一、引子——善閱讀，強(qiáng)意識(shí)

在藝術(shù)教育教學(xué)論文的寫作中，需要的是善于閱讀，加強(qiáng)“問(wèn)題意識(shí)”，這正如奏鳴曲式中的“引子”一樣，為論文寫作起到了良好的鋪墊作用。胡適先生認(rèn)為：“問(wèn)題是一切知識(shí)的來(lái)源。”在教學(xué)工作中，我們要像胡先生說(shuō)的那樣，牢牢抓住“問(wèn)題寶丹”，加強(qiáng)“問(wèn)題意識(shí)”，形成不斷反思的好品質(zhì)，在實(shí)踐和閱讀中前行。首先是閱讀。朱熹云：“讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的螺旋式上升過(guò)程，就是沉浸其中智慧感悟的過(guò)程。可以說(shuō)，“疑”與“無(wú)疑”，云泥之別。所以，我們的閱讀，貴在觸類旁通、融會(huì)貫通。在關(guān)注別人思路中打開自己的思路，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀，讀出更多的問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的境地。其次是實(shí)踐。實(shí)踐是一線教師的優(yōu)勢(shì)，基于實(shí)踐的思考才能充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，基于實(shí)踐的思考才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、工作研究?jī)刹徽`。我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，都有著不同的個(gè)性特點(diǎn)。因而，在藝術(shù)課堂中總會(huì)存在這樣或那樣的“問(wèn)題”，如教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的問(wèn)題回答、課堂的突發(fā)狀況等。所以，我們要不斷審視自己的課堂教學(xué)行為，運(yùn)用教師課堂教學(xué)的智慧，不斷改善課堂教學(xué)策略，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。閱讀、實(shí)踐和思考，特別是基于閱讀和實(shí)踐基礎(chǔ)上的有效思考，猶如“奏鳴曲式”中的“引子”，為論文寫作鋪就了一方基石。

二、呈示部——立選題、搭框架

“奏鳴曲式”中的“呈示部”是一首樂(lè)曲的精神所在。正如論文寫作中的“定選題，搭框架”一樣，有著提綱挈領(lǐng)的作用。

1．立選題

選題是論文寫作的基礎(chǔ)，是明確研究的目標(biāo)和方向的問(wèn)題。所以，第一點(diǎn)就是立選題，要命題準(zhǔn)確，聯(lián)系實(shí)際。合理、恰當(dāng)?shù)倪x題是通往成功驛站的第一步。在論文評(píng)比中，筆者經(jīng)常看到音樂(lè)教師寫的諸如《流行音樂(lè)之我見》《小學(xué)音樂(lè)教育之初探》等為標(biāo)題的文章。我想：這樣的選題如果展開來(lái)寫的話，應(yīng)該寫成一本專著，而這對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一件很不容易做到的事。那么，怎樣確定選題呢？題目是點(diǎn)睛之筆，它凸現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值，要用簡(jiǎn)明、精確的詞語(yǔ)反映論文的觀點(diǎn)。對(duì)于選題，筆者的做法是“小題大做”，題目力求新穎。一般來(lái)說(shuō)，確定題目前先要確定關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是文章的主心骨，凸顯文章的主題思想，起到“綱舉目張”的作用，限定了問(wèn)題的外延，有了它，擬題就不會(huì)跑題、行文就不會(huì)言不由衷。一般每篇文章可選3—5個(gè)關(guān)鍵詞。然后圍繞關(guān)鍵詞擬出題目，題目初定后，還要反復(fù)揣摩，如果自己是讀者，是否能從題目中了解到該文的核心內(nèi)容和主要觀點(diǎn)，是否需要要用副標(biāo)題進(jìn)一步加以說(shuō)明，因?yàn)轭}目往往是文章內(nèi)容的高度概括和濃縮。

