摘要：為了探究橋梁工程專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方法以及如何建立科研激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生對(duì)科研的興趣，對(duì)西南交通大學(xué)橋梁工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其次對(duì)橋梁工程專業(yè)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及科研興趣提升方面存在的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了回顧與總結(jié)，并對(duì)上述問題進(jìn)行了成因分析，最后基于成因分析，擴(kuò)展橋梁工程專業(yè)可利用的校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立科研激勵(lì)機(jī)制，提高了橋梁工程專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)校如何建立科研激勵(lì)機(jī)制和提高本科生科研興趣，為未來研究性大學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：本科教育；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；自主學(xué)習(xí)；科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制；人工智能

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)不斷完善以及5G時(shí)代的到來，當(dāng)今社會(huì)對(duì)具有高度自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力的人才需求量也越來越大。大學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及大學(xué)機(jī)構(gòu)如何建立科研激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)和提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新性能力是當(dāng)今大學(xué)教育的熱點(diǎn)問題。互聯(lián)網(wǎng)資源既能讓大學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，卻也能讓其沉迷于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)。面對(duì)高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生自我約束和抵抗誘惑能力差，不能正確高效地使用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。高校教育如何讓學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍也是當(dāng)今教育所面臨的難點(diǎn)問題[1]。關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力的研究，國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了大量研究。龐維國(guó)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自己監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果。經(jīng)過自身篩選有用學(xué)習(xí)資料后，從聽覺、視覺，甚至嗅覺來分析、驗(yàn)證和實(shí)踐獲得知識(shí)和技能的提升，情感與價(jià)值的改善和升華[2]。相對(duì)傳統(tǒng)教授學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有三個(gè)特征：1.共享豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源；2.以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式；3.突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。另外，網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)還具有：高度的空間靈活性和相對(duì)的時(shí)間靈活性、持久性、技術(shù)依賴性、任務(wù)的依賴性和開放性[3]。1989年學(xué)者Zimmerman在搜集、分析和總結(jié)關(guān)于自主學(xué)習(xí)研究成果和對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查采訪的基礎(chǔ)上，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了重新定義。并從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)情況結(jié)果、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率方面提出了自主學(xué)習(xí)的理論研究思路[4-5]。斯滕伯格認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的核心問題是思維教學(xué)的問題，并且認(rèn)為優(yōu)秀的教育者是培育出會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的學(xué)生，而不是會(huì)考高分的學(xué)生[6]。劉爾明[7]和黃萍[8]通過問卷調(diào)查的方式探究了學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本情況，并對(duì)其成因進(jìn)行了深度分析，最后給出了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)改進(jìn)策略。牟琴[9]等基于計(jì)算思維和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，建立了一種多功能、多目的、多手段的自主學(xué)習(xí)模型，并通過與傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)例化對(duì)比，驗(yàn)證了提出模型的高效性、合理性。因此，高校大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)在大學(xué)期間是非常重要的，也為將來工作打下良好基礎(chǔ)。另外，合理的科研激勵(lì)機(jī)制能充分激發(fā)大學(xué)生的科研興趣，提高科研能力。對(duì)于橋梁工程專業(yè)的學(xué)生，科研激勵(lì)機(jī)制是非常重要的。科研激勵(lì)機(jī)制可作為外部因素進(jìn)一步提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，科研激勵(lì)機(jī)制對(duì)提高高校整體科研實(shí)力，完善科研體系和培養(yǎng)創(chuàng)新性畢業(yè)生有著舉足輕重的重要。針對(duì)橋梁工程專業(yè)學(xué)生，如何制定合理科研激勵(lì)機(jī)制是本專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。基于上述研究，本文以西南交通大學(xué)橋梁工程方向?qū)I(yè)建設(shè)為例，探究該方向大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和科研激勵(lì)機(jī)制建立問題。針對(duì)我校橋梁工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了走訪和調(diào)查，總結(jié)橋梁工程系學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新方面存在的問題，并對(duì)其成因進(jìn)行了分析與總結(jié)。研究了橋梁工程的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法和策略。

一、我校橋梁工程專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)及科研現(xiàn)狀及問題

西南交通大學(xué)是較早設(shè)立橋梁工程專業(yè)的研究型大學(xué)。學(xué)校搭建了一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。基于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，學(xué)生自由地利用學(xué)校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資源的搜集和下載，選擇感興趣的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提高。此外，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，極大的減小了老師和學(xué)生的日常工作，改變了常規(guī)的教育教學(xué)模式，提高了教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。然而，也有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不能很好地約束自己，沒有較好的自主學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)定力，不能自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的誤導(dǎo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的充分利用更是顯得欠缺。學(xué)生人數(shù)眾多，老師數(shù)量較少，不能及時(shí)跟蹤每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能及時(shí)的對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行反饋和交流，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不佳。

