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理財案例范文1

【關(guān)鍵詞】公司理財教學(xué)；案例；選擇；運用

1 案例的選擇與效果評價

《公司理財》案例的選擇與運用可以形式多樣，對于案例的選擇與運用效果，可以按照如下三個標準加以評價。

1.1 引人入勝的標準

財務(wù)案例和案例的運用要能夠引人入勝。所謂引人入勝，，不僅僅是保證案例教學(xué)課堂形式的生動活潑，而更多的是指充分地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和解決問題的行動意愿。

1.2體現(xiàn)理論的價值

財務(wù)案例的選擇和運用要能夠體現(xiàn)理論的價值。對于MBA 學(xué)生而言，教師不止是教給他們理論知識和分析思路，更要讓他們了解，這些財務(wù)知識來自于對千千萬萬的實踐的總結(jié)和提煉，因而可以反過來升華實踐，是可以解決實際財務(wù)問題的利器。

1.3模擬真實的決策

理論應(yīng)用于實踐絕不是簡單的公式套用，對于財務(wù)知識的透徹理解和對于實踐問題的

深刻認識缺一不可。財務(wù)案例的選擇和運用要充分地讓學(xué)生在無法直接接觸實踐的情況下，盡可能地模擬真實情境下的財務(wù)管理決策，體會理論與實踐的有效融合。

2 案例在教學(xué)中應(yīng)用原則

2.1以有代表性的本土案例為主

大學(xué)經(jīng)濟類本科生畢業(yè)后絕大部分要服務(wù)于我國的各類企業(yè)或者外資企業(yè)在中國的各類部門，因此，公司理財教學(xué)不能一味地追求國際化，忽略本土化。對于高職學(xué)院學(xué)生而言，本土化案例的信息更容易獲取，更容易讓學(xué)生有切身感受，從而產(chǎn)生更為深刻的認同感。從 這個角度來看，教師可以選擇關(guān)于國內(nèi)知名企業(yè)或本地熟悉企業(yè)的相關(guān)案例。需要注意的是，

我國的市場經(jīng)濟發(fā)展較晚，企業(yè)的管理水平與國際著名企業(yè)相比還存在一定的差距，在管理決策上也有著復(fù)雜而又獨特的經(jīng)濟和社會背景，在財務(wù)管理方面當然也不例外?？梢哉f，我國的公司理財實踐與財務(wù)理論知識之間有一條鴻溝，要架起案例這座連接理論與實踐的橋梁不是一件輕而易舉的事情，如若處理不當，就會讓整個課堂在這條鴻溝中迷失。所以，教師應(yīng)當時刻提醒自己，通過案例學(xué)習財務(wù)理論知識才是案例教學(xué)的本質(zhì)所在，既不能簡單地把企業(yè)實務(wù)作為成功模式介紹給學(xué)生，也不能把教材中的公式生搬硬套地強加于案例情境。

總之，教師應(yīng)以本土案例為《公司理財》教學(xué)的主要內(nèi)容， 但由于駕馭本土案例比直接使用相對單純的附有教學(xué)指南的國外案例難度更大，教師一方面要透徹地掌握財務(wù)理論，另一方面要深刻地分析案例所描述的企業(yè)實踐，務(wù)必在擬定周全而巧妙的教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上展開案例教學(xué)。

2.2以經(jīng)典的外國案例為輔

在以本土案例為主的基礎(chǔ)上，也要輔以國外經(jīng)典案例的使用。

首先，應(yīng)當讓學(xué)生認識到：財務(wù)理論是具有普遍適用性的，一個好的分析工具在不同的情境下都可以解決問題，不同情境下的決策方案可能各不相同，但分析思路卻是一脈相通的。

