摘要：本文利用數(shù)字孿生技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，以學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為對(duì)象展開了研究。同時(shí)，提出“實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)新+互動(dòng)”原則，搭建虛擬仿真工作場(chǎng)景，打造虛實(shí)結(jié)合的沉浸式、體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立“看得見、進(jìn)得去、學(xué)得牢”的實(shí)踐教學(xué)模式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升優(yōu)化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。

關(guān)鍵詞：數(shù)字孿生；物聯(lián)網(wǎng)；虛擬仿真；實(shí)訓(xùn)基地

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧農(nóng)業(yè)中已應(yīng)用廣泛，當(dāng)前數(shù)字孿生等新一代數(shù)字技術(shù)正廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中，有利于推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)向智慧農(nóng)業(yè)方向快速發(fā)展。數(shù)字孿生[1]是充分利用物理模型、傳感器更新、運(yùn)行歷史等數(shù)據(jù)，集成多學(xué)科、多物理量、多尺度、多概率的仿真過程，在虛擬空間中完成映射，從而反映相對(duì)應(yīng)的實(shí)體裝備的全生命周期過程。數(shù)字孿生是一種超越現(xiàn)實(shí)的概念，是一項(xiàng)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)建真實(shí)對(duì)象的數(shù)字等效物的技術(shù)，可以被視為一個(gè)或多個(gè)重要的、彼此依賴的裝備系統(tǒng)的數(shù)字映射系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字孿生的結(jié)合將進(jìn)一步增強(qiáng)孿生數(shù)據(jù)和應(yīng)用結(jié)果的可信性。

1項(xiàng)目的提出

1.1項(xiàng)目的建設(shè)背景

以國(guó)家《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《職業(yè)教育提優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》、《“福建省高水平職業(yè)院校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)》和福建省職業(yè)教育發(fā)展政策為指引，結(jié)合國(guó)家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略和省供銷社鄉(xiāng)村振興職責(zé)，將學(xué)校特色與“鄉(xiāng)村振興”作為行業(yè)背景，緊密結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字孿生技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)具有鮮明供銷特色的專業(yè)數(shù)字孿生物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地；選取鄉(xiāng)村振興典型應(yīng)用場(chǎng)景作為仿真題材，創(chuàng)新職業(yè)教育產(chǎn)教融合的教學(xué)理念，構(gòu)建“理、虛、實(shí)”一體化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)手能力，助力學(xué)校教學(xué)與研究工作，基地具備未來與行業(yè)結(jié)合將打造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的能力。

1.2項(xiàng)目的建設(shè)思路

摘要:新時(shí)期移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)廣告行業(yè)的面貌，也對(duì)廣告從業(yè)者提出了更高要求。結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題，探討以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新時(shí)期廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革思路，提出在課程設(shè)置、師資配備、校企合作以及競(jìng)賽等幾個(gè)方面，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，打破學(xué)科界限，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)體系，增強(qiáng)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)效。

關(guān)鍵詞:廣告設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

廣告作為商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是連接產(chǎn)銷雙方供需關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，其行業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。據(jù)市場(chǎng)監(jiān)管總局2019年數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)廣告市場(chǎng)總體規(guī)模達(dá)到8674.28億元，占國(guó)民生產(chǎn)總值0.88%，保持近五年來第二高位增長(zhǎng)。近十年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加速發(fā)展，廣告行業(yè)的內(nèi)在秩序也在發(fā)生深刻變化，數(shù)字化轉(zhuǎn)型和業(yè)務(wù)整合成為廣告設(shè)計(jì)行業(yè)乃至文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)共同面臨的問題。廣告的傳播形態(tài)和運(yùn)作模式上的變化在豐富廣告市場(chǎng)的同時(shí)，對(duì)從業(yè)者提出了更新更高的要求，這也是高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)的問題。

1新時(shí)期廣告行業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)

