［摘要］

本文簡述了高校培養(yǎng)安全工程專業(yè)化工安全方向復(fù)合型人才的重要性，從教法、培養(yǎng)模式和多元化考核三方面深入探討了該方向的教學(xué)改革方案，以期為化工行業(yè)培養(yǎng)具有扎實工程基礎(chǔ)的安全工程專業(yè)復(fù)合型高級人才。

［關(guān)鍵詞］

安全工程；化工；教學(xué)；復(fù)合型人才

隨著新技術(shù)、新工藝的開發(fā)與運用，化工生產(chǎn)工藝流程變得越來越復(fù)雜，自動化程度也越來越高，生產(chǎn)過程正朝著綜合利用的方向發(fā)展。然而對于一個化工企業(yè)而言，安全生產(chǎn)是企業(yè)發(fā)展的根本保障，是在生產(chǎn)經(jīng)營中需要貫徹的一個重要理念。［1］這就對安全生產(chǎn)相關(guān)人員提出了更高要求，尤其是安全工程專業(yè)技術(shù)人才。因此，掌握化工過程及安全技術(shù)相關(guān)知識是安全工程專業(yè)學(xué)生從事該行業(yè)生產(chǎn)與管理工作必不可少的職業(yè)技能。安全工程專業(yè)化工安全方向作為一門專業(yè)學(xué)科，具有內(nèi)容涉及面廣、知識點多、實踐性強的特點。對于安全工程專業(yè)的教師而言，如何讓學(xué)生在有限的校園學(xué)習(xí)階段較好地掌握化工安全方向相關(guān)知識，［2］如何將安全工程專業(yè)特點融合到化工生產(chǎn)的教學(xué)中去，是教學(xué)的難點。本文以培養(yǎng)安全工程專業(yè)復(fù)合型人才為立足點，探討如何推進(jìn)安全工程專業(yè)化工安全方向的教學(xué)問題。

一、教法探討

（一）教學(xué)觀念的改革

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科技期刊的發(fā)展也呈現(xiàn)出國際化發(fā)展的趨勢。由于英文期刊具有語言優(yōu)勢，能助力優(yōu)秀的科研成果實現(xiàn)全球共享，主要的國際期刊論文檢索系統(tǒng)主要收錄的是英文期刊，例如SCI收錄的英文期刊占80％以上，施普林格收錄了約2026種英文期刊，并且“中國科技期刊影響力提升計劃”也旨在助力英文期刊更好更快地發(fā)展［1］。這使得英文期刊在國內(nèi)外科技出版行業(yè)都具有絕對的優(yōu)勢。順應(yīng)期刊國際化發(fā)展的潮流，世界上許多非英語國家也紛紛出版英文科技期刊，以吸引世界范圍的關(guān)注，提升期刊的國際競爭力［2］。近年來，我國也呈現(xiàn)出創(chuàng)辦英文科技期刊的熱潮，英文科技期刊的數(shù)量不斷攀升。據(jù)國家新聞出版廣電總局的認(rèn)定學(xué)術(shù)期刊名單，截至2018年，我國英文科技學(xué)術(shù)期刊有239種，占比中國科技期刊總量的10．9％，但是相較于其他非英語為母語的國家，仍然偏少［3－4］。例如，德國英文科技期刊占比超過50％，日本英文科技期刊占比也超過20％［1］。更值得引起注意的是，在某些學(xué)科領(lǐng)域，我國相應(yīng)的英文科技期刊還很少，例如油料作物學(xué)領(lǐng)域只有《OilCropScience》。中國英文科技期刊質(zhì)量不高、種類少，使得一些科研人員更看重國外期刊，讓優(yōu)質(zhì)的稿源流向了國外，制約了我國英文科技期刊的發(fā)展。中國作為傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，在農(nóng)業(yè)科研上投入的經(jīng)費也呈逐年增長的趨勢。自2000年以來，農(nóng)業(yè)科研投入總量年均增長16．34％［5］。農(nóng)業(yè)科技期刊作為傳播農(nóng)業(yè)科研成果，推動我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要載體，在科研人員和農(nóng)民之間架起了一座溝通的橋梁。據(jù)統(tǒng)計，2018年，我國熱點論文數(shù)量、國際高被引論文數(shù)量繼續(xù)保持世界排名第3位，我國農(nóng)業(yè)科技類論文的被引用次數(shù)，躋身世界第二［6］，大部分優(yōu)質(zhì)稿源流失到海外期刊，究其原因，除了我國當(dāng)前科研評價體系注重國外SCI期刊論文外，還與我國農(nóng)業(yè)科技期刊普遍質(zhì)量不高、門類不全、發(fā)展速度慢有很大關(guān)系。因此，迫切需要提高我國農(nóng)業(yè)科技期刊的質(zhì)量，提升我國農(nóng)業(yè)科技期刊的國際影響力。黃華寧［5］分析了中國農(nóng)業(yè)科技期刊的現(xiàn)狀與發(fā)展對策，但只針對國內(nèi)中文農(nóng)業(yè)科技期刊；張娟等［7］對中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院科技期刊學(xué)術(shù)影響力及發(fā)展趨勢進(jìn)行了分析，但分析對象僅為中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院主辦的科技期刊。尹進(jìn)等［8］提出了我國農(nóng)業(yè)科技期刊發(fā)展和提升策略，但只側(cè)重分析了遼寧的三本農(nóng)業(yè)期刊。張志轉(zhuǎn)等［9］對我國8種農(nóng)業(yè)科學(xué)類英文期刊主要引證指標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)傳播情況進(jìn)行了比較，但統(tǒng)計數(shù)據(jù)都在2004年以前。本文對建國以來我國農(nóng)業(yè)科技英文期刊的基本概況及國際影響力現(xiàn)狀做了系統(tǒng)的分析，通過收集、整理與統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，總結(jié)了我國農(nóng)業(yè)科技英文學(xué)術(shù)期刊的表現(xiàn)與存在的問題，提出了國際化辦刊的一些對策和建議，為辦好我國英文科技期刊提供參考、借鑒。

