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教學(xué)后記范例6篇

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教學(xué)后記

教學(xué)后記范文1

一、 記成功之舉

《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂作品的過程”,這表明音樂本身的非語(yǔ)義性和不明確性,音樂教學(xué)基本上不能依靠講授的方式來完成,因?yàn)榻處煹母惺懿荒艽鎸W(xué)生的感受。應(yīng)嘗試改變教學(xué)方法變演講式為討論式,即讓學(xué)生聽,不忙于講解,把時(shí)間交給學(xué)生,讓他們各自討論。最后,教師再就大家談到的共性觀點(diǎn)、個(gè)性觀點(diǎn)以及樂曲所表達(dá)基本意義范圍加以歸納,最后形成一定的觀點(diǎn),不輕易否認(rèn)個(gè)性觀點(diǎn)。這樣,學(xué)生真正成了課堂的主人,他們信心倍增,學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂討論氣氛十分熱烈,學(xué)習(xí)中存在的許多問題都通過討論方式得以解決。不同層次的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)輕松,學(xué)有所獲,學(xué)習(xí)興趣大大提高,教師也教得輕松、愉快。

二、 記教學(xué)靈感

把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來。有的學(xué)生在欣賞《梁祝》時(shí)雙手模仿演員一手持琴,一手拉弓的樣子搖頭晃腦、自我陶醉。由此我想到,高中音樂欣賞課程不能僅僅局限于欣賞,而應(yīng)將其放大――由欣賞而帶來活動(dòng)。動(dòng)是學(xué)生的天性,不可抹殺學(xué)生欣賞音樂時(shí)的無意識(shí)的動(dòng)作,那可能是某種真情的流露。因此,對(duì)于課本中一些利于用形體表達(dá)樂曲內(nèi)容的應(yīng)盡量讓他們參與到音樂中來。盡管看上去有些亂,但同學(xué)的情緒十分高漲,學(xué)生能在音樂中找到自己的位置,課后同學(xué)們說這節(jié)課真帶勁!正如教育家夸美紐斯所說:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!迸d趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。為此,課堂教改要能激發(fā)學(xué)生的興趣,吸取學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

三、 記敗筆之處

將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),安排不妥的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)疏漏之處記錄下來,使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。如在欣賞某些作品時(shí)習(xí)慣上先分析曲式結(jié)構(gòu),對(duì)重要部分的和聲進(jìn)行分析,以求得學(xué)生對(duì)作品從理性上有個(gè)把握。但我發(fā)現(xiàn)我在講臺(tái)上津津樂道,而學(xué)生兩眼茫茫。后來我想了想,難怪他們的茫然。對(duì)于沒有系統(tǒng)學(xué)過音樂理論的普通高中學(xué)生來說,曲式結(jié)構(gòu)如何、和聲如何,他們的確難以理解,講得越多反而越讓學(xué)生感到枯燥無味。課下我問學(xué)生,我這樣講你們感覺如何?有學(xué)生說,我們霧里看花,什么呈示部、什么和聲……我們聽得很累。我記下他們的反饋意見,認(rèn)真反思。是的,即使系統(tǒng)學(xué)過音樂專業(yè)理論課的學(xué)生也不一定能搞清楚有些曲子的結(jié)構(gòu),何況沒學(xué)過的呢?蘇霍姆林斯基曾多次說過,“音樂教育不是音樂家的教育”。我改變了教學(xué)方法,盡可能少講過于艱深的理論,而是從音樂的音響、節(jié)奏、色彩等感性方面入手,課堂上的狀況大大地改變了。學(xué)生們聽得津津有味了,我講得也更加有信心了。

