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本文作者：張超 李梅 單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)

近年來(lái)，伴隨我國(guó)金融市場(chǎng)特別是證?市場(chǎng)的加速發(fā)展，金融學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程正引起越來(lái)越多的在校大學(xué)生的關(guān)注，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生高考入學(xué)成績(jī)?cè)诟?a href="http://www.708fbnwa.cn/a/lunwenziliao/jingjilunwen/jinrongjingjijiaoyulun/2012/1122/17855.html" target="_blank">高校一直以來(lái)名列前茅，成為集中高校高分考生最多的專(zhuān)業(yè)之一，這充分反映了金融專(zhuān)業(yè)受到社會(huì)青睞的程度；二是很多金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的選修課程（如投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等）受到了很多非金融專(zhuān)業(yè)甚至非經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的青睞，選修人數(shù)總是名列各專(zhuān)業(yè)前茅；三是高校金融專(zhuān)業(yè)舉辦的各類(lèi)金融活動(dòng)（如模擬股市大賽等）總是有大量外專(zhuān)業(yè)同學(xué)參加，而學(xué)校組織的金融知識(shí)方面的相關(guān)講座也往往成為學(xué)校學(xué)生中最受歡迎的講座。在看到金融學(xué)科及其相關(guān)課程在高校中大受歡迎并不斷得以發(fā)展壯大的同時(shí)，從自身近年來(lái)從事金融教育的實(shí)踐出發(fā)，筆者認(rèn)為目前高校的金融學(xué)教育還存在一些不足，必須引起足夠的認(rèn)識(shí)。

一、目前普通高校金融教育的主要問(wèn)題

（一）當(dāng)前大學(xué)生金融基本知識(shí)嚴(yán)重匱乏

伴隨我國(guó)金融事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)近年來(lái)也曾針對(duì)性的開(kāi)展了一系列面對(duì)公眾的金融教育活動(dòng)，如2007年中國(guó)人民銀行組織編寫(xiě)了大眾化的金融知識(shí)普及性讀物《金融知識(shí)國(guó)民讀本》，中國(guó)銀監(jiān)會(huì)“送金融知識(shí)下鄉(xiāng)”活動(dòng)，2008年中國(guó)金融教育發(fā)展基金會(huì)在中西部貧困地區(qū)實(shí)施“金惠工程”的教育計(jì)劃等。然而，這些金融活動(dòng)的效果卻并不盡如人意，以被稱(chēng)為社會(huì)精英的大學(xué)生為例，在筆者的教育實(shí)踐中深切感受到多數(shù)大學(xué)生缺乏基本的金融知識(shí)。如在筆者承擔(dān)的一些金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)一些最基本的金融知識(shí)（如股票、債券等）都缺乏了解，也不清楚我國(guó)現(xiàn)實(shí)中金融市場(chǎng)的最基本發(fā)展情況，這使得教師不得不在專(zhuān)業(yè)課上擠出大量時(shí)間來(lái)講解這些金融學(xué)的基本常識(shí)。

（二）金融專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置缺乏合理性

對(duì)于我國(guó)多數(shù)高校金融專(zhuān)業(yè)本科生的學(xué)生而言，進(jìn)入大學(xué)之后，其一般要先學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程，然后再學(xué)習(xí)金融專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，如貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、金融市場(chǎng)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等，再根據(jù)自己的選修方向（如銀行管理、投資、保險(xiǎn)、金融工程等方向）學(xué)習(xí)具體的金融專(zhuān)業(yè)課。從目前的課程設(shè)置來(lái)分析，目前金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)仍是以貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際金融等傳統(tǒng)課程為主。這些課程并未擺脫以貨幣、銀行為核心的舊有教學(xué)內(nèi)容，并不能反映近些年來(lái)我國(guó)金融業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)狀。實(shí)際上，現(xiàn)代金融學(xué)的核心內(nèi)容是公司財(cái)務(wù)與資本市場(chǎng)的研究，而國(guó)內(nèi)很多高校的金融學(xué)研究其實(shí)質(zhì)還只停留在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究的范疇之內(nèi)。按照國(guó)際的主流觀點(diǎn)，貨幣銀行學(xué)被看作宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，國(guó)際金融則僅屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，顯然很多高校并沒(méi)有將金融學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的應(yīng)用型學(xué)科來(lái)看待，因而也就造成對(duì)微觀金融活動(dòng)缺乏研究，缺乏微觀經(jīng)濟(jì)主體與金融市場(chǎng)的實(shí)證分析，使培養(yǎng)的金融人才理論與實(shí)際相脫節(jié)，無(wú)法解決金融發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于非金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在很多高校中根據(jù)課程安排，他們往往只能選修《投資學(xué)》、《金融工程學(xué)》等具有一定難度的金融專(zhuān)業(yè)課，由于這些學(xué)生通常并沒(méi)有經(jīng)過(guò)金融基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，因此學(xué)好很多專(zhuān)業(yè)課上的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)相當(dāng)困難，這也在很大程度上打消了他們學(xué)習(xí)金融學(xué)的積極性。

