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動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在近十年內(nèi)發(fā)展迅速。巨大的經(jīng)濟(jì)利益促使這一產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國(guó)開始大規(guī)模招收動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生。我國(guó)1952年在北京電影學(xué)院開辦了首屆動(dòng)畫專業(yè)，2011年，據(jù)教育部不完全統(tǒng)計(jì)，有近600所本專科院校開設(shè)動(dòng)畫及相關(guān)專業(yè)，每年畢業(yè)生近10萬(wàn)?？焖贁U(kuò)招的同時(shí)也暴露了諸多不良后果:動(dòng)畫專業(yè)師資缺乏，生源質(zhì)量不高，動(dòng)畫教育體系不夠完善，動(dòng)畫教育理念較為落后。一邊是浩浩蕩蕩的招生規(guī)模，一邊卻是動(dòng)畫專業(yè)紅牌警告;一邊是一畢業(yè)就失業(yè)的動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生，一邊卻是35萬(wàn)動(dòng)畫人才的市場(chǎng)缺口和動(dòng)畫公司動(dòng)畫人才難覓的尷尬局面。種種現(xiàn)象表明，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在人才，而人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。   “影視動(dòng)畫創(chuàng)作”是動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，綜合性很強(qiáng)。動(dòng)畫創(chuàng)作內(nèi)容包括劇本創(chuàng)作、音樂(lè)創(chuàng)作、角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、表演藝術(shù)、后期特效制作等方面，動(dòng)畫的類型包括二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、定格動(dòng)畫、綜合動(dòng)畫等。授課對(duì)象一般為即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生。由于近幾年許多院校的動(dòng)畫專業(yè)基本上處于實(shí)驗(yàn)性階段，受時(shí)間、硬件以及人力資源等條件的制約，動(dòng)畫專業(yè)的課程設(shè)置較為混亂，缺乏科學(xué)性和循序漸進(jìn)性。重技術(shù)輕藝術(shù)、重技法輕人文、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量是許多院校課程設(shè)置中的突出問(wèn)題。因此，針對(duì)我國(guó)動(dòng)漫教育的現(xiàn)狀，筆者從“影視”動(dòng)畫創(chuàng)作課程改革入手進(jìn)行研究。動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)綜觀全局，有目標(biāo)、有計(jì)劃地建立教學(xué)課程體系。既要考慮學(xué)校自身特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，又要以發(fā)展的眼光來(lái)確定動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置的方向。   一、創(chuàng)作前期———經(jīng)典短片觀摩學(xué)習(xí)法   影視動(dòng)畫短片一般控制在30分鐘以內(nèi)，其特點(diǎn)是短小精湛。動(dòng)畫短片雖然在表現(xiàn)形式上與傳統(tǒng)影視作品有所區(qū)別，但終究是電影藝術(shù)的分支。觀摩優(yōu)秀影片是一種快速進(jìn)步的學(xué)習(xí)捷徑。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀摩優(yōu)秀動(dòng)畫影片及其他優(yōu)秀影視作品，并對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)風(fēng)格、敘事風(fēng)格、美術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面的分析，如研究不同時(shí)期美國(guó)動(dòng)畫的美學(xué)觀念、解讀日本動(dòng)畫大師的代表性作品、研討歐洲各種動(dòng)畫風(fēng)格及中國(guó)動(dòng)畫的發(fā)展歷程等。要讓學(xué)生收集、整理相關(guān)資料，寫下觀后感，這對(duì)提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、理清創(chuàng)作思路能起到促進(jìn)作用。教師還應(yīng)在觀摩的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)畫思維的培養(yǎng)，要區(qū)別美術(shù)思維與動(dòng)畫電影思維，要激發(fā)學(xué)生在造型、動(dòng)作、故事情節(jié)、動(dòng)畫節(jié)奏及敘事方法等方面的想象力。   二、抓住短片創(chuàng)作的靈魂———劇本   “劇本”乃一劇之本，蘇聯(lián)著名電影劇作家、導(dǎo)演杜甫仁科曾說(shuō)過(guò):“藝術(shù)電影是以文學(xué)，即電影劇本為基礎(chǔ)的，因此，影片的高質(zhì)量首先以創(chuàng)作出真正優(yōu)秀的電影劇本為前提。”［1］872動(dòng)畫短片亦是如此，無(wú)論是何種類型的優(yōu)秀動(dòng)畫短片，都需要一個(gè)好的動(dòng)畫劇本。動(dòng)畫片的劇本一般有兩種形式:一種是根據(jù)已有的文學(xué)作品改編，如文學(xué)名著、社會(huì)紀(jì)實(shí)文學(xué)、寓言、童話、小笑話等等;還有一類是原創(chuàng)，這類劇本對(duì)編劇要求很高。在影視動(dòng)畫短片的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生要兼任編劇、導(dǎo)演、造型設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)、后期合成等數(shù)職，而編劇往往是學(xué)美術(shù)出身的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的軟肋。