一、應用型高校本科財務管理專業實踐教學現狀

實踐教學是實現人才培養目標的重要途徑。實踐教學在高等院校教學中與理論教學居于同等重要地位，它既是理論教學學習的繼續、補充和深化，也是傳授學習方法、技能與經驗的教與學的過程；它對提高學生的綜合素質，培養創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。目前，部分高校實踐教學環節安排不盡合理。基本上都是先上理論課程，再上實踐課程，實踐課程僅作為理論課程的補充和驗證，學時少，內容老，多數安排在理論課之中，大多是以實訓室、教室為主要場所進行的實訓、操作。在實踐教學中認知實驗、驗證實驗過多，體現知識綜合和問題解決能力的綜合性、設計性實驗偏少。考核方法往往只重視學生的實踐操作結果，而忽視了學生的主動性與創造性，使學生無法真正掌握實踐知識，也達不到培養學生能力的目的。在實習、實訓方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養的氛圍和機制，實踐教學條件尚不充足，通過關系依托少數企業來安排學生的實習，難以滿足學生實習的需要。作為財務管理專業的學生，動手能力強被認為是衡量人才培養質量好壞的關鍵要素。應用型本科院校的財務管理專業的學生，只有以就業為導向，以未來的職業崗位能力培養為目標，才能保證就業渠道的暢通。

二、財務管理專業實踐教學中存在的問題

隨著國際國內經濟環境的變化以及競爭的加劇，企業對財務管理專業人才的知識結構、能力素質要求越來越高，而大學期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐鍛煉的機會較少，導致學生動手能力較差，在畢業找工作時不被錄用的現象屢見不鮮。

1.實踐教學質量不高。

由于現代企業之間的競爭，對高校的實踐教學產生了重大影響，企業更加重視經濟效益，導致企業對高校的學生實習和實訓積極性不高，多數企業不愿讓學生真正深入生產一線，介入企業生產運行的核心過程。尤其是近幾年財務管理專業的學生招生數量迅速增長，對實踐教學場所和條件提出了更高的要求，一般企業不愿接納學生去實習。另外生產實習、畢業實都安排在大四年級進行，學生由于考研、就業等多種因素的影響，造成部分學生對實習投入縮水，實踐能力培養效果受到影響。

2.實踐教學效果不理想。

摘要：21世紀以來，網絡技術與電子通信齊頭并進、迅速發展，在這個大環境下的新興金融產業———互聯網金融逐漸地被大眾所熟知。普通居民慢慢意識到了投資理財的重要性，對互聯網金融產品的使用率也越來越普遍。為此，我們研究小組通過問卷調查的方式走訪了解銅陵市普通居民的理財現狀，在此基礎上，對提高銅陵居民的理財能力與安全防范意識提出建議。

關鍵詞：互聯網金融；銅陵市；理財現狀；理財渠道

1互聯網金融的發展現狀

1．1互聯網金融的內涵及特點

互聯網金融并不單純只是“互聯網＋金融業”的求和解得，而是一種新的模式和新的業務，它能夠順其自然地滿足現資者的基本需求，同時在安全性和流動性水平方面也實現了新要求的新興產業。在互聯網金融模式下，人們可以打破時間和空間的限制，利用手機、電腦這些觸手可得的工具找到適合自身情況以及更加簡便、迅捷、高效的理財產品和金融服務。

1．2互聯網金融的發展趨勢

平臺合規化是互聯網金融發展的基礎，完善相關法律法規健全互聯網金融監管體系是首要目標。健全的平臺不僅有助于行業整體的發展、減少非系統性風險，也有利于企業與平臺形成自己的品牌效應成功塑造品牌形象，從而吸引更多的投資資金。而在互聯網金融平臺為滿足用戶對于投資資金的多元化需求而提供各種創新產品的同時，互聯網金融的發展也將更注重用戶體驗，在安全技術和軟件應用等方面都會不斷的提升。

一、要實現工會經費獨立管理

在工會經費實行獨立管理的方式上，有條件的單位工會，應開設銀行基本賬戶，設立工會會計機構，配齊財務人員。人員編制確實有困難的可委托上級工會成立結算機構，實行集中核算、分戶管理，以實現工會對工會經費的所有權、使用權和職工對經費的監督權。