（三）金融英語(yǔ)教育嚴(yán)重滯后

學(xué)好金融學(xué)必須首先培養(yǎng)英語(yǔ)的基本應(yīng)用能力。金融人才國(guó)際化的基本條件即是金融人才必須擁有良好的英語(yǔ)水平。然而目前我國(guó)高校英語(yǔ)教育整體滯后，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上完全是被動(dòng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)應(yīng)用能力極差。這反映在金融專(zhuān)業(yè)方面就是國(guó)內(nèi)只有極少數(shù)院校有能力選用英文原版教材和實(shí)行全英語(yǔ)授課，多數(shù)院校特別是一般本科院校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍遠(yuǎn)離英語(yǔ)，很多學(xué)生甚至直到畢業(yè)也無(wú)法掌握一些基本的金融英語(yǔ)詞匯。目前，雖然一些高校努力在金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了諸如金融英語(yǔ)之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程，但從實(shí)施效果看仍是難如人意。從金融學(xué)科本身分析，目前國(guó)內(nèi)學(xué)界與英美學(xué)界相比在理論水平上還存在較大差距，諸如《Jour-nalofFinancialEconomics》、《JournalofFinance》等在英美等國(guó)出版的金融學(xué)刊物代表了整個(gè)金融學(xué)科的發(fā)展最前沿，而從國(guó)內(nèi)高校在這些國(guó)際頂尖期刊的情況分析，能者多數(shù)都具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而在國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者雖然金融研究水平較高，但由于英語(yǔ)能力不足而無(wú)法在這些國(guó)際期刊上發(fā)表中國(guó)學(xué)者的聲音，這不能不說(shuō)是一種遺憾。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在重知識(shí)輕能力的問(wèn)題

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以考試為中心，總是認(rèn)為掌握了書(shū)本上的內(nèi)容能夠在考試中獲得高分就是最好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)上，金融學(xué)是一門(mén)具有高度實(shí)踐性的社會(huì)科學(xué)，也是與社會(huì)乃至每個(gè)人的生活聯(lián)系最緊密的一門(mén)科學(xué)，存款取款、住房按揭、投資股票、購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)、刷卡消費(fèi)這些金融活動(dòng)與社會(huì)中的每一個(gè)人息息相關(guān)，而諸如銀行卡里的存款不翼而飛、參與“高息”集資血本無(wú)歸、股市暴跌使資金頃刻化為烏有、惡性通貨膨脹加劇貧富差距等現(xiàn)象又會(huì)直接威脅到每一個(gè)人的切身利益。在金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，只有將這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與課本中的理論緊密聯(lián)系起來(lái)學(xué)生們才能夠真正理解金融學(xué)的真諦，進(jìn)而獲得金融學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在筆者的金融學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，總是特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，學(xué)習(xí)在課上，而功夫應(yīng)下在課外，要多提出問(wèn)題并勤于思考。雖然在筆者的努力之下金融教學(xué)也取得了一些成效，但仍然感覺(jué)受到多年來(lái)固有模式的影響，學(xué)生課外閱讀積極性不高，期末考試乃至研究生專(zhuān)業(yè)考試的指揮棒依然起著極大的作用。

（五）科研與教學(xué)相脫節(jié)

近年來(lái)，我國(guó)各高校的金融學(xué)科的科研水平都有較大提高，具體表現(xiàn)在很多金融專(zhuān)業(yè)教師在高級(jí)別的期刊發(fā)表文章，承擔(dān)一些重大研究課題，出版了較多學(xué)術(shù)著作等。然而筆者始終認(rèn)為，對(duì)于我國(guó)的多數(shù)普通高校而言，科研應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為主，然而在現(xiàn)實(shí)中，由于客觀上受職稱(chēng)考核等因素的影響，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的科研方向多與教學(xué)相脫節(jié)。很多教師為了多出快出成果，其研究方向與教學(xué)內(nèi)容幾乎毫無(wú)關(guān)系，如此下去的結(jié)果是教學(xué)與科研相割裂，兩者成為了爭(zhēng)奪教師工作時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，本應(yīng)是促進(jìn)教學(xué)工作的科研任務(wù)反而變成了影響教師提高教學(xué)水平和教學(xué)效果的障礙。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（六）金融道德教育幾乎為空白