1中國英文學(xué)術(shù)期刊現(xiàn)狀

根據(jù)國家新聞出版廣電總局在官方網(wǎng)站公布的“第一批認(rèn)定學(xué)術(shù)期刊名單（共5756種）”［3］和“第二批認(rèn)定學(xué)術(shù)期刊名單（共693種）”［4］以及“期刊／期刊社查詢系統(tǒng)”和引證報告［10］，查詢統(tǒng)計得到國內(nèi)正式出版的英文學(xué)術(shù)期刊共239種。根據(jù)期刊的載文內(nèi)容，將中國英文學(xué)術(shù)期刊劃分為自然科學(xué)綜合、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)和人文社科六大類別。239種英文科技學(xué)術(shù)期刊覆蓋了全部五個自然科學(xué)基本大類。30％的為工程技術(shù)類，30％為理學(xué)類，18％為醫(yī)學(xué)類，自然科學(xué)綜合、農(nóng)學(xué)和人文社科三個大類的英文期刊則分別占7％、8％和7％（圖1）。從整體上看，理學(xué)和工程技術(shù)類的英文期刊較多，共占英文學(xué)術(shù)期刊的60％，相對而言，自然科學(xué)綜合類、人文社科類和農(nóng)業(yè)科學(xué)類的英文期刊偏少。239種英文學(xué)術(shù)期刊中有115種被SCI收錄，占比48．5％；而農(nóng)業(yè)科技英文學(xué)術(shù)期刊共18種（2種?？?，有7種被SCI收錄，占比43．8％。雖然中國農(nóng)業(yè)科技英文學(xué)術(shù)期刊數(shù)量較少，不同學(xué)科之間知識傳播特性存在差異，但這反映了我國農(nóng)業(yè)科技英文學(xué)術(shù)期刊的整體水平在國內(nèi)較高，還有較多的機構(gòu)有創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)科技英文期刊的機會，未來還有巨大的發(fā)展空間。

2中國農(nóng)業(yè)科技英文學(xué)術(shù)期刊現(xiàn)狀

在國內(nèi)正式出版農(nóng)業(yè)科技英文學(xué)術(shù)期刊共18種，有2種已經(jīng)?？绫?所示，下文就針對其余16種刊物進(jìn)行分析。

2．1創(chuàng)刊時間分布

中國農(nóng)業(yè)英文科技期刊起步于20世紀(jì)90年代。90年代，創(chuàng)刊的農(nóng)業(yè)科技英文期刊有6種，在其后的10年出現(xiàn)低潮，僅有3種創(chuàng)刊，并有2種停刊。2010年后進(jìn)入創(chuàng)刊活躍期，截至2018年，新創(chuàng)刊9種。而僅2018年一年就有中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院棉花所創(chuàng)辦了《JournalofCottonResearch》，沈陽農(nóng)大創(chuàng)辦了《Biochar》，農(nóng)業(yè)信息研究所也正在籌辦英文刊。由此可見，隨著我國綜合國力的不斷提升，對英文科技期刊的需求也日益增長，我國英文科技期刊的規(guī)模也會更加顯著地擴大，農(nóng)業(yè)科技英文學(xué)術(shù)期刊面臨的競爭也會更大。

