1研究目的和內(nèi)容

1.1研究目的和對象

為掌握體育教師課堂管理能力理論與實(shí)踐應(yīng)用情況，筆者通過問卷調(diào)查的方式，對廈門大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)、福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院、福建工程學(xué)院、閩江學(xué)院、廈門理工學(xué)院等10所高校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，旨在分析影響體育教師課堂管理能力的因素，并提出應(yīng)對措施。共發(fā)放問卷210份，其中回收有效問卷200份，有效率95.2%。

1.2調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)

問卷調(diào)查量表共28小題目，分為講解示范、組織指導(dǎo)、課堂紀(jì)律、空間利用等4個方面。為便于使用描述性統(tǒng)計(jì)及定性統(tǒng)計(jì)分析，采用統(tǒng)一正向量化的形式。問卷的測試等級設(shè)置為:“A、非常贊同B、比較贊同C、贊同E、有一些贊同D、根本無法贊同”。在“講解示范”類別中的設(shè)置問題:①教學(xué)內(nèi)容講解精煉，突出重點(diǎn);②講解的目標(biāo)明確、層次清晰;③講解語言清晰、聲音洪亮;④講解術(shù)語正確、語言標(biāo)準(zhǔn)、并具有啟發(fā)性;⑤教師的示范動作正確規(guī)范;⑥教師的示范靈活性較強(qiáng)、重點(diǎn)突出;⑦教師示范的時機(jī)合適、示范的位置和方向利于學(xué)生學(xué)習(xí);⑧合理選擇示范方法;⑨示范與講解有機(jī)的結(jié)合。在“組織指導(dǎo)”類別中設(shè)置問題:①課堂組織積極較高，組織能力較強(qiáng);②教師的口令準(zhǔn)確，隊(duì)列隊(duì)形能夠靈活變幻;③課堂教學(xué)形式多樣;④教師的隨機(jī)應(yīng)變能力較強(qiáng)，能夠因材施教;⑤能夠找出自己課堂存在的問題、組織目標(biāo)明確;⑥組織具體，指導(dǎo)的時機(jī)較為恰當(dāng);⑦組織與指導(dǎo)的方法新穎，效果較好;⑧組織指導(dǎo)具有啟發(fā)性，能培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力;⑨教學(xué)指導(dǎo)緊密結(jié)合反饋信息。在“課堂紀(jì)律”類別中設(shè)置問題:①課堂規(guī)則能夠及時的制訂和適時調(diào)整;②課堂規(guī)則能夠引導(dǎo)教師與學(xué)生的充分討論;③課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理;④教學(xué)環(huán)境氛圍濃厚，引導(dǎo)學(xué)生的課堂行為;⑤能夠正確有效地處理課堂中的突發(fā)事件。在“空間利用”類別中設(shè)置問題:①操場或教室的教學(xué)空間能夠得到充分利用;②教學(xué)場地器材布置合理，措施得當(dāng);③能夠留給學(xué)生充足的體驗(yàn)空間;④培養(yǎng)學(xué)生的課堂空間主人翁意識;⑤給予學(xué)生參與課堂空間組織設(shè)計(jì)與管理的機(jī)會。

2結(jié)果

學(xué)生對高校體育教師的課堂管理能力認(rèn)可度參差不齊。在講解示范方面，問題主要集中在:教師的講解啟發(fā)性不強(qiáng)，缺少靈活性，不能夠使示范與講解有機(jī)的結(jié)合;在組織指導(dǎo)方面，問題主要集中在:課堂教學(xué)形式單一;教師的隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng);組織與指導(dǎo)的方法陳舊;教學(xué)組織指導(dǎo)不能夠緊密結(jié)合反饋信息;在課堂紀(jì)律方面，問題主要集中在:課堂規(guī)則陳舊;不能引導(dǎo)教師與學(xué)生的充分討論;學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不濃厚;在空間利用方面，問題主要集中在:操場或教室的教學(xué)空間不能得到充分利用;對于學(xué)生成功體驗(yàn)的空間營造不足;學(xué)生的課堂空間主人翁意識不強(qiáng);學(xué)生沒有參與課堂空間組織設(shè)計(jì)與管理的機(jī)會。

