作者：魏婷婷 單位：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院

作為近代中國(guó)動(dòng)畫片的開山鼻祖———萬氏兄弟拍攝了諸多的作品，這些作品中不乏一些膾炙人口的且具有一定時(shí)期內(nèi)特定的思政教育功能的例子。以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的動(dòng)畫作品為例，其肩負(fù)著宣傳斗爭(zhēng)、鼓舞斗志的教育功能，政治觀教育目的多為反對(duì)日本帝國(guó)主義侵略，爭(zhēng)取民族獨(dú)立。1931年的動(dòng)畫短片《國(guó)人速醒》和《精誠(chéng)團(tuán)結(jié)》單是看名字就能感受到激昂的抗日精神，其宣傳鼓舞士氣的功能更是不言而喻。1940年的抗戰(zhàn)動(dòng)畫片《農(nóng)家樂》講述了一農(nóng)戶人家祖孫三代奮勇出擊，殲滅侵略者的英勇事跡，作品大快人心，有力地鼓舞了士氣。1941年我國(guó)第一部動(dòng)畫長(zhǎng)片《鐵扇公主》的創(chuàng)作背景較為特殊，時(shí)局動(dòng)蕩抗日口號(hào)只能隱晦提出。因此，影片借古典小說《西游記》中“孫行者三借芭蕉扇”的故事，暗示了我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)艱苦的歷程和最終將取得勝利的愿景。1947年政治諷刺動(dòng)畫片《皇帝夢(mèng)》借用小動(dòng)物的形象演繹了撕毀停戰(zhàn)協(xié)議、發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)等場(chǎng)景，諷刺了國(guó)民黨政府在美國(guó)的指使下召開“偽國(guó)大”的史實(shí)，揭露了國(guó)民黨政府的黑暗和腐敗。作品以“號(hào)召人民反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)、爭(zhēng)取民族獨(dú)立”的政治觀教育內(nèi)容感染了當(dāng)時(shí)的廣大觀眾。

道德觀教育功能新中國(guó)初期的動(dòng)畫片，在創(chuàng)作上吸取了前蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，在選材上大多采用“具有教育意義的童話題材”。1950年的動(dòng)畫片《謝謝小花貓》借用小花貓堅(jiān)守崗位、盡職盡責(zé)為大家除害的故事，向觀眾宣傳了道德觀教育的內(nèi)容。作品充滿童趣，不僅教育了未成年人要分清善惡，也引導(dǎo)著成年人樹立正確的職業(yè)道德觀。生活化的故事內(nèi)容透露出維護(hù)正義、責(zé)任重于山的品德教育內(nèi)容，可見創(chuàng)作者的良苦用心。1952年攝制完成的《小貓釣魚》講述了三心二意的小貓?jiān)谪垕寢尩南ば慕逃拢恼秉c(diǎn)專心釣魚并最終成功釣上一條大魚的故事。有的未成年人在生活中難免會(huì)像故事中的小貓一樣，做事三分鐘熱度，缺少耐心不能夠持之以恒，通過觀看這部影片，可以讓孩子們借助故事主角小貓的經(jīng)歷學(xué)習(xí)做事要專心致志、一心一意才能成功的道理。動(dòng)畫片《神筆》講述了心地善良、酷愛畫畫的馬良在得到神仙贈(zèng)送的神筆后，無私地為窮苦百姓造福，使他們過上了豐衣足食的日子。影片宣揚(yáng)了懲惡揚(yáng)善這一道德準(zhǔn)則，馬良也用他的神筆喚起了觀眾心中的正義感。同一時(shí)期的《草原英雄小姐妹》是一部十分感人的動(dòng)畫影片，作品中兩位小牧民為了保護(hù)公社的羊群，不畏懼牧羊的艱苦環(huán)境、忘我地與暴風(fēng)雪進(jìn)行搏斗，所宣揚(yáng)的集體利益至上和對(duì)黨的忠實(shí)信仰影響了那個(gè)年代的老老少少，也是共產(chǎn)主義道德教育內(nèi)容的體現(xiàn)。此類影片對(duì)當(dāng)時(shí)所處社會(huì)主義三大改造時(shí)期的中國(guó)人民來說，就像是一劑催化劑，鼓舞著他們?nèi)ν渡淼缴鐣?huì)主義建設(shè)中。1963年的動(dòng)畫片《金色的海螺》講述了勤勞樸實(shí)的青年漁夫和美麗善良的海螺姑娘在經(jīng)歷了種種磨難，克服重重阻力后最終幸福地生活在一起的愛情故事。影片融入了青年人的戀愛婚姻家庭道德觀教育內(nèi)容，使觀眾認(rèn)識(shí)到美滿的婚姻家庭生活要靠夫妻相濡以沫共同經(jīng)營(yíng)。其中所滲透的思想政治教育內(nèi)容之一:年青夫妻要依靠勤勞的雙手來創(chuàng)造美好生活這一寓意在我國(guó)三年自然災(zāi)害后的重建時(shí)期中發(fā)揮了不可小覷的作用。1981年的《九色鹿》講述了藥師調(diào)達(dá)因貪圖國(guó)王的賞金而出賣了救命恩人九色鹿，最終九色鹿因善良免遭殺身之禍，而調(diào)達(dá)卻落了個(gè)壞下場(chǎng)，這驗(yàn)證了中國(guó)一句古話“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”。調(diào)達(dá)在獲救后曾承諾保守九色鹿藏身之處的秘密，可在利益面前卻失信了。信守承諾一直都是中華民族所宣揚(yáng)的為人處事應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則之一，影片《九色鹿》在改革開放這一特殊時(shí)期起到了一定的警示作用，其突出“誠(chéng)信”這一社會(huì)公德教育內(nèi)容的重要性，也是符合當(dāng)時(shí)國(guó)家思想政治教育內(nèi)容需要的。

