一、高等教育轉(zhuǎn)型背景下高師古代文學(xué)畢業(yè)論文寫作的職業(yè)思考

(一)是語文教師的素質(zhì)基礎(chǔ)

語文教育的重要性從高考改革中可以清楚看到，作為一名合格的語文教師，必須具備大量的文學(xué)知識(包括古代文學(xué)知識)及寫作能力、邏輯思維能力、獨立思考能力等。而一篇合格的畢業(yè)論文，側(cè)重培養(yǎng)的就是寫作中的邏輯思維與獨立思考能力及對所學(xué)專業(yè)知識的靈活運用。有質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，無疑是對本科生知識與技能的檢閱與訓(xùn)練，并將惠及今后的教學(xué)。

(二)有益于語文教師的晉職論文寫作

作為未來的中小學(xué)語文教師，他們最實際的問題是，走上工作崗位后的職稱評聘，教學(xué)科研論文是其晉職必不可少的條件。可以說，完成一篇有質(zhì)量的學(xué)士學(xué)位論文，將會為他們?nèi)蘸蟮穆毞Q論文寫作打下良好的寫作基礎(chǔ)。

(三)與語文教師的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切

從專業(yè)知識的角度看，目前的小學(xué)語文教材中，古詩詞的分量增加了;中學(xué)語文教材中，文言文的分量增加了;今后的高考中，語文總分將大幅提高;隨著教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的出臺，中國古代文學(xué)課程也尤顯重要。這些都要求語文教師具備充分的古代文學(xué)知識及運用知識的能力，而古代文學(xué)畢業(yè)論文的寫作恰恰給畢業(yè)生提供了一次專業(yè)知識梳理與綜合運用的機會，這對畢業(yè)生今后教學(xué)知識的積累、教學(xué)能力的提高是大有裨益的。

一、文獻回顧及研究思路

1．研究現(xiàn)狀

縱觀以往文獻，目前畢業(yè)論文教學(xué)存在的主要問題有：一是觀念層面的問題，對畢業(yè)論文工作不夠重視；教師定位不準(zhǔn)，投入不夠；學(xué)生沒有正確的態(tài)度。二是制度層面的問題，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不切合實際；管理制度落實不到位；教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，流于形式；缺乏合理的監(jiān)督考核機制。三是論文寫作中存在的問題，包括選題大而空，學(xué)生寫作能力、文獻檢索能力、數(shù)據(jù)收集與分析能力缺乏，論文寫作不規(guī)范等。基于上述問題，學(xué)者們探索并探討了多元化模式教學(xué)和當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語境下畢業(yè)論文指導(dǎo)方式的變革路徑。可見，既有研究對畢業(yè)論文教學(xué)存在的種種問題表象作了較為詳盡的描述，對于我們認(rèn)清畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀提供了豐富的素材，但經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻也存在著不足之處：現(xiàn)有文獻的研究路徑呈現(xiàn)單一化趨勢，要么僅從制度層面來談其弊端，要么只就教學(xué)過程來談其問題，少數(shù)文獻能兼顧兩方面來分析但因沒有明確的厘清而陷入混為一談的尷尬境地，均難以廊清畢業(yè)論文現(xiàn)狀的全貌。

2．研究思路

為彌補現(xiàn)有研究的不足，考慮到畢業(yè)論文教學(xué)不同于一般課堂教學(xué)（主要為線下面對面授課方式），具有線上和線下相結(jié)合的特點，為解決目前公共管理類本科畢業(yè)論文中存在的選題空泛、缺乏實踐、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新等主要問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)造精神，擬引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念來探索公共管理類本科專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)的思路。建構(gòu)主義是20世紀(jì)90年代以來興起于歐美國家的一種龐雜的社會科學(xué)理論，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進一步發(fā)展，被稱為當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。建構(gòu)主義理論重新界定了學(xué)習(xí)的含義，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師只起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，在整個教學(xué)過程中教師利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義對傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)觀念提出了尖銳的批評，對學(xué)習(xí)和教學(xué)做出了新的解釋，以這種理論為指導(dǎo)提出的設(shè)想，對改革傳統(tǒng)教學(xué)具有重大意義。在以下的研究中，擬以廣東海洋大學(xué)公共管理專業(yè)為例，通過近五年457篇畢業(yè)論文文本的分析，揭示本科畢業(yè)論文存在的制度設(shè)計和現(xiàn)實問題，找出其機制弊端和人為影響因素，基于建構(gòu)主義教學(xué)理念提出行之有效的改革措施，使本科畢業(yè)論文發(fā)揮它應(yīng)有的檢驗和考評作用。

二、現(xiàn)行的本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1．制度設(shè)計方面的問題