四、 記學(xué)生獨(dú)到見解

記教學(xué)過程中學(xué)生的智慧火花及學(xué)生的感受,為后面的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。無論是作曲家的一度創(chuàng)作,演奏家的二度創(chuàng)作,音樂的想像始終貫穿始終。而且音樂的想像是在已有感知材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過人的重新組合,使曾有的表象在頭腦中創(chuàng)作出新形象的心理過程。在欣賞一些曲子時(shí),筆者沒有告知學(xué)生曲名,樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容、主題等,而是讓學(xué)生閉上眼睛、仔細(xì)感受。然后鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大膽地聯(lián)想,闡述他們對(duì)音樂的理解。結(jié)果,答案千差萬別。不同的人聽了同一首作品產(chǎn)生的聯(lián)想和想像存在著很大差異。我把一些有代表性的見解記錄下來,加以整理,然后在不同的班級(jí)將各班同學(xué)闡述的不同觀點(diǎn)通過老師的嘴進(jìn)行交流、討論,使一個(gè)小課堂變成一個(gè)大課堂,使有形的小班級(jí)變成無形的大論壇。這樣往往會(huì)取得一些意想不到的效果。

教學(xué)后記范文2

1.記成功之處

作為教師,每節(jié)課都有成功的地方,如教法得當(dāng),或生動(dòng)形象、深入淺出的講解,或備課時(shí)沒有考慮到而在課堂上突然出現(xiàn)的靈感……;對(duì)于這些“得意之作”,教師應(yīng)及時(shí)把它記錄下來寫成教學(xué)后記,這樣經(jīng)過長(zhǎng)期積累,對(duì)提高自己的教學(xué)能力,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格有積極的作用。

2.記失敗之處

教師備課雖然非?!爸苊堋?但在教學(xué)的過程中難免有疏漏的地方。如教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng),對(duì)突發(fā)事件的估計(jì)不足,或教學(xué)方法缺乏趣味性等;對(duì)于這些問題,教師要及時(shí)查找原因,尋求解決的辦法,這樣才能及時(shí)的彌補(bǔ)不足,促進(jìn)教學(xué)。

3.記教學(xué)機(jī)智

教師備好課只是能夠有計(jì)劃地組織課堂教學(xué),但是無論多么深細(xì)的備課也不可能避免外部環(huán)境和偶發(fā)事件的干擾。課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生行為和思維的發(fā)展,有時(shí)教師會(huì)突破教案的束縛,變換教學(xué)方法或插入學(xué)生喜歡的游戲、故事等內(nèi)容,這些都是教師教學(xué)智慧的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)利用寫教學(xué)后記把它及時(shí)的記錄下來,經(jīng)過“細(xì)加工”,以不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。

4.記學(xué)生的見解

教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,課堂教學(xué)的效果要看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)教師的教學(xué)生有深刻的體會(huì),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中好的方法和見解等。教師要積極的給予肯定,這樣既激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,也拓寬了教師的思路,從而補(bǔ)充和完善教師的不足,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

5.記疑難之處

這里所說的疑難有兩個(gè)內(nèi)容,一是學(xué)生的疑點(diǎn),如課堂上存在的疑問等;二是教師本身的疑點(diǎn),如對(duì)教材中存在的問題等。對(duì)于學(xué)生的疑問教師要及時(shí)記錄,細(xì)加琢磨;而對(duì)自己存在的問題,教師要加強(qiáng)研究,以提高課堂教學(xué)效果。

6.記難點(diǎn)的突破

在課堂教學(xué)中,對(duì)教材難點(diǎn)的突破是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵。所謂的難點(diǎn)是指教師難講和學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)。教師如果把教材的難點(diǎn)處理方法,教學(xué)信息的反饋,以及今后改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想等及時(shí)的記錄下來,并進(jìn)行深入研究,對(duì)提高自己處理教材難點(diǎn)的能力和提高課堂教學(xué)水平有積極的作用。

7.記教學(xué)再設(shè)計(jì)