1體育文化及其功能內(nèi)涵

1.1體育文化

對于體育文化的概念，理論界既有共識，也有分歧。馬岳良（2004年）認(rèn)為體育文化是以身體為媒介，把滿足人類需求的身體活動進(jìn)行加工、組織和秩序化，形成獲得社會承認(rèn)且具有獨(dú)立意義和價值的文化，是滲透到人所創(chuàng)造出的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化之中的一種特殊的人體活動文化，具體包括體育認(rèn)識、體育情感、體育價值、體育思想、體育道德、體育制度、體育市場開發(fā)、體育運(yùn)行規(guī)律、體育物質(zhì)條件等。王振濤、單清華、周毅（2007年）結(jié)合物質(zhì)層、意識形態(tài)層和哲學(xué)思想層的三層次文化構(gòu)成理論，認(rèn)為完整的體育文化也應(yīng)包含這三個層面內(nèi)容，具體為：第一層（物質(zhì)層），為各種體育活動場地等硬件設(shè)施；第二層是體育的科學(xué)原理、鍛煉知識、組織形式、制度等；第三層次則是哲學(xué)思想層次，諸如生命觀、健康觀、壽命觀、健美觀、倫理觀等。孫娟、付常兵（2009年）認(rèn)為體育文化是廣義文化的一個組成部分，是一切體育實(shí)踐中展現(xiàn)出來的一種特殊文化現(xiàn)象，是人們?yōu)橹\求身心健康發(fā)展，通過競技性、娛樂性、教育性等手段，以身體形態(tài)變化和動作技能所表現(xiàn)出來的具有運(yùn)動屬性的文化，包括體育的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等等。結(jié)合相關(guān)學(xué)者對體育文化的定義，不難發(fā)現(xiàn)理論界對體育文化雖然在內(nèi)涵表述上存在一定差異，但基本上存在一個共識，即認(rèn)為體育文化是體育物質(zhì)文化、體育精神文化和體育制度文化的綜合體，這三者均是體育文化不可或缺的構(gòu)成部分。筆者對此表示認(rèn)同，因?yàn)槲幕皇枪铝⒌囊亟M成，需要物質(zhì)基礎(chǔ)支撐、精神內(nèi)核彰顯以及來自制度的規(guī)范約束，體育文化同樣也不例外。

1.2體育文化的功能

筆者對相關(guān)研究成果進(jìn)行了梳理歸納，認(rèn)為體育文化的功能主要聚焦于兩個方面：一是體育文化有助于提升國民身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，而且參與體育文化逐漸成為國民提高個人生活質(zhì)量的一種生活方式，具有一定的娛樂享受功能，這一點(diǎn)幾乎是目前理論界的共識，可以說是體育文化的基本功能；二是體育文化具有感召功能，有助于凝聚一個地區(qū)、一個國家乃至一個民族的人心，能夠推動形成共識從而提升國家和民族的團(tuán)結(jié)力。有學(xué)者認(rèn)為，體育文化還具有促進(jìn)人的全面發(fā)展、塑造公眾形象、推動社會進(jìn)步等功能，其實(shí)，筆者認(rèn)為這些功能依舊是體育文化基本功能和感召功能的延伸。事實(shí)上，體育文化還具有強(qiáng)大的社會管理功能，即政府及社會可以借助體育文化來協(xié)調(diào)社會人際關(guān)系、規(guī)范社會行為、化解社會矛盾，引導(dǎo)健康、友愛、積極向上的社會道德風(fēng)尚，從而促進(jìn)社會關(guān)系的和諧，而體育文化的社會管理功能迄今沒有得到高度重視并被充分運(yùn)用，也未被理論界進(jìn)行系統(tǒng)性的抽象總結(jié)，需要對此予以挖掘并深入研究，進(jìn)一步豐富體育文化的功能內(nèi)涵。

2社區(qū)管理中的文化缺位及體育文化契合分析

2.1社區(qū)管理中的文化缺位分析

1、有關(guān)體育場(館)及行為運(yùn)營管理等相關(guān)概念的研究與界定

體育場(館)的運(yùn)營管理是指對體育場(館)運(yùn)營企業(yè)服務(wù)創(chuàng)造和服務(wù)提供的系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、運(yùn)作以及改進(jìn)。而體育場(館)行為運(yùn)營管理概念的引入是因?yàn)椋后w育場(館)運(yùn)營企業(yè)在設(shè)計(jì)或運(yùn)作其服務(wù)創(chuàng)造和服務(wù)提供的系統(tǒng)時，其核心的構(gòu)成要素“系統(tǒng)中有限理性的行為主體”，以及行為主體的有限理性行為決策被忽略了。事實(shí)上，這些有限理性行為主體的決策行為，以及主體決策行為之間的相互作用機(jī)制，才是體育場(館)運(yùn)營企業(yè)應(yīng)該考慮的關(guān)鍵因素。因此，本研究的體育場(館)行為運(yùn)營管理是指體育場(館)運(yùn)營企業(yè)為了完成其服務(wù)創(chuàng)造和為客戶提供滿意、優(yōu)質(zhì)、高效的體育場(館)服務(wù)(包括公益服務(wù)和和市場服務(wù)，以下都簡稱“服務(wù)”)，而充分利用其所擁有的體育場(館)及相關(guān)的各種資源，所進(jìn)行的規(guī)劃、整合、組織、控制等行為決策活動。