二、要有經費提供保障

工會沒有經費或經費得不到保障，規范管理就無從談起。解決經費收繳難的問題可從以下三方面入手：一方面要不斷深入宣傳貫徹《工會法》，按照全總擴大收繳面，提高收繳率的要求，收取建會籌備金，擴大應收范圍。二是對不予撥繳經費的單位要聯合上級工會和稅務機關，實行稅務代征，必要時申請法院強制執行。三是要主動把工會工作融入到黨政工作中去，爭取重點工作與黨政一起調查研究、一起布置安排、一起督促檢查，共同推進。積極爭取行政方面的支持，尤其是對工會大型投資項目的支持。日常救助工作和工會開展的活動還可與本地知名企業、社會機構聯系，以取得社會更多方面的支持。

三、要加強財務制度建設

工會組織要結合對財務工作的新要求，不斷改進完善本單位財務管理制度，如，規范各項專項資金管理辦法，發展壯大職工互助儲金會,完善職工幫扶體系建設。另外針對工會經費開支、工會會費收入、經費上繳等方面工作，要健全完善必要的制度、措施和辦法，并切實抓好貫徹實施，實現用制度規范，用制度理財，用制度指導工作。在固定資產的購置、驗收入賬、使用、處置、清查等環節要加強管理，對行政撥付工會的固定資產要做好登記工作，轉移、借用、報廢的要按規定履行手續，把好資產處置關，確保工會資產不流失。

四、要堅持民主理財

摘要：

分析了互聯網技術對金融業態和金融理論研究帶來的影響，研究了互聯網時代對金融學專業人才培育的新要求，從重構人才培養目標、優化課程體系結構、革新教學內容、改革教學模式四個方面提出了互聯網時代金融學專業人才培養模式的創新思路。

關鍵詞：

互聯網時代；互聯網金融；金融學；人才培養

隨著互聯網技術的快速發展，云計算、大數據、移動終端等技術被廣泛應用于金融服務領域，對傳統金融業產生了挑戰和沖擊，出現了互聯網金融這種新的金融業態。互聯網時代金融領域日新月異的變化，對金融學專業的人才培育目標和培育模式提出了新的要求。

一、互聯網技術給金融業態和金融理論研究帶來了巨大影響

1、互聯網技術對金融業態的影響

一、理論教學改革前奏———校本課程體系的開發

1.就業方向和崗位預期是學生在校期間課程設置的依據

該校金融與證券專業學生的就職方向主要包括證券公司、銀行、保險公司、擔保公司、投資咨詢類機構、信托機構、期貨公司等，崗位主要集中于基層業務人員，包括客戶經理、產品銷售人員、客服人員、前臺操作類人員等。課程的設置中:專業理論課包括金融基礎、證券基礎、銀行基礎知識、保險基礎等;專業實踐課包括證券交易、投資理財、信托與租賃、期貨交易實務、外匯交易實務等;專業輔助類課程包括公共關系、辦公自動化、溝通技巧、營銷基礎知識等。這種課程設置基本上能夠滿足用人單位對基礎性金融崗位的業務需求。

2.教材的選用和教學硬件的配備應以學生為本

教材的選用和教學硬件的配備應以學生為本，最好自行編寫與教學改革相匹配的校本教材。金融專業各科課程的校本教材在教學內容上應該對現有的內容加以刪減:基礎理論部分應保留針對性較強的知識點，同時增加與實踐類課程相匹配的理論介紹，減少宏觀分析和公式推導;應用類知識應改變原有教材的講述立場，盡可能以實務操作流程進行介紹或者以其他容易被接受的方式進行闡述;輔助類課程的教材應盡可能以案例或者場景演示的方式展現知識點，淡化概念，強化應用，讓學生在應用中體會概念。