1．1廣告行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)明顯。十年前，國(guó)內(nèi)廣告行業(yè)多采用以企業(yè)為主導(dǎo)的單向媒體投放廣告范式，以報(bào)紙書刊、電視廣播等媒體為主要投放渠道，個(gè)人手機(jī)多以語(yǔ)音通話和短訊息收發(fā)業(yè)務(wù)為主。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體極大地豐富了廣告信息傳播載體，從以往相對(duì)靜態(tài)的信息傳播載體，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合的動(dòng)態(tài)信息傳播載體，數(shù)字化的圖像、文字、動(dòng)畫及聲音等被全方位、精準(zhǔn)化、個(gè)性化地提供到消費(fèi)者面前［1］，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的移動(dòng)終端成為新時(shí)期廣告投放的主陣地。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，至2019年，廣告主在互聯(lián)網(wǎng)投放的廣告所占比重已超過50%。廣告的數(shù)字化轉(zhuǎn)型還體現(xiàn)在其多渠道、全方位的數(shù)字化營(yíng)銷方式上，廣告不再是王婆賣瓜式的單向傳輸，而是通過娛樂化、生活化和社交化的形式滲透于各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，廣告形式多種多樣，如微信朋友圈廣告、公眾號(hào)軟文廣告，關(guān)鍵詞搜索推廣廣告、APP游戲植入廣告、開屏廣告等。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了廣告形式，還極大地提升了廣告的投放效率，可以通過信息和人群的匹配，為不同的人群提供與之相應(yīng)的廣告信息。例如大數(shù)據(jù)算法可以分析線上用戶的瀏覽時(shí)間、消費(fèi)習(xí)慣以及消費(fèi)數(shù)據(jù)，形成精準(zhǔn)的用戶畫像，根據(jù)用戶需求，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的廣告投放，提高廣告轉(zhuǎn)化率。目前此類技術(shù)廣泛應(yīng)用于騰訊、阿里、百度、字節(jié)跳動(dòng)、微博等大流量應(yīng)用產(chǎn)品平臺(tái)的廣告投放。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體的發(fā)展推動(dòng)下，我國(guó)傳統(tǒng)廣告行業(yè)已經(jīng)開始從產(chǎn)品為中心、客戶為主導(dǎo)，進(jìn)入以消費(fèi)者用戶為中心、消費(fèi)數(shù)據(jù)為主導(dǎo)的數(shù)字媒體廣告時(shí)代，數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)明顯。

1．2傳統(tǒng)廣告行業(yè)邊界模糊。在廣告行業(yè)，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及AI人工智能技術(shù)為代表的數(shù)字技術(shù)發(fā)揮著顯著作用，不僅降低了廣告投放門檻，還打破了傳統(tǒng)廣告行業(yè)的邊界。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，從規(guī)模和收入來看，當(dāng)前占據(jù)全球十大廣告營(yíng)銷公司絕大多數(shù)席位的公司不再是傳統(tǒng)意義上的4A級(jí)廣告公司，而是埃森哲、高知特、德勤、普華永道數(shù)字服務(wù)等咨詢公司和科技公司。例如埃森哲旗下的埃森哲互動(dòng)為寶馬、瑪莎拉蒂以及全球最大的酒店集團(tuán)之一麗笙酒店集團(tuán)提供數(shù)字營(yíng)銷服務(wù)，其中就包含傳統(tǒng)廣告服務(wù)范圍所涉及的品牌策略、內(nèi)容營(yíng)銷以及消費(fèi)者體驗(yàn)等內(nèi)容。同時(shí)，許多曾經(jīng)的廣告主巨頭也紛紛設(shè)立品牌內(nèi)部創(chuàng)意營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)，來制作廣告和完成社會(huì)化營(yíng)銷，如百事、聯(lián)合利華、高盛等知名企業(yè)。

