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【摘要】為響應在全國教育大會上所提出的教育理念，國務院出臺了以“三全育人”為核心的相關政策，促使我國各高校積極進行新時期大學生的教育改革。通過將“三全育人”的教學理念融入到室內設計專業教學改革當中，能很好地提高該專業的人才培養力度，為我國培養出更多品德與技術兼并的高水平人才。故本文就“三全育人”的具體概念進行了探究，并分析了將其融入室內設計專業教學中的具體改革方法，望能給該專業的教學人員提供一些建議。

【關鍵詞】“三全育人”；室內設計；教學改革

在我國社會發展的新形勢下，室內設計行業受到了來自各方面的沖擊，如果設計人員缺乏專業的設計技能和服務態度，那其所設計的室內環境必然很難達到住戶要求，進而會使我國室內設計行業的發展受到一定的阻礙。故在進行室內設計專業教學時，教學人員就不僅要能讓學生得到個人專業技能的不斷提升，還要能使其德智體美勞等各方面得到全面提升和發展，從而使其能為室內設計行業的發展做出更多的貢獻。

一、概述

所謂的“三全育人”，主要是指全員育人、全程育人以及全方位育人。該觀念是由我國國務院率先提出的，旨在讓我國各高校能夠認識到“三全育人”的重要性，要求其能將立德樹人作為其實施實際教學的根本目標，讓思想教育工作能和整個教學過程更加緊密地結合在一起。“三全育人”中的全員育人，其主要指的是教育人員的全覆蓋性，對于室內設計專業來講，不論是進行傳道授業的講師、實踐活動的管理人員以及教導人員，還是學生的主要家庭成員，這些都可以算作是學生成長過程中的教育人員，負有一定的教育責任。就全程育人來講，即是指思想教育不僅應在課堂教學環節中進行，而應將其貫穿于學生的整個成長過程，從學生進入學校開始，學校就應以以德樹人為教學的根本任務，全面開展學生教育。而就全方位育人來講，其則主要是指學校應注重教學的全面性，不論是在學生自己家中，還是在學校內，抑或是在學生進行社會活動時，都應該充斥著各類思想教育，從而讓學生無時無刻在進行自我能力以及思想品質的提升[1]。

二、具體改革策略

（一）加強新生教育

新生教育是教育的重要一環，在室內設計專業的學生剛剛進入學校時，其可能會對新的學習環境不夠了解，對于相應的室內設計課程，也只有一個初步的印象，故對于剛入學這個階段的學生來講，其可塑性是非常強的，該階段的教育尤為重要。為此，學校可先進行高年級志愿團隊的招募，然后讓具有一定知識儲備的高年級學生來帶領低年級學生進行學校和專業的了解，并適當進行一定的宣傳，讓學生能夠快速地了解學校和專業。在進行高年級學生志愿者篩選時，一定要注重挑選具有較高綜合素質的高年級學生，從而為新生展現一個良好的學生形象，也能讓學生從整個接待過程中感受到學校的人文關懷，進而促使其對學校有更多的認同感，并使其能以優秀高年級學生為榜樣，積極進行優良品質的塑造和能力的提升。此外，學校也可以盡可能地優化其軍訓教育，將社會主義核心價值觀充分融入進到軍訓教育當中，讓學生能在該過程獲得各方面能力的培養，向我國社會主義接班人靠齊[2]。

（二）合理課程體系設計

就我國傳統的室內設計專業課程體系設計來講，由于該學科非常講究學生的實踐學習，使得其實踐課程比較多，而有關思政教育之類的課程則比較少，其專業課程教育幾乎沒有涉及。久而久之，也導致教師和學生都對課程思政極不重視，不會積極進行相關知識的學習，進而導致學生的個人品質很難得到培養和提升。為此，室內設計專業就應在進行實際課程設計時，給予課程思政更多的教學時間，讓其能逐步成為室內設計教學中不可取代的一部分，在進行相應的專業課或實踐課教學時，教學人員就可以適當地將人文思想融入其中，如在對學生進行室內設計專業課的教學時，教師就應教導學生不能過度追求個性化設計而導致人文設計的缺少，并對一些缺乏人文設計而導致室內設計作品不夠理想的例子進行列舉，進而讓學生能清楚地認識到人文精神的重要性。此外，為提高全校師生對課程思政的重視，學校也可以在學校內張貼一些有關“三全教育”的標語，并利用課間廣播播出一些有關該教育理念的領導講話，在學校所舉辦的大型活動和集會上，也可安排德才兼備的學生進行演講，從而在整個學校內都養成一種良好的思政學習氛圍，進而促使全體師生都能不斷提升個人行為的標準，能在步入社會后進行正確的社會建設[3]。