教學(xué)后記范文3

[摘 要] 一個(gè)完整的教學(xué)過程,應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)、課堂講授以及課后總結(jié)反思三個(gè)主要環(huán)節(jié)。本文就如何撰寫“教學(xué)后記”這一重要教學(xué)環(huán)節(jié),從撰寫“教學(xué)后記”的意義和作用、教學(xué)后記的內(nèi)容、寫作方式以及寫作原則等幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)后記;理論依據(jù);內(nèi)容

一、教學(xué)后記的意義:所謂教學(xué)后記,就是教師課后的反思活動(dòng)。寫好教學(xué)后記,將平時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)、形如散沙的啟發(fā)和頓悟及時(shí)記錄在案,可以幫助我們更好地把握教學(xué)規(guī)律,推動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)。自然能夠開拓教學(xué)思路,擴(kuò)展視野,增長(zhǎng)才干。另外,從教研的角度講,長(zhǎng)期的日積月累,可幫助我們提高自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。集腋成裘,聚沙成塔,選擇有特色的經(jīng)驗(yàn)和典型問題,進(jìn)行總結(jié)、研究、創(chuàng)新,進(jìn)行理論概括,以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)武裝自己。二、教學(xué)后記的內(nèi)容1、記教學(xué)態(tài)度教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)教學(xué)的實(shí)施及效果有很大影響。為了更好地實(shí)施教學(xué),教師對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度需要時(shí)常反思。反思自己的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有無感染,反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,反思課堂中是否體現(xiàn)了公平、民主的教學(xué)理念,反思對(duì)學(xué)生的求知欲是否關(guān)注?!尽敖虒W(xué)后記”例一】授課時(shí)間:2009年9月1日 授課班級(jí):09職高數(shù)控教學(xué)后記:今天,是我第一次走進(jìn)09職高數(shù)控班為學(xué)生上第一堂語(yǔ)文課。課堂上,學(xué)生對(duì)分組比賽學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式覺得不可思議,同時(shí)對(duì)初中與中專語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接存在一定時(shí)間的適應(yīng)性,從他們疑惑與不解的神情中可以看出:他們對(duì)分組比賽學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不以為然,他們對(duì)中專語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿著疑懼,他們更對(duì)我這個(gè)新老師滿懷著懷疑。我的內(nèi)心不斷重復(fù)著這樣的話:我應(yīng)該怎樣做才能盡快讓他們適應(yīng)過來、盡快讓他們對(duì)分組學(xué)習(xí)充滿積極性?怎樣使他們充分利用語(yǔ)文的工具性為其他專業(yè)課服務(wù)?2、記教學(xué)得失(1)記教學(xué)中成功的做法每節(jié)課都有不同的成功之處。課堂上引人入勝的導(dǎo)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒔虒W(xué)難點(diǎn)的突破、新穎精彩的教學(xué)方法,成功的臨場(chǎng)發(fā)揮,直觀教具的合理使用,現(xiàn)代化電教手段的運(yùn)用以及配合本節(jié)教材補(bǔ)充的一些具有典型性、生動(dòng)性和富有說服力的教學(xué)事例等等。