2.搭框架

第一篇：高校圖書館教育教學(xué)應(yīng)用研究

一、黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書館概況

目前本館館藏文獻(xiàn)種類廣泛，涵蓋了社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)及工程技術(shù)等諸多門類。其中計(jì)算機(jī)信息工程、電子電工技術(shù)、自動(dòng)化控制技術(shù)等學(xué)科文獻(xiàn)收藏頗豐，形成本院館藏特色，在省內(nèi)職業(yè)院校中有一定影響。近二年來(lái)，學(xué)院對(duì)圖書館的文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)投入不斷加大，館藏文獻(xiàn)迅速增加，目前圖書館現(xiàn)有館藏紙質(zhì)圖書30余萬(wàn)冊(cè)，連續(xù)出版物200余種，電子圖書10萬(wàn)余冊(cè)，開架閱覽圖書4000余冊(cè)。書刊分類采用《中國(guó)科學(xué)院圖書館圖書分類法》（簡(jiǎn)稱《科圖法》）進(jìn)行，各書庫(kù)、期刊庫(kù)、閱覽室均使用分類排架方法，便于讀者從書刊的學(xué)科知識(shí)體系入手查找圖書館文獻(xiàn)資料，現(xiàn)刊采用分類固定排架方法，以利于讀者查閱。圖書編目遵照《中國(guó)文獻(xiàn)編目規(guī)則》的規(guī)定進(jìn)行，確保每條書目數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、詳細(xì)。在圖書館信息化建設(shè)方面，館內(nèi)網(wǎng)絡(luò)以10M光纖速度接入校園網(wǎng)，并配置高性能的服務(wù)器2臺(tái)及磁盤陣列等大容量存儲(chǔ)設(shè)備。2006年起，先后在文獻(xiàn)的采訪、驗(yàn)收、分編、典藏和流通管理中采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)圖書信息管理系統(tǒng)軟件，并開通了聯(lián)機(jī)公共檢索系統(tǒng)，提供館藏書目查詢、借閱等服務(wù)。電子資源建設(shè)方面，本館擁有萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)提供的國(guó)內(nèi)外各類期刊、專業(yè)論文著作等資源，數(shù)量相當(dāng)于10萬(wàn)冊(cè)紙質(zhì)圖書。此外，本館重視服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量的提升，竭誠(chéng)為學(xué)院廣大師生員工服務(wù)，為學(xué)院教育、教學(xué)及科研工作的開展提供強(qiáng)大的信息化服務(wù)平臺(tái)。本館注重職工培訓(xùn)，鼓勵(lì)廣大專業(yè)人員積極參加各類學(xué)術(shù)研討和業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，并且人員結(jié)構(gòu)日趨年輕化、知識(shí)化，員工整體素質(zhì)符合國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館人員的要求。圖書館正以嶄新的面貌邁向信息化圖書館建設(shè)的新時(shí)期。

二、高校圖書館在教育教學(xué)中的應(yīng)用

本文以黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書館為例，研究了高校圖書館在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）新生入館教育。

為了使新生盡快熟悉圖書館的資源和服務(wù)以及其利用方法，圖書館在每年新生入學(xué)后通過(guò)舉辦新生入學(xué)培訓(xùn)對(duì)新讀者進(jìn)行入學(xué)教育。在參考兄弟院校在新生入館教育的成熟經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書館新生入館手冊(cè)，計(jì)劃通過(guò)分發(fā)新生入館手冊(cè)來(lái)進(jìn)一步提升新生入學(xué)教育成效。新生入館手冊(cè)內(nèi)容包括黑龍江信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館概況簡(jiǎn)介、圖書館各部門職責(zé)與聯(lián)系方式，各閱覽室藏書情況及開館時(shí)間、圖書館服務(wù)介紹指南、圖書館規(guī)章制度、常見問(wèn)題問(wèn)答等。

一、樹立教師威信是情感教育的基礎(chǔ)

教師的個(gè)人威信是有效的影響學(xué)生的重要條件，也是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教師如果品德高尚、知識(shí)淵博、專業(yè)造詣深、要求學(xué)生嚴(yán)格而又平等待人、尊重學(xué)生人格，了解、關(guān)懷和熱愛(ài)學(xué)生等，便會(huì)成為學(xué)生心目中的典范和榜樣，只有這樣才是真正有威信的教師。我們都有這樣的體會(huì)：學(xué)生對(duì)他們喜愛(ài)的老師的課認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教導(dǎo)也是言聽計(jì)從；相反，對(duì)那些沒(méi)有威信的教師則會(huì)持消極的態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重逐步樹立自己的威信，用一顆愛(ài)心去與學(xué)生建立站址的感情，贏得學(xué)生的好感、尊重和信任，為學(xué)生營(yíng)造一種溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

