摘要：在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展下，歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教育模式出發(fā)，發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，在課堂中展現(xiàn)真實的歷史事件，提升教學(xué)的直觀性。因此在初中歷史教學(xué)中就要從打造智慧課堂出發(fā)，展現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，充實教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中歷史；智慧課堂

在現(xiàn)代教育技術(shù)中涉及了比較豐富的教育軟件與系統(tǒng)等，而將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中歷史知識融合在一起，能夠提升教學(xué)的趣味性，轉(zhuǎn)變初中歷史中的不足。在智慧課堂中可以為學(xué)生營造多樣化情境，讓學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生出主動學(xué)習(xí)欲望，在積極探索與學(xué)習(xí)中掌握歷史知識。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)下初中歷史智慧課堂開展意義

（一）促進理念更新

在初中歷史教材中涉及了許多歷史人物、事件等，如果學(xué)生沒有準(zhǔn)確區(qū)分與記憶，那么很容易出現(xiàn)記憶混淆等問題。加之部分歷史知識比較復(fù)雜，學(xué)生難以完整地記憶歷史知識，使得歷史教學(xué)質(zhì)量并不理想。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用下，所打造出的智慧課堂能夠幫助教師及時更新教育理念，辯證地面對學(xué)生的差異性，針對具體情況設(shè)計出不同的教育內(nèi)容，確保學(xué)生能夠主動理解歷史知識，掌握歷史知識背后所蘊含的道理，為因材施教開展提供支持。

（二）轉(zhuǎn)變教育模式

[摘要]

教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學(xué)發(fā)生的重要場域。學(xué)習(xí)科學(xué)和教學(xué)理論的發(fā)展對教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發(fā)展為教室的革新提供了技術(shù)支撐。作為重要的教學(xué)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，教室的改造和未來發(fā)展備受關(guān)注。文章在教育技術(shù)視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對其媒介技術(shù)特征和技術(shù)裝備理念展開研究。文章認為，理念更新和技術(shù)迭代驅(qū)動教室不斷進化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現(xiàn)為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時代的“3.0教室”，各階段的媒介技術(shù)特征十分明顯。“3.0教室”具有多屏幕、開放性和智能化的特點。從教學(xué)支持到學(xué)習(xí)支持，從重視呈現(xiàn)到促進互動，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術(shù)裝備理念。

[關(guān)鍵詞]

技術(shù)迭代；媒介融合；教室進化；3.0教室

教育技術(shù)的一個核心問題是為了適應(yīng)和支持教育教學(xué)目標(biāo)的達成，規(guī)劃并提供合適的教學(xué)環(huán)境與條件[1]。近年來，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究成為教育技術(shù)的研究熱點，關(guān)于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學(xué)習(xí)空間”的研究和實踐成為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿課題。從教育技術(shù)的視角來看，無論是教學(xué)媒體形態(tài)的改變，還是技術(shù)裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進化之中。

一、技術(shù)迭代與教室演變

（一）黑板隱喻下的“1.0教室”

摘要:開放的架構(gòu)是大數(shù)據(jù)時代學(xué)校教育管理策略立足的支點。我們需要加強國際交流，拓寬教育發(fā)展平臺；引進優(yōu)質(zhì)教育資源，吸收寶貴教育經(jīng)驗。融入的姿態(tài)是大數(shù)據(jù)時代學(xué)校教育管理策略務(wù)實的舉措。世界智庫的發(fā)展加強了國際交流，我國智慧校園的發(fā)展是教育管理務(wù)實新方向。創(chuàng)新的思維是大數(shù)據(jù)時代學(xué)校教育管理策略動力的源泉。必須重視教育范式創(chuàng)新、智慧教育創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)；教育管理；開放；融入；創(chuàng)新

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》從十個方面提出了教育改革的重點任務(wù)。確立試點單位，組織重點推進，標(biāo)志著中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的歷史進程開始由理論研究和個別探索的初級階段進入到國家主導(dǎo)、統(tǒng)一決策部署的加速推進階段。首先，制度建設(shè)是系統(tǒng)工程，在完善法律、法規(guī)體系和教育機制，創(chuàng)新教育管理模式，學(xué)校的主要任務(wù)在于集中精力完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。其次，教育管理回歸服務(wù)，要求學(xué)校管理走向精細化，學(xué)校的管理服務(wù)應(yīng)進行系統(tǒng)理念更新和流程再造，建立完善人本管理服務(wù)體系。學(xué)校管理的精細化將成為新時期的發(fā)展方向。再次，國際交流合作日漸增多，要求學(xué)校管理達到國際性水平。新時期的學(xué)校管理需要主動適應(yīng)時展趨勢，在戰(zhàn)略管理與制度建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理領(lǐng)域全方位了解國際維度，提高管理工作的國際性。