3.改變課程考核方案

變傳統的期末考試定成績為完成任務累計積分定成績。學生在平日學習中要完成教師布置的若干任務，各項任務得分相加確定每個學生的期末總成績。任務的構成可以多樣化，例如投資理財課的任務可以包括連續一個學期記錄個人消費流水賬或學生為某個特定客戶出具一套理財計劃等。教師根據任務難度和完成情況給出得分。該課程總積分少于300分為不及格，不及格則該門課程不通過，學生需要完成新的任務或者重修此課程來取得課程的通過。為了與考核方案相匹配，在校本教材的編制過程中需要增加任務設置環節。

[摘要]從新商科理念出發，根據數智時代對會計財管人才提出的新要求，分別從建立多元化的課程教學體系、構建多層次的實踐教學機制、實施全方位的質量保障措施三個方面，對新商科會計財管人才培養模式的構建進行了探討，著力打造完善合理的教學體系，特色鮮明的教學方法，同時強化實踐環節。

[關鍵詞]數智時代；新商科；會計財管；人才培養

進入數智時代，現有的商業模式已經被人工智能、大數據以及云計算和區塊鏈等技術徹底改變，數字化和智能化持續不斷地影響、改變著企業生態以及營商環境，應運而生的“非中心化”商業形態，使得所有的企業都成為社會化商業的組成部分，商業模式和基礎設施的更新、扁平化組織和新的商業價值觀的確立，使得“去中心化”的社會生活的共享模式的構建成為可能，于是新的商業規則隨之產生了，新商科生態也順勢得以形成。在這種新型生態環境下生存發展的企業，一定會面對組織架構、管理模式、業務轉型等方面的變革，這讓傳統財務和會計業務面臨著多元化的挑戰。以往傳統的企業核算處理性業務會大幅度減少，企業目前正從業財一體化向智能化和自動化財務快速過渡，業務財務的比重也會持續快速提升，傳統會計要轉型為智能會計，財務人員需由核算型轉變為管理型，各大企業將會利用大數據與智能技術來重建會計財務場景。這預示著新商科財會人才培養目標和模式必然要做出重新定位和重大調整，高校會計財管類專業人才培養都要適時進行重構與優化。

一、“新商科”理念內涵概述

140年前美國賓夕法尼亞大學沃頓商學院首開大學商科教育先河，長久以來為了適應經濟社會的發展步伐，商科的內涵始終都在不斷地調整與變化。早在十多年前彼得•德魯克就對新世紀會計的角色做出了新定位：“新興的信息革命方興未艾，盡管它發端于企業，肇始于商業信息，但是它一定會席卷社會中的所有組織，它將從根本上改變企業與個人對信息的認知……而領導這場革命的往往是信息產業會忽視的人———會計人員。”[1]他準確預言了會計對于未來所有社會組織的重要作用。今天的數智時代，企業的商業模式、組織形態、生產方式、金融范式和管理模式等方面的變化日新月異，以往的財會行業受到“互聯網+”、人工智能、云計算、大數據等高科技帶來的沖擊前所未有，傳統的商科人才培養模式顯然已經落后于時代的腳步，因此“新商科”理念應運而生。新商科生態的本質就是企業的互聯網化，數字化、智能性與共享性是其典型特點，因此新商科是對傳統商科模式進行學科交叉重組，將新的信息技術融入會計財管類課程，用新的理念、新的方法為學生提供綜合性的跨學科教育，從而更好地構建“學科本位”和“交叉融合”相結合的培養方案。“新商科”理念的內涵主要體現在兩個方面：

(一)“新商科”是交叉融合現代信息技術的綜合性學科

傳統商科是以職能為導向來培養專門人才的，如市場營銷、財務、金融和人力資源管理等，而“新商科”則趨于向市場輸送跨學科的創造型、復合型和應用型人才，如金融科技、財富管理、網絡營銷等，這就要建立多元化的課程體系，把互聯網會計思維與現代信息技術融入教學過程中。目前，云計算、大數據、人工智能、區塊鏈等技術已經改變了人們的生活方式以及商業模式，“新商科”必然會主動回應這一技術創新與社會變革，學生也應學習和掌握這方面的技術手段來適應企業的轉型升級。