這些做法,實(shí)質(zhì)上是教師在教學(xué)中的“得意”之作?!尽敖虒W(xué)后記”例二】授課時(shí)間:2009年11月20日 授課班級(jí):09職高電子教學(xué)后記:【備注:學(xué)校組織青年教師同課題借班上課比賽,在聽了四位老師的課《群英會(huì)蔣干中計(jì)》(為避嫌,還沒比賽的老師暫時(shí)不能聽,我抽到的次序是第二個(gè))】不論是在教材的把握、重難點(diǎn)的突出,還是語(yǔ)言的銜接上都比同事要略高一籌。但不可以沾沾自喜,從聽課中還是很有收獲的。(2)記教學(xué)中不足之處每節(jié)課都不可能盡善盡美,無論是設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入由于偶突發(fā)事件的發(fā)生而沒有很好地運(yùn)用,或者身體的原因,還是學(xué)生的情緒、臨場(chǎng)發(fā)揮能力等等,這些都是不可知的因素,同時(shí)因?yàn)闆]有比較而有可能自我感覺比較好,所以說,善于從自身找失敗根源的人,是容易走上成功之路的。邀請(qǐng)同科教師或領(lǐng)導(dǎo)常聽自己的課,幫助自己找原因,不失為有效途徑?!尽敖虒W(xué)后記”例三】授課時(shí)間:2010年4月2日 授課班級(jí):09職高電子教學(xué)后記:因?yàn)樽砸詾槭嵌隽它c(diǎn)小狀況:課前沒有將電腦與投影儀設(shè)備進(jìn)行調(diào)試好,導(dǎo)致今天開課的時(shí)間沒有掌握好,拖了1分鐘,雖然聽課的老師對(duì)授課還是給予了高度的評(píng)價(jià),只是對(duì)時(shí)間的把握委婉地提出了意見與建議,但我知道那是一種禮貌,那是一種無法原諒與饒恕的錯(cuò)誤。提醒自己平時(shí)要加強(qiáng)電腦操作能力及事前的準(zhǔn)備工作。3、記學(xué)生在課堂上反映的問題此包括學(xué)生對(duì)本節(jié)課興趣如何,對(duì)教師教法的評(píng)價(jià),對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握以及學(xué)生的希望與要求等。教師從學(xué)生的提問中可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的不足。而且,學(xué)生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。把學(xué)生在課堂上一些獨(dú)特的見解和意外的生成記錄下來,為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液,豐富自己的教學(xué)儲(chǔ)備。【“教學(xué)后記”例四】授課時(shí)間:2010年4月6日 授課班級(jí):09職高機(jī)電2教學(xué)后記:??今天在講解《群英會(huì)蔣干中計(jì)》一課時(shí),一個(gè)小小的細(xì)節(jié)被一位三國(guó)通學(xué)生當(dāng)堂指出講錯(cuò)了,當(dāng)時(shí)很是尷尬,這就提醒自己今后千萬不能再犯類似的錯(cuò)誤,一定要認(rèn)真審視自己所說的每一句話。4、記學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在通過與學(xué)生交談或課堂信息反饋,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的意見。也可從學(xué)生作業(yè)、試卷中發(fā)現(xiàn)問題。教師及時(shí)收集記錄,才能及時(shí)查漏補(bǔ)缺,及時(shí)予以補(bǔ)救。5、記學(xué)習(xí)心得把教參、資料、相關(guān)書籍以及名教師的一些經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)和公開課、觀摩課的收獲體會(huì)記錄下來,與自己的教學(xué)進(jìn)行橫向比較,寫入教學(xué)后記,在今后的教學(xué)中加以消化、吸收,也會(huì)提高自己的教學(xué)水平。三、教學(xué)后記的寫作方式1.評(píng)點(diǎn)批注式,一堂課結(jié)束后,要對(duì)教案執(zhí)行情況進(jìn)行回顧。要言不繁地加以評(píng)點(diǎn)批注。2.實(shí)例分析式 ,即抓住典型教學(xué)片斷實(shí)例分析得失,一般寫在教案的最后部分。