（一）網(wǎng)絡(luò)工具有效使用效率較低

【摘要】

畢業(yè)論文是對(duì)高校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，是理論教育與實(shí)踐教育的連接橋梁，是高校本科教育的最終環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀，文章揭示了論文選題及寫作中存在的問題，并進(jìn)一步探討其解決方法。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)管理;畢業(yè)論文;論文質(zhì)量;寫作周期

畢業(yè)論文是衡量高校本科教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)非常重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。按教學(xué)大綱的要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文是在校學(xué)生的必修實(shí)踐課。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的考核，可以考察學(xué)生大學(xué)四年所掌握的知識(shí)、獲得的技能和能力。綜合培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究及搜集整理資料的能力，計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)的運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題和理論問題進(jìn)行分析和闡述的能力等。但目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下，如何提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待需解決的問題。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀

(一)畢業(yè)論文選題存在的問題。

摘要：本科生畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上會(huì)反映高等學(xué)校的教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文以某應(yīng)用型本科院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文為例，對(duì)畢業(yè)論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象與方法、寫作規(guī)范等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué);畢業(yè)論文;本科生

一、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)論文選題的現(xiàn)狀。

1.選題性質(zhì)

對(duì)2015年—2018年本科畢業(yè)論文選題性質(zhì)和類型進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，選題研究性質(zhì)以聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用研究為主，每年所占比例均為50%以上，科研課題和基礎(chǔ)研究較少。選題類型除了1篇設(shè)計(jì)型以外，其余全是學(xué)術(shù)論文型。涉及心理健康教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、心理咨詢或輔導(dǎo)的個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類課題明顯較少。

2.選題內(nèi)容

作者：王婷 黃水平 單位：徐州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)高年級(jí)科研導(dǎo)師制的構(gòu)建

(一)導(dǎo)師的選聘及考核。

具有副高及以上職稱并有在研課題或科研能力較強(qiáng)的老師擔(dān)任本科生導(dǎo)師,導(dǎo)師實(shí)行聘任制,每屆聘期兩年,每位導(dǎo)師指導(dǎo)5名學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的持續(xù)性和連貫性,學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班后,導(dǎo)師自動(dòng)轉(zhuǎn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。學(xué)院會(huì)在聘期內(nèi)及聘期滿分別對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考評(píng),考評(píng)合格的導(dǎo)師可以進(jìn)入下一輪培養(yǎng)工作。

(二)導(dǎo)師的職責(zé)與任務(wù)。

年級(jí)不同,導(dǎo)師的工作職責(zé)與任務(wù)也有所不同。對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)一至三年級(jí)的學(xué)生,學(xué)院配備有專職思想政治輔導(dǎo)員和從專業(yè)課教師中選聘有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)當(dāng)班主任來指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于大四至大五的學(xué)生則由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及科研活動(dòng),導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征與興趣愛好,制定適合學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和科研計(jì)劃,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和潛能,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(三)學(xué)生的分配。

摘要：教務(wù)工作特指教學(xué)、教務(wù)管理工作，而教務(wù)人員則是此項(xiàng)工作的基礎(chǔ)管理者，是教學(xué)組織工作的直接參與者，在教學(xué)管理過程中發(fā)揮著重要作用。高校教務(wù)人員是高校教學(xué)管理工作的組織者，較中學(xué)相比，其工作內(nèi)容涉及專業(yè)性較強(qiáng)，且繁瑣復(fù)雜程度更甚。在高校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，教務(wù)人員處于教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有教務(wù)員工作效能的良好發(fā)揮才能保證整個(gè)教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；教務(wù)人員；效能

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，高校信息化的建設(shè)日益提升，高等學(xué)校對(duì)其教務(wù)管理工作的要求也隨之越來越高。教學(xué)工作是學(xué)校管理的中心工作，高校教務(wù)人員作為學(xué)校教學(xué)管理的基礎(chǔ)管理者，是教學(xué)常規(guī)管理工作的執(zhí)行者與參謀者，起著橋梁與紐帶的作用。不但是學(xué)校管理層與教師之間的傳達(dá)紐帶，而且是教師之間的溝通紐帶，更是師生間的聯(lián)系紐帶。

1高校教務(wù)人員的工作職責(zé)

教學(xué)工作一直以來都是高等院校教學(xué)管理當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教務(wù)員是面對(duì)教學(xué)工作的最近端人員，對(duì)教學(xué)工作的正常開展起到了重要的橋梁作用。教務(wù)員是連接各二級(jí)學(xué)院、教務(wù)處、系部、以及代課教師、學(xué)生之間的紐帶，對(duì)各二級(jí)學(xué)院教育工作的順利開展起到了至關(guān)重要的作用。我國(guó)高等院校的教務(wù)員的核心工作任務(wù)是對(duì)教學(xué)工作的管理，輔助教務(wù)處和教學(xué)院長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)管理的工作，協(xié)調(diào)上述各部門、各類人員之間的關(guān)系，整理收集歸納各類教學(xué)文件，以保障院系教學(xué)活動(dòng)的正常有序的開展。