其次，經(jīng)濟全球化要求當今大學(xué)生的視野更加國際化，外國案例不僅幫助他們了解外國公司的理財運作，也有助于他們解決本土的財務(wù)問題。

第三，我國的本土案例不可避免地被烙上中國特定歷史時期的痕跡，而在快速發(fā)展的中國經(jīng)濟中，一切都是在變化的，教師不能要求學(xué)生復(fù)制個別公司的成功經(jīng)歷，卻可以讓他們了解在任何時候都有用的管理智慧，這就要求案例來源的多樣化。比如，，我國的本土財務(wù)案例多來源于上市公司，我國上市公司在公司治理（特別是股權(quán)結(jié)構(gòu)）上的特殊性使得幾乎每個財務(wù)案例的分析最終不得不落在公司的治理制度上，而隨著股權(quán)分置改革的進行，我國的股權(quán)結(jié)構(gòu)乃至整個公司治理結(jié)構(gòu)都正在發(fā)生變化，當外部制度逐漸規(guī)范之后，財務(wù)決策將會如何？教師可以從國外案例集中找到更加純粹的財務(wù)案例，讓學(xué)生找到問題的答案。

第四，國外經(jīng)典案例的內(nèi)容結(jié)構(gòu)規(guī)范，而且附有供教師使用的教學(xué)指南，使用這些案例可以在不知不覺間有效地提升我國教師組織案例撰寫、 引導(dǎo)案例討論、 控制案例現(xiàn)場以及進行案例評價的能力。

2.3 以自行撰寫的特色案例為穿插點綴

隨著經(jīng)濟體制改革的深化，我國企業(yè)的財務(wù)管理實踐越來越豐富，為《公司理財》的教學(xué)案例提供了難得的優(yōu)質(zhì)素材。教師可以充分利用各種機會，結(jié)交企業(yè)界的人士，通過訪談、調(diào)研和考察獲取第一手的公司財務(wù)管理資料，對幾個行業(yè)的不同公司進行長期的跟蹤分析。教師還可以通過有意識地接觸企業(yè)實踐，訓(xùn)練自己運用財務(wù)理論分析和解決實際問題的能力，保持對財務(wù)案例的敏感性，并在此基礎(chǔ)上，有計劃地安排財務(wù)案例的撰寫，隨時進行案例信息的更新。當然，為了保守商業(yè)機密或提升案例的典型性，教師還需要在不改變實質(zhì)內(nèi)容的情況下，對實際數(shù)據(jù)加以掩飾和調(diào)整，讓改編后的案例進入課堂。將自行編寫的案例穿插于、《公司理財》教學(xué)中，可以更自如地幫助學(xué)生架起財務(wù)理論與實踐的橋梁，，還可以有效地激發(fā)教師本人的信心和激情，對教學(xué)效果的提高有著意想不到的效果。

2.4根據(jù)教學(xué)需要靈活安排案例

在 《公司理財》教學(xué)中， 案例討論只是一種教學(xué)方法，它應(yīng)當服務(wù)于《公司理財》的教學(xué)目標服務(wù)。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，案例的選擇與運用在形式上應(yīng)當不拘一格、靈活多樣，但為了保證教學(xué)目標的達成，案例的選擇與運用在內(nèi)容上一定要具有內(nèi)在的系統(tǒng)性和一致性。以教學(xué)大綱為主線，教師可以由淺入深、由易而難、循序漸進地安排案例討論。在上課的不同時段上，也可以安排形式靈活的多樣化案例，如上課伊始以短小而富有趣味的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲望，課程中段以局部性的難度適中的案例刺激學(xué)生思考，針對性地運用所學(xué)的理論知識，課程結(jié)束時布置綜合性的大案例促使學(xué)生融會貫通，全面適應(yīng)真實的財務(wù)管理工作。

【參考文獻】

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理財案例范文2

《學(xué)會理財》是北師大版第二課思想驛站一節(jié)的知識點，在市場經(jīng)濟社會里，我們除了要關(guān)注國家的經(jīng)濟發(fā)展外，還應(yīng)該掌握一些基本的經(jīng)濟知識，做到合理消費，科學(xué)理財。學(xué)生理解和把握理財知識，有利于他們樹立正確的消費觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高生活能力。

二、教學(xué)目標（依據(jù)課程標準，制定教學(xué)目標）

1.知識目標：讓學(xué)生了解當前人們消費方式和消費觀念的變化，學(xué)會理財，合理消費。

2.能力目標：幫助學(xué)生走出消費的誤區(qū)，提高學(xué)生合理消費的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理財能力。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標：增強學(xué)生的理財、合理消費意識，樹立綠色消費、環(huán)保消費的觀念，養(yǎng)成健康文明的生活方式。