（三）革新教學方式

隨著科學技術的發展，越來越多的信息工具和手段也被引入到學生教育工作中。故對于室內設計專業教學工作來講，如何將其和科學技術進行有效結合，也成了體現全方位育人的重要路徑。首先，在課堂教學時，教師就應當對各類電子技術進行合理運用，根據房屋立體空間結構來進行室內設計，是室內設計行業的工作基礎，故學生就需要能多接觸立體空間來進行設計思想的鍛煉，而就該專業的傳統教學方法而言，其很難為學生呈現這種立體感教學，通過借助三維投影儀，則能很好地達到這一目標，為此，教師就可將一些有關人文精神的立體設計以及案例通過三維投影儀進行放映，從而使學生能在學習相應人文知識的同時，也能獲得相應專業知識儲備的提升。

（四）重視社會實踐階段的思政教育

對于室內設計專業的學生來講，由于其學習知識的最終目的是進行實際的室內設計，故當前很多學校都為該專業的學生安排了固定的實習期，派遣學生去某些室內設計企業進行社會實踐，通過實踐活動來對其個人能力進行提升。由于處于實習階段的學生不在學校，其所受到的管制力度也比較小，導致很多學生的品質很難在該階段得到提升，甚至一些學生因為過早地接觸社會，還養成了一些不良的社會習慣。為此，學校就應高度重視實習階段的思政教育，首先，在對學生的實習企業進行選擇時，學校就應對其實習生培養模式進行考察，查看其是否具有素質過關的實習導師帶隊，學生實習所處的工作環境是否安全合適，確保學生能擁有一個不錯的實習氛圍和環境。此外，學校也應該加強和實習階段學生的聯系，定期在網絡上傳授一些有關思政教育的知識，或組建教師團隊到企業對學生進行人文關懷。

（五）優化教師團隊

就我國當前從事室內設計專業思政教育的高校教師來講，其教學水平往往是達不到我國對新時期高校教師所提出的要求，這也在一定程度上導致了室內設計專業的學生沒辦法很好地接受思政教育。為此，各高校就應加強對優質教師的引入，進行教師團隊整體質量的提升。對于學校內現有的教師，也應安排其進行培訓，并邀請具有高水平的思想政治教育家到學校進行宣講，從而使這些教師能做到對先進思政教育知識的快速認識和學習，全面了解“三全育人”的價值意義。此外，學校也可加強和其他學校教師團隊之間的交流和聯系，根據其他學校的優質辦學手續來對自身教學模式進行改革。

三、結語

總而言之，在我國社會不斷發展的形勢下，傳統教育手段所培養出來的學生已經不能很好地達到我國國民的期望。“三全育人”教育理念作為對我國教育目的的重要詮釋，對我國當前高校的室內設計專業教育意義重大，能讓室內設計專業的學生養成正確的思想政治觀念和行為習慣，成為德智體美全面發展的社會主義接班人。故我國從事該專業的教育人員就務必要能做到對“三全育人”理念的充分引入，讓其能在室內設計專業教學中充分發揮其價值，進而為我國培養出更多的專業人才。

參考文獻：

[1]王婷婷.“三全育人”視域下高職院校職業生涯規劃教學改革思考[J].科技經濟導刊，2017(5):177+272.

[2]方忠良.談基于“三全育人”理念的新生專業教育改革[J].科技創業月刊,2014，27(5):100-101.

[3]林鑒軍，陳逢文，蘇勤勤.大學生創業教育教學模式研究——基于“三全育人”理念[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2018,253(06):111-113.

作者:邢志鵬 單位:湖南工藝美術職業學院