例如,對(duì)一堂課中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等問題,從教育學(xué)、心理學(xué)的高度去分析自己的做法,找出成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)。3.心得體會(huì)式,心得體會(huì)可以是一次課的一孔一得之見,也可在一章一節(jié)內(nèi)容結(jié)束后,對(duì)教學(xué)的成功與失誤進(jìn)行總結(jié)。四、教學(xué)后記的寫作原則1、時(shí)效性原則課前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作,不等于實(shí)際課堂效果。教案寫得再周全,也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在講完課以后,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,如教材處理是否恰當(dāng),學(xué)生積極性是否調(diào)動(dòng)起來,是否啟而得法等,這些寶貴的東西在大腦中停留時(shí)間并不長(zhǎng),有時(shí)是稍縱即逝,如不及時(shí)記下來,就會(huì)白白付之東流。因此,應(yīng)及時(shí)整理記錄在案。2、精簡(jiǎn)性原則即簡(jiǎn)單扼要。教學(xué)后記不是長(zhǎng)篇文章,也不是流水賬,而是對(duì)該課的“實(shí)況”的回憶,對(duì)課堂上每一環(huán)節(jié)(如:教師的示范操作、講課中的語(yǔ)言、操作要領(lǐng)的敘述、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等等),通過表象,找出內(nèi)在的規(guī)律,進(jìn)行初步歸納和取舍,講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來。做到有話則長(zhǎng),無話則段。言簡(jiǎn)意賅。3、反饋性原則課堂教學(xué)中,師生的一系列活動(dòng)過程蘊(yùn)藏著大量的信息。教者靈活處理課堂各種教學(xué)信息,有利于學(xué)生知識(shí)的遷移和深化、智能的培養(yǎng)和發(fā)展,有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的優(yōu)化。同時(shí),教者在課后應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查研究,其中最重要的材料是學(xué)生提出的問題和意見。教師應(yīng)隨時(shí)記下課堂及課后的教學(xué)信息反饋情況,并加以分析和研究,對(duì)提高教學(xué)效率大有裨益。4、教研性原則教學(xué)后記僅僅停留在“記”上是不夠的,這不利于教師教研水平的真正提高,應(yīng)該向更高層次拓展。通過積累,然后思考、分析、總結(jié)、探究解決問題的方法,撰寫有關(guān)的教研論文,為教學(xué)服務(wù)。教師只有在不斷積累、總結(jié)、提出問題、解決問題的過程中,教學(xué)水平才會(huì)不斷長(zhǎng)進(jìn),教研能力才會(huì)不斷提高。5、堅(jiān)持性原則《勸學(xué)》中講到“不積跬步無以至千里,不積小流無以成江?!薄=虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,不是靠一、二節(jié)課所能完成的,而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中不斷記錄、歸納、和總結(jié),并最終得到提高。為此,寫好教學(xué)后記必須要有“駑馬十駕”的恒心、要有“鐵杵磨成針”的毅力,想起多少記多少,哪怕是三言兩語(yǔ),也來之不易,堅(jiān)持不懈,必有收獲。否則,一曝十寒便會(huì)功虧一簣。教學(xué)后記帶給教師的是不斷的反思,教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng),不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。它能帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)感悟,可以促使教師不至于年復(fù)一年地重復(fù)著單調(diào)乏味的工作。