三、教學(xué)重點

學(xué)會合理消費，樹立綠色消費觀念。理由：目前，學(xué)生中盲目消費的現(xiàn)象比較普遍，引導(dǎo)學(xué)生合理消費，十分必要和迫切。同時，倡導(dǎo)綠色消費，既是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，幫助學(xué)生樹立綠色消費觀念，用環(huán)保的眼光去選購商品，既有利于學(xué)生健康成長，又有利于社會的可持續(xù)發(fā)展。

四、教法

本節(jié)知識：結(jié)合社會生活實際和學(xué)生的思想實際，采取問題討論法和情景熏陶法等相結(jié)合。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課設(shè)計九個環(huán)節(jié)，其中六個活動。第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，七個活動之后，n堂小結(jié)和課堂練習。

（一）導(dǎo)入新課：多媒體播放（農(nóng)貿(mào)市場的交易場景）

提問：大家知道家家戶戶收貨之后他們的消費方式（有買汽車、摩托車、電腦等，還有存銀行為孩子上大學(xué)攢學(xué)費），并討論是否贊同父老鄉(xiāng)親的消費方式。

（二）活動一：消費方式面面觀

多媒體顯示自助旅游，考駕照，休閑，健身，求知等一組圖片，然后分組討論問題。

1.在現(xiàn)實生活中還有沒有其他的消費熱點？

2.人們的消費方式，消費結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的原因是什么？

3.這些變化說明了什么？

學(xué)生分組討論。

教師歸納小結(jié)：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費選擇越來越多樣化，消費水平不斷提高，消費觀念也在發(fā)生變化，人們更加注重通過消費提升生活品質(zhì)，追求更加健康文明的生活方式。

（三）活動二：七嘴八舌話理財

多媒體顯示：假如今年家里的農(nóng)副產(chǎn)品收入3萬元，你可以為父母支招，如何讓家庭收入增值？這個問題具有濃郁的生活氣息，設(shè)計這個問題是引導(dǎo)學(xué)生樹立理財意識，讓學(xué)生知道一些理財?shù)幕局R，讓學(xué)生明白：學(xué)會理財是學(xué)生必備的生活技能。設(shè)計這個活動的目的是讓學(xué)生在為社會作貢獻的同時也可能為家庭增加收入，使自己的理財能力得到鍛煉和提高等，尤其是要學(xué)會抵制不合理消費的誘惑。

設(shè)計問題：1.你父母是月工資還是年收入？

2.他們是如何理財?shù)模?/p>

3.你能為他們獻計獻策嗎？

小組討論，小組代表發(fā)言。

教師歸納總結(jié)：俗話說：“你不理財，財不理你?！蔽覀円獛椭议L了解儲蓄、保險、股票、債券等方面的知識，引導(dǎo)家長教育

儲蓄。

（四）活動三：問卷調(diào)查

方式：多媒體出示問卷調(diào)查表，題目為“中學(xué)生零花錢小

調(diào)查”。

1.你每個星期的零花錢是多少？

2.你的零花錢大多數(shù)是怎么支出的？

3.你節(jié)余的零花錢是怎么安排的？

4.你以前有沒有不合理的消費？有沒有需要改進的地方？

設(shè)計這個調(diào)查既能讓學(xué)生明白道理，又能引導(dǎo)學(xué)生克服不合理的消費行為。

教師歸納小結(jié)：我們在消費時要多一些理性，少一些盲目，學(xué)會合理消費，樹立可持續(xù)發(fā)展的消費觀念

（五）活動四：綠色消費

此活動的目的是結(jié)合學(xué)生生活實際激發(fā)學(xué)生積極思考，增強學(xué)生的綠色消費觀念。

學(xué)生討論：1.綠色消費的含義是什么？

2.綠色消費有何重要意義？

3.你打算在生活中如何做到綠色消費？

學(xué)生討論完畢，引導(dǎo)學(xué)生歸納出消費應(yīng)遵循的原則：消費講環(huán)保，利國利民利自己。

（六）活動五：消費者要學(xué)會維權(quán)