人生觀教育功能1954年根據(jù)民間傳說“寒號(hào)鳥”改變的動(dòng)畫片《烏鴉為什么是黑的》諷刺了一只貪圖玩樂、懶惰不筑巢的鳥，因?yàn)榭净鹑∨沟靡簧砥恋挠鹈急粺沽恕３涑庵S刺意味的影片中洋溢著樸實(shí)的育人思想:勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，只有依靠勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活，而貪圖安逸的享樂主義是錯(cuò)誤的。1955年動(dòng)畫片《好朋友》用擬人化的手法講述了小動(dòng)物之間的生活故事，他們由爭(zhēng)吃小蟲鬧別扭到和好如初懂得共同分享美食。這一系列的故事讓未成年人體會(huì)到友誼的真諦，感受到友情的甜蜜和溫馨，教育孩子們要懂得珍惜友情、友誼第一。1958年上海美術(shù)電影制片廠出品的動(dòng)畫片《小鯉魚跳龍門》中的人生觀教育構(gòu)思十分巧妙，鯉魚跳過龍門就會(huì)變成龍的民間傳說暗含著未成年人要努力進(jìn)取才能實(shí)現(xiàn)人生理想的教育內(nèi)涵。1999年的動(dòng)畫電影《寶蓮燈》講述了沉香在眾人的幫助下戰(zhàn)勝二郎神最終救出母親的故事。作品所要宣傳的不僅是一個(gè)孩子的勵(lì)志精神，更包含了在面對(duì)重重救母苦難時(shí)堅(jiān)定心中的夢(mèng)想不放棄的寓意。相信觀眾在受到沉香那堅(jiān)定的救母信念感染時(shí)，心中必定會(huì)激起對(duì)人生信仰堅(jiān)持不懈的追求。2000年中央電視臺(tái)青少年節(jié)目中心動(dòng)畫部攝制的系列動(dòng)畫片《中華傳統(tǒng)美德故事》也在新時(shí)期發(fā)揮了它的思政教育功能。作品以講述我國(guó)不同歷史時(shí)期著名人物的高尚道德情操故事的方式，對(duì)未成年人進(jìn)行成才教育，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ惺苋松袘?yīng)有的真善美，激勵(lì)著未成年人去追求人生理想，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

目前我國(guó)影視動(dòng)畫思政教育功能弱化的表現(xiàn)

我國(guó)動(dòng)畫曾有過一段輝煌的發(fā)展期。1949～1999年的50年間，獲政府各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片累計(jì)高達(dá)70部，那些耳熟能詳?shù)娜纭逗谪埦L(zhǎng)》、《大鬧天宮》、《葫蘆娃》等膾炙人口的作品至今仍是我們的驕傲。它們的成功之處在于深刻地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展要求，指明了20世紀(jì)未成年人主流價(jià)值觀的發(fā)展方向，是思想政治教育與大眾傳媒載體相得益彰的完美結(jié)合。當(dāng)前在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大環(huán)境下，國(guó)家正大力推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)，我國(guó)的影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)繁榮期。根據(jù)廣電總局每年公布的全國(guó)電視動(dòng)畫片制作備案的數(shù)據(jù)來看，目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的電視動(dòng)畫片種類眾多，作品題材也相對(duì)廣泛，其中包括了童話題材、教育題材、現(xiàn)實(shí)題材、科幻題材、神話題材、歷史題材及其他題材。分析2012年1～6月的數(shù)據(jù)可以得出以下結(jié)論:經(jīng)備案公示的全國(guó)國(guó)產(chǎn)電視動(dòng)畫片總共267部，平均每月有44．5部，其中教育類題材的動(dòng)畫片所占比例約為總數(shù)的27．7%。以備案公示的2011年全年國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片題材來看，教育題材所占比例排名一直較高，其中2月、6月和11月均名列榜首，其余9個(gè)月的排名均在前3位。然而在信息化高速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制約的雙重影響下，影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)自身在不斷發(fā)展的同時(shí)也面臨著諸多問題。影視動(dòng)畫作品魚龍混珠，良莠不齊，它主要表現(xiàn)在內(nèi)容暴力化傾向、色情內(nèi)容充斥，以及泛娛樂化現(xiàn)象和作品文化雜糅。#p#分頁標(biāo)題#e#

(一)作品分級(jí)不嚴(yán)格，暴力、血腥內(nèi)容影響未成年人的行為準(zhǔn)則影視動(dòng)畫作品內(nèi)容不健康、級(jí)別不適合未成年觀眾的現(xiàn)象十分普遍。哈佛大學(xué)公眾健康學(xué)校曾對(duì)1937～1999年的動(dòng)畫片做了一項(xiàng)研究，其結(jié)果表明在被調(diào)查的74部G類動(dòng)畫片中(適合7～10歲年齡段的孩子觀看的動(dòng)畫片)，平均每部每10分鐘就會(huì)出現(xiàn)一次暴力鏡頭;其中的46部片中至少有一名角色被攻擊而受傷的畫面，37部片中有角色被殺害的內(nèi)容［1］。這一類問題在國(guó)產(chǎn)作品中也十分突出，2007年108集的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《虹貓藍(lán)兔七俠傳》在央視少兒頻道播出98集后遭到停播，究其原因是作品涉嫌“暴力、血腥”內(nèi)容過多。這部以武俠為題材的動(dòng)畫片中充滿著暴力情節(jié)，它向未成年人宣揚(yáng)了暴力加無知的理念，傳遞了一個(gè)一切問題都可以用暴力來解決的價(jià)值取向。作品中武林幫派的血腥打殺場(chǎng)景可能會(huì)引發(fā)未成年觀眾的暴力行為，使他們相信社會(huì)生活中存在著大量的暴力和危險(xiǎn)，而暴力行為才是解決問題的可取手段。其中有一集是藍(lán)兔為了救虹貓割破動(dòng)脈，血流了一池塘的場(chǎng)景。有位自稱“濤聲還依舊”的家長(zhǎng)談到兒子在觀看過動(dòng)畫片后曾問過這樣的話:“媽媽，為了朋友什么都可以做嗎?”嚇得這位家長(zhǎng)連忙給孩子解釋片中錯(cuò)誤的做法［2］。這種充斥不健康因素的問題作品，不但失去了作品本身傳播積極向上內(nèi)容的作用，無法實(shí)現(xiàn)其思政教育的功能，而且嚴(yán)重影響未成年人價(jià)值觀的形成。