摘要：針對江西理工大學(xué)工科化學(xué)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)體系、實驗教學(xué)體系以及實踐教學(xué)體系進(jìn)行了探討，提出了理論教學(xué)指導(dǎo)實驗教學(xué)，實驗教學(xué)輔助理論教學(xué)，科學(xué)研究與實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。開發(fā)出新的實踐教學(xué)體系，強調(diào)師資隊伍建設(shè)的重要性，從而培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；工科化學(xué)；教學(xué)體系；改革

化學(xué)應(yīng)用于很多技術(shù)領(lǐng)域，科學(xué)技術(shù)源源不斷地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。21世紀(jì)綜合國力的競爭，重要的考量標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育。高等教育的發(fā)展要與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，為此，必須深化教育思想及觀念轉(zhuǎn)變，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，工科化工教學(xué)體系的改革尤為重要。

一、基礎(chǔ)理論課程教學(xué)體系

在工科化工類專業(yè)人才培養(yǎng)中，化學(xué)系列課程是培養(yǎng)方案中的重要基礎(chǔ)之一。經(jīng)過數(shù)十年的教學(xué)改革，國內(nèi)主要形成了兩種化工類化學(xué)基礎(chǔ)理論課程體系，即以物理化學(xué)為樞紐的兩階段化學(xué)理論課程教學(xué)體系和以化學(xué)原理為先導(dǎo)的一階段化學(xué)理論課程教學(xué)體系。兩階段化學(xué)理論課程教學(xué)體系第一階段，以化學(xué)原理為基礎(chǔ)，設(shè)置無機化學(xué)、有機化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)等課程；第二階段，以物理化學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)置物理化學(xué)、化工原理、反應(yīng)工程等基礎(chǔ)課程[4]。一階段化學(xué)理論課程教學(xué)體系首先設(shè)置物理化學(xué)課程，提高大一化學(xué)課程（無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)等）的起點，減少內(nèi)容上的重復(fù)。經(jīng)過多年教學(xué)研究與實踐，并結(jié)合國內(nèi)部分院校實際情況，從教學(xué)實踐和生產(chǎn)需要出發(fā)，在原教學(xué)體系基礎(chǔ)上對化工類課程體系進(jìn)行了調(diào)整（主要針對物理化學(xué)教學(xué)階段進(jìn)行了調(diào)整），使化工類化學(xué)課程體系基本與上述第一類課程體系對應(yīng)。以無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)為先導(dǎo)，為學(xué)生掌握基本的化學(xué)原理打下堅實的基礎(chǔ)。在第二階段開設(shè)了物理化學(xué)、化工原理、反應(yīng)工程、化工設(shè)計等課程，使學(xué)生能更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷融匯貫通。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，物理化學(xué)教學(xué)存在著與無機化學(xué)、分析化學(xué)等課程內(nèi)容重復(fù)問題，如化學(xué)平衡、熱力學(xué)、動力學(xué)等知識在無機化學(xué)與物理化學(xué)當(dāng)中都有介紹，分析化學(xué)、物理化學(xué)中都有關(guān)于溶度積等知識點；在物理化學(xué)課程中，缺少量子力學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容。針對這些問題有兩種解決方案，方案一[5-6]，對原來四大基礎(chǔ)化學(xué)課程（無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）內(nèi)容進(jìn)行整合，去掉內(nèi)容重復(fù)部分，突破二級學(xué)科界限，以化學(xué)原理為主線，結(jié)合無機、有機、分析化學(xué)，嚴(yán)格按化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和系統(tǒng)性進(jìn)行課程建設(shè)，使化學(xué)基礎(chǔ)形成統(tǒng)一體，組成新的教學(xué)體系，可定名為化學(xué)基礎(chǔ)教育。方案二[4，7]，優(yōu)化物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，做好與先修課程中相關(guān)內(nèi)容的銜接與分工，調(diào)整物理化學(xué)與無機化學(xué)、分析化學(xué)等課程相重復(fù)的內(nèi)容，加強與后續(xù)課程的聯(lián)系，增添與后續(xù)課程相對應(yīng)的內(nèi)容。從化學(xué)理論課程教學(xué)體系整體出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實際情況，第二種方案更具可行性。