一、開放的架構(gòu)——大數(shù)據(jù)時代學(xué)校教育管理的策略立足的支點

一般意義上的教育開放由來已久，這種教育開放主要是教育觀念的傳播，發(fā)展留學(xué)，在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、管理等方面進行交流學(xué)習(xí)，通常由發(fā)達國家向不發(fā)達國家開放。這種小型的教育開放是現(xiàn)代意義上的教育全球化的雛形，也是國際教育管理開放的歷史。所以，擴大教育開放成為當(dāng)前教育管理的新方向。

（一）加強國際交流，拓寬教育發(fā)展平臺

20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟全球化速度加快，世界各國的交流逐漸頻繁，經(jīng)濟共同體產(chǎn)生，相互依賴增強，同時推動了教育的國際化和區(qū)域化。其中，歐洲的教育一體化最具代表性。歐盟委員會接連一系列教育合作文件，啟動多種教育實施計劃，拓寬合作領(lǐng)域。通過歐盟法律法規(guī)，促進成員國的相互合作。隨著教育服務(wù)貿(mào)易的出現(xiàn)，WTO《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》中規(guī)定，除了政府提供的公共服務(wù)領(lǐng)域，其他任何領(lǐng)域的服務(wù)都應(yīng)該對外國開放。教育領(lǐng)域的開放也為教育管理的發(fā)展提供了平臺。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，教育要適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)眾多具備國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。加強教育管理的國際交流與合作是以開放促改革、以開放促發(fā)展。要求我們開展寬領(lǐng)域、多層次的教育管理交流合作，借鑒國際先進教育理念以及教育經(jīng)驗。

摘要：隨著當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的不斷提升，我國計算機水平也得到了迅猛的發(fā)展，對于教育行業(yè)來說，在教學(xué)中合理使用計算機應(yīng)用技術(shù)可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。怎樣將計算機應(yīng)用技術(shù)與當(dāng)前教育技術(shù)進行有效的整合，讓其成為今后教學(xué)中有力的雙翼已經(jīng)成為了當(dāng)前以及今后有教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。本文主要分析了計算機應(yīng)用技術(shù)與教育技術(shù)整合的策略，并指出了需要注意的四方面問題。

關(guān)鍵詞：計算機;應(yīng)用技術(shù);教育整合

在教育行業(yè)中計算機應(yīng)用技術(shù)主要是指采用多媒體方式，將知識點的聲、文、圖、像集成一體，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀性，便于學(xué)生接受和掌握。計算機應(yīng)用技術(shù)在課堂中的使用可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，用學(xué)生最直觀、最容易接受的方式幫助他們?nèi)ダ斫狻⒄莆战虒W(xué)內(nèi)容。計算機應(yīng)用技術(shù)是建立在社會科技發(fā)展上的社會需求結(jié)果，隨著計算機技術(shù)水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)的告訴發(fā)展，計算機應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)中的一種重要教學(xué)手段。怎樣將計算機應(yīng)用技術(shù)與當(dāng)前教育技術(shù)進行有效的整合，讓其成為今后教學(xué)中有力的雙翼已經(jīng)成為了當(dāng)前以及今后有教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

一、計算機應(yīng)用技術(shù)與教育技術(shù)整合的策略

1.探索新的融合模式

計算機技術(shù)雖然已經(jīng)在目前的教育行業(yè)中占據(jù)著十分重要的地位，但是令人遺憾的是，當(dāng)前課堂教學(xué)中對計算機應(yīng)用技術(shù)的使用大多只停留在了工具有段的應(yīng)用上，甚至是只代替了課堂教學(xué)中的板書形式，可有可無，根本沒有對我國的教育產(chǎn)生重要的影響。一些教育界的學(xué)者認為，出現(xiàn)這樣情況的根本原因就是由于多數(shù)教師只將計算機應(yīng)用技術(shù)作為教育中的一種教學(xué)手段，而沒有真正關(guān)注它與教育技術(shù)的整合，自然也就不能推動整個教育結(jié)構(gòu)的變革。因此，將計算機應(yīng)用技術(shù)與教育技術(shù)整合的第一步就是應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，當(dāng)前教學(xué)中逐漸走入教師實現(xiàn)中的微課，它通過短視頻的方式將教學(xué)中的重點、難點用五到十分鐘的時間展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。微課是計算機應(yīng)用技術(shù)與教育技術(shù)整合的典型案例，它可以在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時實現(xiàn)當(dāng)前分層教學(xué)的要求。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺

【摘要】在現(xiàn)代教育大環(huán)境下，教學(xué)開始逐漸朝著信息化的方向發(fā)展，教師利用現(xiàn)代化教育技術(shù)能給教學(xué)帶來很大的便利．小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，教師還要進一步強化對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，進而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平．從目前來看，盡管教師在課堂教學(xué)中不斷地應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，但仍存在一些問題，為此，教師需要改進教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的作用和價值．

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代化教育技術(shù);應(yīng)用

現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)．在教育改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段都不適用，而現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展為教育改革提供了更多的機會，但由于現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用時間比較短，尚未摸索出一套科學(xué)的使用方法，并且存在各種各樣的問題，在這種情況下，教師要充分結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)的特點和發(fā)展，摸索出一條小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化教育技術(shù)相融合的道路．

一、現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

(一)加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生比較活潑好動，如果課堂教學(xué)枯燥、乏味，沒有任何趣味性，那么他們很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣．同時，數(shù)學(xué)的邏輯思維較強，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很容易遇到困難和問題，因此，學(xué)生容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失耐心．在這種情況下，教師可以充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和水平．與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，這種動態(tài)式教學(xué)對學(xué)生的吸引力更強，借助現(xiàn)代化教育技術(shù)的教師能將知識更加生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進而刺激學(xué)生的多個感官，使學(xué)生更加積極、主動地投入教學(xué)中．例如，在學(xué)習(xí)計算題時，學(xué)生往往感覺難度較大，因此，教師可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)將計算題用動畫的形式表述出來，進而使學(xué)生在視頻動畫的引導(dǎo)下自主投入知識的探索中．

(二)加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

【摘要】隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足教育教學(xué)的需要。教育技術(shù)的運用成為高校課堂教學(xué)的重要保障。文章在理論研究和實踐調(diào)查的基礎(chǔ)上闡述了高校英語教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重要性及其培訓(xùn)的現(xiàn)狀，指出目前教育技術(shù)培訓(xùn)存在理論與技術(shù)分離，培訓(xùn)模式和理念傳統(tǒng)，培訓(xùn)管理缺乏人性化和系統(tǒng)性等問題，并借助于科學(xué)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，依據(jù)職業(yè)院校成人教師學(xué)習(xí)的“五個基于”特征，改變原來培訓(xùn)的統(tǒng)一性和規(guī)模性，充分利用有效的大數(shù)據(jù)為培訓(xùn)系列活動提供科學(xué)性的參考信息，結(jié)合英語學(xué)科的教學(xué)特點，來構(gòu)建職業(yè)院校英語教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的新模式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；英語教師；教育技術(shù)能力；培訓(xùn)模式

在教育過程當(dāng)中，教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要學(xué)會利用先進的教育技術(shù)和教學(xué)理念，為提高課堂教學(xué)效率提供保證。教師職業(yè)技能培訓(xùn)是教師利用先進技術(shù)提升自己的有效途徑。高校英語教師的信息教育能力有待提高，從而更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。對于廣大專業(yè)英語教師而言，通過培訓(xùn)提升自身信息化教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是最核心的任務(wù)。在我國，經(jīng)過幾輪的教育技術(shù)培訓(xùn)的階段的政策調(diào)整和改進，教師培訓(xùn)的效率顯著提高，但是與時代信息化的發(fā)展對教師要求的提高還不同步，因此，揚長避短，提高學(xué)科教師教育技術(shù)能力的薄弱環(huán)節(jié)意義重大。