這個活動的設(shè)計是讓學(xué)生了解消費者的維權(quán)常識，更好地保護自己作為消費者的合法權(quán)益。

問題設(shè)計：1.你購買的新物件有出現(xiàn)過質(zhì)量問題嗎？

2.如果購買的新產(chǎn)品有質(zhì)量問題，你是如何解決的？

3.通過消費者維權(quán)活動，你得到了什么認識？

小組討論，代表發(fā)言。

教師歸納總結(jié)：消費者維權(quán)四類證據(jù)不能缺：發(fā)票、說明書、合格證、保修卡。在今天的市場經(jīng)濟體制時代，我們每天都與商品打交道，了解消費者維權(quán)是十分必要的。

（七）活動六：做好家庭理財小幫手

這一環(huán)節(jié)的活動是要大家根據(jù)自己家庭的情況，同父母一起制定一份家庭理財計劃書。

通過本環(huán)節(jié)活動，讓學(xué)生了解家庭收支情況，體驗生活的辛勞，知道父母掙錢的不容易，養(yǎng)成節(jié)約用錢，學(xué)會理財?shù)牧己?/p>

品質(zhì)。

（八）課堂小結(jié)，強化知識

通過本節(jié)課學(xué)習，可以歸納為：

1.根據(jù)要求有計劃、合理的消費。

2.根據(jù)能力選擇合適的消費。

3.根據(jù)條件選擇合適的消費。

4.根據(jù)法律選擇合理健康的消費。

5.作為消費者要學(xué)會維權(quán)。

6.幫助父母親為家庭理財出主意。

理財案例范文3

隨著我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，資本市場逐漸完善，企業(yè)所面臨的理財環(huán)境日益復(fù)雜，為了使學(xué)生能更快的適應(yīng)財務(wù)工作，在教學(xué)過程中，應(yīng)逐步探索更科學(xué)的教學(xué)方法，采用講授與案例教學(xué)相結(jié)合的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際財務(wù)問題的能力，提高其實戰(zhàn)水平。但是在實踐中，盡管案例教學(xué)已經(jīng)引起重視，但相當多的案例教學(xué)不能成功的將案例內(nèi)容、相關(guān)理論以及教學(xué)目標有機結(jié)合起來，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，因此必須加強財務(wù)管理案例教學(xué)的研究。

一、應(yīng)用案例教學(xué)的重要性

案例一詞來源于英語“case”，原意為情況、事實、實例等，但翻譯成中文后，不同的領(lǐng)域，翻譯的意思有些不同，在管理學(xué)中翻譯為案例比較貼切。在財務(wù)管理教學(xué)中，通過教學(xué)引導(dǎo)案例，可以展示實踐中的理財活動，向?qū)W生提出問題，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，并指出學(xué)習的重點；通過案例討論，可以使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習的理論知識，有助于分析問題的能力及綜合素質(zhì)的提高；同時對提高教師的教學(xué)水平也有重要意義。

1.有利于提高學(xué)生的綜合能力。

財務(wù)管理主要研究如何有效組織財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系。財務(wù)管理理論來源于財務(wù)管理實踐，隨著理財環(huán)境逐漸復(fù)雜化多樣化，理財方式和理財策略具有一定的不確定性，在不同的環(huán)境下應(yīng)選擇相應(yīng)的理財策略，不同的理財方法。而只通過理論知識的學(xué)習，學(xué)生往往很難理解這種不確定性，掌握問題的實質(zhì)，通過案例教學(xué)，把理財實踐引入到課堂，讓學(xué)生進入真實的、復(fù)雜多變的理財場景中，運用所學(xué)的財務(wù)管理知識，進行財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)分析，學(xué)生以更為積極主動的態(tài)度去分析問題，解決問題，縮短了理論與實踐的距離，既促進對理論知識的理解，又有助于提高用理論解決實際問題的能力。而且比較綜合的案例還會包括不同課程，不同學(xué)科的內(nèi)容，通過對案例深入分析，使學(xué)生對原有知識進行整合，提高對理論知識綜合運用能力。