摘要：

畢業(yè)論文不僅是一項衡量學(xué)生四年所學(xué)商務(wù)英語專業(yè)知識的一個綜合性考核，也是一個增強學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文以北京城市學(xué)院英語（國際商務(wù)）專業(yè)為例，探討本科商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文的改革方式，并且提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：

商務(wù)英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，通知中強調(diào)：畢業(yè)設(shè)計（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國際語言文化學(xué)部英語（國際商務(wù)）專業(yè)進行了相關(guān)的改革研究與實踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計管理與指導(dǎo)實踐，作者對積累的一些經(jīng)驗和存在的問題進行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語言特色”等，與商務(wù)實踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學(xué)的知識對實際問題進行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學(xué)生的實踐能力、團隊協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

［摘要］畢業(yè)論文是本科教育的最后環(huán)節(jié)，此階段的教學(xué)評價實際上是對整個本科期間教學(xué)效果的綜合測試。目前，畢業(yè)論文的問題突出表現(xiàn)在錯別字、病句、邏輯混亂和內(nèi)容抄襲等方面。畢業(yè)論文的考核重點是學(xué)生獨立完成課題，強調(diào)對知識點的理解和運用，采取彈性學(xué)習(xí)工作時間，培養(yǎng)正確運用漢語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)論文；專業(yè)素質(zhì)；漢語；創(chuàng)新性；獨立完成

畢業(yè)論文是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是考核學(xué)生運用專業(yè)知識解決本專業(yè)科學(xué)工程問題的能力的綜合測評。高校從本校實際情況出發(fā)，對畢業(yè)論文教學(xué)進行了改革和探索[1-5]。與其他本科課程不同，畢業(yè)論文的改革爭議最多，也最為激烈。

一、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不夠重視

部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)和考研比畢業(yè)論文重要，是四年大學(xué)的終極目標(biāo)。在畢業(yè)論文階段，部分學(xué)生以研究生復(fù)試、參加招聘會等理由請事假，占用了大量的畢業(yè)論文時間[6]。臨近答辯，部分同學(xué)匆忙地將互聯(lián)網(wǎng)資料和往屆論文進行拼湊，最終在答辯中出現(xiàn)了很多啼笑皆非的現(xiàn)象。例如，有的學(xué)生竟然不知道自己的畢業(yè)題目，指著鋼包圖紙說是轉(zhuǎn)爐氧槍圖紙。

（二）教師要求不嚴(yán)

在當(dāng)前高等院校的教育教學(xué)中，撰寫畢業(yè)論文是非常重要的環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生運用基本知識、基礎(chǔ)理論進行分析和解決問題的能力，也是學(xué)生進行初步科研訓(xùn)練的有效形式。然而就目前藥學(xué)專業(yè)學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文情況來看，普遍存在質(zhì)量不高這一問題。所以，分析導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因，并根據(jù)實際情況制定一套科學(xué)、完善的整改體系至關(guān)重要，需要民辦高校對其給予高度重視。

一、藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因分析

1學(xué)生方面的原因

從學(xué)生角度思考，論文質(zhì)量不理想的原因有3個方面：①思想上對論文質(zhì)量缺乏重視。一些高校畢業(yè)生未意識到畢業(yè)論文的重要性，在寫作論文時存在剽竊和造假現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)重點院校和普通院校本科畢業(yè)生論文抄襲和造假率高達10%和30%以上，而且呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢[1]。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因為學(xué)生對論文質(zhì)量的重視不夠。這不但違背了高校要求大學(xué)生撰寫論文的初衷，而且與高校教育精神相悖。②缺少獲取知識信息的途徑。畢業(yè)論文從選題到寫作，需要學(xué)生查閱大量文獻，尤其是藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文對真實性和準(zhǔn)確性均具有較高要求，因此學(xué)生寫作論文中的每一部分內(nèi)容都要有足夠的理論作為支撐。但當(dāng)前部分學(xué)生缺少獲取知識信息的途徑，在查閱文獻時，僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視了查閱專業(yè)文獻數(shù)據(jù)庫[2]。由于理論支撐不夠，最終導(dǎo)致論文質(zhì)量差強人意。③實習(xí)、就業(yè)等事情分散了學(xué)生寫作論文的精力。目前，民辦高校的論文寫作大多安排在最后一個學(xué)期。在這段時間里，學(xué)生大部分精力都集中在擇業(yè)、就業(yè)或考研準(zhǔn)備上，無暇顧及論文質(zhì)量，大多數(shù)學(xué)生都是抱著應(yīng)付了事的心態(tài)，并沒有認(rèn)真對待論文寫作，影響到論文的寫作質(zhì)量。