二、教師期望是情感教育的催化劑

教師要有教好學(xué)生的強(qiáng)烈愿望和信心，我們把這視作“教師期望”。教師在這種期望的作用下積極工作，不斷探索教學(xué)規(guī)律，自然會(huì)產(chǎn)生自己期待的教學(xué)效果，即教師的情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)一步講，教師在與學(xué)生相處的過(guò)程中，通過(guò)自己的情感表現(xiàn)，將“暗含期待”的信息產(chǎn)地給學(xué)生，使學(xué)生的情感受到感染，得到鼓勵(lì)，從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、信任和尊重，這樣的情緒能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的大腦處于良好的興奮狀態(tài)。教師在接受學(xué)生這種良好情緒的反饋后，又增添了“暗含期待”，不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生給與更多的關(guān)心、幫助、和指導(dǎo)，這種師生間情感方面的雙向反饋，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生及其智力的發(fā)展，使教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

三、良好的師生關(guān)系是情感教育的橋梁

所謂良好的師生關(guān)系主要是指師生間充分的尊重、信任和理解，即人們常說(shuō)的尊師愛(ài)生。心理學(xué)的研究和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明：如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有期望，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，這些學(xué)生常常會(huì)如老師所希望的那樣有所進(jìn)步；反之，如果教師厭惡某些學(xué)生，對(duì)他們不抱希望，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或品行便會(huì)一天天變壞。這表明師生情感的交融是不容忽視的。另一方面，教師要正確對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以極大的耐心和細(xì)心去接近他們、教育他們，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)并鼓勵(lì)他們。我國(guó)有句古話：“數(shù)子十過(guò)，不如獲子一功。”不少國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家的研究表明，教師的溫和、熱忱、多贊揚(yáng)的方式對(duì)待學(xué)生，比過(guò)多的指責(zé)否定的效果好。教師的情感不僅影響著自己的教學(xué)思路，也對(duì)學(xué)生的感知、記憶、思維及想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生重要影響。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、對(duì)教學(xué)的責(zé)任感及富有情感的生動(dòng)講授，會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的積極情緒，而冷漠的態(tài)度、簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)與責(zé)備只會(huì)增大師生間情感上的距離，成為妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的消極因素。

四、愉快教育是情感教育的重要體現(xiàn)

一、普通高校公共藝術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師素養(yǎng)參差不齊

師資隊(duì)伍是影響公共藝術(shù)教育教學(xué)提升的重要因素，受高校領(lǐng)導(dǎo)輕公共藝術(shù)教育教學(xué)因素影響，公共藝術(shù)教師在學(xué)校中地位不高，影響了師資隊(duì)伍建設(shè)，師生配備比例嚴(yán)重失調(diào)，教師學(xué)歷低、兼職現(xiàn)象較為普遍。這些因素影響了公共藝術(shù)教育教學(xué)研究開展，教師簡(jiǎn)單地運(yùn)用藝術(shù)院校教學(xué)教材，缺乏教研能力，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，缺乏藝術(shù)，更談不上課程資源的開發(fā)。

2.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重滯后

教育教學(xué)設(shè)施是公共藝術(shù)教育教學(xué)的硬件保障，不少高校教育觀念落后，只重視專業(yè)課程建設(shè)與投入，公共藝術(shù)教學(xué)資金投入嚴(yán)重不足。公共藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單，教學(xué)器材種類與數(shù)量不足；部分高校配備了一定量的教育教學(xué)設(shè)施，但不能隨著形勢(shì)的需要及時(shí)更新教育教學(xué)設(shè)施。公共藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的不足與滯后性嚴(yán)重束縛了普通高校公共藝術(shù)教育教學(xué)提升。

二、提升普通高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變公共藝術(shù)教育教學(xué)理念

一、根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選擇教具

在語(yǔ)言課堂中使用教具真正目的，是為幼兒提供可專心操作的事物對(duì)象，提供語(yǔ)言意義和事物之間的必然的聯(lián)系，例如在理解“輕”與“重”的概念時(shí)，展示大象的圖片理解“重”的含義，展示羽毛的圖片理解學(xué)習(xí)“輕”，也可讓幼兒在教室的玩具中挑選物品描述“輕”與“重”。這些可操作學(xué)具，能夠刺激幼兒，引起幼兒的注意，幫助幼兒成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的進(jìn)程。像排圖造句、看圖編故事等環(huán)節(jié)，就是讓幼兒可以通過(guò)自己動(dòng)手操作、拼擺，觀察，漸漸對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，結(jié)合實(shí)物積累詞匯以增進(jìn)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入專心學(xué)語(yǔ)言的歷程，課程是為幼兒服務(wù)的，教具是為課程服務(wù)的，在講課過(guò)程中，教師要借助于語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)配合使用教具，使教具和自己的講解融合，以達(dá)到預(yù)想的效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)。。