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以故事改編為主，在改編的過(guò)程中要充分考慮動(dòng)畫藝術(shù)的特殊性與規(guī)律性，在忠于原作的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新。在前期的創(chuàng)作過(guò)程中應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前期素材資料的收集與整理，進(jìn)行劇本的創(chuàng)作。第一步是明確主題，教師可使用“普遍撒網(wǎng)、重點(diǎn)捕撈”的形式，也就是一開始讓所有學(xué)生使用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句提供短片的主要內(nèi)容，接著進(jìn)行分析論證，師生共同探討篩選出優(yōu)秀方案。第二步，在確定主題的基礎(chǔ)上對(duì)故事結(jié)構(gòu)作進(jìn)一步完善。最后，在構(gòu)思成熟的故事結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，具體到場(chǎng)景環(huán)境的設(shè)計(jì)，角色的外形、性格特征等?？刹捎萌唤Y(jié)構(gòu)教學(xué)法，即故事的開始、高潮、結(jié)束。要對(duì)劇本、分鏡頭、造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等前期工作嚴(yán)格把關(guān)，為動(dòng)畫的中期制作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在劇本編寫的過(guò)程中還要注意到故事的完整性、趣味性、可實(shí)現(xiàn)性等。   三、提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)   動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)，一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫片可以影響一代甚至幾代人，由此可見，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不應(yīng)只是停留在娛樂(lè)的層面上。動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)巨大的工程，真正的動(dòng)畫創(chuàng)作者必須具有較高的文化修養(yǎng)。動(dòng)畫大師宮崎駿的作品無(wú)不深刻映射出日本的傳統(tǒng)文化，《千與千尋》更是將其創(chuàng)作推向了高峰，體現(xiàn)出作者深厚的文化修養(yǎng)和藝術(shù)功底。如場(chǎng)景設(shè)計(jì)中的建筑是對(duì)日本明治時(shí)代、大正時(shí)代建筑原型加以象征化的產(chǎn)物，浴場(chǎng)是日本文化的特征之一。如果沒(méi)有日本民族文化作為基礎(chǔ)，該片是不可能取得巨大成功的。高校是培養(yǎng)動(dòng)畫創(chuàng)作者的搖籃，但我們不得不承認(rèn)中國(guó)動(dòng)畫教育模式還存在著諸多弊端。許多高校在培養(yǎng)方式上走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，它們把動(dòng)畫人才當(dāng)成計(jì)算機(jī)技術(shù)操作工來(lái)培養(yǎng)，畢業(yè)生既缺乏創(chuàng)新能力又沒(méi)有全面掌握動(dòng)畫技術(shù)。在深受西方文化影響的“80后”“90后”那里，中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒(méi)有很好地得到繼承。許多學(xué)生崇尚歐美日風(fēng)格，在創(chuàng)作上重技術(shù)輕藝術(shù)，自認(rèn)為只要有了計(jì)算機(jī)就無(wú)所不能了。學(xué)生在進(jìn)行劇本創(chuàng)作和分鏡頭設(shè)計(jì)時(shí)錯(cuò)字連篇、語(yǔ)句不通，文章缺乏邏輯性與條理性。這與高校擴(kuò)招、生源質(zhì)量下降有著密切的聯(lián)系?！痘咎m》、《功夫熊貓》等動(dòng)畫片在商業(yè)與藝術(shù)上取得了巨大成功，這些由國(guó)外動(dòng)畫公司制作的中國(guó)題材的影片刮起的一股全球性的中國(guó)風(fēng)，使我們不能不感到汗顏。我們?cè)谀７職W美日動(dòng)畫，而我國(guó)的文化資源卻為西方國(guó)家所用，并取得了巨大的經(jīng)濟(jì)和文化效益。因此，在傳承和創(chuàng)新的問(wèn)題上我們應(yīng)勇于突破，這不是一種簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，而是順應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握較高的文學(xué)、電影、美術(shù)、音樂(lè)、攝影、美學(xué)、民俗等方面的知識(shí)，我們的教師責(zé)無(wú)旁貸。   四、因材施教、各盡其能   俗話說(shuō)“天生我材必有用”，每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)及特長(zhǎng)，而動(dòng)畫創(chuàng)作是一項(xiàng)綜合性的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，教師要學(xué)會(huì)因材施教，只有這樣，才能夠取得較好的教學(xué)效果。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。文筆較好、思維較為活躍的學(xué)生可被安排在前期策劃和編劇的工作崗位上;繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可被安排在角色設(shè)定和場(chǎng)景設(shè)計(jì)的工作崗位上;而那些后期特效學(xué)習(xí)較為深入的學(xué)生，可被安排在最后的影片合成和特效制作工作崗位上。此外，動(dòng)畫制作是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作的工作，教師應(yīng)多關(guān)注那些綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，可安排其擔(dān)任某個(gè)項(xiàng)目組的組長(zhǎng)，由其統(tǒng)籌安排該小組成員的工作進(jìn)度。