1．1協(xié)助教學(xué)副院長(zhǎng)做好二級(jí)學(xué)院的日常教學(xué)管理工作

每個(gè)學(xué)期協(xié)助系主任和專業(yè)帶頭人做好人才培養(yǎng)方案的制定，修改和實(shí)施工作，對(duì)各系教學(xué)大綱進(jìn)行收集整理，排版工作，并且為本學(xué)期該課程的老師提供最新大綱。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，做好該學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)任課教師，計(jì)算周學(xué)時(shí)，上課教室，編排本學(xué)期課表。召開學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)反饋的建議，整理意見反饋給各部門，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)解決教學(xué)疑難問題。開學(xué)初給教師打印班級(jí)課表，通知輔導(dǎo)員領(lǐng)取課表，并且打印班級(jí)點(diǎn)名冊(cè)，分發(fā)給各位代課老師。完成學(xué)院每學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量檢查，收集，整理教學(xué)資料檔案，查看教師的教案批閱痕跡和教學(xué)進(jìn)度表以及上課記分冊(cè)的管理。做好教師工作量的登記，核對(duì)，計(jì)算和報(bào)送工作。負(fù)責(zé)院系領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)員的聽課記錄表的收集和匯總工作，領(lǐng)取和保存教學(xué)文件，做好文件的整理和歸檔，方便二級(jí)學(xué)院的師生查詢。

一、存在的問題

從以上的狀況描述可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在一些問題。第一，缺乏課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系的無縫對(duì)接。雖然專業(yè)方案在這方面都是做得很好的，但金融學(xué)專業(yè)如果沒有長(zhǎng)效的、穩(wěn)定的實(shí)踐硬件環(huán)境的支持，方案的執(zhí)行總是會(huì)出問題，如果一門課、一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)無法實(shí)現(xiàn)，其整個(gè)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都會(huì)變得零散不堪。第二，當(dāng)前體現(xiàn)民族特征的方法與手段無法完全支持民族院校金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。通過上面的總結(jié)，可以看出無論是案例、討論，還是實(shí)習(xí)和活動(dòng)、報(bào)告，都不是可以長(zhǎng)期實(shí)行的實(shí)踐方案。第三，金融理論、實(shí)務(wù)、民族特征未能形成一個(gè)統(tǒng)一體。金融理論是西方發(fā)達(dá)國(guó)家流傳下來的理論，是與國(guó)際接軌的理論；金融實(shí)務(wù)是能夠使金融企業(yè)、金融從業(yè)人員賺錢的實(shí)務(wù)；而民族特征是體現(xiàn)地區(qū)文化、民族文化的特征。這三者的有機(jī)結(jié)合不是僅靠一些小的案例分析或是活動(dòng)與報(bào)告能夠緊密融合的，必須由理論研究這個(gè)橋梁作支撐才能有結(jié)合的可能。

二、新體系的構(gòu)建

（一）新體系概述

新體系可以歸結(jié)為三個(gè)平臺(tái)，即實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)用于支持各類課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)方面，首先將金融專業(yè)所有課程按實(shí)務(wù)性質(zhì)分為理論課和實(shí)務(wù)課，分別對(duì)理論可與實(shí)務(wù)課開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論課的實(shí)踐目的在于強(qiáng)化理論，為理論聯(lián)系實(shí)際打下基礎(chǔ)。為了滿足學(xué)生考研、考證、就業(yè)等多種需求。理論課可進(jìn)一步細(xì)分，打通課（如國(guó)際金融、貨幣銀行、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)）要進(jìn)一步強(qiáng)化考教分離，并且考試內(nèi)容要與研究生考試、證書考試等專業(yè)考試的內(nèi)容相掛鉤，學(xué)生將來無論選擇就業(yè)還是考研，都具有扎實(shí)的基礎(chǔ)。剩下的非打通課中，專業(yè)基礎(chǔ)課一部分可以劃分為偏理論的，一部分可以分為偏實(shí)務(wù)的。所有的專業(yè)課程的內(nèi)容從低年級(jí)到高年級(jí)都是由淺入深，有宏觀到微觀的，因此，偏宏觀的課程盡可能劃為理論課部分，偏微觀的課程盡可能劃為實(shí)務(wù)課程，這樣可以避免實(shí)踐環(huán)節(jié)的重復(fù)。課外實(shí)驗(yàn)方面，用于支持學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及使用一些輔導(dǎo)學(xué)生考證的軟件來幫助學(xué)生考取金融類的就業(yè)證書。學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)主要是將教師科研、研究生科研與本科生科研聯(lián)系起來，為三者提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在此平臺(tái)上，本科生可以了解到教師與研究生從事的科研項(xiàng)目，可以參與其中并獲得一些科研經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于有考研需求的學(xué)生來說，學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)可以為攻讀碩士提供一定的條件。