2教師方面的原因

從教師角度思考，論文質(zhì)量不理想的原因有以下兩個。①一些論文指導(dǎo)教師本身科研能力不高，且沒有指導(dǎo)本科學(xué)生寫作論文的經(jīng)驗，加之對學(xué)生論文選題所涉及的范圍領(lǐng)域不熟悉。這樣一來，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時就力不從心，甚至有些教師會出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況。②有些教師對論文指導(dǎo)工作不夠重視，在指導(dǎo)時缺乏責(zé)任心，經(jīng)常以工作忙為理由避免回答學(xué)生在寫作論文方面提出的問題，對待學(xué)生上交的論文沒有進行仔細(xì)批改就通過。

二、提高藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

一、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作取得的成就

(一)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)教師隊伍不斷擴大，素質(zhì)不斷提高以云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時，共有專業(yè)指導(dǎo)教師11人，指導(dǎo)教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導(dǎo)教師14人，指導(dǎo)教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學(xué)院地理系、教師教育系等聘請相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊伍不斷擴大，職稱、學(xué)歷不斷提升。

(二)旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變由于旅游管理專業(yè)所涉及的學(xué)科范圍廣，理論知識基礎(chǔ)寬且實踐性強，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)論文選題時范圍相對較寬，增加了選題的難度，導(dǎo)致學(xué)生選題出現(xiàn)空泛的問題。如“我國旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對策”、“中國旅游市場營銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今，從各屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題來看，已逐步向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變，多以中國、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務(wù)項目的開發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進行探討研究。

(三)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實現(xiàn)了從重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實習(xí)回來后的11月初開始直至第八學(xué)期的5月中下旬，歷時6個月的時間中，對學(xué)生畢業(yè)論文召開專門的動員大會，交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個流程、具體要求、注意事項并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個方向要求學(xué)生報名，按照學(xué)生報名情況進行分組并安排指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師按計劃進行各組開題，要求學(xué)生提交開題報告、論文研究綜述，之后再進行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時學(xué)生還要對指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見進行整理記錄，提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，后面的工作將無法順利進行，這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變，也說明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。

二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境

(一)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國的沖突統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009年，高校畢業(yè)生分別為413萬人、495萬人、559萬人、611萬人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%;2010年高校畢業(yè)生增至630萬人。擴招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國等，無法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。

(二)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時間倉促畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學(xué)期，從學(xué)生參加各種專業(yè)實習(xí)、教育實習(xí)(師范類學(xué)生)等返校后僅6個月或8個月時間，在僅有的這幾個月時間里，學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實證調(diào)研、收集文獻、撰寫等工作，時間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時間，干脆省略了實地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學(xué)校對此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。

摘要:本科畢業(yè)論文是對學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識的綜合檢驗。通過構(gòu)建本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系，以安徽財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院為例，運用2007－2017屆畢業(yè)生論文質(zhì)量的數(shù)據(jù)，測算出畢業(yè)生論文質(zhì)量得分。對影響畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素進行計量分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的邏輯思維能力不足是制約畢業(yè)論文質(zhì)量提高的主要因素。通過加強通識教育可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、跨學(xué)科知識整合能力以及創(chuàng)新能力，有助于提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;邏輯思維能力;通識教育

本科畢業(yè)論文是對大學(xué)四年所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識以及綜合素質(zhì)的檢驗。盡管重視本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、訓(xùn)練學(xué)生的批判思維、提升學(xué)生的學(xué)術(shù)水平以及創(chuàng)新精神等方面有著重要意義，但是隨著高校招生規(guī)模不斷擴大、就業(yè)壓力持續(xù)存在、學(xué)校相關(guān)制度缺失、教育經(jīng)費投入不足以及其他諸多因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡［1］。總的來說，影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的原因既有主觀因素，也有客觀因素［2］。原因在于教師缺乏必要的指導(dǎo)、學(xué)生主觀重視不夠［3］、答辯過程流于形式、學(xué)校監(jiān)管不到位等［4］。為此應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的主導(dǎo)和主體作用［5］，重新構(gòu)建畢業(yè)論文工作運行、監(jiān)管和管理系統(tǒng)［6］，從多維度加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［7］，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量。現(xiàn)有文獻對于我們理解和認(rèn)識本科畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因，以及提升的措施有著重要的幫助，但是尚未觸及問題的要害和核心。因此，本文擬從通識教育的角度來分析如何提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的問題，試圖豐富現(xiàn)有文獻。

一、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系及其評價

為了改變現(xiàn)有文獻大多從定性的角度來評價本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的做法，首先需要構(gòu)建一個較為合理的評價指標(biāo)體系，再結(jié)合評價對象的實際情況選用評價方法，從定量的角度來客觀地評價本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，并分析各個影響因素對本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響程度。