[摘要]從新商科理念出發，根據數智時代對會計財管人才提出的新要求，分別從建立多元化的課程教學體系、構建多層次的實踐教學機制、實施全方位的質量保障措施三個方面，對新商科會計財管人才培養模式的構建進行了探討，著力打造完善合理的教學體系，特色鮮明的教學方法，同時強化實踐環節。

[關鍵詞]數智時代；新商科；會計財管；人才培養

進入數智時代，現有的商業模式已經被人工智能、大數據以及云計算和區塊鏈等技術徹底改變，數字化和智能化持續不斷地影響、改變著企業生態以及營商環境，應運而生的“非中心化”商業形態，使得所有的企業都成為社會化商業的組成部分，商業模式和基礎設施的更新、扁平化組織和新的商業價值觀的確立，使得“去中心化”的社會生活的共享模式的構建成為可能，于是新的商業規則隨之產生了，新商科生態也順勢得以形成。在這種新型生態環境下生存發展的企業，一定會面對組織架構、管理模式、業務轉型等方面的變革，這讓傳統財務和會計業務面臨著多元化的挑戰。以往傳統的企業核算處理性業務會大幅度減少，企業目前正從業財一體化向智能化和自動化財務快速過渡，業務財務的比重也會持續快速提升，傳統會計要轉型為智能會計，財務人員需由核算型轉變為管理型，各大企業將會利用大數據與智能技術來重建會計財務場景。這預示著新商科財會人才培養目標和模式必然要做出重新定位和重大調整，高校會計財管類專業人才培養都要適時進行重構與優化。

一、“新商科”理念內涵概述1

40年前美國賓夕法尼亞大學沃頓商學院首開大學商科教育先河，長久以來為了適應經濟社會的發展步伐，商科的內涵始終都在不斷地調整與變化。早在十多年前彼得•德魯克就對新世紀會計的角色做出了新定位：“新興的信息革命方興未艾，盡管它發端于企業，肇始于商業信息，但是它一定會席卷社會中的所有組織，它將從根本上改變企業與個人對信息的認知……而領導這場革命的往往是信息產業會忽視的人———會計人員。”[1]他準確預言了會計對于未來所有社會組織的重要作用。今天的數智時代，企業的商業模式、組織形態、生產方式、金融范式和管理模式等方面的變化日新月異，以往的財會行業受到“互聯網+”、人工智能、云計算、大數據等高科技帶來的沖擊前所未有，傳統的商科人才培養模式顯然已經落后于時代的腳步，因此“新商科”理念應運而生。新商科生態的本質就是企業的互聯網化，數字化、智能性與共享性是其典型特點，因此新商科是對傳統商科模式進行學科交叉重組，將新的信息技術融入會計財管類課程，用新的理念、新的方法為學生提供綜合性的跨學科教育，從而更好地構建“學科本位”和“交叉融合”相結合的培養方案。“新商科”理念的內涵主要體現在兩個方面：

(一)“新商科”是交叉融合現代信息技術的綜合性學科

傳統商科是以職能為導向來培養專門人才的，如市場營銷、財務、金融和人力資源管理等，而“新商科”則趨于向市場輸送跨學科的創造型、復合型和應用型人才，如金融科技、財富管理、網絡營銷等，這就要建立多元化的課程體系，把互聯網會計思維與現代信息技術融入教學過程中。目前，云計算、大數據、人工智能、區塊鏈等技術已經改變了人們的生活方式以及商業模式，“新商科”必然會主動回應這一技術創新與社會變革，學生也應學習和掌握這方面的技術手段來適應企業的轉型升級。

獨立學院它區別于傳統的本科院校，它的性質和特征決定了其在金融學專業人才培養模式上有自身的規律和特點。獨立學院培養的應用型人才要比母體學校培養的人才具備更強的實踐技能和動手能力，以便學生畢業后能迅速適應金融管理與服務的就業崗位。這種定位是比較實事求是的，既體現了獨立學院的客觀條件，也避免了與傳統高校的專業競爭，是符合社會分工和發展需要的。