2、體育場(館)行為運(yùn)營管理系統(tǒng)的構(gòu)成

從行為科學(xué)的視角來看：體育場(館)行為運(yùn)營管理系統(tǒng)是由許多體育場(館)服務(wù)行為決策的相互作用構(gòu)成的。這些決策行為主要指對體育場(館)服務(wù)的各類資源進(jìn)行規(guī)劃、整合、組織、控制等。具體可分為服務(wù)資源的采購決策、服務(wù)資源的集成決策、服務(wù)資源的銷售決策、服務(wù)過程的保障決策這4步相互關(guān)聯(lián)的鏈?zhǔn)經(jīng)Q策行為。

服務(wù)資源的銷售決策是指對體育場(館)建筑資源及各種服務(wù)資源進(jìn)行市場開發(fā)和銷售的策略集合，具體包括：體育場(館)無形資產(chǎn)的開發(fā)與銷售策略、體育場(館)各種服務(wù)資源的開發(fā)與銷售策略如體育場(館)是否需要冠名，與冠名贊助商如何合作?在體育場(館)舉辦的某項(xiàng)大型娛樂或文體活動是否需要贊助？贊助合作協(xié)議規(guī)則如何設(shè)定？是運(yùn)營團(tuán)隊(duì)自身實(shí)施場(館)服務(wù)資源的銷售？還是通過市場機(jī)制引入專業(yè)的營銷公司實(shí)施場(館)服務(wù)資源的銷售等等。

服務(wù)資源的集成決策是指為體育場(館)各項(xiàng)服務(wù)的整合及價值增值而進(jìn)行規(guī)劃、整合、組織、控制等的策略集合。例如，體育場場(館)運(yùn)營團(tuán)隊(duì)針對體育場(館)的資源進(jìn)行招商引資后，需要決定與這些招商的合作單位的合作規(guī)則如何，以及可以給予的優(yōu)惠政策有哪些？都屬于服務(wù)資源的集成決策。

3、總結(jié)

1體育課前管理——精心準(zhǔn)備工作

1.1深入了解學(xué)生實(shí)際情況

學(xué)生作為教學(xué)的對象,課堂管理的主體,課前教師必須要深入了解班級學(xué)生的人數(shù)、性別比例、興趣愛好、體質(zhì)狀況、體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想作風(fēng)等以便教學(xué)中區(qū)別對待,因材施教,只有這樣學(xué)生才能積極發(fā)展個性、培養(yǎng)和激發(fā)興趣從而有助于推動課堂教學(xué)效率的提高。

1.2深入鉆研教材教法,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,編寫好教案

鉆研教材是在研究教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,了解教材的意義、學(xué)期任務(wù),教學(xué)內(nèi)容等,并根據(jù)學(xué)期進(jìn)度表中規(guī)定的每次課的教材,深入研究其性質(zhì)、作用,分析教材的難易程度、運(yùn)動負(fù)荷的大小以及發(fā)展學(xué)生的哪些身體素質(zhì)等。鉆研教法應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)程序,包括各部分教學(xué)的順序、練習(xí)步驟以及教法的運(yùn)用等的基礎(chǔ)上編寫好教案。如果在課前深入鉆研教材教法,設(shè)計(jì)好教學(xué)程序,會大大提高教師駕御課堂的能力,為課堂管理的優(yōu)化取得事半功倍的效果。

1.3培養(yǎng)體育委員并對其進(jìn)行管理

根據(jù)體育課的需要,有計(jì)劃的培養(yǎng)和發(fā)揮體育委員作用,是上好體育課的重要條件之一,也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的一種措施。為了使體育委員在教學(xué)中起到橋梁的作用,應(yīng)對其進(jìn)行培養(yǎng)。上課前,向體育委員交代本課的內(nèi)容、任務(wù)、組織教法、保護(hù)方法和安全措施。體育委員要配合教師完成基本的課堂組織管理,及時反映班級和學(xué)生的情況,隨時主動地配合教師管理好課堂紀(jì)律,體育委員要把教師管理的思想影響到學(xué)生中去,同時也要把學(xué)生的思想動態(tài)反映給教師。

