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隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、電腦的迅速普及又為高新技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)走進(jìn)教育科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造條件。因此，多媒體信息技術(shù)與英語聽力課程整合的研究和實(shí)踐是時(shí)展的客觀要求。   1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢   Abbott等（1981）認(rèn)為，外語的聽力理解過程與母語的聽力理解過程有相似之處。大量有效的語言輸入對語言學(xué)習(xí)來說是重要也是必要的，輸入是輸出的先決條件。至從克拉申在20世紀(jì)八十年代提出的第二語言學(xué)習(xí)得的“輸入假說”(Theinputhypothesis)模式以來，中國英語教學(xué)界尤其是高職英語教學(xué)中開展了大量的通過語言輸入來提高學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)方面的研究。沈銀珍所著的《多元文化與當(dāng)代英語教學(xué)》一書中專門論述的“英語教學(xué)要充分利用IT技術(shù)”，為我們提供了理論與實(shí)踐的依據(jù)。因此，現(xiàn)代聽力教學(xué)模式應(yīng)集聽、說、看為一體，給學(xué)生營造一個(gè)很形象生動的環(huán)境。   而這種教學(xué)模式的硬件環(huán)境，就是多媒體語音實(shí)驗(yàn)室的使用。在多媒體語音實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生在聽和說的同時(shí)，可以通過看直觀的形象來獲取有關(guān)材料的信息，而且在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)，其他方面的語言技能也得到了很好的訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以消除學(xué)生的緊張感，同時(shí)也可促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。使學(xué)生在有限的課堂上獲取英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)用英語交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的優(yōu)化整合。   2多媒體輔助教學(xué)對高職英語聽力教學(xué)的優(yōu)化   2.1多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣   傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式是利用錄音材料讓學(xué)生反復(fù)聽一些對話、短文等，然后再完成一些測試題。這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦及厭煩的心理。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力資料，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過反復(fù)、慢放某一句或某一段，解決聽力中的難點(diǎn)   2.2多媒體教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法   (1)多媒體教學(xué)對聽前準(zhǔn)備活動的優(yōu)化作用。解讀聽力資料，在放聽力錄音之前，教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些與聽力內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識或?qū)W生熟悉的圖片，提示關(guān)鍵性詞語，根據(jù)話題提出啟發(fā)性問題，激活學(xué)生頭腦中的知識和生活經(jīng)歷，形成“頭腦風(fēng)暴”，使其對聽力內(nèi)容有初步的感知，為接下來的聽力訓(xùn)練做好鋪墊。   (2)多媒體教學(xué)使課堂活動更加豐富多彩。在課堂教學(xué)中教師可以通過采用不同的活動如游戲，討論、表演等引起學(xué)生對所聽語言材料的興趣，促使他們參與教學(xué)，而多媒體教學(xué)可以將這些手段得以更深刻的體現(xiàn)，   （3）多媒體教學(xué)有利于聽說讀寫的融合訓(xùn)練。在以提高聽力技能為主的聽力課上，教師要根據(jù)實(shí)際，將聽、說、讀、寫有機(jī)地融合起來，有側(cè)重，又全面發(fā)展。教師可用多媒體展示聽力材料的線索，或配以圖片，或輔之以相關(guān)問題，幫助學(xué)生整理和歸納。例如,21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語第一冊第3單元的VideoExer-cises中看一段視頻并做選擇題外還可以叫學(xué)生對探險(xiǎn)故事進(jìn)行復(fù)述和想象寫作，將聽、說、寫有機(jī)地融合起來。   2.3多媒體教學(xué)可優(yōu)化聽力教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量   教師可利用多媒體教室的優(yōu)勢，在教材的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)在相近或相同層面上多種語言材料的輸入，一方面擴(kuò)大信息量，另一方面創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)運(yùn)用的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)使用英語的興趣。這些補(bǔ)充材料的來源可以是：(1)英語電臺、電視臺選錄一些世界主要電臺電視臺的英語節(jié)目，如美國VOA、英國BBC等，特別是美國之音特別英語節(jié)目。該節(jié)目用詞淺顯，句子結(jié)構(gòu)簡單，單詞重復(fù)率高，語速緩慢，有助于學(xué)生消化、吸收。可作為課堂聽寫材料使用。同時(shí)教師要拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富聽力教學(xué)內(nèi)容，利用視覺和聽覺手段，尤其利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化聽力教學(xué)。如下載英語原聲電影《泰坦尼克號》、《一個(gè)也不能少》、《雙城記》、《威尼斯商人》，也可用CD機(jī)播放光盤，充分發(fā)揮影視電化教學(xué)手段具有語音、畫面、音響三結(jié)合的優(yōu)勢，使聲音形象相結(jié)合，語言情節(jié)相結(jié)合，給學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力和聽覺感染力，看到形象、動作、姿態(tài)、表情，聽到純正的現(xiàn)象語言交際，有身臨其境之感，給學(xué)生以思想和心靈的強(qiáng)烈震撼。   簡而言之，在英語聽力教學(xué)中，要合理適時(shí)地利用信息技術(shù)，它改變了教師的教學(xué)方法，提高了高職學(xué)生的認(rèn)知興趣，更重要的是它使學(xué)生的聽力理解能力得到有效訓(xùn)練，優(yōu)化了教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法；多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，解決英語教學(xué)視聽問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力，，引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽力訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲取英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)用英語交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的優(yōu)化整合。它改變了教師的教學(xué)方法，提高了高職學(xué)生的認(rèn)知興趣，更重要的是它使學(xué)生的聽力理解能力得到有效訓(xùn)練，聽力教學(xué)效果得到了優(yōu)化。   3利用多媒體語言系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)聽力學(xué)習(xí)的二個(gè)突破   突破教材,實(shí)現(xiàn)相近層面多種語言材料的輸入.在聽力課上應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充些課件,一方面擴(kuò)大信息源,一方面創(chuàng)造更多的運(yùn)用機(jī)會,以激發(fā)高職學(xué)生使用外語的興趣。突破狹小的地域觀念，“人在屋中坐，不到異國他鄉(xiāng)，也能見到外國人,聽到外國語,學(xué)到外國話”。因此,學(xué)生雖身處教室之中,但通過多媒體視頻就能把外語的背景文化形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。   總之，多媒體輔助教學(xué)用于英語聽力教學(xué)，符合當(dāng)今國際上外語教學(xué)手段更新與發(fā)展的趨勢，為英語聽力教學(xué)帶來了嶄新的理念與途徑。它改變了教師的教學(xué)方法，提高了高職學(xué)生的認(rèn)知興趣，更重要的是它使學(xué)生的聽力理解能力得到有效訓(xùn)練，聽力教學(xué)效果得到了優(yōu)化。同時(shí)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了因材施教，個(gè)性化教學(xué)，提高高職學(xué)生聽力能力，為語言學(xué)習(xí)鋪下一條堅(jiān)實(shí)的路。#p#分頁標(biāo)題#e#