二、實驗課程教學(xué)體系

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式存在諸多弊端：驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少；過分重視實驗結(jié)果，不注重實驗過程；實驗內(nèi)容比較陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要；實驗內(nèi)容與實際生產(chǎn)應(yīng)用沒有有效的結(jié)合[8-9]。重視實驗過程中實驗基本素養(yǎng)、科學(xué)思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng).實現(xiàn)實驗教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合。實驗原理來源于理論知識，理論知識指導(dǎo)實驗教學(xué)，實驗教學(xué)使學(xué)生掌握化學(xué)理論知識，補充理論教學(xué)無法實現(xiàn)的內(nèi)容，將理論教學(xué)升華。

[摘要]本文將化學(xué)基礎(chǔ)理論和實踐與醫(yī)藥專業(yè)課程進(jìn)行了深度融合，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實驗項目的重組、教材的編寫到教學(xué)團(tuán)隊的科研方向，構(gòu)筑與醫(yī)藥課程密切相關(guān)的化學(xué)課程教育新體系。通過多種教學(xué)組織形式，使學(xué)生能應(yīng)用化學(xué)的理論、方法和手段去分析和解決與醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的化學(xué)問題。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)藥高校；化學(xué)教育；融合教學(xué)

化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥專業(yè)本科生必修的基礎(chǔ)課程，化學(xué)課程在大學(xué)前兩個學(xué)年開設(shè)，在課程教學(xué)中起著承上啟下、繼往開來的作用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供方法論和理論指導(dǎo)，是重要的基礎(chǔ)課程。[1-2]學(xué)生不僅要掌握化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要學(xué)會其在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用。現(xiàn)在有不少學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié)，化學(xué)教材與醫(yī)藥專業(yè)聯(lián)系不多，給學(xué)生一種學(xué)之無用的感覺。[3-4]所以，如何使醫(yī)藥專業(yè)的化學(xué)課程的教與學(xué)變得輕松有趣且保障良好的教學(xué)效果就顯得尤為重要。應(yīng)從加強醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識在化學(xué)課堂教學(xué)中的滲透、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面提高教與學(xué)的效果。為配合醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，使學(xué)生能在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)以化學(xué)的觀點從分子水平觀察和探索生命現(xiàn)象，能應(yīng)用化學(xué)的理論、規(guī)律、方法、手段去分析和解決醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的問題[5-6]，多年來我們進(jìn)行了醫(yī)藥高校化學(xué)教育的探索與實踐，總結(jié)為以下幾點。

1以化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)為平臺，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課的多學(xué)科滲透交叉融合點轉(zhuǎn)化為教學(xué)和研究的創(chuàng)新點，教學(xué)和研究的的興趣點

對傳統(tǒng)四大化學(xué)課程進(jìn)行改革，重組、優(yōu)化、更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑了與醫(yī)藥課程密切相關(guān)的化學(xué)課程新體系。以化學(xué)與醫(yī)藥學(xué)多學(xué)科滲透交叉的教學(xué)與研究為切入點，形成了能在化學(xué)基礎(chǔ)課程與生物無機化學(xué)、生物物理化學(xué)、無機藥物、物理藥劑學(xué)等交叉學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)和研究的教學(xué)和學(xué)習(xí)群體。以物理化學(xué)為例，作為藥學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)課提供方法和理論指導(dǎo)，同時它還是聯(lián)系藥學(xué)理論知識和實際操作應(yīng)用的橋梁，因此，物理化學(xué)已滲透到藥學(xué)專業(yè)各個領(lǐng)域。將物理化學(xué)基礎(chǔ)課程與藥物合成、藥物制劑、藥物代謝動力學(xué)進(jìn)行滲透交叉融合，將基礎(chǔ)理論與專業(yè)實踐緊密結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化為教學(xué)和研究的創(chuàng)新點，教學(xué)和研究的興趣點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的熱情。下面是物理化學(xué)與物理藥劑學(xué)課程融合的例子。兩門課程融合形成新的《物理化學(xué)》課程教學(xué)體系，有效促進(jìn)了《物理化學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2以化學(xué)實驗為載體，使實驗室成為綜合培養(yǎng)

學(xué)生知識、能力和素質(zhì)一體化的最好場所通過編寫大學(xué)實驗化學(xué)(應(yīng)用型醫(yī)藥專業(yè))教材，改變傳統(tǒng)的四大化學(xué)實驗各自為陣、自成體系，各自依附于其理論課程的傳統(tǒng)模式，建立一個在一級學(xué)科水平上的大學(xué)化學(xué)實驗課程體系。該體系從教材編寫、實驗教學(xué)組織等各方面進(jìn)行實施運行，具有堅實的實踐基礎(chǔ)。調(diào)整實驗課結(jié)構(gòu)，改革實驗教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)化學(xué)實驗精選了元素性質(zhì)的實驗，以60%化學(xué)定量分析的綜合性實驗，保證醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗及生化檢驗方面的基本需要。無機化學(xué)實驗精選了元素性質(zhì)的實驗，重點突出了化合物的制備、提純和分析檢驗的實驗。物理化學(xué)實驗與藥劑學(xué)緊密結(jié)合起來，滿足藥學(xué)專業(yè)的需要。綜合性實驗和綜合設(shè)計實驗占50%，基礎(chǔ)實驗占50%，增加動手動腦的綜合性訓(xùn)練。