1教師教育技術(shù)能力的概念

理解教育技術(shù)的概念有助于提高教師教育技術(shù)培訓(xùn)的科學(xué)性和針對性，也是做好教師培訓(xùn)工作的邏輯起點。教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。教育技術(shù)的主要任務(wù)是在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的方法論指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段與方法，借助合適的技術(shù)過程與資源，通過分析教育、教學(xué)中存在的問題，提出解決問題的策略、方法，并進行實施并給與評價和修正，以改善學(xué)習(xí)和提高教育、教學(xué)的績效。教師教育技術(shù)能力是教師把教育技術(shù)運用于教學(xué)中的能力。教師具備這種能力能夠更好地適應(yīng)社會信息化的發(fā)展，利用先進技術(shù)和設(shè)備進行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，并結(jié)合解月光教授提出的高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)四個部分:信息社會責(zé)任、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、計算思維和信息意識[1]，提出了教師教育技術(shù)能力的構(gòu)成體系，把教師教育技術(shù)能力劃分為三層面四要素，即從橫向分為技術(shù)層面、教學(xué)層面、組織文化層面。縱向分為四個部分的內(nèi)容：①使用信息的社會責(zé)任；②信息化資源的創(chuàng)造、管理與使用能力；③課程內(nèi)容的設(shè)計、整合、管理、評價和創(chuàng)新能力；④自覺運用信息化教學(xué)的意識。其中②屬于技術(shù)層面，③屬于教學(xué)層面，而①④屬于文化層面。文化層面的教師教育技術(shù)能力是蘊含在技術(shù)與教學(xué)相融合的日常教學(xué)當(dāng)中的教師教育理念和教育范式。例如教師在教育活動中能始終秉持不斷增加教育活動中的高科技含量，使教育行業(yè)走向資本、技術(shù)密集型行業(yè)，改變傳統(tǒng)以教師講授、課堂灌輸為基數(shù)，勞動強度大、效率低的教學(xué)模式的教學(xué)意識。這種文化意識只有滲透到日常教學(xué)中去，才會形成一種屬于教師風(fēng)格的獨特個性文化，做到個性化教育。如圖1所示。三個層面是相互聯(lián)系，緊密結(jié)合在一起的，不可片面的強調(diào)任何某一方面。如技術(shù)層面固然重要，如果脫離教學(xué)層面，那么教育技術(shù)能力也是蒼白的，更談不上文化層面上的理念和意識了。

2高校英語教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的現(xiàn)狀

在我國，基于教學(xué)模式發(fā)展起來的傳統(tǒng)教育技術(shù)培訓(xùn)模式可謂是多彩多姿，主要有校本培訓(xùn)模式，符合培訓(xùn)模式，專題研究模式，以及綜合多種培訓(xùn)模式的混合培訓(xùn)模式等。21世紀(jì)初期出現(xiàn)了由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而興起的網(wǎng)絡(luò)遠程教育+校本培訓(xùn)模式。現(xiàn)在隨著個人學(xué)習(xí)的智能化，個性化以及大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，教育技術(shù)培訓(xùn)的模式悄悄地發(fā)生著新的變化。國內(nèi)有關(guān)文獻根據(jù)教師培訓(xùn)的宗旨將教師培訓(xùn)的發(fā)展分三個階段，把旨在彌補基礎(chǔ)教育師資力量的緊缺而進行的培訓(xùn)定位第一階段；把旨在適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與教育信息環(huán)境變革，全面推進素質(zhì)教育定位為第二階段；把旨在提升教師生活質(zhì)量，促進教師常態(tài)化發(fā)展定位為第三階段。但不管哪個階段的教師培訓(xùn)，目前就我國教師教育技術(shù)能力調(diào)查表明，教師們的信息技術(shù)水平整體偏低的狀況還沒得到根本的改變。對于職業(yè)院校而言，教育技術(shù)培訓(xùn)展開的程度還不充分，廣大教師在教學(xué)過程如何有意識的去運用技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計的思想意識和能力還不具備。而且，由上到下的教育技術(shù)培訓(xùn)工作本身存在的不合理性，大大的折扣了教師的參入培訓(xùn)的積極性和主動性。高校英語教師信息技術(shù)的使用意愿和使用行為受以下因素影響：教師個人努力期望、績效期望、社群影響和便利條件，同時還受區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異和校際差異的調(diào)控作用[2]。數(shù)據(jù)是社會信息化的成果，也給教育信息化向更深處發(fā)展提供契機。利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的4V特征，給教育技術(shù)培訓(xùn)的過程提供全程的監(jiān)控和記錄，是彌補當(dāng)前培訓(xùn)工作不足的最有效方法。通過對相關(guān)文獻的調(diào)查和對相關(guān)院校培訓(xùn)的訪談，把集中的問題歸納為以下幾點：

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”讓信息技術(shù)對教育產(chǎn)生革命性影響開始凸顯，我國高校圍繞信息技術(shù)與教育深度融合的變革實踐正在進一步深化，智慧教育已成為指導(dǎo)這一變革的核心理念。通過“自上而下”和“自下而上”兩個較大對我國高校教育教學(xué)的變革研究進行梳理，發(fā)現(xiàn)促進我國高校教育教學(xué)向“智慧教育”方向變革的條件已經(jīng)成熟。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)是提交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對信息技術(shù)與教育變革的深層次認識，推出與教育教學(xué)變革要求相適應(yīng)的高校教師考核標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋教育；高等學(xué)校；教學(xué)改革；信息技術(shù)