二、利用教具創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的重要作用是交流，所以發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)是關(guān)鍵，特別是鼓勵(lì)幼兒在實(shí)際生活中主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)交流的意識(shí)是十分必要的。在語(yǔ)言課堂中，教具的選擇從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)、從教學(xué)內(nèi)容的情況出發(fā)，從教師自身的水平出發(fā)、選擇對(duì)幼兒交流活動(dòng)更加有效的教具。讓幼兒們參與語(yǔ)言角環(huán)境當(dāng)中來(lái)，引發(fā)幼兒的情意沖動(dòng)，教師用熱枕的、親切的話語(yǔ)和幼兒進(jìn)行交談，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言描述，鼓勵(lì)小朋友之間互相溝通，講講自己的所見所聞，教師通過(guò)教具創(chuàng)設(shè)一個(gè)將活動(dòng)內(nèi)容中的經(jīng)驗(yàn)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合起來(lái)的機(jī)會(huì)，幼兒們就會(huì)特別激動(dòng)，在不停地和伙伴交流，幼兒不僅加深了對(duì)作品的理解，而且還為擴(kuò)展想象和語(yǔ)言表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

三、利用教具培養(yǎng)語(yǔ)言能力

在新的教育形式下，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)開展相應(yīng)的活動(dòng)是所目前倡導(dǎo)的一種教育模式，圍繞生活設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在真實(shí)的情景中展開學(xué)習(xí)任務(wù)，并使他們帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教具創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境，能激發(fā)他們主動(dòng)參與活動(dòng)與思維的“內(nèi)驅(qū)力”，激發(fā)幼兒的求知興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，是教具使用的根本目的。在一些童話故事的學(xué)習(xí)和描述中，利用教具來(lái)創(chuàng)設(shè)童話的故事情境，為孩子們扮演故事劫色制作一些相應(yīng)的教具，有利于孩子語(yǔ)言能力的激發(fā)，例如《龜兔賽跑》《小紅帽》中通過(guò)動(dòng)物面具，引導(dǎo)孩子進(jìn)行故事表演，教師復(fù)述旁白，幼兒表演對(duì)話，將故事中情節(jié)地展現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中幼兒依據(jù)自己的深刻感受和以往的生活體驗(yàn)，形象地再現(xiàn)和刻畫了作品人物。幼兒一般都能在無(wú)拘無(wú)束、大膽創(chuàng)造中完成對(duì)作品的復(fù)述。

四、利用教具激發(fā)語(yǔ)言交流

第一篇：初中生物教育教學(xué)創(chuàng)新

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

想要轉(zhuǎn)變初中生物的教學(xué)方式，首先就要實(shí)現(xiàn)生物教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和自然科學(xué)觀的形成，在教學(xué)工作中不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“老師講，學(xué)生記”，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與，以便保證每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都能夠受到重視，讓老師充分發(fā)揮其向?qū)Ш皖檰?wèn)的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其積極性，要充分運(yùn)用“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念。

二、充分發(fā)揮課堂的作用

我們初中所學(xué)的生物是較為簡(jiǎn)單的，往往與我們生活中常見的事物相聯(lián)系，因此，在課堂上，老師應(yīng)該將學(xué)生自身的感知與課本中所需學(xué)的知識(shí)相結(jié)合。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)植物光合作用的時(shí)候，好多學(xué)生會(huì)疑惑光合作用過(guò)程以及有關(guān)知識(shí)，對(duì)于這些學(xué)生老師應(yīng)該首先加以肯定鼓勵(lì)，對(duì)于超出目前所學(xué)范圍的內(nèi)容，可以在課余時(shí)間與老師交流討論，增加學(xué)生對(duì)生物熱情，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到知識(shí)，還能增加學(xué)生對(duì)生物的興趣愛(ài)好。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新并非邏輯推理的結(jié)果，因此，我們必須有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力。發(fā)散思維是指創(chuàng)新思維中難能可貴的思維方式，是多方面的、多數(shù)量的、全面的，而逆向思維是指從常規(guī)思維的反方向去思考研究。比如，觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)時(shí)，就要學(xué)生自己動(dòng)手去觀察，小魚必須安靜地呆在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，那么如何做到呢，這就要求學(xué)生展開自己的思維去解決問(wèn)題。由此可見，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生必須展開自己的思維，去想辦法解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新思維也被充分帶動(dòng)起來(lái)了。