1．3廣告設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求發(fā)生變化。轉(zhuǎn)型中的廣告行業(yè)由于其服務(wù)的多元性，以及廣告主對(duì)廣告公司自身服務(wù)的綜合性要求增強(qiáng)，使其對(duì)從業(yè)人員能力素質(zhì)的要求也呈現(xiàn)多元復(fù)合的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)為從對(duì)創(chuàng)意型人才的需求到復(fù)合型廣告人才的需求變化。單純的創(chuàng)意表現(xiàn)、設(shè)計(jì)制作以及文案策劃已不能滿足當(dāng)前廣告行業(yè)的工作需要，從業(yè)者在具備以上基本技能的基礎(chǔ)上，還要對(duì)媒介技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、營(yíng)銷策略以及效果評(píng)估等方面的知識(shí)技能有所掌握。通過對(duì)比廣告行業(yè)的網(wǎng)上招聘信息可以看出，近年來，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)智能終端呈現(xiàn)為設(shè)計(jì)對(duì)象的設(shè)計(jì)人員需求明顯增多，在崗位需求中，有關(guān)動(dòng)態(tài)視頻設(shè)計(jì)和界面交互設(shè)計(jì)能力的字眼在崗位描述中也出現(xiàn)得更加頻繁。

［摘要］據(jù)研究資料表明，現(xiàn)有全部科學(xué)知識(shí)中有四分之三是20世紀(jì)50年代后發(fā)現(xiàn)的。21世紀(jì)將成為人類歷史上科學(xué)知識(shí)陳舊率最高，科學(xué)知識(shí)發(fā)展速度最快的年代。為適應(yīng)時(shí)展，人們已經(jīng)不能通過一次性教育滿足終身職業(yè)的需求。各地在開展社區(qū)教育的同時(shí)紛紛引入“課程超市”的概念并積極探索“課程超市”的構(gòu)建方法。“課程超市”的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)其突顯數(shù)字化教育、多級(jí)教育基點(diǎn)及訂單課程服務(wù)的特點(diǎn)。

［關(guān)鍵詞］課程超市;數(shù)字化教育服務(wù);訂單課程;社區(qū)教育

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引起的勞動(dòng)力市場(chǎng)的巨大分化和重組，導(dǎo)致勞動(dòng)力跨崗位、跨職業(yè)、甚至跨產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模轉(zhuǎn)移。固定專業(yè)設(shè)置的學(xué)歷教育在受教育者進(jìn)入工作崗位短短幾年已面臨知識(shí)過期的尷尬境地。構(gòu)建終身教育體系，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)早已成為世界各國(guó)的首要任務(wù)。社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育體系的重要途徑。社區(qū)教育的課程超市，設(shè)置包括社區(qū)大學(xué)、社區(qū)學(xué)校、社區(qū)教育點(diǎn)的三級(jí)教育基點(diǎn)，其建構(gòu)特點(diǎn)包括數(shù)字營(yíng)銷方式、數(shù)字教育資源在內(nèi)的數(shù)字化教育服務(wù)及為受教育對(duì)象提供項(xiàng)目訂單服務(wù)。

一、課程超市的特點(diǎn)

課程超市的課程設(shè)置以市場(chǎng)需求理論為指導(dǎo)，把需求調(diào)查和目標(biāo)導(dǎo)向與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來。通過課程的及時(shí)“上架”“下架”體現(xiàn)市場(chǎng)導(dǎo)向，滿足市場(chǎng)需求。

(一)課程超市的由來。從課程超市的概念來說，其提法來自超級(jí)市場(chǎng)。20世紀(jì)30年代出現(xiàn)于美國(guó)東部地區(qū)的超級(jí)市場(chǎng)，因其滿足顧客日常生活各種需要、價(jià)格低廉、效率高，早以已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的部分。因此，為滿足多樣化教育需求的課程超市應(yīng)運(yùn)而生。