摘要：自動化專業(yè)英語是為自動化專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，旨在通過學(xué)習(xí)掌握核心的專業(yè)英語詞匯、術(shù)語及相關(guān)語法，進(jìn)而查閱英文文獻(xiàn)，并具有一定的閱讀分析及撰寫能力。本文針對目前開設(shè)課程存在的相關(guān)問題，探討以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)模式改革，通過分階段設(shè)置具體的教學(xué)任務(wù)，針對性的講解及練習(xí)，提高學(xué)生的積極性和參與度，活躍課堂氣氛。實踐表明，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自動化專業(yè)；專業(yè)英語；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)改革

一、引言

自動化是指在無人直接參與的情況下，使系統(tǒng)或工業(yè)過程自動運行并獲得指定目標(biāo)的技術(shù)。該技術(shù)被廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事及家庭服務(wù)等各個方面。自動化技術(shù)的發(fā)展將對我們的衣食住行各個方面產(chǎn)生巨大的影響。自動化專業(yè)的教育則是為了適應(yīng)在國計民生中日益廣泛應(yīng)用的自動化技術(shù)而產(chǎn)生的，主要研究自動控制的原理和方法，及其在各類控制系統(tǒng)中的應(yīng)用。盡管我國也較早進(jìn)入自動化教育行列，并且在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域取得了驕人成績，但整體水平仍與歐美一些發(fā)達(dá)國家具有一定的距離。隨著“工業(yè)4.0（Industry4.0）”概念的提出及其在各國的實施，在技術(shù)發(fā)展和市場拓展方面對自動化行業(yè)帶來了巨大的機遇，但在技術(shù)解決方面也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，自動化專業(yè)的學(xué)生不僅需要熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也要時刻跟蹤國外先進(jìn)技術(shù)進(jìn)展，與時俱進(jìn)。而目前的大部分技術(shù)文獻(xiàn)及科技論文均是以英文為主要語言，加之大量的合資和外資企業(yè)成為用人主體，要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用專業(yè)英語知識閱讀和撰寫文獻(xiàn)，因此，高校開設(shè)了自動化專業(yè)英語課程。然而，自動化專業(yè)英語課程在大多數(shù)院校的開展卻并不順利，效果也并不理想。一方面是由于課程開設(shè)時間的影響，通常在大四上學(xué)期開設(shè)，很多同學(xué)奔波于求職及備考現(xiàn)場，無法兼顧課堂學(xué)習(xí)。另一方面，是由于課程內(nèi)容設(shè)置的因素，較為陳舊的內(nèi)容及授課方式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1-3]。因此，很多教育工作者從教材、內(nèi)容、方法、手段[1，4-6]和考核方式[7]等方面著手，對自動化專業(yè)英語教學(xué)提出一些改進(jìn)的措施和方法，并取得了一定的效果。專業(yè)英語閱讀能力的提高，可以有效獲取有用、直接的科研信息；專業(yè)英語寫作能力的提高，有助于提高研究成果的展示水平；專業(yè)英語表達(dá)、聽說及應(yīng)變能力的提高，則有助于國際交流合作的開展。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。因此，為提高自動化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力、撰寫能力、表達(dá)及應(yīng)用能力，本文將從自動化專業(yè)英語課程內(nèi)容設(shè)置、課堂呈現(xiàn)形式及考核方式等三個方面探討以任務(wù)為驅(qū)動的自動化專業(yè)英語課程教學(xué)改革。

二、課程內(nèi)容設(shè)置改革

（一）課程學(xué)習(xí)及教學(xué)目標(biāo)