金融學(xué)的基礎(chǔ)不是“聰明和勤勞”，而是“誠(chéng)實(shí)和正直”。與其他行業(yè)相比，金融專(zhuān)業(yè)工作者更需要有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)與良好的職業(yè)操守，而現(xiàn)實(shí)情況卻是，我國(guó)高校金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在高校中缺乏職業(yè)道德教育，很多大學(xué)生不僅職業(yè)道德無(wú)從說(shuō)起，而且就是一些基本做人準(zhǔn)則也很難遵守。例如，一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，在考試中卻利用各種手段作弊以獲得通過(guò)；還有少數(shù)學(xué)生靠造假獲得貧困生待遇，這些行為從根本上違背了“誠(chéng)實(shí)和正直”，以這種心態(tài)從事未來(lái)的金融工作也是非常危險(xiǎn)的。

二、改革建議

（一）金融基礎(chǔ)教育從中小學(xué)教育開(kāi)始普及

擁有金融學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是每一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的公民所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。很多發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視金融基礎(chǔ)知識(shí)的教育，以美國(guó)為例，美國(guó)能夠成為金融強(qiáng)國(guó)的一個(gè)重要原因就是其在金融教育理論和實(shí)踐方面也一直走在世界的前端，美國(guó)政府高度重視金融教育，把對(duì)國(guó)民的金融教育看作是未來(lái)重要的國(guó)家戰(zhàn)略之一。2003年12月4日，美國(guó)國(guó)會(huì)頒布了FACT法案，其明確提出正式成立美國(guó)金融掃盲與教育委員會(huì)，其目的就是通過(guò)實(shí)施金融教育國(guó)家戰(zhàn)略，提高美國(guó)國(guó)民的金融教育程度，并把面向美國(guó)國(guó)民的金融教育正式納入國(guó)家法案。因此，有必要借鑒美國(guó)等國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)的中小學(xué)教育中引入金融教育。事實(shí)上，現(xiàn)在中小學(xué)的政治等課程中也有少量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)介紹，應(yīng)該繼續(xù)充實(shí)這些教學(xué)內(nèi)容或直接開(kāi)設(shè)一門(mén)與金融相關(guān)的課程。作為基礎(chǔ)教育課，應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用并能夠使學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些基本的金融學(xué)常識(shí)。

（二）合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程

我國(guó)高等院校金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)加快課程設(shè)置的改革步伐，建議首先壓縮合并部分與金融專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大的基礎(chǔ)課，部分基礎(chǔ)課程還可以進(jìn)行內(nèi)容上的改革，如將現(xiàn)行的基礎(chǔ)課英語(yǔ)直接調(diào)整為金融英語(yǔ)應(yīng)用，這樣可以突出金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，并提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具解決金融問(wèn)題的能力；在具體專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，建議逐步摒棄傳統(tǒng)的以貨幣、銀行為中心的舊有課程的同時(shí)，金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)爭(zhēng)取開(kāi)設(shè)包括金融工程學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融市場(chǎng)學(xué)等一系列課程為核心內(nèi)容的全新專(zhuān)業(yè)課程，從而使金融教育能真正反映出當(dāng)代金融學(xué)發(fā)展的成果。需要特別指出的是，在當(dāng)前我國(guó)高校金融專(zhuān)業(yè)大力開(kāi)設(shè)各類(lèi)新課的同時(shí)，一些新開(kāi)課程與舊有課程以及新課之間都存在較多的重復(fù)，如《投資學(xué)》、《金融市場(chǎng)學(xué)》、《期貨與期權(quán)》等課程本身內(nèi)容設(shè)置上就存在大量的重復(fù)，究其原因，還是國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育在追求過(guò)快發(fā)展過(guò)程中忽視了學(xué)科課程自身的合理規(guī)劃，一些課程只是從國(guó)外教材中簡(jiǎn)單“照搬”，缺乏整合意識(shí)，因此這種課程本身也必然是粗放型的。因此，在高校金融專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的課程設(shè)置上應(yīng)盡快進(jìn)行改革，短期追求的目標(biāo)應(yīng)是各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之間通過(guò)教師合理課程安排和分工實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，長(zhǎng)期追求的目標(biāo)則應(yīng)是打破現(xiàn)有課程設(shè)置的框框，根據(jù)教學(xué)資源的自身情況將現(xiàn)有課程內(nèi)容重新進(jìn)行整合，開(kāi)設(shè)出內(nèi)容具有鮮明特色的新專(zhuān)業(yè)課，并力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)金融專(zhuān)業(yè)的品牌化特色。