專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要是針對(duì)一些無法在實(shí)驗(yàn)室又無法實(shí)習(xí)的內(nèi)容提供的平臺(tái)。由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是很多高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)就是解決這種矛盾的途徑。在這個(gè)平臺(tái)中，可以考慮與金融企業(yè)合作開展一些活動(dòng)和講座，定期邀請(qǐng)金融企業(yè)中不同部門的人員專門對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能面臨到的一些實(shí)務(wù)問題進(jìn)行解答。在畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上還可以進(jìn)一步創(chuàng)新，可以邀請(qǐng)實(shí)習(xí)合作單位與本院教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，甚至可以嘗試將畢業(yè)論文做成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過一定的模擬操作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

一、遠(yuǎn)程教育資源儲(chǔ)備

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生的最直接、最主要的依據(jù)，是連接“教”與“學(xué)”的橋梁。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)，要體現(xiàn)出鮮明的人際交往特征，盡可能地采用便于理解和閱讀的方式，選取科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕松地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提出問題，解決問題。

2.教學(xué)資源的開發(fā)

要想提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的條件。各試點(diǎn)高校應(yīng)將教學(xué)資源開發(fā)與儲(chǔ)備放在重要的位置，充分發(fā)揮各高校的師資力量、設(shè)備系統(tǒng)和技術(shù)條件的優(yōu)勢(shì)，集中主要的人力、物力、財(cái)力用來研制科學(xué)的多媒體課件，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)系統(tǒng)等，從而形成能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)資源。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且更全面的掌握所學(xué)知識(shí)。除此之外，各試點(diǎn)高校還應(yīng)重視所設(shè)專業(yè)的精品課程的開發(fā)，利用這些優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源來提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

3.圖書館資源在遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用

大部分高校都設(shè)有圖書館，圖書館就是一個(gè)龐大的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，圖書館中的圖書、電子資源可供學(xué)生查閱資料、豐富知識(shí)、參考文獻(xiàn)。但是，如果對(duì)這些資源管理不當(dāng)，或者沒對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，可能出現(xiàn)學(xué)生抄襲的現(xiàn)象，所以，要強(qiáng)化對(duì)圖書館資源的管理，規(guī)范學(xué)生行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)。如何讓遠(yuǎn)程教育的學(xué)生與在校學(xué)生一樣方便地享有圖書館資源？這個(gè)問題需要遠(yuǎn)程高校與校圖書管理機(jī)構(gòu)共同探討，設(shè)計(jì)出一套合理的圖書資源利用體系，給遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提供更多的享用圖書館資源的機(jī)會(huì)。

一、遠(yuǎn)程教育資源儲(chǔ)備

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生的最直接、最主要的依據(jù)，是連接“教”與“學(xué)”的橋梁。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)，要體現(xiàn)出鮮明的人際交往特征，盡可能地采用便于理解和閱讀的方式，選取科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕松地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提出問題，解決問題。

2.教學(xué)資源的開發(fā)

要想提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的條件。各試點(diǎn)高校應(yīng)將教學(xué)資源開發(fā)與儲(chǔ)備放在重要的位置，充分發(fā)揮各高校的師資力量、設(shè)備系統(tǒng)和技術(shù)條件的優(yōu)勢(shì)，集中主要的人力、物力、財(cái)力用來研制科學(xué)的多媒體課件，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)系統(tǒng)等，從而形成能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)資源。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且更全面的掌握所學(xué)知識(shí)。除此之外，各試點(diǎn)高校還應(yīng)重視所設(shè)專業(yè)的精品課程的開發(fā)，利用這些優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源來提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

3.圖書館資源在遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用

大部分高校都設(shè)有圖書館，圖書館就是一個(gè)龐大的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，圖書館中的圖書、電子資源可供學(xué)生查閱資料、豐富知識(shí)、參考文獻(xiàn)。但是，如果對(duì)這些資源管理不當(dāng)，或者沒對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，可能出現(xiàn)學(xué)生抄襲的現(xiàn)象，所以，要強(qiáng)化對(duì)圖書館資源的管理，規(guī)范學(xué)生行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)。如何讓遠(yuǎn)程教育的學(xué)生與在校學(xué)生一樣方便地享有圖書館資源？這個(gè)問題需要遠(yuǎn)程高校與校圖書管理機(jī)構(gòu)共同探討，設(shè)計(jì)出一套合理的圖書資源利用體系，給遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提供更多的享用圖書館資源的機(jī)會(huì)。