(一)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系

依據(jù)構(gòu)建評價指標(biāo)體系的全面性、專業(yè)性和應(yīng)用性的三個原則，在綜合劉倩、董芳、于瑞卿［8］以及王紅梅、李宏偉［9］等人研究成果的基礎(chǔ)上，設(shè)計出包含選題質(zhì)量、寫作質(zhì)量、綜合能力和答辯質(zhì)量四個一級指標(biāo);選題的科學(xué)性、選題的難度、論文內(nèi)容、論文結(jié)構(gòu)、論文格式、研究能力、技術(shù)能力、個人陳述、回答問題九個二級指標(biāo);前沿性(X1)、實用價值(X2)、與培養(yǎng)目標(biāo)的吻合度(X3)、難易程度(X4)、工作量的大小(X5)、選題范圍的大小(X6)、基礎(chǔ)知識的運用(X7)、語言表達(X8)、創(chuàng)新程度(X9)、結(jié)構(gòu)是否具有邏輯性(X10)、結(jié)構(gòu)是否完整(X11)、寫作框架是否合理(X12)、格式規(guī)范性(X13)、排版的美觀性(X14)、研究方案的設(shè)計(X15)、研究方法的選取(X16)、查閱文獻能力(X17)、外文文獻使用能力(X18)、計算機操作能力(X19)、思路清晰度(X20)、內(nèi)容熟練程度(X21)、表達流暢程度(X22)、是否切中要害(X23)、問題剖析準(zhǔn)確度(X24)以及基本功扎實(X25)，二十五個三級指標(biāo)的指標(biāo)體系。

摘要：畢業(yè)論文的設(shè)計是學(xué)生在求學(xué)階段學(xué)習(xí)成果綜合能力的體現(xiàn)，具有十分重要的意義。本文闡述了本科畢業(yè)論文指導(dǎo)存在的諸多問題，提出了一種基于雙導(dǎo)師制的畢業(yè)論文設(shè)計指導(dǎo)的具體方案，為提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量并且提高本科生的綜合實踐能力提供了良好的理論參考。

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；畢業(yè)論文設(shè)計；人才培養(yǎng)；實踐能力

隨著教育教學(xué)改革的不斷升入，雙導(dǎo)師制在全國各大高校已經(jīng)有廣泛的應(yīng)用，許多教育改革的專家也爭相在這些方面做相關(guān)的研究。其中，文獻[1]主要構(gòu)建了一種三位一體的雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，文獻[2]主要分析了雙導(dǎo)師制對于本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)模式的研究，文獻[3]分析了教育類課程采用雙導(dǎo)師制的所面臨的問題與對策。本文在參考了部分雙導(dǎo)師制研究成果的基礎(chǔ)上，提出了一種基于雙導(dǎo)師制的畢業(yè)論文設(shè)計指導(dǎo)新型培養(yǎng)模式，其在畢業(yè)論文設(shè)計方面的指導(dǎo)價值對于學(xué)生綜合能力的提升來說，具有深遠的意義。

一、雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)及其存在必要性

雙導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式是指由兩位指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況建立相應(yīng)的培養(yǎng)方案而聯(lián)合培養(yǎng)的一種模式[4]，兩位指導(dǎo)教師包括來自于工作在高校的教學(xué)型教師和來自于企業(yè)的實踐型教師。從雙導(dǎo)師制本身的含義來看，學(xué)生培養(yǎng)的過程中，可以享有兩位導(dǎo)師不同的教學(xué)特點而帶來的創(chuàng)新性效果，這是聯(lián)合培養(yǎng)的較大的意義所在[5]。同時，從學(xué)生的發(fā)展角度來看，高校的培養(yǎng)模式對于適應(yīng)社會的發(fā)展存在一定的局限性，在離校畢業(yè)之前能夠提前接觸到企業(yè)文化及其人才培養(yǎng)模式，對于學(xué)生來講是具有發(fā)展意義的，對于高校而言，雙導(dǎo)師制背景下的校企合作形式的出現(xiàn)，可以在一定程度上解決一部分學(xué)生的就業(yè)問題，這是雙導(dǎo)師制形式存在的一個必要性原因。

二、本科生畢業(yè)論文設(shè)計指導(dǎo)存在的問題

1.論文的內(nèi)容與實際應(yīng)用脫離。本科畢業(yè)論文不同于碩士或博士論文的書寫要求[6]，理工科本科生畢業(yè)論文應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，將整個設(shè)計過程及其重要的方法理論書寫下來，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，但目前高校理工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計存在的一個很重要的問題是沒有實際應(yīng)用價值，并且形式單一，不能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生在求學(xué)階段所學(xué)知識，因此，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式不能夠達到鍛煉學(xué)生的實踐操作能力的目的。