基金項(xiàng)目:課題研究方向是《提高對(duì)口單招高一語(yǔ)文晨讀的有效性研究》。

作者簡(jiǎn)介:季惠(1975―),女,畢業(yè)于蘇州大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),現(xiàn)任教于江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校,中學(xué)一級(jí)教師。

教學(xué)后記范文4

一、教學(xué)后記的作用

1.自我診斷與優(yōu)化

教師通過寫教學(xué)后記,對(duì)備課、上課進(jìn)行自我反思,在不斷的肯定和否定中發(fā)展,自查自檢,自我調(diào)節(jié),以使自己的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為趨于優(yōu)化.

2.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)后記總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并定期進(jìn)行分析、整理,使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),再來指導(dǎo)實(shí)踐,避免教學(xué)的盲目性,增加教學(xué)的自覺性,從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

3.提高科研能力

經(jīng)常寫教學(xué)后記,既積累了材料,又促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革,自己的“教學(xué)反思”,“我的尷尬”,“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”,“典型課例”或?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的迭現(xiàn)的新思維,都是我的研究的材料,朝一個(gè)方向去研究,就是實(shí)實(shí)在在的教科研行為,這有利于教師的專業(yè)業(yè)務(wù)的成熟,并形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色.

二、教學(xué)后記記什么

寫教學(xué)后記的內(nèi)容涉及教學(xué)工作的方方面面,教學(xué)過程中我們應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行思考:

1.記教學(xué)中的成功體會(huì)

能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中自己的感受深刻的、引起共鳴的做法記錄下來,日積月累就成了一筆寶貴的財(cái)富――教學(xué)經(jīng)驗(yàn).課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些數(shù)學(xué)思維方法的滲透和應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)取、完善、推陳出新.例如,我在講正弦函數(shù)圖象時(shí),任我怎樣強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn),在黑板示范,學(xué)生卻聽得云山霧罩.后來我做出了改進(jìn),通過動(dòng)手操作,體會(huì)正弦函數(shù)圖象的特點(diǎn),并得出作圖需要的“五點(diǎn)”,然后再用多媒體的教學(xué)展示給學(xué)生,這樣一來,學(xué)生就很容易掌握知識(shí)要點(diǎn).我得到一個(gè)啟示,數(shù)學(xué)比較抽象、概括性強(qiáng)、學(xué)生又覺得比較枯燥的內(nèi)容,讓學(xué)生自己來探索,來感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí),借助多媒體手段往往有獨(dú)特的效果,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.記教學(xué)中的失誤

教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),偶然性很大,難免會(huì)出現(xiàn)疏漏和失誤,達(dá)不到理想中的效果是常有的事,若把課堂教學(xué)中的不是或一時(shí)不知如何處理的問題等及時(shí)記下來,吸取教訓(xùn),就能使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒,我在剛教學(xué)時(shí)課堂教學(xué)經(jīng)常達(dá)不到預(yù)期的效果,課后我通過查資料,問同行,細(xì)分析,多總結(jié),現(xiàn)在上課要比以前好多了.失誤――反思――經(jīng)驗(yàn)――理念――實(shí)踐,這正是我需要的成長(zhǎng)歷程,當(dāng)然教師從中得到的也并不是簡(jiǎn)單的成功體驗(yàn),如此一來失誤也就變成了財(cái)富.

3.記學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點(diǎn),抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困惑,想辦法改進(jìn)教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)流程,疏通探究環(huán)節(jié)等,幫助學(xué)生解決困惑,把如何解決學(xué)生困惑的方法在課后記下來,這樣做可以不斷豐富自己的教學(xué)資源.比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象函數(shù)的時(shí)候,總是會(huì)對(duì)抽象函數(shù)的解析式的求法產(chǎn)生混淆,這時(shí)就要通過行之有效的對(duì)策實(shí)施,讓學(xué)生理解更輕松,此類教學(xué)后記長(zhǎng)期記下來,學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)中的困惑就一目了然,教師心中也有底了.

4.記教學(xué)中學(xué)生的見解

在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出來的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推行,而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì).同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,做到教學(xué)相長(zhǎng),特別是在推行探究性學(xué)習(xí)的新理念下,提倡和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新性思維更有積極意義.這樣,我把好的見解記錄下來,以便以后的課堂教學(xué)中,多進(jìn)行一些一題多變,一題多解的訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和勇于創(chuàng)新的精神,把學(xué)生從題海中解脫出來.

5.記教學(xué)再設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來,靜心反思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,教學(xué)上哪些創(chuàng)新,知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,解題的諸多誤區(qū)有無突破,啟迪是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位,探究有無新路子等.及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“現(xiàn)教設(shè)計(jì)”,這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度.年年捧著一本教案,唱同一調(diào)子絕對(duì)是時(shí)代的棄物了,教師只有通過不斷的創(chuàng)新與改進(jìn),反復(fù)錘煉,教學(xué)上就會(huì)覺得“太陽(yáng)每天都是新的”.