摘要：影視動(dòng)畫技術(shù)教育是促進(jìn)我國(guó)動(dòng)畫技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)所在，基于行業(yè)需求目標(biāo)，從學(xué)生教育出發(fā)，進(jìn)行影視動(dòng)畫技術(shù)教育改革能進(jìn)一步促進(jìn)動(dòng)畫市場(chǎng)的繁榮發(fā)展。文章在闡述影視動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展對(duì)影視動(dòng)畫技術(shù)教育影響的基礎(chǔ)上，就現(xiàn)階段影視動(dòng)畫技術(shù)教育存在的問題展開分析，并指出影視動(dòng)畫技術(shù)教育就業(yè)應(yīng)對(duì)策略，期望能建立較為科學(xué)、完善的課程體系，不斷提升影視動(dòng)畫技術(shù)教育水平，繼而為影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力支撐。

關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；就業(yè)策略

數(shù)字化時(shí)代下，影視動(dòng)畫技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，該技術(shù)具有較為逼真的再現(xiàn)性，而且虛擬表現(xiàn)能力極為突出，這使其在電影、電視和動(dòng)畫類作品創(chuàng)作中的應(yīng)用不斷深入。要進(jìn)一步提升影視動(dòng)畫的制作水平，促進(jìn)影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有必要重視影視動(dòng)畫技術(shù)教育，并不斷深化教育改革。新時(shí)期，對(duì)于影視動(dòng)畫技術(shù)教育的改革，專業(yè)教師應(yīng)不斷地更新教育理念，完善課程體系，并堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，而且能方便學(xué)生就業(yè)，滿足影視動(dòng)畫行業(yè)需要。

一、影視動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展對(duì)影視動(dòng)畫技術(shù)教育的影響

影視動(dòng)畫行業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其在互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化等技術(shù)的基礎(chǔ)上，融合了影像、動(dòng)畫、圖形、聲音等核心技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了文化創(chuàng)意的視覺展示，并且這一展示過程具有逼真性、表現(xiàn)性的特點(diǎn)，有效地滿足了人們的文化消費(fèi)需要。影視動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展離不開較為專業(yè)的影視動(dòng)畫人才，不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段我國(guó)影視動(dòng)畫行業(yè)仍然面臨著較大的人才缺口。有研究顯示，在國(guó)內(nèi)影視動(dòng)畫行業(yè)中，僅CG行業(yè)，其人才的缺口就達(dá)到了15萬。基于此，有必要進(jìn)行影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才的有效培養(yǎng)。可見，影視動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了影視動(dòng)畫技術(shù)教育的發(fā)展，而培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)型、創(chuàng)新型和實(shí)用型的影視動(dòng)畫技術(shù)人才，能為影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力支持[1]。

二、影視動(dòng)畫技術(shù)教育發(fā)展存在的問題

（一）教育體系不夠完善

在當(dāng)下萬物皆媒的環(huán)境下，高新科技的優(yōu)勢(shì)展露無遺，傳統(tǒng)影視動(dòng)畫被故事場(chǎng)景更逼真、視覺效果更震撼的影視動(dòng)畫取代。新媒體是數(shù)字化平臺(tái)，是互動(dòng)性平臺(tái)，更是有效利用人力、物力、智力的資源平臺(tái)。新媒體背景下農(nóng)村題材影視動(dòng)畫的表現(xiàn)形式和傳播形式越來越多元，不論在戲劇體現(xiàn)還是故事創(chuàng)意上，均起到了錦上添花的作用。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施以來，廣袤農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，廣大農(nóng)民群眾的精神世界也隨之發(fā)生深刻改變，使得農(nóng)村題材影視動(dòng)畫作品的素材更加豐厚，越來越多兼具思想性、藝術(shù)性的優(yōu)秀作品出現(xiàn)在大眾視野中。在新媒體和社會(huì)巨變的雙向推動(dòng)下，農(nóng)村題材的影視動(dòng)畫迎來了繁榮發(fā)展的新局面，高校的影視動(dòng)畫教學(xué)模式也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，著眼新媒體發(fā)展方向，提高教育實(shí)效性成為影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革的重要方向。

影視動(dòng)畫是一門復(fù)雜的藝術(shù)專業(yè)，新媒體的出現(xiàn)改變了影視動(dòng)畫的傳播環(huán)境，對(duì)影視動(dòng)畫的角色表達(dá)和動(dòng)畫分解形式產(chǎn)生了巨大影響，使得信息技術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)的融合更加緊密。同時(shí)，影視動(dòng)畫需緊跟時(shí)代脈搏，并不斷滿足社會(huì)的實(shí)際需要。因此，新媒體的出現(xiàn)，及其給影視動(dòng)畫領(lǐng)域帶來巨大變化引起了人們的廣泛關(guān)注，特別是影視動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)改革和對(duì)具體教育模式的分析。

專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合，在授課過程中拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從當(dāng)前全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的實(shí)際來看，人才需求是多元的。影視動(dòng)畫教育以農(nóng)村題材為切入點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，不僅能提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也能為鄉(xiāng)村振興輸送更多具有競(jìng)爭(zhēng)性的人才。具體的課程教學(xué)可嘗試將鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)實(shí)案例應(yīng)用于影視動(dòng)畫課程教學(xué)中，為學(xué)生提供近距離接觸作品制作的機(jī)會(huì)。專業(yè)授課中還應(yīng)結(jié)合新媒體相關(guān)知識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，積極嘗試參與新媒體傳播的相關(guān)項(xiàng)目，激發(fā)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。各大院校可與影視動(dòng)畫行業(yè)相關(guān)公司合作，為學(xué)生提供技術(shù)層面的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可與地方政府合作交流，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論學(xué)習(xí)的發(fā)展和升華。鄉(xiāng)村應(yīng)該成為影視動(dòng)畫專業(yè)教育重要的實(shí)踐基地，而新媒體技術(shù)和雙創(chuàng)思維應(yīng)該成為影視動(dòng)畫專業(yè)教育的指導(dǎo)方向。