(二)課程超市的宗旨。課程超市的構(gòu)建綜合考慮受教育者、用人單位、社會(huì)三方面的需求，徹底改變過去體制先導(dǎo)、理念先導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)先導(dǎo)、模式先導(dǎo)的傳統(tǒng)做法實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)需求、個(gè)人導(dǎo)向相結(jié)合。避免課程成為過期的滯銷品，培育出營(yíng)養(yǎng)不良的受教育者。設(shè)立課程開發(fā)部來保證課程的“上架”與“下架”與受教育者的需求同步。1．課程“上架”引入課程目標(biāo)分析、課程形式設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容編制、課程方法實(shí)施四個(gè)步驟相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)置課程、決定課程“上架”。其中課程目標(biāo)分析通過問卷調(diào)查對(duì)個(gè)人需求、職業(yè)分析及政府文件對(duì)社會(huì)需求來實(shí)現(xiàn)。整合社區(qū)學(xué)校和本地教育資源完成課程形式設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容編制，選擇合適方式實(shí)施課程教學(xué)。2．課程“下架”引入科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)概念和設(shè)置發(fā)展動(dòng)態(tài)的課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，評(píng)估決定課程“下架”。課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)采取三評(píng)結(jié)合，即受教育者+社會(huì)(用人單位+行業(yè)證書考試機(jī)構(gòu)+政府部門)+社區(qū)大學(xué)教學(xué)委員會(huì)=課程綜合評(píng)價(jià)。對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度、課程形式可行性、課程內(nèi)容科學(xué)性和課程方法實(shí)用性進(jìn)行綜合考評(píng)。

摘要：當(dāng)今社會(huì)新媒體時(shí)代的迅猛發(fā)展，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)也隨之發(fā)生了改變。為了符合以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)復(fù)合型人才的前提下，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)成為必然需求。本文基于新媒體時(shí)代背景下高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，闡述高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的必要性，探索在新媒體時(shí)代背景下，適用于高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的新途徑。

關(guān)鍵詞：新媒體；數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在各行各業(yè)都得到了全方位的推廣與應(yīng)用，呈現(xiàn)出日漸壯大的發(fā)展趨勢(shì)。在國(guó)務(wù)院的《“十三五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和重要配套文件中，將數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)納入國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為與新一代信息技術(shù)、生物、高端制造、綠色低碳產(chǎn)業(yè)并列的五大新支柱之一。這意味著對(duì)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供了重要的方向性政策，為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展也提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。同時(shí)，作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的高職院校的教學(xué)提出了更高的要求。由于數(shù)字媒體藝術(shù)作為新興專業(yè)，又是多學(xué)科交叉性專業(yè)，貫穿著人類的生活、文化、傳統(tǒng)、科技等社會(huì)要素，高職院校就要反復(fù)不斷地以培養(yǎng)技術(shù)型人才優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，細(xì)化并完善教學(xué)體系，構(gòu)建綜合型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐水平和創(chuàng)造性能力。因此，高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革工作，就成了必然要求。其中，如何使高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性更高也是重點(diǎn)關(guān)注的話題之一。

一、高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為新興的產(chǎn)業(yè)，無疑對(duì)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要的支撐作用，但就現(xiàn)階段高職院校本專業(yè)教學(xué)而言，部分實(shí)踐性課程依然采用以往的傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行授課，存在課堂教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)問題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)與跨學(xué)科的課程性質(zhì)之間的矛盾。眾所周知，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的跨學(xué)科的專業(yè)課程。本專業(yè)所學(xué)軟件居多、內(nèi)容具有難度、學(xué)生水平參差不齊，在基礎(chǔ)軟件掌握后要求學(xué)生綜合性的運(yùn)用所學(xué)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，更加注重設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新思維進(jìn)行設(shè)計(jì)作品或解決方案。然而學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生大多為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生在高中時(shí)文化理論基礎(chǔ)掌握得不夠牢固，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在運(yùn)用到數(shù)學(xué)和英語(yǔ)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)軟件沒有興趣，更沒有信心。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中缺少自我管理的意識(shí)，課下更沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤其是對(duì)一些難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)不能夠堅(jiān)持完成等特點(diǎn)。