自動化專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備扎實的英語基礎(chǔ)以及一定的專業(yè)知識技能。由于專業(yè)英語在詞義上具有不同于普通英語的特點和含義，并且英文科技文章在結(jié)構(gòu)上具有很多自身的特點，再者，專業(yè)英語對聽說讀寫譯的側(cè)重點與普通英語有所區(qū)別。因此，學(xué)生有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)自動化專業(yè)英語課程。自動化專業(yè)英語課程教學(xué)著重講述自動化相關(guān)的專業(yè)英語詞匯及科技論文的特點、寫作基礎(chǔ)及注意事項；注重理論和實踐的緊密結(jié)合；加強閱讀、查閱英文科技資料及理解和撰寫英文的寫作能力。希望通過本課程的學(xué)習(xí)，熟悉本學(xué)科所需的常用專業(yè)詞匯及詞組；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和一定的撰寫、翻譯能力，使學(xué)生能夠以英語為工具，進(jìn)行本專業(yè)相關(guān)外文文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和研究工作；能順利閱讀本專業(yè)的英文資料，理解基本正確；能借助詞典將本專業(yè)的資料進(jìn)行英譯漢，要求理解基本正確，譯文通順；能用英文撰寫論文摘要，正確表達(dá)原意。

第一篇:中職化工專業(yè)項目教學(xué)法運用

［摘要］在新課程改革的背景下，越來越多教學(xué)模式和教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，其中不乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，項目教學(xué)法就是其中之一。隨著時代的飛速發(fā)展，社會對未來就業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，因此，在這樣的大環(huán)境下，我國的教學(xué)質(zhì)量尤其是中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式開始備受關(guān)注，而由于化工專業(yè)的特殊性，其專業(yè)教學(xué)更是受到重點培養(yǎng)和關(guān)注。中職學(xué)校和普通高中不同，中職學(xué)校的培養(yǎng)對象是直接面向社會的實用型技能人才，教學(xué)質(zhì)量和他們學(xué)習(xí)能力將直接影響當(dāng)下的學(xué)習(xí)和后期的職業(yè)發(fā)展。將針對項目教學(xué)法在中職化工專業(yè)教學(xué)中的運用進(jìn)行探究。

［關(guān)鍵詞］項目教學(xué)法；中職；化工專業(yè)；應(yīng)用

項目教學(xué)法是新課程改革背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，所謂項目教學(xué)法在化工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，就是在整個教學(xué)過程中，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，給予學(xué)生更多的時間和空間進(jìn)行相關(guān)的化工實驗實踐研究。經(jīng)過研究證明，學(xué)生更多地進(jìn)行實踐和鍛煉可以非常有效地幫助他們提升自己的學(xué)習(xí)能力，這其中包括對化工專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力，在化工專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力、動手實踐能力以及在學(xué)習(xí)過程中的觀察總結(jié)能力等，這些都將有助于學(xué)生在步入工作崗位后更快地適應(yīng)新環(huán)境，有利于其職業(yè)發(fā)展。而在整個教學(xué)的過程中，化工專業(yè)教師則是站在與學(xué)生平等的角度來和他們相處，由此和學(xué)生產(chǎn)生一種積極的互動，以這種全新的方式幫助中職學(xué)生更加有效地掌握相關(guān)的化工知識，進(jìn)一步提高學(xué)生對化工學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，項目教學(xué)法就可以很有效地將化工教學(xué)的意義發(fā)揮出來，幫助學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。同時，中職化工專業(yè)的教師應(yīng)該清楚中職學(xué)校和普通的高中是不一樣的，中職教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的實用型技能人才，因此，除了要保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)外，還要培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)以及相關(guān)的職業(yè)能力。項目教學(xué)法可以幫助中職學(xué)生進(jìn)行由淺到深的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)，與此同時，中職學(xué)生的實踐能力都能獲得提升。本文通過對項目教學(xué)法的概述、項目教學(xué)法的特點、項目教學(xué)法的建議以及項目教學(xué)法的實際應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、項目教學(xué)法的概述

所謂項目教學(xué)法，是在化工專業(yè)教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生通過完成項目實施，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。整個項目中包括的內(nèi)容有相關(guān)資料和信息的收集、針對這項方案的設(shè)計實施的計劃內(nèi)容以及對結(jié)果的評價等，每一個過程都需要學(xué)生通過自己的努力獨立完成，另外，學(xué)生要對每一個流程和細(xì)節(jié)都進(jìn)行嚴(yán)格的把控。在整個項目教學(xué)法中，項目是教學(xué)的主要根據(jù)，教師應(yīng)時刻注意把自己放在一個引導(dǎo)者和組織者的位置上，并且要始終注重學(xué)生的主體位置，這是項目教學(xué)法的特點。項目教學(xué)法是需要中職教師和學(xué)生共同努力合作完成的項目，其優(yōu)勢是項目內(nèi)容的多元化，實施的時間不是特別長，但效果呈現(xiàn)得非常快，并且非常注重理論和實踐的融合，因此，教師和學(xué)生的努力缺一不可。項目教學(xué)法最重要的一點就是注重基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)實踐的相互結(jié)合，在這個過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，幫助學(xué)生提高化工學(xué)習(xí)的能力，與此同時提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、項目教學(xué)法在中職化工專業(yè)教學(xué)中的建議