一、獨立學院金融學專業人才培養現狀

1.人才培養方案欠清晰。我國的獨立學院一般是在申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的，與母體高校在培養目標、專業設置方面的雷同現象十分嚴重。本文以湖南農業大學東方科技學院金融學專業及其母體學校湖南農業大學金融學專業的人才培養方案為例（見表1），分析獨立學院與傳統本科院校人才培養的區別。很多獨立學院的人才培養目標極其相近，獨立學院的人才培養目標尚不夠清晰準確。同時，從表1可以看出，兩所高校金融學專業教學計劃相差不大，獨立學院金融學專業并沒有體現出更強的動手能力的培養目標。

2.課程設置亟待優化。課程教學內容陳舊。從金融學科發展趨勢來看，目前國內一些綜合性院校和財經院校開始將金融學培養重點放在財務管理、公司金融等微觀金融領域，開始與國際接軌。筆者所研究的湖南農業大學東方科技學院的金融學專業主要開設的專業課程仍然放在傳統貨幣銀行、國際金融等宏觀金融領域，而對公司金融、金融營銷、金融風險管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因為選課人數的限制等等原因，實際無法開出，這樣培養出來的學生往往在金融技能方面比較缺乏，與社會需求脫節。課程設置的專業性不強。以筆者所研究的湖南農業大學東方科技學院在的大學為例，金融學人才培養方案中政治類、英語、數學等公共基礎課學時數930學時，占必修課程1834總學時的51%，所占比重很大；專業基礎課836學時，占必修課總學時的46%，但設置過于寬泛，基本為與經濟、管理有關的課程，比如會計學、管理學、統計學、經濟法、政治經濟學等，而實際上針對銀行、保險、證券等相關知識開設的基礎課程比重不大；專業主干課程只有6門，學時數304學時，占必修課總學時的13.8%，但相對于畢業額定學分而言，所占學分僅為16.6%，比重過低。可見，從目前的獨立學院金融教學內容及課程設置情況看，盡管近幾年有一定程度的更新和變化，但真正從理論體系上全面更新，適合獨立學院的應用型人才培養定位，適應金融發展趨勢還存在一定的差距。

3.實習實訓環節薄弱。湖南農業大學東方科技學院金融學專業的實踐教學環節26學分，占總學分的16%，所占的比重較低。并且所開展的實踐環節主要是課程論文，教學實習，以及社會調查和畢業論文等，除了教學實習環節，能夠利用學院的實驗室資源，幫助學生熟悉和掌握銀行、證券、保險等相關業務知識，提高學生實際動手能力外，其他的實踐環節仍停留在傳統的論文形式上。這主要是因為受到獨立學院教學經費、教學條件、師資隊伍等方面的諸多限制，金融學專業的校外實習基地建設難以建立，與外界經濟管理部門和企事業單位的交流溝通也較少，使得獨立學院加強實踐性教學環節只能停留在口頭上，與獨立學院應用型人才培養要求的較強的實踐動手能力目標的實現還相距較遠。另外，從實施的效果來看，也不盡理想，實踐環節往往被忽視。課程論文原本考查學生對理論知識的理解、掌握程度，以及結合現實熱點進行分析和運用的能力，但學生普遍從網上查找資料組合甚至抄襲文章，缺乏獨立思考。由于學院不具備集中安排實地調研的條件，一般要求學生利用假期各自分散進行社會調查，而實際上真正開展調研的很少。這使得實踐教學環節很難發揮檢驗、整合、實現理論知識向實踐能力的轉換的效果。

4.師資隊伍參差不齊。在金融專業招生規模的不斷擴大情況下，獨立學院教師的教學工作任務比較繁重，因此，現階段獨立學院教師隊伍成分呈現多元化。以湖南農業大學東方科技學院為例，其師資隊伍構成主要為：外聘母體高校的教師、一定數量的本學院培養的青年教師。由于獨立學院學生在文化基礎和學習習慣上與母體高校學生存在一定的差距，母校的授課教師往往以在獨立學院授課以賺取報酬為主要目的，并沒有根據獨立學院的人才培養目標和學生的特征進行有針對性的開展教學活動。而獨立學院招聘的教師，以青年教師為主，缺乏教學經驗，更談不上實踐經驗，難以實現獨立學院應用型人才的培養目標。

二、加強獨立學院金融學應用型人才培養的建議與對策