（二）教師的專業(yè)實(shí)踐能力滯后與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展之間的矛盾。當(dāng)前我國(guó)處于新媒體的時(shí)展下，其中離不開新技術(shù)、新方法的支撐。在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置和教育教學(xué)中提倡通過不同專業(yè)學(xué)生共同合作完成真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行綜合性的項(xiàng)目化教學(xué)，運(yùn)用形成協(xié)同合作的機(jī)制，在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生反映出來的問題將教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)等依據(jù)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行重新整合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目過程中進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、自主分析、學(xué)生間的互動(dòng)講評(píng)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在專業(yè)理論基礎(chǔ)上還要求任課教師具有豐富的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)背景下的專業(yè)實(shí)踐能力。然而，通過大量的調(diào)研分析，目前大部分的專業(yè)教師缺乏在企業(yè)專業(yè)崗位的實(shí)際參與項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在課堂上只能依附以前的教材內(nèi)容，無法根據(jù)自身經(jīng)歷項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更好地完成項(xiàng)目實(shí)踐；教學(xué)內(nèi)容往往脫離社會(huì)生活實(shí)際，與時(shí)代脫軌，沒有更新教學(xué)材料，教師與學(xué)生產(chǎn)生代溝，無法形成共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，產(chǎn)生教師在知識(shí)傳授時(shí)困難，學(xué)生想要學(xué)但沒有能夠激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，最終形成了惡性循環(huán)的課堂教學(xué)，教學(xué)效果無法達(dá)到要求。

摘要：當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)及科技的飛速發(fā)展，我國(guó)的汽車制造行業(yè)飛速發(fā)展，已經(jīng)成為世界上先進(jìn)的汽車大國(guó)之一，教育體系中對(duì)于汽車檢測(cè)及維修專業(yè)人才培養(yǎng)的力度逐漸突出，我國(guó)汽車行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)也逐漸增高，但在有調(diào)查顯示，當(dāng)前的諸多高職院校中的實(shí)踐教學(xué)存在不小的問題，部分學(xué)院學(xué)生多，而教學(xué)的軟硬件設(shè)施不足，設(shè)備無法及時(shí)更新滿足技術(shù)發(fā)展的步伐，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果受到影響，也對(duì)汽車檢測(cè)及維修相關(guān)教育造成負(fù)面影響。而信息技術(shù)作為新型教育媒介，突出作用已經(jīng)在其他領(lǐng)域充分體現(xiàn)，推動(dòng)了教育方式的更新，如果能夠在汽修專業(yè)教學(xué)上加以應(yīng)用，前景是不可限量的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；汽車檢測(cè)維修；故障診斷；人才培養(yǎng)模式

通過研究分析可見，根據(jù)汽車檢測(cè)及維修的相關(guān)設(shè)置的目標(biāo)可見，專業(yè)應(yīng)該能夠培養(yǎng)出具備良好專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生整體，在具備基礎(chǔ)素養(yǎng)、擁有過硬的職業(yè)素養(yǎng)、硬性的實(shí)踐能力的同時(shí)，有良好的職業(yè)道德。教師需要將理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過信息技術(shù)教學(xué)資源的作用，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行優(yōu)化，降低職業(yè)的實(shí)踐能力低引發(fā)的動(dòng)手能力差等問題，改善學(xué)習(xí)的效率，提升教育的公平性。

1我國(guó)汽車檢測(cè)與維修的現(xiàn)狀

任何產(chǎn)品只有推陳出新才能立足市場(chǎng)，我國(guó)的汽車行業(yè)通過改革開放后得到了跨越式的發(fā)展，從消化吸收、仿制開發(fā)到自主獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)開發(fā)生產(chǎn)，汽車產(chǎn)品從簡(jiǎn)單代步，到電子化，集成化、模塊化、智能化等高科技結(jié)晶，我國(guó)已成為汽車的生產(chǎn)和消費(fèi)大國(guó)，對(duì)汽車后市場(chǎng)的汽車檢測(cè)與維修來說必然會(huì)有新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，必然隨著產(chǎn)品的升級(jí)而升級(jí)；傳統(tǒng)汽車維修的核心是機(jī)械修理，其工藝的培養(yǎng)形式多是師傅帶徒弟，現(xiàn)代汽車維修是運(yùn)用各類新技術(shù)的過程。基于此，為更好地促進(jìn)現(xiàn)代汽車檢測(cè)與維修行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)良性發(fā)展，汽修行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)于整體工作環(huán)節(jié)質(zhì)量水平起決定性作用，為此，各大高校也更加注重汽車檢測(cè)維修的專業(yè)培養(yǎng)。