一、我國體育場館現(xiàn)狀分析

（一）我國體育館的優(yōu)勢

從整體形勢來看，我國體育場館的發(fā)展是與我國體育事業(yè)的發(fā)展相一致的，其對于我國體育事業(yè)的發(fā)展具有積極的推動作用。其次，從分布角度來說，無論是我國的標(biāo)準(zhǔn)體育場分布，還是一些非標(biāo)準(zhǔn)的體育場分布，都極大的帶動了我國體育工作的發(fā)展，滿足了人們接觸體育的需求。在我國，標(biāo)準(zhǔn)的體育場館的戰(zhàn)地面的已經(jīng)突破了十五億平方米，這個數(shù)字是我國體育場館發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。而非標(biāo)準(zhǔn)體育場館也達(dá)到了七億多平方米，從分布角度來說，我國的體育場館分布相對分散，其與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)環(huán)境和文化環(huán)境沒有發(fā)生太大的沖突，其分布在我國的各個角落。

（二）我國體育館存在的問題分析

北京奧運(yùn)會對于我國的體育場館發(fā)展是一個積極的動力，在奧運(yùn)會的籌辦期間修建了諸多的體育場館，也將一些現(xiàn)有的體育場館進(jìn)行了完善，帶動了我國體育場館的發(fā)展，從目前來看，我國的體育場館發(fā)展情況還是十分樂觀的，其積極的帶動了我國體育事業(yè)的發(fā)展，為強(qiáng)化國民素質(zhì)做出了不容忽視的貢獻(xiàn)。但是，從目前來看，我國體育場館在運(yùn)營的過程中還不是十分完善的，還存在著一定的問題，這些問題限制了我國體育場館的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）體育館設(shè)施不健全

無論是從我國體育場的分布情況來說，還是從我國體育場館的整體數(shù)量來說，都能直觀的展現(xiàn)出我國對于體育事業(yè)的重視，但是，隨著人們對于體育需求的日益提升，許多體育場館內(nèi)的設(shè)施已經(jīng)無法滿足人們的需求。尤其是在我國的中西部地區(qū)，由于其經(jīng)濟(jì)相對較為落后，經(jīng)濟(jì)形式不是十分的樂觀，在體育場館的設(shè)施更新上相對落后。體育場館設(shè)施更新速度慢在很大程度上不利于體育的發(fā)展，不利于全面強(qiáng)身健體的整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一、高校體育場館運(yùn)營管理現(xiàn)狀

（一）運(yùn)營管理水平不高

當(dāng)前很多高校的體育場館僅限于校內(nèi)師生使用，這就使得很多體育場館處于一個相對封閉的狀態(tài)，很多社會上的比賽、活動等難以通過高校的體育資源來進(jìn)行開展，造成了高校體育場館資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。高校體育場館運(yùn)營現(xiàn)代化的管理水平目前還處于一個比較低的水平，造成這種現(xiàn)象的一個直接原因就是高水平的專業(yè)運(yùn)營管理人才缺乏，很多高校的體育場館往往是由學(xué)校的后勤處來進(jìn)行管理的，其管理的范圍也僅僅只是局限于校內(nèi)活動的開展以及一些日常的保潔維護(hù)工作，這在很大程度上制約了高校體育場館運(yùn)營水平的提升。

（二）市場經(jīng)營利用率低

很多高校的體育場館資源往往只是在周末或者是節(jié)假日時間才對外開放，在正常的工作日則只針對校內(nèi)開展服務(wù)，這就導(dǎo)致了體育場館資源在一定程度上的閑置與浪費(fèi)。由于受到觀念、體制等一系列影響因素的束縛，高校體育場館在宣傳和市場化運(yùn)營等方面還存在著很大的不足，致使高校體育場館資源的經(jīng)濟(jì)價值以及社會價值難以得到有效地發(fā)揮。

（三）有償服務(wù)形式單一

目前很多高校體育館在進(jìn)行經(jīng)營的過程中并不是通過有效地宣傳手段來主動地為社會提供服務(wù)，這在很大程度上使得高校體育場館資源難以滿足當(dāng)前社會越來越人性化的服務(wù)要求。同時，很多高校的體育場館資源的有償服務(wù)形式目前僅僅局限于一些訓(xùn)練場地的出租，并沒有延伸到社會上的一些大型會議、展覽、文藝匯演等方面，綜合開發(fā)利用能力不足是當(dāng)前高校體育場館運(yùn)營過程中存在的一個突出的問題。