專業(yè)教育與文化教育融合，為學(xué)生打開專業(yè)實(shí)踐的新窗口。增強(qiáng)文化認(rèn)同感和榮譽(yù)感、提高全國(guó)人民凝聚力是當(dāng)今中國(guó)最鮮明的時(shí)代主題之一，展現(xiàn)農(nóng)村新風(fēng)貌題材的影視動(dòng)畫無疑成為一股重要的新興力量。在此背景下，影視動(dòng)畫專業(yè)大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)起闡發(fā)中國(guó)精神、展現(xiàn)鄉(xiāng)村面貌的藝術(shù)創(chuàng)作和傳播責(zé)任，在新媒體視域下探討農(nóng)村題材影視動(dòng)畫的藝術(shù)展現(xiàn)方式。我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，蘊(yùn)含著豐富的人文元素和藝術(shù)元素，鄉(xiāng)村文化是展現(xiàn)民族特色的重要支撐，將影視動(dòng)畫專業(yè)教育與文化教育相融合為傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化開辟了重要渠道。在新媒體用戶數(shù)量成倍增長(zhǎng)的今天，多維度、多渠道的信息共同塑造著人們的價(jià)值觀，并直接或間接地影響著人們的行為習(xí)慣和審美取向，因此，只有更多出類拔萃、文化內(nèi)涵深厚的農(nóng)村題材影視動(dòng)畫呈現(xiàn)在大眾面前，才能喚起人們心中久違的溫情和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。高校可采用項(xiàng)目教學(xué)法，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目聯(lián)系起來，在保障課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘探索傳統(tǒng)文化元素，并結(jié)合時(shí)代精神進(jìn)行創(chuàng)新，有效結(jié)合專業(yè)理論、場(chǎng)景布局構(gòu)建全新的影視動(dòng)畫教學(xué)系統(tǒng)。高校也應(yīng)重視獨(dú)具中國(guó)特色的表現(xiàn)方法、表達(dá)方式及表演形式，典型案例有上海美術(shù)電影制片廠1981年創(chuàng)作的皮影劇《猴子撈月》。高校還應(yīng)致力于為農(nóng)村題材的影視動(dòng)畫提供更多創(chuàng)作視角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要與現(xiàn)代電影技術(shù)形成良好的結(jié)合，我國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)特色的表現(xiàn)方法仍能散發(fā)出無窮魅力。4新媒體背景下影視動(dòng)畫的制作效率提高了，給觀眾帶來的愉悅感也提升了。影視動(dòng)畫教育模式應(yīng)保持持續(xù)改革和創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)農(nóng)村題材的影視動(dòng)畫的影響力，用實(shí)際教學(xué)成果助力國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施和中華文化騰飛。