1.1汽車檢測(cè)與維修的特點(diǎn)

總體來說，汽車檢測(cè)與維修的特點(diǎn)包括：汽車作為復(fù)雜的綜合體，包括多重結(jié)構(gòu)，不同部分需要獨(dú)特的應(yīng)用技術(shù)，學(xué)生在具備較高程度的知識(shí)面。同時(shí)汽修專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，需要從事相關(guān)的維修檢測(cè)工作，因而需要具備較高水平的實(shí)踐能力，理論與實(shí)踐同時(shí)并舉。同時(shí)，汽修行業(yè)發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，同樣人才也需要具有與時(shí)俱進(jìn)的能力，能夠不斷掌握行業(yè)新知識(shí)，適應(yīng)時(shí)展的需要[1]。

摘要：社區(qū)教育數(shù)字化資源共享面臨的現(xiàn)狀比較繁雜，造成這些現(xiàn)狀的原因還應(yīng)歸因到共享過程涉及到的具體要素上。在社區(qū)教育數(shù)字化資源共享中社區(qū)教育數(shù)字化資源的提供者、共享者以及共享的場(chǎng)所三者形成一個(gè)最基本的共享過程，缺一不可。面對(duì)媒體融合帶來的新型傳播結(jié)構(gòu)，共享要素之間已經(jīng)由單向式發(fā)展成了雙向式的互動(dòng)關(guān)系、共享觀念已經(jīng)由社會(huì)屬性轉(zhuǎn)變成了價(jià)值觀屬性、共享管理已經(jīng)完成了從單一發(fā)行到協(xié)作運(yùn)行的結(jié)構(gòu)重組。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；媒體融合；數(shù)字化資源；共享關(guān)系

媒體融合（Mediaconvergence）一詞由國(guó)外引進(jìn)而來，包含了兩層內(nèi)容，一是將不同的媒介形態(tài)融合在一起產(chǎn)生新的媒介形態(tài)的過程，這種新形態(tài)可以在不同的載體、介質(zhì)和通道之間無障礙傳輸；二是呈現(xiàn)為實(shí)體過程中傳播手段、所有權(quán)、組織機(jī)構(gòu)等要素的融合，要想完成媒體融合，媒介與其傳輸過程兩者在傳遞信息中通過技術(shù)手段完成配合，不可分離。社區(qū)教育數(shù)字化資源是數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于社區(qū)教育的產(chǎn)物，社區(qū)教育數(shù)字化資源共享是社區(qū)教育能夠順利實(shí)施的重要保障。進(jìn)行社區(qū)教育數(shù)字化資源共享的研究可以明確未來資源建設(shè)的方向，能為社區(qū)教育資源的長(zhǎng)期發(fā)展提供管理依據(jù)，能夠拓展資源的傳播空間，提高優(yōu)質(zhì)資源的利用率，為社區(qū)教育數(shù)字化資源的共享實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。媒體融合在新聞行業(yè)的成功發(fā)展為社區(qū)教育資源的共享提供了可參考路徑，在提高共享意識(shí)、縮小地域時(shí)空限制、打通學(xué)習(xí)媒體多樣化的通道上有獨(dú)特的研究切入點(diǎn)。

一影響社區(qū)教育數(shù)字化資源共享過程的要素

影響社區(qū)教育數(shù)字化資源共享的因素有很多，如資源本體、資源提供者、資源共享者、資源共享場(chǎng)所等，在共享的過程中數(shù)字化資源的提供者、共享者和平鄉(xiāng)平臺(tái)是最基本的要素，缺一不可。