另外，案例教學(xué)通常要分組進行，因此學(xué)生要在小組內(nèi)部進行分工，做準備工作，查閱資料，小組討論，寫出發(fā)言提綱，課堂發(fā)言，闡述自己的觀點，還會對他人的觀點發(fā)表不同的見解，課后要撰寫案例分析報告。在這個過程中，提高了學(xué)生的主動學(xué)習能力、口頭表達能力、寫作能力、人際交流溝通能力及培養(yǎng)團隊合作精神。

2.有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高。

組織案例教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師，教師在整個案例教學(xué)過程中起到引導(dǎo)和控制作用，不僅應(yīng)具備廣博的專業(yè)知識、扎實的理論功底、豐富的實踐經(jīng)驗，而且應(yīng)具備創(chuàng)造出良好討論氛圍的主持能力，同時熟練掌握現(xiàn)代先進教學(xué)手段。這就對教師提出了更高的要求，為了切實使案例教學(xué)與課堂講授取長補短，實現(xiàn)教學(xué)目標，教師也會主動更新自己的知識體系，加強理論知識的學(xué)習，深入實踐，充實提高自己，有助于教師業(yè)務(wù)水平的提高。

二、財務(wù)管理教學(xué)案例的設(shè)計

會計學(xué)專業(yè)通常沒有專門的財務(wù)管理案例課程，是在財務(wù)管理課程里采用講授＋實驗的模式，為了使案例教學(xué)能夠達到預(yù)期的效果，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，合理選擇案例。

1.局部性案例與全局性案例相結(jié)合，難度適中。

通常認為進行案例學(xué)習的學(xué)生應(yīng)具備一定的實踐經(jīng)驗，所以在MBA教學(xué)中大量采用案例教學(xué)，而本科生普遍缺乏財務(wù)管理實踐經(jīng)驗和行業(yè)知識，因此案例教學(xué)會具有一定的難度，所以選擇的案例應(yīng)難度適中，能被學(xué)生認可接受。

案例可分為全局性案例和局部性案例。局部性案例僅涉及財務(wù)管理中某個或某方面財務(wù)問題，學(xué)生更容易把握，對本科生更能取得良好的教學(xué)效果，但由于僅涉及局部的理論知識，難以反映財務(wù)知識的綜合運用，不能提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力；而那些信息量大，涉及內(nèi)容廣泛的全局性案例，更有助于提高學(xué)生利用理論知識綜合分析問題的能力，但對本科生難度較大，學(xué)生必須通過多方面努力才能完成學(xué)習任務(wù)。在教學(xué)中可以采取兩種案例相結(jié)合的方法，在前期學(xué)習中，與理論知識講授相配合，選擇局部性案例，注意案例與授課中的重點知識點和難點相匹配，通過案例學(xué)習，使學(xué)生加深對理論的理解和掌握；在講授完教學(xué)大綱規(guī)定的全部理論知識后，可以選擇具有一定深度和難度的全局性案例，通過全局性案例的學(xué)習，學(xué)生能對理論知識與實際運用建立起感性認識，促進學(xué)生理論知識的融會貫通，形成完整的知識體系。無論是局部性案例還是全局性案例，都應(yīng)注意其典型性，教學(xué)案例應(yīng)具有代表性，反映出一種普遍規(guī)律，使學(xué)生能觸類旁通，舉一反三。

2.案例的時效性和本土性。

財務(wù)管理的理論和方法隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化也在發(fā)展變化之中，所以選擇的案例應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境，具有實效性?？梢詮漠斍暗慕?jīng)濟熱點和經(jīng)濟事件中選擇最新事件作為教學(xué)案例，更有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，掌握最新的理論和方法。

由于每個國家的經(jīng)濟環(huán)境不同，資本市場發(fā)展水平的不同，財務(wù)管理實踐也存在差異，西方國家發(fā)達的財務(wù)管理理論在我國可能存在不適用性。因此在選擇財務(wù)管理教學(xué)案例的時候，要考慮案例的本土化問題，即盡可能選擇我國資本市場上發(fā)生的經(jīng)濟事件，這樣學(xué)生比較容易了解案例發(fā)生的背景，應(yīng)此更容易理解案例內(nèi)容；而且通過案例分析，使學(xué)生了解我國法律、金融、經(jīng)濟、文化等環(huán)境，也有利于其工作后從事財務(wù)管理實踐。