三、教學(xué)后記的“三忌”

一忌形式主義:教學(xué)后記不是供檢查應(yīng)付,因此,教學(xué)后記內(nèi)容要真實(shí),有感而發(fā),有話長(zhǎng)說,無話不說.二忌空乏冗長(zhǎng):提倡微格操作,一條一個(gè)問題條分縷析,言簡(jiǎn)意賅.三忌失真失用:教學(xué)后記的內(nèi)容要客觀、真實(shí)、實(shí)用.特別是反饋意見,就應(yīng)更加客觀公正、勿失偏頗.

教學(xué)后記范文5

隨著新課程改革的到來,對(duì)教師的要求也越來越高。歷史教師要與新課程同行,要適應(yīng)新課程的需要,一方面,必須參加有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn);另一方面,更應(yīng)注重教學(xué)反思,促進(jìn)自發(fā)學(xué)習(xí)和研究意識(shí),提升教學(xué)實(shí)踐能力。那么教學(xué)后記到底有什么作用呢?我們?cè)撊绾稳懩?這值得我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。

一、教學(xué)后記在歷史教學(xué)中的作用

1.寫教學(xué)后記有助于提高教師的教學(xué)能力和水平

教師通過對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的考察,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,從而作出更理想、更有效的教學(xué)決定,并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解,有助于提高教師教學(xué)的能力和水平。自覺性的教學(xué)反思行為是教師應(yīng)該具備和堅(jiān)持的,教師越善于反思,在某種意義上說教學(xué)能力和水平越能得到快速提高,越能成為好教師。

2.寫教學(xué)后記有助于提高教師的科研水平

新課程理念下的歷史教師應(yīng)該成為具備一定研究能力的科研型教師。在教學(xué)過程中,教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中,以研究者的眼光對(duì)自身的行為積極反思,對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。在研究過程中,教師可以享受到提升教育理念的樂趣、發(fā)展新知和技能的喜悅以及教學(xué)相長(zhǎng)的益處。教學(xué)反思有助于教師由“教書匠”向“學(xué)者型”的教師發(fā)展。

3.寫教學(xué)后記有利于因地制宜地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容,但面對(duì)的學(xué)生不同,如生理、心理、知識(shí)水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的這種差異,找到一個(gè)既符合教材嚴(yán)密的邏輯規(guī)律,又符合學(xué)生的實(shí)際情況的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

二、如何寫教學(xué)反思

第一,教材處理意見。包括教材內(nèi)容是否適度,教材體系是否合理,教材的科學(xué)性、知識(shí)性、思想性、趣味性如何等。

第二,教學(xué)方法的安排。包括對(duì)本節(jié)教材采取何種教學(xué)方法,教材與教法是否統(tǒng)一,教學(xué)本節(jié)教材使用哪些教具或運(yùn)用何種電教手段,配合本節(jié)教材補(bǔ)充哪些具有典型性、生動(dòng)性和有說服力的史料等。

第三,注重學(xué)生情況。包括學(xué)生對(duì)本節(jié)課興趣如何,學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法評(píng)價(jià)如何,學(xué)生對(duì)教材接受程度如何,學(xué)生對(duì)教材、教法的修改意見、希望和要求是什么等。

第四,課后自我體會(huì)。包括講授本節(jié)課后自我感覺如何,為何效果好或不好,其成功或失敗的具體原因是什么等。

當(dāng)然,上述所談內(nèi)容,并非固定模式,教師在操作過程中,要有感而發(fā),擇其善者而記之。

總之,教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)過程。上歷史課時(shí),教師可以發(fā)現(xiàn)一些對(duì)歷史極感興趣的學(xué)生,可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)某些歷史人物或某些歷史事件有獨(dú)特的見解,把這些記下來對(duì)教學(xué)是有幫助的。寫好“教學(xué)后記”,不僅有利于教學(xué),而且為教師進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)后記范文6

關(guān)鍵詞:教學(xué)后記 反思 再教設(shè)計(jì)

著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)都需要我們從教者成為專家型、學(xué)者型教師。教學(xué)后記是教師成長(zhǎng)的必需。