（一）資源提供者

資源的提供者指在社區(qū)教育數(shù)字化資源的共享過程中擁有優(yōu)質(zhì)社區(qū)教育數(shù)字化資源的個(gè)體或群體。資源本身一定是服務(wù)于社區(qū)教育目的的信息組合，資源的擁有者或制造者只有把資源提供出來才能進(jìn)入共享的環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)它的教育意義。由于社區(qū)教育自身教育屬性相較于學(xué)歷教育來說更偏重于生活，課程性質(zhì)在能完成完整教育目的的基礎(chǔ)上約束條件比較寬泛，所以社區(qū)教育數(shù)字化資源的提供者呈現(xiàn)多元化?？梢允蔷哂虚_發(fā)能力的學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)團(tuán)體，也可以是來自專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)專家或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)，也可以是為社區(qū)教育服務(wù)的來自高等院?；蚵殬I(yè)院校的專業(yè)教育課程，也可以是圖書館類的信息資源提供方等?？傊鐓^(qū)教育數(shù)字化資源的提供者應(yīng)具備三個(gè)條件，一是擁有優(yōu)質(zhì)的教育資源，二是資源可數(shù)字化，即可通過數(shù)字渠道傳播和呈現(xiàn)，三是有共享的意愿。不同的提供者呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，眾人拾柴火焰高，和眾多的資源提供者保持長(zhǎng)期合作關(guān)系，可以完善更全面的資源儲(chǔ)備。對(duì)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)團(tuán)體來說，所提供的資源既可以是原創(chuàng)也可以是作為中介身份對(duì)他人的收藏；對(duì)行業(yè)專家或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)來說，提供資源一般需要一定的報(bào)酬，這也是社會(huì)叫交換理論的體現(xiàn)，這一途徑一般會(huì)獲得質(zhì)量較高的數(shù)字化資源；對(duì)高等或職業(yè)院校的專業(yè)課程來說，它的優(yōu)勢(shì)是有一定的科學(xué)體系，大多是一門課程，學(xué)習(xí)者需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)時(shí)間；圖書館類的信息資源提供方，資源儲(chǔ)備量大，和社區(qū)機(jī)構(gòu)一般是合作關(guān)系，是大范圍內(nèi)穩(wěn)定的資源提供者。

摘要：為迎合時(shí)代特征，本文從工匠精神的倡導(dǎo)下進(jìn)行基礎(chǔ)教育的課程分析和開展研究。審視了時(shí)代特征的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境，保證其大中小學(xué)人才培育模式一體化，防止階段教育的脫節(jié)；注重防止“逃離學(xué)習(xí)發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；適應(yīng)工作研究性轉(zhuǎn)向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。并結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)現(xiàn)存問題提出在基礎(chǔ)教育課程中的開展研究建議，使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成為幫手；改善學(xué)習(xí)環(huán)境以提高教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)教師素養(yǎng)培養(yǎng)和聘用。

關(guān)鍵詞：工匠精神；數(shù)字媒體藝術(shù)；基礎(chǔ)教育課程；興趣培養(yǎng)；大中小學(xué)一體化

一、工匠精神所具有的時(shí)代特征

1.至尚性

孔子提倡“文質(zhì)兼?zhèn)?rdquo;、韓非子認(rèn)為“先質(zhì)后文”、老子提出“無為而治”，這些都被工匠們作為其手藝的最理想狀態(tài)，當(dāng)對(duì)所處職位的最理想狀態(tài)定義以后就需要全身心的投入其中，達(dá)到自身與勞動(dòng)對(duì)象相融合的狀態(tài)。勞動(dòng)者以最大主觀能動(dòng)性從事到勞動(dòng)活動(dòng)中，使用自身的技巧，運(yùn)用審美，將精神與感情完全投入其中，脫離強(qiáng)制和機(jī)械勞動(dòng)所帶來的痛苦感。好的產(chǎn)品來自于快樂的勞動(dòng)，工藝品吸引人也在于它承諾“工作本身是快樂的目標(biāo)”。勞動(dòng)者不以功利性為主要目的，而全身心投入其職業(yè)所屬責(zé)任感，這樣無論是小器還是大器，都會(huì)成為工匠精神下所屬的國(guó)之重器。在工匠精神下教師更應(yīng)該重視其自身的社會(huì)責(zé)任感，投身到其社會(huì)使命中。

