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摘要：

新一輪的教學(xué)改革如火如荼的展開了，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢越來越明顯，也更廣泛的被應(yīng)用到教學(xué)中，但同時也帶來了一些認識上的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：

多媒體輔助教學(xué) 多媒體備課 模擬

不足化學(xué)課中許多理論知識既抽象又有嚴密的邏輯性，傳統(tǒng)教學(xué)老師教得費力，學(xué)生學(xué)得艱難，學(xué)生很難理解本質(zhì)，教學(xué)效果事倍功半。隨著教育課程改革的深入，多媒體越來越多地被應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中。

一、多媒體能幫助化學(xué)教師做什么

利用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化與形象化，可以提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

（1）模擬某些微觀運動,變抽象為形象。

化學(xué)中微觀和抽象的內(nèi)容較多，像原子核外電子運動狀態(tài)，電子云的概念，軌道雜化理論等都比較抽象，單憑教師在課堂上口頭講述乃至加上幻燈和投影，學(xué)生理解起來還是比較困難，需要通過一系列復(fù)雜的思維加工過程才能獲得知識，若用多媒體模擬，用靈活、生動和形象的圖文或動畫就可把一個復(fù)雜抽象的理解知識和概念直觀的表達出來,幫助學(xué)生去理解。

（2）用多媒體模擬化學(xué)實驗，可以彌補實驗室常規(guī)實驗的不足。

有些化學(xué)實驗反應(yīng)速度過快或過慢,學(xué)生往往不易看清現(xiàn)象以致影響教學(xué)進度，有些實驗如硫化氫的制取，苯的溴代，硝基苯的制取等會放出毒氣，嚴重污染環(huán)境；有些易燃易爆的藥品實驗，因有一定的危險性，一般條件的實驗室無法進行；還有些實驗設(shè)備價格昂貴，一般難以配備。若借助于多媒體，則可用鮮明的色彩模擬真實的實驗，以克服上述不利因素。用二維和三維圖像及動畫進行模擬，可局部放大一般實驗中不易觀察但很重要的現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，

二、而且一旦制成軟件，則可反復(fù)使用，比起實際實驗在經(jīng)濟上也要節(jié)省很多

但無論多媒體教學(xué)的手段多么先進，其實作用都不過是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用，它永遠不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

（1）科學(xué)實驗的不可替代性。

首先，在科學(xué)性上，信息技術(shù)無法替代科學(xué)實驗。許多科學(xué)實驗，其現(xiàn)象盡管沒有課件演示那么清晰，如化學(xué)中焰色反應(yīng)，但實驗是真實存在的，其可信性、真實性、科學(xué)性和嚴密性是可以為學(xué)生所感知的。其次，在趣味性上，信息技術(shù)無法替代科學(xué)實驗?？茖W(xué)實驗往往伴隨著物體的運動、發(fā)光、發(fā)熱、顏色及形態(tài)的變化，有時甚至是爆炸等極端現(xiàn)象，在完成教學(xué)的同時，也增強了課堂的趣味性，如果簡單地用影片似的課件演示替代實驗，其趣味性必將蕩然無存。第三，在能力培養(yǎng)上，信息技術(shù)無法替代科學(xué)實驗。

（2）屏幕無法完全取代傳統(tǒng)板書。

首先，傳統(tǒng)的板書過程往往是老師思維過程的再現(xiàn)。教師伴一步步的板書，實際上就是一步步書寫著自己的思維過程，對學(xué)生具有一定的啟迪和示范作用；其次，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，教材、教師、學(xué)生三者的思維不可能完全吻合，就需要教師及時進行相應(yīng)的調(diào)整，而利用信息技術(shù)制作的課件，在上課過程中難以及時修改，缺乏應(yīng)變性。

三、總結(jié)

毋庸質(zhì)疑，信息技術(shù)與課程的整合在教學(xué)中有很大的應(yīng)用潛力，但決不是萬能的，信息技術(shù)只是一種工具、一種技術(shù)，就像粉筆、黑板一樣。信息技術(shù)能否在教學(xué)中發(fā)揮作用，作用發(fā)揮的程度怎樣，取決于教師是怎樣使用它的，怎樣以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉玫浇虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，使它成為教學(xué)的有機部分，發(fā)揮最大的潛力。

作者：拓萬平 單位：寧夏中衛(wèi)中學(xué)