一、體育的轉(zhuǎn)型期

(一)轉(zhuǎn)型期的界定

對于中國體育歷史階段的劃分，國內(nèi)存在著多種觀點(diǎn)。徐士韋、譚小勇、傅企明、趙成等(2009)認(rèn)為按照群眾體育和競技體育的關(guān)系可以劃分為：體育運(yùn)動普及化和經(jīng)常化時期(1949-1957)、曲折發(fā)展時期(1958-1965)、嚴(yán)重受挫時期(1966-1976)、競技體育優(yōu)先發(fā)展時期(1977-1994)、群眾體育和競技體育協(xié)調(diào)發(fā)展時期(1995-2008)、后奧運(yùn)時期(2009–)。2012)認(rèn)為按照體育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變可以分為：單純依靠國家投入的趕超型體育發(fā)展階段(1949-1977)、以市場化、社會化為核心的發(fā)展導(dǎo)向型體育發(fā)展階段(1978-2008)以及以科學(xué)發(fā)展觀為核心的進(jìn)步導(dǎo)向型體育發(fā)展階段(2009–)。認(rèn)為按照體育發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)可以劃分為：國民體育普及和經(jīng)常化時期(1949-1955)、普及和提高相結(jié)合時期(1956-1959)、以運(yùn)動訓(xùn)練為工作重點(diǎn)時期(1960-1965)、體育工作十年動亂時期(1966-1976)、側(cè)重抓提高時期(1977-1994)、方針法制化時期(1995-2000)、可持續(xù)發(fā)展時期(2000-2009)。筆者認(rèn)為這些階段的劃分，體現(xiàn)了中國體育自建國以來在其結(jié)構(gòu)、功能和管理機(jī)制上發(fā)生的重大改變，特別是在近二十年內(nèi)中國體育整體進(jìn)入了一個轉(zhuǎn)型時期。在馬德浩、季瀏(2011)的《新時期的三大改革對中國體育發(fā)展方式改革的影響》中提到我國社會正處在由生存型向發(fā)展型階段轉(zhuǎn)變的新時期，其中經(jīng)濟(jì)體制改革為體育發(fā)展方式的改革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)、社會體制改革為體育發(fā)展方式的改革提供了外在趨動力、行政管理體制改革為體育發(fā)展方式的改革提供了制度保障。制的改革為體育的轉(zhuǎn)型提供了多方面的保證。而隨著奧運(yùn)會的舉辦，競技體育和群眾體育都進(jìn)入了一個空前的熱潮期，中國體育無論在物質(zhì)基礎(chǔ)還是意識形態(tài)方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。可以說，奧運(yùn)會舉辦過后的中國體育正處于一個加速轉(zhuǎn)型的時期。本文界定的中國體育的轉(zhuǎn)型期是指在“市場經(jīng)濟(jì)體制改革”“人口老齡化”“以人為本的科學(xué)發(fā)展觀”等重大背景下，1995年之后，特別是后奧運(yùn)時期，中國體育在結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制等方面發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變的過渡階段。

(二)轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)

中國體育的轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)出兩個方面的特點(diǎn)：一是在結(jié)構(gòu)方面的轉(zhuǎn)變，即競技至上性體育向均衡性體育的轉(zhuǎn)變；二是在管理機(jī)制方面的轉(zhuǎn)變，即由國家包攬型向社會自治型轉(zhuǎn)變。

1.技至上性體育向均衡性體育的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在兩方面：一是黨和國家的高度重視。在十二五規(guī)劃中，國家體育總局于2011年制定并頒布了《全民健身計(jì)劃》。自2009年開始，每年的8月8日被定為“全民健身日”。二是群眾的參與度增加。近年來群眾對于體育的參與度明顯提高，并且呈上升趨勢。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在2012-2013年的一年中，北京等10個省市的城鄉(xiāng)居民中有49.2%的人參加過體育健身活動，經(jīng)常參加體育健身的人數(shù)比例達(dá)到32.7%，與以往相比高了4.5個百分點(diǎn)。