作者:萬芳芳 單位:石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè)，在近十年內(nèi)發(fā)展迅速。巨大的經(jīng)濟(jì)利益促使這一產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國(guó)開始大規(guī)模招收動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生。我國(guó)1952年在北京電影學(xué)院開辦了首屆動(dòng)畫專業(yè)，2011年，據(jù)教育部不完全統(tǒng)計(jì)，有近600所本專科院校開設(shè)動(dòng)畫及相關(guān)專業(yè)，每年畢業(yè)生近10萬。快速擴(kuò)招的同時(shí)也暴露了諸多不良后果:動(dòng)畫專業(yè)師資缺乏，生源質(zhì)量不高，動(dòng)畫教育體系不夠完善，動(dòng)畫教育理念較為落后。一邊是浩浩蕩蕩的招生規(guī)模，一邊卻是動(dòng)畫專業(yè)紅牌警告;一邊是一畢業(yè)就失業(yè)的動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生，一邊卻是35萬動(dòng)畫人才的市場(chǎng)缺口和動(dòng)畫公司動(dòng)畫人才難覓的尷尬局面。種種現(xiàn)象表明，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在人才，而人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。   “影視動(dòng)畫創(chuàng)作”是動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，綜合性很強(qiáng)。動(dòng)畫創(chuàng)作內(nèi)容包括劇本創(chuàng)作、音樂創(chuàng)作、角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、表演藝術(shù)、后期特效制作等方面，動(dòng)畫的類型包括二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、定格動(dòng)畫、綜合動(dòng)畫等。授課對(duì)象一般為即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生。由于近幾年許多院校的動(dòng)畫專業(yè)基本上處于實(shí)驗(yàn)性階段，受時(shí)間、硬件以及人力資源等條件的制約，動(dòng)畫專業(yè)的課程設(shè)置較為混亂，缺乏科學(xué)性和循序漸進(jìn)性。重技術(shù)輕藝術(shù)、重技法輕人文、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量是許多院校課程設(shè)置中的突出問題。因此，針對(duì)我國(guó)動(dòng)漫教育的現(xiàn)狀，筆者從“影視”動(dòng)畫創(chuàng)作課程改革入手進(jìn)行研究。動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)綜觀全局，有目標(biāo)、有計(jì)劃地建立教學(xué)課程體系。既要考慮學(xué)校自身特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，又要以發(fā)展的眼光來確定動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置的方向。   一、創(chuàng)作前期———經(jīng)典短片觀摩學(xué)習(xí)法   影視動(dòng)畫短片一般控制在30分鐘以內(nèi)，其特點(diǎn)是短小精湛。動(dòng)畫短片雖然在表現(xiàn)形式上與傳統(tǒng)影視作品有所區(qū)別，但終究是電影藝術(shù)的分支。觀摩優(yōu)秀影片是一種快速進(jìn)步的學(xué)習(xí)捷徑。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀摩優(yōu)秀動(dòng)畫影片及其他優(yōu)秀影視作品，并對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)風(fēng)格、敘事風(fēng)格、美術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面的分析，如研究不同時(shí)期美國(guó)動(dòng)畫的美學(xué)觀念、解讀日本動(dòng)畫大師的代表性作品、研討歐洲各種動(dòng)畫風(fēng)格及中國(guó)動(dòng)畫的發(fā)展歷程等。要讓學(xué)生收集、整理相關(guān)資料，寫下觀后感，這對(duì)提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、理清創(chuàng)作思路能起到促進(jìn)作用。教師還應(yīng)在觀摩的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)畫思維的培養(yǎng)，要區(qū)別美術(shù)思維與動(dòng)畫電影思維，要激發(fā)學(xué)生在造型、動(dòng)作、故事情節(jié)、動(dòng)畫節(jié)奏及敘事方法等方面的想象力。   二、抓住短片創(chuàng)作的靈魂———劇本   “劇本”乃一劇之本，蘇聯(lián)著名電影劇作家、導(dǎo)演杜甫仁科曾說過:“藝術(shù)電影是以文學(xué)，即電影劇本為基礎(chǔ)的，因此，影片的高質(zhì)量首先以創(chuàng)作出真正優(yōu)秀的電影劇本為前提。”［1］872動(dòng)畫短片亦是如此，無論是何種類型的優(yōu)秀動(dòng)畫短片，都需要一個(gè)好的動(dòng)畫劇本。動(dòng)畫片的劇本一般有兩種形式:一種是根據(jù)已有的文學(xué)作品改編，如文學(xué)名著、社會(huì)紀(jì)實(shí)文學(xué)、寓言、童話、小笑話等等;還有一類是原創(chuàng)，這類劇本對(duì)編劇要求很高。在影視動(dòng)畫短片的創(chuàng)作過程中，學(xué)生要兼任編劇、導(dǎo)演、造型設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)、后期合成等數(shù)職，而編劇往往是學(xué)美術(shù)出身的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的軟肋。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以故事改編為主，在改編的過程中要充分考慮動(dòng)畫藝術(shù)的特殊性與規(guī)律性，在忠于原作的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新。在前期的創(chuàng)作過程中應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前期素材資料的收集與整理，進(jìn)行劇本的創(chuàng)作。第一步是明確主題，教師可使用“普遍撒網(wǎng)、重點(diǎn)捕撈”的形式，也就是一開始讓所有學(xué)生使用言簡(jiǎn)意賅的語句提供短片的主要內(nèi)容，接著進(jìn)行分析論證，師生共同探討篩選出優(yōu)秀方案。第二步，在確定主題的基礎(chǔ)上對(duì)故事結(jié)構(gòu)作進(jìn)一步完善。最后，在構(gòu)思成熟的故事結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，具體到場(chǎng)景環(huán)境的設(shè)計(jì)，角色的外形、性格特征等。可采用三幕結(jié)構(gòu)教學(xué)法，即故事的開始、高潮、結(jié)束。要對(duì)劇本、分鏡頭、造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等前期工作嚴(yán)格把關(guān)，為動(dòng)畫的中期制作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在劇本編寫的過程中還要注意到故事的完整性、趣味性、可實(shí)現(xiàn)性等。   三、提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)   動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)，一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫片可以影響一代甚至幾代人，由此可見，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不應(yīng)只是停留在娛樂的層面上。動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)巨大的工程，真正的動(dòng)畫創(chuàng)作者必須具有較高的文化修養(yǎng)。動(dòng)畫大師宮崎駿的作品無不深刻映射出日本的傳統(tǒng)文化，《千與千尋》更是將其創(chuàng)作推向了高峰，體現(xiàn)出作者深厚的文化修養(yǎng)和藝術(shù)功底。如場(chǎng)景設(shè)計(jì)中的建筑是對(duì)日本明治時(shí)代、大正時(shí)代建筑原型加以象征化的產(chǎn)物，浴場(chǎng)是日本文化的特征之一。如果沒有日本民族文化作為基礎(chǔ)，該片是不可能取得巨大成功的。高校是培養(yǎng)動(dòng)畫創(chuàng)作者的搖籃，但我們不得不承認(rèn)中國(guó)動(dòng)畫教育模式還存在著諸多弊端。