因材施教可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們各就其位、各盡其能。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   五、結(jié)合市場(chǎng)需求搭建“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)   《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》第二十一條指出:“要增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。”［2］現(xiàn)實(shí)情況是高校的動(dòng)畫教育不但沒(méi)有對(duì)企業(yè)和社會(huì)起到指導(dǎo)作用，反而遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的需求。動(dòng)畫專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，其根本原因不是沒(méi)有就業(yè)崗位，而是畢業(yè)后的學(xué)生不能立即上崗，企業(yè)很難從剛畢業(yè)的學(xué)生中招到創(chuàng)新型、綜合型人才。企業(yè)通常要花費(fèi)大量的時(shí)間去培養(yǎng)剛畢業(yè)的學(xué)生，這些本應(yīng)該在學(xué)校就完成的工作卻轉(zhuǎn)移到了企業(yè)中，造成了到動(dòng)畫公司去工作，學(xué)生須倒給企業(yè)培訓(xùn)費(fèi)的怪象。究其原因，還是高校的教育沒(méi)有從市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)出發(fā)，缺乏實(shí)踐性。針對(duì)上述原因，筆者認(rèn)為實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)模式刻不容緩。建立“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)可根據(jù)學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)從多種渠道入手。根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為以下三種方式較為合理。第一，共建科研教學(xué)基地。高?？膳c企業(yè)相結(jié)合，共同投資開展一些項(xiàng)目，這樣學(xué)生可以直接接觸市場(chǎng)，提高學(xué)習(xí)積極性，為今后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，開展接受委托形式的研發(fā)式教學(xué)。動(dòng)畫是一種文化創(chuàng)意性產(chǎn)業(yè)，以設(shè)計(jì)性為主。高校可以尋找相關(guān)的公司，由教師帶隊(duì)進(jìn)行動(dòng)畫、游戲等項(xiàng)目某個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)制作，將虛擬的作業(yè)改為實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。學(xué)生的工作如果得到了企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可，可與企業(yè)協(xié)商由企業(yè)付給一定的勞動(dòng)報(bào)酬。第三，提高高校自主研發(fā)水平。以骨干教師為帶頭人，帶領(lǐng)學(xué)生，結(jié)合市場(chǎng)需求，師生共同進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作，再與企業(yè)聯(lián)系，將學(xué)習(xí)成果直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。   六、動(dòng)畫專業(yè)師資水平有待進(jìn)一步提高   高等院校動(dòng)畫專業(yè)師資普遍匱乏，原因有四點(diǎn):其一，大部分動(dòng)畫教師由其他設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)。其二，我國(guó)從2000年以后才開始大規(guī)模招收動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，許多教師畢業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，基本上是從一個(gè)校門跨入另一個(gè)校門，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在美國(guó)、日本、韓國(guó)等動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家，動(dòng)畫專業(yè)教師基本是由從業(yè)多年的動(dòng)畫制作技術(shù)骨干、動(dòng)畫導(dǎo)演來(lái)?yè)?dān)任。其三，現(xiàn)今的高校門檻較高，招聘的動(dòng)畫教師一般要有博士學(xué)位或副高以上職稱，導(dǎo)致大批有才之士被拒于高校門外。其四，高校的工資待遇不高，面對(duì)高出高校數(shù)倍的游戲動(dòng)畫公司薪酬，一些動(dòng)畫制作精英選擇了企業(yè)。針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者提出以下四個(gè)方面的建議。一是高校應(yīng)放下貴族的架子，面向社會(huì)以聘用客座教授或客座講師的形式，將具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)畫師請(qǐng)到高校中，為學(xué)校注入新鮮血液。二是與兄弟院校加強(qiáng)交流，聘請(qǐng)其他院校的教師到本校來(lái)授課。三是整合本學(xué)校教學(xué)資源，搭建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。四是提高教師素質(zhì)，將教師派出進(jìn)修或者是讓其到動(dòng)畫公司進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。動(dòng)畫專業(yè)的建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走，如何走好每一步，是每一個(gè)動(dòng)畫教育工作者應(yīng)深思的問(wèn)題，希望拙見能夠起到一定的參考作用。