一、《百家講壇》對(duì)高校歷史教育教學(xué)改革的啟發(fā)

高校歷史教育教學(xué)的改革創(chuàng)新是研究的熱點(diǎn)與實(shí)踐難點(diǎn)。近年來(lái)，以講述歷史的方式，弘揚(yáng)傳播我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化為目標(biāo)與內(nèi)容的央視節(jié)目《百家講壇》，自開播以來(lái)取得了巨大成功，這為高校歷史教學(xué)改革提供了積極的啟示。作為一所匯集各路精英教師（學(xué)者）的“開放式大學(xué)”及其“歷史科目”，其“教育教學(xué)”成功之處在于：

1.合理的定位。以講述我國(guó)著名的歷史內(nèi)容為載體，在專家、學(xué)者和廣大百姓之間架起“一座讓專家通向老百姓的橋梁”,達(dá)到普及優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。

2.注重名人效應(yīng)。講師們都是在學(xué)術(shù)界有著廣泛影響力的“學(xué)術(shù)大腕”，通過(guò)《百家講壇》，實(shí)現(xiàn)了日常普通老百姓聆聽到他們講座的心愿。

3.語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)幽默風(fēng)趣，一改歷史語(yǔ)言中艱澀難懂的術(shù)語(yǔ)、文言。

4.選題的“可講性”，史文學(xué)類題材具有較強(qiáng)的故事性和趣味性，同時(shí)也突出時(shí)代性。

5.多種電視手段的綜合運(yùn)用，講座提綱制作成課件,演講時(shí)投影演示,圖、文、語(yǔ)、手勢(shì)同步進(jìn)行，立體感強(qiáng)。

1深化教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的中職職業(yè)教育、教學(xué)計(jì)劃性太強(qiáng)，理論高于實(shí)踐，普遍采用演繹式或灌輸式的教學(xué)方法，由于學(xué)生沒(méi)有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，無(wú)法掌握完整的學(xué)科體系知識(shí)。說(shuō)明這種學(xué)科體系的教學(xué)模式已完全不適應(yīng)中職職業(yè)教育，必須進(jìn)行教學(xué)模式改革。深化學(xué)校教學(xué)模式改革，可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，提升以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。創(chuàng)新理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)崗位化教學(xué)。

1.1創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)

教學(xué)模式改革的關(guān)鍵在于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深入結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”。使學(xué)生的課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)相對(duì)接，理論課與實(shí)踐課并進(jìn)，穿插進(jìn)行，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練在時(shí)間、空間上有機(jī)地融為一體。項(xiàng)目教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)的創(chuàng)新是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)專家共同研究教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)項(xiàng)目，并進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)。將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)產(chǎn)品引入校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，并將真實(shí)產(chǎn)品經(jīng)教學(xué)轉(zhuǎn)化，開發(fā)出能夠開展教學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目。

1.2深化崗位化教學(xué)

實(shí)現(xiàn)課崗對(duì)接，即學(xué)生開設(shè)課程與企業(yè)崗位相對(duì)接。主要學(xué)習(xí)針對(duì)數(shù)控專業(yè)崗位的主要技能知識(shí)。突出職業(yè)崗位的針對(duì)性和實(shí)用性。崗位教學(xué)法根據(jù)企業(yè)具體崗位的工作情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了工作過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與崗位的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)踐過(guò)程中，可以將學(xué)生分成多組，互相配合，按工作流程同時(shí)進(jìn)行崗位實(shí)踐。崗位化教學(xué)實(shí)際就是基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程，是針對(duì)與數(shù)控專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”的工作過(guò)程，從中小微企業(yè)提取典型工作任務(wù)，按照企業(yè)的實(shí)際工作崗位，采用“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)”六步法組成完整的“行動(dòng)”過(guò)程。在教師的組織、協(xié)調(diào)與引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主與同伴合作中“獲取資訊、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、反饋評(píng)價(jià)”，在親自“動(dòng)手加工零件”的實(shí)踐中，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能、習(xí)得對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力體系。

2改革以技能鑒定為核心的多元化評(píng)價(jià)模式