1研究背景

2015年5月在致國際教育信息化大會的賀信中指出：“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。”《教育部十三五規(guī)劃綱要》對高校的信息化工作也提出了明確要求，高等教育要創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承和管理模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。因此，在信息技術(shù)的高速發(fā)展的背景下，構(gòu)建新型教育教學(xué)體系的要求與培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才的任務(wù)是我國高校現(xiàn)階段開展教育教學(xué)變革的基本基調(diào)。這種變革主要是圍繞信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育管理結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，本研究主要圍繞教學(xué)結(jié)構(gòu)變革展開論述。當(dāng)下教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革應(yīng)該是以“智慧教育”理念為指導(dǎo)的變革，其根本性特點是教學(xué)結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)的變革。從目前的理論研究來看，肯定、強化學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生空間，從理念、資源、環(huán)境等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)因素著手構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，方能實現(xiàn)真正的智慧教育［1］。

2智慧教育為導(dǎo)向的變革思路

智慧教育作為教育信息化的高級形態(tài)，在全球范圍內(nèi)的呼聲越來越響，影響也越來越大［2］。但是，智慧教育的研究才剛剛起步，并且已有的研究更多是基于信息技術(shù)的背景來展開。因此，目前的智慧教育更準(zhǔn)確的說是在探索建立一套智慧教育系統(tǒng)。其功能和目標(biāo)是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為學(xué)生、教師和家長等提供一系列差異化的支持和按需服務(wù)，促進學(xué)生更好地自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過文獻梳理發(fā)現(xiàn)，我國高校向智慧教育發(fā)展的探索可以劃分為兩大類。一類是自上而下的變革。特點是從理念上進行梳理、探討智慧教育云服務(wù)平臺的研究、智慧教育體系的整體架構(gòu)，以及依托國家相關(guān)職能部門的頂層設(shè)計。另一類是自下而上的、由點到面的探索，從實踐層面探討如何實現(xiàn)教師智慧地教、學(xué)生智慧地學(xué)。如開展以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、智慧型課程的開發(fā)、智慧課堂教學(xué)、走向深度合作學(xué)習(xí)等。促進高校向以智慧教育變革，這兩類探索都非常重要。相比已經(jīng)高度發(fā)展的信息技術(shù)，自下而上的基于教學(xué)實踐的探索更加需要、更加緊迫。一項教學(xué)創(chuàng)新越復(fù)雜，應(yīng)用范圍越廣，新的實踐就無法逾越原有的應(yīng)用情景與新的應(yīng)用情景之間的鴻溝。基于教學(xué)實踐，研究關(guān)鍵的情境變量，并總結(jié)每個變量對教學(xué)手段所產(chǎn)生效果的影響程度，對教學(xué)創(chuàng)新的推廣和不斷完善發(fā)揮極其重要的作用［3］。

3高校教育教學(xué)信息化變革實踐

摘要：在智慧教育時代背景下，人工智能的各種技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了比較高的成熟度階段，其有效應(yīng)用教育領(lǐng)域內(nèi)為教育改革與發(fā)展提供了新的方向和戰(zhàn)略。本文以計算機教育為切入點，在對智慧教育、人工智能等基本概念進行簡要介紹的基礎(chǔ)上，深入探討了智慧教育時代背景下人工智能推動計算機教育的變革方式和內(nèi)容，希望本文的討論能夠?qū)ξ覈嬎銠C教育領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)的理論研究和實踐探索具有一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：智慧教育；人工智能；計算機教育；變革

隨著計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化進入到了新的歷史發(fā)展階段，即智慧教育。從當(dāng)前我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及學(xué)者們研究的焦點來看，教育正朝著智能化、個性化的發(fā)展發(fā)展。在智慧教育理念的背后需要人工智能作為有力的技術(shù)支撐，離開人工智能，所謂智慧就失去了存在的意義。因而可以說人工智能是智慧教育時展信息化教育的核心發(fā)展力量。

一基本理論概述

（一）智慧教育內(nèi)涵與特征

所謂智慧教育就是指一個宏大的教育系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)內(nèi)包含了智慧校園、智慧課堂、智慧服務(wù)等一系列核心要素。首先，智慧教育是在計算機信息技術(shù)支撐下的一種新型教育形態(tài)，主要依托于物聯(lián)網(wǎng)、云計算以及大數(shù)據(jù)等新興的現(xiàn)代化技術(shù)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，從而打造出的一種智能化、個性化、可感知化以及泛在化的教育信息系統(tǒng)，是數(shù)字化教育的高級階段，也是現(xiàn)在教育信息化所追求的主要目標(biāo)[1]。其次，智慧教育的主要是以增強傳統(tǒng)的數(shù)字教育系統(tǒng)的智能化水平為手段，將信息技術(shù)與教學(xué)過程進行有效結(jié)合，從而促進受教育者智能水平的提升。

（二）人工智能