許多高校在培養(yǎng)方式上走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，它們把動(dòng)畫人才當(dāng)成計(jì)算機(jī)技術(shù)操作工來培養(yǎng)，畢業(yè)生既缺乏創(chuàng)新能力又沒有全面掌握動(dòng)畫技術(shù)。在深受西方文化影響的“80后”“90后”那里，中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒有很好地得到繼承。許多學(xué)生崇尚歐美日風(fēng)格，在創(chuàng)作上重技術(shù)輕藝術(shù)，自認(rèn)為只要有了計(jì)算機(jī)就無所不能了。學(xué)生在進(jìn)行劇本創(chuàng)作和分鏡頭設(shè)計(jì)時(shí)錯(cuò)字連篇、語句不通，文章缺乏邏輯性與條理性。這與高校擴(kuò)招、生源質(zhì)量下降有著密切的聯(lián)系。《花木蘭》、《功夫熊貓》等動(dòng)畫片在商業(yè)與藝術(shù)上取得了巨大成功，這些由國(guó)外動(dòng)畫公司制作的中國(guó)題材的影片刮起的一股全球性的中國(guó)風(fēng)，使我們不能不感到汗顏。我們?cè)谀７職W美日動(dòng)畫，而我國(guó)的文化資源卻為西方國(guó)家所用，并取得了巨大的經(jīng)濟(jì)和文化效益。因此，在傳承和創(chuàng)新的問題上我們應(yīng)勇于突破，這不是一種簡(jiǎn)單的“拿來主義”，而是順應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握較高的文學(xué)、電影、美術(shù)、音樂、攝影、美學(xué)、民俗等方面的知識(shí)，我們的教師責(zé)無旁貸。   四、因材施教、各盡其能   俗話說“天生我材必有用”，每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)及特長(zhǎng)，而動(dòng)畫創(chuàng)作是一項(xiàng)綜合性的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，教師要學(xué)會(huì)因材施教，只有這樣，才能夠取得較好的教學(xué)效果。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。文筆較好、思維較為活躍的學(xué)生可被安排在前期策劃和編劇的工作崗位上;繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可被安排在角色設(shè)定和場(chǎng)景設(shè)計(jì)的工作崗位上;而那些后期特效學(xué)習(xí)較為深入的學(xué)生，可被安排在最后的影片合成和特效制作工作崗位上。此外，動(dòng)畫制作是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作的工作，教師應(yīng)多關(guān)注那些綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，可安排其擔(dān)任某個(gè)項(xiàng)目組的組長(zhǎng)，由其統(tǒng)籌安排該小組成員的工作進(jìn)度。因材施教可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們各就其位、各盡其能。#p#分頁標(biāo)題#e#   五、結(jié)合市場(chǎng)需求搭建“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)   《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》第二十一條指出:“要增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。”［2］現(xiàn)實(shí)情況是高校的動(dòng)畫教育不但沒有對(duì)企業(yè)和社會(huì)起到指導(dǎo)作用，反而遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的需求。動(dòng)畫專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，其根本原因不是沒有就業(yè)崗位，而是畢業(yè)后的學(xué)生不能立即上崗，企業(yè)很難從剛畢業(yè)的學(xué)生中招到創(chuàng)新型、綜合型人才。企業(yè)通常要花費(fèi)大量的時(shí)間去培養(yǎng)剛畢業(yè)的學(xué)生，這些本應(yīng)該在學(xué)校就完成的工作卻轉(zhuǎn)移到了企業(yè)中，造成了到動(dòng)畫公司去工作，學(xué)生須倒給企業(yè)培訓(xùn)費(fèi)的怪象。究其原因，還是高校的教育沒有從市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)出發(fā)，缺乏實(shí)踐性。針對(duì)上述原因，筆者認(rèn)為實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)模式刻不容緩。建立“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)可根據(jù)學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)從多種渠道入手。根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為以下三種方式較為合理。第一，共建科研教學(xué)基地。高校可與企業(yè)相結(jié)合，共同投資開展一些項(xiàng)目，這樣學(xué)生可以直接接觸市場(chǎng)，提高學(xué)習(xí)積極性，為今后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，開展接受委托形式的研發(fā)式教學(xué)。動(dòng)畫是一種文化創(chuàng)意性產(chǎn)業(yè)，以設(shè)計(jì)性為主。高校可以尋找相關(guān)的公司，由教師帶隊(duì)進(jìn)行動(dòng)畫、游戲等項(xiàng)目某個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)制作，將虛擬的作業(yè)改為實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。學(xué)生的工作如果得到了企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可，可與企業(yè)協(xié)商由企業(yè)付給一定的勞動(dòng)報(bào)酬。第三，提高高校自主研發(fā)水平。以骨干教師為帶頭人，帶領(lǐng)學(xué)生，結(jié)合市場(chǎng)需求，師生共同進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作，再與企業(yè)聯(lián)系，將學(xué)習(xí)成果直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。   六、動(dòng)畫專業(yè)師資水平有待進(jìn)一步提高   高等院校動(dòng)畫專業(yè)師資普遍匱乏，原因有四點(diǎn):其一，大部分動(dòng)畫教師由其他設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)過來，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)。其二，我國(guó)從2000年以后才開始大規(guī)模招收動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，許多教師畢業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，基本上是從一個(gè)校門跨入另一個(gè)校門，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在美國(guó)、日本、韓國(guó)等動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家，動(dòng)畫專業(yè)教師基本是由從業(yè)多年的動(dòng)畫制作技術(shù)骨干、動(dòng)畫導(dǎo)演來擔(dān)任。其三，現(xiàn)今的高校門檻較高，招聘的動(dòng)畫教師一般要有博士學(xué)位或副高以上職稱，導(dǎo)致大批有才之士被拒于高校門外。其四，高校的工資待遇不高，面對(duì)高出高校數(shù)倍的游戲動(dòng)畫公司薪酬，一些動(dòng)畫制作精英選擇了企業(yè)。針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者提出以下四個(gè)方面的建議。一是高校應(yīng)放下貴族的架子，面向社會(huì)以聘用客座教授或客座講師的形式，將具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)畫師請(qǐng)到高校中，為學(xué)校注入新鮮血液。二是與兄弟院校加強(qiáng)交流，聘請(qǐng)其他院校的教師到本校來授課。三是整合本學(xué)校教學(xué)資源，搭建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。四是提高教師素質(zhì)，將教師派出進(jìn)修或者是讓其到動(dòng)畫公司進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。動(dòng)畫專業(yè)的建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走，如何走好每一步，是每一個(gè)動(dòng)畫教育工作者應(yīng)深思的問題，希望拙見能夠起到一定的參考作用。