作為支撐知識創(chuàng)新和知識利用的重要傳播載體，科技期刊的發(fā)展關(guān)乎國家科學(xué)文化的繁榮發(fā)展和軟實力建設(shè)。在社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展越來越倚重科技發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，面臨中國已成為具有全球影響力的科技創(chuàng)新大國，正加速邁向世界科技強國的時代機遇;面向科研人員逐步由單一的信息索取向線性化、層次化、連接化的數(shù)據(jù)分析乃至向結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的知識探索利用轉(zhuǎn)變的科研需求［1］;面對國外科技出版商技術(shù)日漸成熟、服務(wù)日趨完善的出版態(tài)勢:中國科技期刊界亟須高度重視期刊在創(chuàng)新發(fā)展中的重要地位和使命，從根本上解決期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量，高度重視新技術(shù)的開發(fā)利用、創(chuàng)新實現(xiàn)從傳統(tǒng)出版業(yè)態(tài)向“互聯(lián)網(wǎng)+知識服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的快速轉(zhuǎn)型，高度重視服務(wù)學(xué)術(shù)與期刊經(jīng)營的有機結(jié)合，高度重視行業(yè)內(nèi)外的有機融合、敞開胸懷、放眼未來。我國科技期刊的融合出版尚處于初級階段，知識服務(wù)投入較低、知識產(chǎn)品形態(tài)和服務(wù)形式單一、知識服務(wù)收入占比偏低。針對此境況，本文通過文獻(xiàn)檢索、訪談及實地調(diào)研等方法，客觀闡述中國科技期刊現(xiàn)有知識服務(wù)概況，并通過對其進(jìn)行分類歸納、繪制思維導(dǎo)圖，探尋當(dāng)下適合中國科技期刊發(fā)展的知識服務(wù)策略，期冀為國內(nèi)科技出版界開展知識服務(wù)工作提供參考。

1科技期刊知識服務(wù)的概念及外延

國內(nèi)學(xué)者對于知識服務(wù)有廣義概念［2］。本文旨在探索科技期刊的知識服務(wù)實踐路徑，僅限于狹義概念開展討論:即在科技期刊業(yè)已積累的大量、可信的數(shù)字資源基礎(chǔ)上，對這些海量知識進(jìn)行篩選、加工、匹配和分發(fā)，不斷將已有資源進(jìn)行新的知識體系構(gòu)建并提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的處理過程?？萍计诳闹R服務(wù)外延亦限定于:1)建立在期刊所積累的一次文獻(xiàn)及期刊編輯、審稿者、作者的知識基礎(chǔ)之上;2)為用戶提供與期刊專業(yè)相關(guān)的信息、知識或知識產(chǎn)品、期刊專家給出的解決方案;3)追求期刊出版?zhèn)鞑ヅc知識服務(wù)的有機融合［3］?？萍计诳R服務(wù)具有高度專業(yè)化的知識特性，并且這種服務(wù)還高度個性化、定制化，服務(wù)的過程中充滿交互性，是一種具備高附加值的服務(wù)［4］。在筆者看來，數(shù)字環(huán)境下的科技期刊知識服務(wù)概念將更多聚焦于數(shù)字傳播的開放化、兼容化、共享化和社交化特點，樹立以用戶為核心的服務(wù)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)出版的單向輸出思維至融合出版的用戶思維，利用科技期刊長期累積的專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)、編輯、讀者等知識服務(wù)基礎(chǔ)，運用新型技術(shù)工具創(chuàng)造同一知識衍生的各類知識服務(wù)新產(chǎn)品、新方案，不斷為用戶提供簡明、高效、多向互通的學(xué)習(xí)平臺，并以這些創(chuàng)造性的勞動逐步提升科技期刊的社會效益和經(jīng)營效益。