2.國家包攬型向社會自治型轉(zhuǎn)變。國家包攬，即舉國體制，這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在國家對于體育場所的興建、運(yùn)動員的選拔培訓(xùn)、體育賽事的舉辦等方面所提供的技術(shù)、財(cái)務(wù)上的重大支持。現(xiàn)如今，中國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)、海陸空軍等多領(lǐng)域都顯示了強(qiáng)大的實(shí)力，利用體育來彰顯國力的做法不再舉足輕重。歷史的發(fā)展決定著我國的體育事業(yè)正漸漸的由國家包攬型向社會自治型轉(zhuǎn)變。

一、體育教學(xué)管理概述

胡勝等人在《戴明循環(huán)在體育教學(xué)管理中的運(yùn)用》中，其對體育教學(xué)管理的概念進(jìn)行了簡要界定，他認(rèn)為體育教學(xué)管理是基于高職院校人才培養(yǎng)需求，來完成體育教學(xué)活動計(jì)劃的制定與實(shí)施，并要對教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的這一過程進(jìn)行全面控制，確保體育教學(xué)中學(xué)生可以掌握更多的知識、技能以及技術(shù)，確保體育教學(xué)活動可以充分發(fā)揮其教育功能。《體育管理學(xué)教程》一書也對體育教學(xué)管理的概念進(jìn)行界定，其認(rèn)為體育教學(xué)管理是一套適用于體育教學(xué)的管理理論與管理方法，而且該套理論與方法在本質(zhì)上是較為成熟的，體育教學(xué)管理工作開展中要僅僅圍繞體育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)以及體育教學(xué)內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，利用該套理論與方法對體育教學(xué)實(shí)踐中，各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理與監(jiān)督，而這也讓我們進(jìn)一步認(rèn)識到了體育教學(xué)管理的重要地位。陳筠等人在《試論新時期普通高校體育教學(xué)管理工作》中對體育教學(xué)管理工作內(nèi)涵也進(jìn)行了揭示，他認(rèn)為體育教學(xué)管理工作在開展中，要緊握體育教學(xué)工作內(nèi)在規(guī)律、特點(diǎn)以及自身屬性，按照體育教學(xué)工作既定目標(biāo)來制定教學(xué)計(jì)劃，并對體育教學(xué)工作進(jìn)行組織、控制以及監(jiān)督的一個過程，因此，體育教學(xué)管理工作是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)工作中的重點(diǎn)。高職院校在該項(xiàng)工作開展中要將教學(xué)質(zhì)量管理作為核心內(nèi)容，確保體育教學(xué)工作質(zhì)量可以適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)體系要求。本研究通過對上述多種涵義的總結(jié)與歸納，認(rèn)為體育教學(xué)管理應(yīng)定義為：以高職院校體育教學(xué)自身規(guī)律為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際情況為主要出發(fā)點(diǎn)，通過運(yùn)用高職院校內(nèi)部的行政機(jī)關(guān)、學(xué)院以及教師等一切校內(nèi)力量，通過對體育教學(xué)實(shí)踐的計(jì)劃、實(shí)施、協(xié)調(diào)以及管理，確保高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、高職院校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

本文利用文獻(xiàn)資料發(fā)、實(shí)地考察法以及專家訪談法對我省高職院校教學(xué)管理進(jìn)行了研究，通過對大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理與總結(jié)，認(rèn)為當(dāng)前高職院校體育教學(xué)管理存在以下問題：

（一）體育教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理。

現(xiàn)階段很多高職院校體育教學(xué)管理中都存在組織機(jī)構(gòu)設(shè)置單一，教學(xué)管理權(quán)限在實(shí)際操作中過于集中，所以體育教學(xué)管理工作在開展中嚴(yán)重缺乏靈活性，不僅在很大程度上影響了體育教學(xué)管理工作成效，在很大程度上影響了體育教學(xué)的功能性。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比存在較大的差異性，這是因?yàn)轶w育教學(xué)作為一項(xiàng)靈活性極強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動，教師一般會根據(jù)天氣情況、學(xué)生具體情況來對教學(xué)活動進(jìn)行安排，如果教學(xué)管理工作對體育教學(xué)設(shè)置明確的實(shí)施細(xì)則，則會對體育教學(xué)活動的順利開展產(chǎn)生極大影響。當(dāng)前一些高職院校便安排一兩個人全權(quán)負(fù)責(zé)體育教學(xué)管理工作，這也是當(dāng)前體育教學(xué)管理工作無法滿足高職教育發(fā)展要求的根本原因。

（二）體育教學(xué)管理制度執(zhí)行力度薄弱。