前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程的應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】為提高醫(yī)學(xué)檢驗類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，作者分析了對分課堂、TBCL結(jié)合EBLM思維、BOPPPS結(jié)合基于案例、任務(wù)教學(xué)法結(jié)合臨床見習(xí)、基于TBL的PBL和微信平臺輔助PBL等教學(xué)模式的應(yīng)用效果，以培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)檢驗類人才。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗；教學(xué)模式；應(yīng)用效果

創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育的永恒話題。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，在既往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)運而生，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。為此，筆者在既往研究[1]的基礎(chǔ)上，再次分析現(xiàn)代教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)檢驗類專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1對分課堂教學(xué)模式

對分課堂是由復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新老師提出的一種新的教學(xué)模式，楊勝園[2]將其應(yīng)用于《衛(wèi)生檢驗檢疫實驗技術(shù)》實踐教學(xué)，結(jié)果證明該教學(xué)方法有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、歸納總結(jié)和表達(dá)交流能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量，是一種以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式課堂教學(xué)模式。

2TBCL結(jié)合EBLM思維教學(xué)模式

李敏等[3]以長沙醫(yī)學(xué)院2015級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科班為研究對象，隨機(jī)選取1班102人為實驗教改班，采用TBCL與EBLM思維教學(xué)模式授課；2班103人為普通教學(xué)對照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課。經(jīng)過3年的教學(xué)實踐，實驗班在英語四級一次性和總通過率、英語六級通過率、計算機(jī)二級一次性和總通過率、主持校級省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、參加社會調(diào)查人數(shù)、發(fā)表文章和核心期刊文章篇數(shù)優(yōu)于普通教學(xué)對照班，兩班大一總成績和均成績差異無顯著性，但優(yōu)秀率和及格率比較差異有顯著性，大二大三兩班總成績、平均成績比較差異有顯著性，同時實驗教改班3年來平均成績、優(yōu)秀率、及格率等指標(biāo)優(yōu)于對照班；調(diào)查問卷以及座談會結(jié)果表明實驗教改班每學(xué)年對教學(xué)效果以及能力提高方面的認(rèn)知，第一年收效不明顯，但隨著入學(xué)時間增長，隨著學(xué)習(xí)的深入大二尤其大三對教學(xué)效果和能力提高的認(rèn)知更徹底。說明在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用TBCL結(jié)合EBLM思維教學(xué)模式優(yōu)勢比傳統(tǒng)教學(xué)模式更明顯，能更好地促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。

3BOPPPS教學(xué)模式結(jié)合基于案例學(xué)習(xí)教學(xué)方法

沈昕等[4]采用實驗對照方法隨機(jī)選取并將2014級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)68名本科生分為兩組，實驗組采用BOPPPS教學(xué)模式結(jié)合CBL教學(xué)方法，對照組采用傳統(tǒng)課堂講授結(jié)合多媒體教學(xué)方法。結(jié)果表明實驗組理論考試成績（包括總成績、理論識記部分成績和臨床病例分析部分成績）均優(yōu)于對照組；問卷調(diào)查結(jié)果顯示，與對照組相比實驗組教學(xué)方法在有助于提高學(xué)習(xí)的主觀能動性、理論知識的理解和記憶以及提高臨床綜合分析能力方面更能得到學(xué)生的認(rèn)可。可見在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)概論課程教學(xué)中，采用BOPPPS教學(xué)模式結(jié)合CBL教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果，有利于學(xué)生臨床理論知識的掌握和綜合分析能力的提高，值得進(jìn)一步研究和推廣。

4任務(wù)教學(xué)法結(jié)合臨床見習(xí)模式

冷淑萍[5]選擇采用傳統(tǒng)教學(xué)法的2016級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為對照組，選擇采用任務(wù)教學(xué)法結(jié)合臨床見習(xí)模式的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)2017級學(xué)生作為實驗組。結(jié)果表明實驗組理論考試成績明顯高于對照組，實驗組教學(xué)滿意度明顯高于對照組，實驗組臨床見習(xí)活動問卷調(diào)查結(jié)果顯示臨床見習(xí)在端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)興趣、對分子生物學(xué)檢驗技術(shù)知識臨床應(yīng)用的明確性等方面得到學(xué)生廣泛認(rèn)可。可見任務(wù)教學(xué)法結(jié)合臨床見習(xí)模式更有利于高職醫(yī)學(xué)檢驗人才綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

5基于TBL的PBL教學(xué)模式

賀穎等[6]選擇醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)46名學(xué)生的實驗班采用基于團(tuán)隊學(xué)習(xí)(TBL)的以問題為中心(PBL)教學(xué)模式，以口腔專業(yè)45名學(xué)生的對照班采用LBL授課。結(jié)果顯示實驗班學(xué)生的期末閉卷考試實驗成績、平時實驗成績、總成績均高于對照班，實驗班95%以上學(xué)生認(rèn)為TBL與PBL混合式教學(xué)非常有必要，希望繼續(xù)開展此種教學(xué)方式；實驗班90%以上學(xué)生認(rèn)為TBL+PBL教學(xué)有助于提高對理論知識的理解，有助于理解實驗的意義和原理，提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，并且提高了自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作精神。可見基于TBL的PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革中取得了良好的效果。

6微信平臺輔助問題導(dǎo)向式教學(xué)法

王菲[7]采取隨機(jī)數(shù)表法將檢驗科60例實習(xí)生實施研究分為兩組，傳統(tǒng)組進(jìn)行傳統(tǒng)臨床實習(xí)教學(xué)，干預(yù)組運用微信平臺輔助PBL教學(xué)法。結(jié)果表明干預(yù)組實習(xí)后理論考試成績均顯著高于常規(guī)組，干預(yù)組實習(xí)后實踐操作考試成績均顯著高于常規(guī)組，干預(yù)組實習(xí)生對教學(xué)內(nèi)容、師生溝通、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)氛圍滿意度明顯高于常規(guī)組，說明微信平臺輔助問題導(dǎo)向式教學(xué)法可提升醫(yī)學(xué)檢驗臨床實習(xí)教學(xué)效果，提升實習(xí)教學(xué)滿意度。

作者:于爽 單位:白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校