（三）考試改革———以考察應(yīng)用能力為核心

現(xiàn)階段多數(shù)高校在考試中通常會(huì)走向兩個(gè)極端，一個(gè)極端是過(guò)于注重考試，考試內(nèi)容集中于教材且多而繁瑣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中就以考試為中心，通過(guò)死記硬背的方式以獲得考試高分；另一個(gè)極端則是完全不注重考試，學(xué)生的成績(jī)最后以一篇學(xué)業(yè)論文來(lái)決定，很多學(xué)生沒(méi)有考試壓力，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，期末之前臨陣抱佛腳粗制濫造一篇論文應(yīng)付了事，而通常情況下教師也不會(huì)因?yàn)檎撐馁|(zhì)量的原因而不讓學(xué)生通過(guò)。以上兩種極端均不可取，第一個(gè)極端只能把學(xué)生培養(yǎng)成“重知識(shí)、輕能力”的考試機(jī)器，第二種極端則容易使很多自控能力相對(duì)較差的學(xué)生在完全沒(méi)有考試壓力的情況下失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，金融專(zhuān)業(yè)課程考試應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生應(yīng)用能力的角度出發(fā)，進(jìn)行考試改革。學(xué)期論文不能簡(jiǎn)單地代替考試，考慮到大學(xué)生的實(shí)際情況，在考試方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)為輔、應(yīng)用能力為主的新考試模式，基礎(chǔ)知識(shí)主要考核的是學(xué)生對(duì)金融基本理論的掌握情況，而應(yīng)用能力方面則應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析與解釋直至預(yù)測(cè)。當(dāng)然，在考察應(yīng)用能力的試題面前是不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案的，這就需要教師從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從理論聯(lián)系、邏輯思維、觀點(diǎn)創(chuàng)新等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的解答給出客觀成績(jī)，這種考試改革其實(shí)也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。

（四）教學(xué)改革———以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為核心

要想克服學(xué)生重知識(shí)輕能力的學(xué)習(xí)傾向，單純依靠課程設(shè)置與考試改革顯然是不夠的，最關(guān)鍵的還應(yīng)該是課堂上教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。因此，在金融專(zhuān)業(yè)的授課中，教師首先應(yīng)確立全新的教學(xué)方向，即教學(xué)的根本目的并不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)而應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其自己去主動(dòng)掌握知識(shí)，提高能力。而我們?cè)u(píng)判教師教學(xué)效果的好壞也應(yīng)以此為主要標(biāo)準(zhǔn)。只有在興趣引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙豐收。為此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中進(jìn)一步突出案例教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)出發(fā)分析各類(lèi)金融問(wèn)題（如助學(xué)貸款與個(gè)人誠(chéng)信、我們身邊的通貨膨脹等問(wèn)題），為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金融的興趣開(kāi)啟一扇大門(mén)。

（五）科研改革———科研與教學(xué)結(jié)合

普通高校應(yīng)改變現(xiàn)有重科研輕教學(xué)的傾向，科研應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為首要任務(wù)，在教師晉升職稱(chēng)、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中優(yōu)先教學(xué)型科研，從而提高教師科研服務(wù)于教學(xué)的積極性。

（六）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育

我國(guó)高校各金融專(zhuān)業(yè)課程的教育中，即使不開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的金融職業(yè)道德教育課程，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)是金融職業(yè)道德教育。教師在授課中應(yīng)堅(jiān)持以誠(chéng)信道德教育、規(guī)則教育為主線，并通過(guò)國(guó)內(nèi)外金融法律法規(guī)的介紹以及對(duì)一些發(fā)生在國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)上的現(xiàn)實(shí)案例分析，使學(xué)生真正樹(shù)立起“按規(guī)則辦事”、“誠(chéng)實(shí)”、“守信”等觀念，從而培養(yǎng)出既具有很高金融素質(zhì)又擁有良好職業(yè)操守的金融人才。

三、結(jié)論

本文在指出我國(guó)高等院校金融專(zhuān)業(yè)大發(fā)展的同時(shí)，提出了我國(guó)現(xiàn)行金融教育的不足之處，具體包括：大學(xué)生金融基本知識(shí)嚴(yán)重匱乏、專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置缺乏合理性、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在重知識(shí)輕能力、科研與教學(xué)相脫節(jié)、金融道德教育幾乎為空白等，相應(yīng)提出改革建議，包括金融基礎(chǔ)教育從中小學(xué)教育開(kāi)始普及、專(zhuān)業(yè)課程與考試和教學(xué)、科研的改革等。為我國(guó)高等院校金融專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步改革提供了可參考的思路。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#