大家都有這樣的體驗(yàn):就是當(dāng)你在講完一節(jié)課以后,你會(huì)覺得如果修改了課堂的某個(gè)環(huán)節(jié),或者是增添些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教學(xué)情境……課還可上得更為精彩,但因你沒有及時(shí)地捕捉靈感,終因時(shí)過境遷,再也不能憶起,留下深深的遺憾。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中都經(jīng)歷過成功的體驗(yàn),也品嘗過失敗的教訓(xùn),無論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn),對(duì)我們來說都是財(cái)富,關(guān)鍵在于是否作認(rèn)真的總結(jié),并進(jìn)行分析研究。寫教學(xué)后記就是總結(jié)、分析、研究、提高的具體方法。教學(xué)后記又稱教后感,實(shí)際上就是回頭看自己的教學(xué)過程,上完課后及時(shí)分析總結(jié)這一節(jié)課的成敗得失,并簡(jiǎn)明扼要地寫在教案的后面,是教師對(duì)自己上完一課之后的回顧和思考,教學(xué)后記是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是教案有機(jī)整體的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)反思是實(shí)實(shí)在在的教研行動(dòng)。

寫教學(xué)后記對(duì)于提高我們自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量作用極大。這是因?yàn)榻處熗ㄟ^寫教學(xué)后記對(duì)備課、上課進(jìn)行自我反思,自我診斷,肯定成績(jī),找出存在問題及原因,提出改進(jìn)措施,進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。寫教學(xué)后記也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。上課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并定期進(jìn)行分析、整理,使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),再來指導(dǎo)實(shí)踐,避免教學(xué)的肓目性,增加教學(xué)的自覺性,從而不斷提高課堂教學(xué)效率。青年教師通過寫教學(xué)后記,可以加速積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自己的教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持寫教學(xué)后記,既積累了材料,又促進(jìn)了課堂教學(xué)水平的提高。自己的“教學(xué)一得”、“典型教例”或?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中遇到的“疑點(diǎn)、難點(diǎn)”,都是我們進(jìn)行研究的材料,這些材料積累多了,便可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律,促進(jìn)我們的教育科學(xué)研究,并且這些材料也是撰寫論文的重要素材。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為教學(xué)后記應(yīng)該從以下幾方面入手:

1. 記成功之處。教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想,教學(xué)方法的精心安排,師生交流的精彩發(fā)言,教學(xué)中還往往出現(xiàn)精彩難忘的片段,如新穎有趣的導(dǎo)言,直觀形象的演示,生動(dòng)得體的比喻,教師適時(shí)巧妙的設(shè)問,突發(fā)事件的處理,簡(jiǎn)潔明了的板書等,這些教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、信息技術(shù)方面的獨(dú)到見解,都是教學(xué)成功的重要因素,課后將這些課上發(fā)生的點(diǎn)滴花絮記錄下來,日后進(jìn)行整理歸納,經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越積累越多,教法會(huì)越來越靈活,駕馭課堂的能力和綜合素質(zhì)也會(huì)有大的飛躍。

2. 記失敗的教訓(xùn)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),偶然性很大,難免出現(xiàn)疏漏和失誤,若把課堂教學(xué)中的不足或一時(shí)不知如何處理的問題,學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上難以理解等,進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,及時(shí)記下來,可避免在今后教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問題,使教學(xué)日趨成熟和完善。

3. 記教學(xué)中的靈感。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這種“想法”要比自己平時(shí)想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人后悔莫及。

4. 記學(xué)生的見解。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的花絮”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的獨(dú)特見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。課后,學(xué)生會(huì)提些問題,有些是學(xué)生沒聽懂的,有些是學(xué)生的誤區(qū),有些是學(xué)生對(duì)內(nèi)容更深層次的思考,還有作業(yè)中所反映的問題,這些都記下,可以使自己在以后的教學(xué)中具有一定的針對(duì)性,減少偏差。

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