摘要:科技時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育中動(dòng)畫已是教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)媒介。而教師對(duì)動(dòng)畫的選擇，應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，符合學(xué)生身心特點(diǎn)具有代表性的選取。本文從時(shí)代背景、符號(hào)學(xué)界定出發(fā)，從符號(hào)學(xué)的角度對(duì)影視分析，其重點(diǎn)對(duì)動(dòng)畫中形象符號(hào)、語言符號(hào)和色彩視覺符號(hào)方面深入探討，從而了解動(dòng)畫符號(hào)在美術(shù)教育運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審能力和開拓學(xué)生的創(chuàng)造力。也希望能為美術(shù)教學(xué)方式盂教學(xué)改革方面有所借鑒與補(bǔ)充，為美術(shù)教育創(chuàng)新與發(fā)展做出新的探索。

關(guān)鍵詞:符號(hào)學(xué);影視動(dòng)畫;美術(shù)教育

1對(duì)符號(hào)學(xué)的詮釋

符號(hào)學(xué)理論是一門重要的學(xué)術(shù)研究學(xué)科，研究事物的各種意義。符號(hào)學(xué)涉及范圍廣泛，覆蓋生活中各個(gè)方面，在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中亦是產(chǎn)生新的藝術(shù)符號(hào)學(xué)，美術(shù)教育亦是符號(hào)學(xué)中符號(hào)造型領(lǐng)域。符號(hào)學(xué)打破了學(xué)科之間界限，是一門跨學(xué)科理論研究，促進(jìn)現(xiàn)代各學(xué)科相互交融。而符號(hào)學(xué)解決社會(huì)與人文科學(xué)中種種問題，辨證的解釋各事物之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。現(xiàn)代符號(hào)學(xué)中主要是兩大流派:是“索緒爾為代表的語言符號(hào)學(xué)派與“以皮爾士為代表的哲學(xué)符號(hào)學(xué)學(xué)派”兩大學(xué)派。索緒爾側(cè)重的是語言學(xué)領(lǐng)域，認(rèn)為符號(hào)學(xué)是語言的交流與表達(dá)。皮爾士側(cè)重的是哲學(xué)科學(xué)主義，符號(hào)自身邏輯結(jié)構(gòu)。兩大流派促進(jìn)了符號(hào)學(xué)的發(fā)展，具有劃時(shí)代意義。電影符號(hào)學(xué)時(shí)符號(hào)學(xué)中的一門學(xué)科，是以影視為載體，即有語言屬性又有演藝屬性，是對(duì)敘述事物的一種符號(hào)體系。他的誕生是社會(huì)信息化到來所繁衍出來的一門學(xué)科。經(jīng)濟(jì)全球化下，電影符號(hào)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為比較成熟的學(xué)科。在我們觀看電影時(shí)，總是從中感悟其生活意義，知曉生活當(dāng)中的一些道理，就是電影符號(hào)所表現(xiàn)的符號(hào)象征意義。符號(hào)象征意義是對(duì)生活中事物的任何一種比喻，比如原始時(shí)期的圖騰代表一個(gè)民族的標(biāo)識(shí)，梅蘭竹菊象征不同人物品質(zhì)都表現(xiàn)其象征意義。作為美術(shù)老師在解碼電影符號(hào)學(xué)的過程中，應(yīng)從不同的角度進(jìn)行分析，每一部影視作品自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特點(diǎn)與畫面基調(diào)特點(diǎn)等。對(duì)于電影符號(hào)學(xué)在教育中如何運(yùn)用研究可以簡(jiǎn)單的從影視動(dòng)畫中形象符號(hào)、語言符號(hào)和色彩視覺符號(hào)這三方面出發(fā)，增加美術(shù)老師對(duì)電影符號(hào)學(xué)的了解，解析動(dòng)畫，從而充分利用影視資源促進(jìn)教學(xué)。

2影視動(dòng)畫符號(hào)學(xué)在美術(shù)教育中作用

2．1激發(fā)學(xué)生想象力

影視動(dòng)畫中語言符號(hào)是對(duì)動(dòng)畫情節(jié)的解析，不同的動(dòng)畫情節(jié)展示，每個(gè)學(xué)生感受力與審美能力不同，所對(duì)其藝術(shù)畫面的理解也有所不同，比如每個(gè)學(xué)生因個(gè)性差異對(duì)太陽的理解每個(gè)人會(huì)不一樣，而在繪畫創(chuàng)作中每個(gè)人對(duì)太陽的表達(dá)也會(huì)不一樣。這也是每個(gè)人學(xué)生想象力不同的具體表現(xiàn)。而我們?cè)谶\(yùn)用影視動(dòng)畫教學(xué)材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生對(duì)影視符號(hào)中顏色、事物形象以及線條粗細(xì)的感受力也各不相同，這也是個(gè)性差異的重要一部分。所以教學(xué)中應(yīng)因材施教進(jìn)行教學(xué)，而影視動(dòng)畫中動(dòng)態(tài)畫面與靜態(tài)畫面相結(jié)合，可以啟發(fā)學(xué)生現(xiàn)象力，開拓美術(shù)繪畫創(chuàng)作中的思路，增加趣味性從而促進(jìn)想象力的提升。

影視動(dòng)畫片深受兒童的喜愛，已經(jīng)成為孩子們最親密的伙伴。幼兒階段是孩子情感教育的關(guān)鍵期，通過科學(xué)、合理、適度地觀看影視動(dòng)畫片，有助于增強(qiáng)幼兒對(duì)自我情緒的理解與管理，也為深入推進(jìn)情感教育奠定基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，中國(guó)城市兒童中每日接觸電視的時(shí)間超過40分鐘，每周看電視時(shí)間約為6小時(shí)，而對(duì)于廣大農(nóng)村的幼兒來說，其看電視的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。幼兒期是孩子情感教育的重要階段，影視動(dòng)畫片是孩子們的最愛，在這些動(dòng)畫片中，人物、故事、畫面、情節(jié)、藝術(shù)表現(xiàn)等內(nèi)容，都將影響幼兒的情緒變化。為此，我們著重就影視動(dòng)畫片對(duì)幼兒的情緒管理問題展開探析。

一、影視動(dòng)畫片對(duì)幼兒情緒養(yǎng)成的影響

情緒是一個(gè)人心理體驗(yàn)的重要內(nèi)容，包括情緒的理解與調(diào)節(jié)兩方面。幼兒階段的情緒具有情境性、感染性特點(diǎn)，而影視動(dòng)畫片因豐富而多變的人物故事及表情變化，往往會(huì)對(duì)幼兒的情緒情感帶來直接影響。在影視動(dòng)畫片中，喜與悲、愛與恨、平靜與激動(dòng)等表情，往往采用鮮明的顏色以及獨(dú)特的肢體形象來表現(xiàn)，而這些表情相比現(xiàn)實(shí)生活中的肢體動(dòng)作更為夸張。所以，很多幼兒在長(zhǎng)期的觀看中，內(nèi)心也會(huì)潛移默化地來識(shí)別和理解這些情緒變化，并應(yīng)用到自己的生活中。比如當(dāng)影視動(dòng)畫片中的人物生氣時(shí)，面部表情會(huì)發(fā)生夸張變化，幼兒也會(huì)去模仿，特別是在自我感覺生氣時(shí)，也會(huì)將這種不良好的面部表情應(yīng)用到與同伴的交往中。由于幼兒缺失對(duì)情緒的理解，在受到不良情緒干擾時(shí)，會(huì)從自我語言、行為、聲音等方面來表達(dá)不同的情緒變化。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒給予有效、及時(shí)的指導(dǎo)，特別是對(duì)不良情緒的解釋，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)和理解這些復(fù)雜的情緒表情，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化交往。