2研究方法

有關(guān)知識服務(wù)期刊的數(shù)量能有效地反映和說明知識服務(wù)研究的分布概況。陳茫和張慶普的研究顯示［5］，知識服務(wù)研究的階段可劃分為:研究初創(chuàng)階段(1990—2000年)、快速成長階段(2001—2008年)和成熟發(fā)展階段(2009—2015年)3個階段。筆者以“科技期刊+知識服務(wù)”為關(guān)鍵詞，從知識服務(wù)成熟化的2009年開始，檢索并學(xué)習(xí)2009—2017年中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫所收錄文獻(xiàn)，再延展學(xué)習(xí)相關(guān)參考文獻(xiàn)，然后通過訪談及實地調(diào)研梳理，結(jié)合中華醫(yī)學(xué)會雜志社融合出版實踐，從內(nèi)容資源整合途徑、資源表現(xiàn)形式、個性化服務(wù)模式、互動交流方式、信息延展服務(wù)等角度，厘清科技期刊知識服務(wù)模式的發(fā)展脈絡(luò)，歸納總結(jié)出中國科技期刊知識服務(wù)的模式，初步繪制出中國科技期刊知識服務(wù)模式思維導(dǎo)圖(圖1)，以探尋數(shù)字化環(huán)境下適合于中國科技期刊發(fā)展的知識服務(wù)方法和策略。

3中國科技期刊的知識服務(wù)模式

數(shù)字化環(huán)境下的現(xiàn)行中國科技期刊知識服務(wù)模式可分為知識檢索、知識發(fā)現(xiàn)、工具與應(yīng)用、移動/社交服務(wù)以及多媒體服務(wù)等5大類型。下文將系統(tǒng)闡述各服務(wù)類型的特征、內(nèi)容、優(yōu)點及相關(guān)示例。

【摘要】近年來我國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育受到了國家的高度重視，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下探索新型的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性，也是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作者關(guān)注的焦點。醫(yī)信平臺是面向廣大醫(yī)療衛(wèi)生工作者的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流平臺，本文介紹了醫(yī)信平臺在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新探索，以微論文形式對前沿國際文獻(xiàn)進(jìn)行深入解讀，以直播和視頻形式傳播會議培訓(xùn)等活動，基于豐富的內(nèi)容和先進(jìn)的技術(shù)，形成了獨特的自主學(xué)習(xí)模式，為更多醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員提供了新型便捷的學(xué)習(xí)平臺，為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式創(chuàng)新提供了有益的探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；自主學(xué)習(xí)；主動性；模式創(chuàng)新；線上；互聯(lián)網(wǎng)

近年來我國高度重視“互聯(lián)網(wǎng)＋”繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，充分利用現(xiàn)代教育手段，積極開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育[1]，通過新型的學(xué)習(xí)方式提高衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)和水平[2]。2020年6月的《國家衛(wèi)生健康委辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好肺炎疫情防控期間繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有關(guān)工作的通知》提出要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育方便快捷的優(yōu)勢，鼓勵和支持衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員參加遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)[3]。2020年9月的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡稱“指導(dǎo)意見”）第十七條中明確提出，“創(chuàng)新繼續(xù)教育方式，逐步推廣可驗證的自學(xué)模式。大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，健全遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)。”指導(dǎo)意見同時指出，推進(jìn)“繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分認(rèn)證”，支持“繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化建設(shè)”[4]。醫(yī)信平臺跟蹤國內(nèi)外發(fā)展形勢，積極響應(yīng)國家和上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，充分發(fā)揮自身技術(shù)和資源優(yōu)勢，創(chuàng)新繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式，為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對象盡可能地創(chuàng)建方便、靈活、自主、多樣的學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動性，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，通過繼續(xù)教育真實提高其職業(yè)發(fā)展能力。

1醫(yī)信平臺介紹

醫(yī)信是由醫(yī)學(xué)參考報社（CN11-0269）和中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育雜志社（CN11-5709/R）于2017年聯(lián)合創(chuàng)建的醫(yī)學(xué)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)交流平臺。醫(yī)信是專為醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)服務(wù)的專業(yè)性服務(wù)平臺，核心目標(biāo)是促進(jìn)國際與國內(nèi)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的傳播交流，利用新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為我國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員搭建國際化、專業(yè)化、互動型的自主學(xué)習(xí)和交流平臺。醫(yī)信APP已在蘋果商店和各手機應(yīng)用商店上架，用戶下載APP后只需進(jìn)行實名制注冊，通過真實手機號獲得驗證碼，填寫所在機構(gòu)、專業(yè)和職稱，通過平臺認(rèn)證后，就可以在此平臺學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)和直播內(nèi)容，并可與專業(yè)同行進(jìn)行溝通和交流。醫(yī)信創(chuàng)建了新型的互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育自主學(xué)習(xí)模式，具有獨特的功能屬性、資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢。自主研發(fā)的智能推薦系統(tǒng)、內(nèi)容審核系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)激勵系統(tǒng)、會議服務(wù)系統(tǒng)、直播系統(tǒng)等，均已獲得了國家版權(quán)局的計算機軟件著作權(quán)認(rèn)證。

2醫(yī)信平臺的自主學(xué)習(xí)模式、內(nèi)容和特色

2.1微論文