2.共創(chuàng)性

工匠精神還具有共創(chuàng)性的特征。在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)間的絕緣壁壘已被打破，各個(gè)行業(yè)之間的限制被消散，新時(shí)代的“工匠”絕不再是固步自封、閉門造車，在沿襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，合作創(chuàng)新就成為時(shí)應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的“捷徑”。尊重、弘揚(yáng)傳統(tǒng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，古代匠人講究守成守業(yè)，但是這種“守”的內(nèi)核是對(duì)于傳統(tǒng)工匠精神的守，守的延續(xù)就需要打破職業(yè)壁壘，營(yíng)造創(chuàng)新精神，各個(gè)行業(yè)共生共榮，以開放性的視角審視當(dāng)下發(fā)展情況并為科技時(shí)代建樹，而不是單打獨(dú)斗，一家獨(dú)大。教師們也更應(yīng)該從各方面和各職業(yè)相互借鑒學(xué)習(xí)，以更多元化的教學(xué)方式進(jìn)行素質(zhì)教育。

摘要：人工智能飛速發(fā)展，藝術(shù)表現(xiàn)載體的變遷，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求隨之激增，“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式作為職業(yè)教育改革的主導(dǎo)方向，是推動(dòng)職業(yè)教育體系和就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系互融互通、推動(dòng)寬口徑人才培養(yǎng)的重要途徑。本文以數(shù)媒藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)試點(diǎn)班為例，首先，從師資隊(duì)伍狀況、課程設(shè)置實(shí)證調(diào)研及現(xiàn)存的問題進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查及現(xiàn)狀梳理。其次提出了明確主體責(zé)任關(guān)系、提升教師職業(yè)技能、凝練培養(yǎng)目標(biāo)等重建“現(xiàn)代學(xué)徒制”的策略，以此來構(gòu)建高效、創(chuàng)新的教學(xué)體系，助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

人工智能被多區(qū)域廣泛應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，藝術(shù)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展更需要大量與之發(fā)展相匹配的數(shù)字媒體人才作為支撐。高職教育作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育形式，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能化人才方面發(fā)揮著重要作用。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于新型的交叉學(xué)科，可分別利用學(xué)校和企業(yè)相對(duì)獨(dú)立的教育資源，一方面利用學(xué)校教育資源提升人才的理論水平，另一方面利用企業(yè)的教育資源提高人才實(shí)踐能力。采取企業(yè)設(shè)計(jì)師帶徒弟的培養(yǎng)模式對(duì)接企業(yè)實(shí)際接洽的項(xiàng)目，幫助學(xué)生通過實(shí)踐掌握所學(xué)習(xí)的專業(yè)性知識(shí)，強(qiáng)化正確的審美取向和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也增加了學(xué)生選擇工作和創(chuàng)新創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”建立的必要性

2014年，《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hào)）頒布。2015年起，教育部分三批開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，政府引導(dǎo)、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)等共同推動(dòng)發(fā)展起來。2018年《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》（人設(shè)部發(fā)〔2018〕66號(hào)）又從企業(yè)角度對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制施策。2016年開始中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)整體交易規(guī)模近22萬億元，間接帶動(dòng)就業(yè)人員2230萬，預(yù)計(jì)我國(guó)未來10年大約需要200萬名電子界面設(shè)計(jì)人才，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)人才需求已很迫切?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種創(chuàng)新型的技能人才培養(yǎng)方式，是傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育深度有機(jī)結(jié)合，由院校教師和企業(yè)師傅共同傳授學(xué)生理論和技能［1-2］。其能夠使企業(yè)全過程參與職業(yè)教育人才的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，有利于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也是解決高職數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)的有效途徑。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)班的實(shí)證調(diào)查及現(xiàn)狀梳理

（一）師資隊(duì)伍狀況