二、影視動(dòng)畫片對(duì)幼兒情感教育的積極意義

情感是健全人格的重要內(nèi)容。幼兒階段的情感教育，要發(fā)揮影視動(dòng)畫片的積極作用，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待自我情緒，理解情緒，管理好情緒。比如《天線寶寶》動(dòng)畫片，畫面色彩鮮艷，動(dòng)畫人物線條流暢，特別是天線寶寶與大家一起做游戲的活動(dòng)，很容易激發(fā)幼兒視、聽、觸覺的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期對(duì)情感的體驗(yàn)更為迅速、強(qiáng)烈，很多幼兒在日常生活中受家庭、幼兒園教育的管理，必須要服從家長(zhǎng)、服從教師的安排，喪失了自我主動(dòng)權(quán)。相比而言，在影視動(dòng)畫片中，卡通主人公往往可以按照自己的想法來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，能夠從自我意愿中獲得成功。這些理想中的滿足，往往成為幼兒對(duì)自我情感體驗(yàn)的迫切需求。同時(shí)，對(duì)于動(dòng)畫片中的情感教育，還可以從藝術(shù)性表現(xiàn)中來增進(jìn)幼兒情緒的愉悅感。比如當(dāng)動(dòng)畫片中的主人公做出正確的行為并獲得贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，幼兒也會(huì)從自我情感管理上來獲得良好的心理體驗(yàn)。在《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫片中，喜羊羊樂于助人，愛動(dòng)腦筋，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。尤其是當(dāng)喜羊羊做錯(cuò)了事，在受到批評(píng)后能夠知錯(cuò)就改的行為，也會(huì)激發(fā)幼兒的反思，從而在自然而然中獲得輕松、快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、影視動(dòng)畫片在幼兒情緒管理中的有效建議

1.將影視動(dòng)畫片與其他教育途徑相融合，增進(jìn)幼兒情緒理解能力

摘要：新媒體背景下，改進(jìn)高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)工作是適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的有效做法。但在實(shí)際的教學(xué)工作過程中，部分高職院校存在影視動(dòng)畫專業(yè)定位模糊、課程體系建設(shè)不完善以及課程內(nèi)容選擇不全面等問題。高職院校需要進(jìn)一步明確影視動(dòng)畫專業(yè)的定位，深化新媒體技術(shù)與影視動(dòng)畫專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，優(yōu)化影視動(dòng)畫專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，以提升影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；影視動(dòng)畫

新媒體背景下，改進(jìn)高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)工作是順應(yīng)新媒體技術(shù)以及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇，有助于推動(dòng)高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)思路的更新與優(yōu)化，更好地滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于專業(yè)影視動(dòng)畫人才的需求。但在實(shí)際的影視動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)改進(jìn)工作中，部分高職院校對(duì)于影視動(dòng)畫專業(yè)的定位不明確、人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、動(dòng)畫課程專業(yè)體系建設(shè)以及課程內(nèi)容設(shè)置過分狹隘、教學(xué)方式過于單一等問題，直接影響了影視動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)改進(jìn)工作的順利推進(jìn)。針對(duì)新媒體背景下高職影視動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)存在的問題，提出改進(jìn)策略。

1新媒體背景下高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)改進(jìn)的重要性

新媒體背景下，高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)工作的改進(jìn)是對(duì)高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)路徑的有效革新，能夠滿足社會(huì)對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)人才的需求，對(duì)于我國(guó)影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有積極意義。

1.1有助于滿足新媒體背景下社會(huì)對(duì)影視動(dòng)畫人才的需求

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)了新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，對(duì)于信息傳播方式與路徑也產(chǎn)生了一定的影響與沖擊。新媒體背景下，高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)工作的改進(jìn)是以新媒體的視角審視影視動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)[1]，是適應(yīng)影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的重要舉措。可以進(jìn)一步幫助高職院校學(xué)生明確影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生在實(shí)際影視動(dòng)畫創(chuàng)作過程中對(duì)于新媒體技術(shù)的運(yùn)用熟練度，有助于學(xué)生專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的提升，以滿足我國(guó)影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的人才需求，進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生入職后的適應(yīng)程度，對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展具有一定的積極意義。

摘要：環(huán)境設(shè)計(jì)與影視動(dòng)畫是藝術(shù)設(shè)計(jì)大類專業(yè)的兩個(gè)重要的專業(yè)方向，面向的是兩個(gè)完全不同的領(lǐng)域，雖然差異很大，但是其設(shè)計(jì)思想根源是相通的，本文就環(huán)境設(shè)計(jì)和影視動(dòng)畫這兩個(gè)專業(yè)交叉性進(jìn)行研究，探索學(xué)科的交叉融合發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；影視動(dòng)畫；交叉；融合

一、環(huán)境設(shè)計(jì)與影視動(dòng)畫專業(yè)概述

環(huán)境設(shè)計(jì)與影視動(dòng)畫隸屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)的大專業(yè)方向，亦是藝術(shù)設(shè)計(jì)中兩個(gè)主流的專業(yè)方向，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的研究對(duì)象空間環(huán)境；影視動(dòng)畫專業(yè)的研究?jī)?nèi)容是動(dòng)畫片的設(shè)計(jì)與制作。雖然研究的方向與內(nèi)容各異，但其原始的設(shè)計(jì)思想基本是一致的。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)融合的今天，作為專業(yè)老師越來越深刻的發(fā)現(xiàn)，在許多專業(yè)內(nèi)容上各自都存在短板，需要跨專業(yè)學(xué)習(xí)才能補(bǔ)齊。于是，我在全校教學(xué)改革的浪潮中實(shí)驗(yàn)性的將環(huán)境設(shè)計(jì)影視動(dòng)畫這兩個(gè)專業(yè)的某個(gè)課程進(jìn)行聯(lián)合交叉，最終收到了理想的效果。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)短板

環(huán)境設(shè)計(jì)是以空間環(huán)境為研究對(duì)象的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)際的應(yīng)用方向是從事室內(nèi)外環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容是制作室內(nèi)外設(shè)計(jì)圖和效果圖，隨著時(shí)代的發(fā)展，靜態(tài)單一的效果圖越來越難以滿足甲方的要求，場(chǎng)景動(dòng)畫漫游成了行業(yè)的發(fā)展方向。那么問題來了，傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)體系只針對(duì)于場(chǎng)景的單幀圖片設(shè)計(jì)，而動(dòng)畫渲染、剪輯和后期制作隸屬于動(dòng)畫的專業(yè)范疇，至此，環(huán)境設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)了一個(gè)短板——現(xiàn)行的培養(yǎng)計(jì)劃缺乏有場(chǎng)景漫游動(dòng)畫課程。

三、影視動(dòng)畫專業(yè)短板