3.案例來源的廣泛性。

由于財務(wù)活動通常涉及到企業(yè)的經(jīng)營決策、商業(yè)秘密等許多內(nèi)部資料，因此企業(yè)往往不愿意提供真實數(shù)據(jù)和具體運作過程等相關(guān)信息，造成財務(wù)管理案例比較缺乏。而案例作為案例教學(xué)的基本工具，又直接影響到案例教學(xué)的質(zhì)量，所以案例的收集工作是具有一定難度的工作，應(yīng)通過各種途徑，如書刊、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體，及教師到企業(yè)內(nèi)部實地調(diào)查等方式去收集相關(guān)資料，通過對資料的分析整理，形成教學(xué)案例。

三、財務(wù)管理案例教學(xué)的組織實施

由于案例教學(xué)需要教師與學(xué)生緊密配合，因此需要有效的組織安排。

1.做好必要的準備安排工作。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標，精心選擇案例，在此基礎(chǔ)之上，還必須熟悉案例，仔細分析案例，對案例有深入、全面的理解，形成自己的觀點；而且應(yīng)具有前瞻性，充分預(yù)見到討論中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生可能會提出的觀點，以做好事前的準備。

另外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)案例的特點，合理設(shè)計案例討論的形式。案例討論通常會分組進行，但是根據(jù)案例的不同要求，應(yīng)采用不同的模式，有的案例可以針對同樣的問題，要求每個組提出自己的方案，然后對不同的方案進行比較分析；而有的案例，可以讓不同的組扮演企業(yè)中不同部門的角色，完成相應(yīng)部門的工作；還有的案例可以讓不同的組以不同的利益關(guān)系者的身份去做決策。

2.充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

學(xué)生能否積極主動參與案例討論，是關(guān)系到案例教學(xué)效果的另一個關(guān)鍵要素。教師應(yīng)將案例資料提前發(fā)放給學(xué)生，做必要的指導(dǎo)；學(xué)生應(yīng)查閱收集案例相關(guān)的資料，對問題進行深入分析，提出相應(yīng)對策，做好發(fā)言準備。

在案例討論過程中，教師應(yīng)努力營造一種良好的討論氣氛。由于學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了長期以來的被動學(xué)習的方式，所以可能會出現(xiàn)不愿意或膽怯心理，所以教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自由表達自己的觀點見解，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)討論思考、爭辯，但是教師應(yīng)能夠控制住全局，把握討論方向，當討論中出現(xiàn)僵持或停頓的時候，應(yīng)能對學(xué)生進行啟發(fā)點撥，調(diào)動起學(xué)生的積極主動性，使討論順利進行下去。

3.做好案例點評工作。

案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)做案例點評，對案例討論做總結(jié)。這種點評是歸納出案例涉及到的知識點，闡述自己的觀點，但不要給出唯一正確的答案，這種答案通常并不存在；總結(jié)案例討論中的成功及不足之處，對學(xué)生提出的雖不完善，但具有創(chuàng)新性的可行性方案給予鼓勵，指出還存在的問題，給學(xué)生留下繼續(xù)思索的空間。

4.采用合理的方式進行考核。

理財案例范文4

財務(wù)管理是大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性與實踐性都很強的管理學(xué)科，如果只是進行傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，會使學(xué)生覺得理論空洞，難以理解，而開展案例教學(xué)，卻可以加深學(xué)生對理論的理解，將所學(xué)理論更好地應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理論知識實踐應(yīng)用能力，是理論聯(lián)系實際的必要手段。財務(wù)管理案例教學(xué)法就是指把財務(wù)管理典型案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過案例提出、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、最后教師進行歸納總結(jié)好點評等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。

一、獨立學(xué)院財務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)實必要性

(一)實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標的需要

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而我國獨立學(xué)院財務(wù)管理教學(xué)的重心不僅要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生具備熟練的實踐能力。財務(wù)管理案例教學(xué)通過將企業(yè)理財案例引入課堂，一是使學(xué)生身臨其境，感受復(fù)雜多變的理財環(huán)境，運用書中理論知識探詢企業(yè)理財活動成敗得失的經(jīng)驗和教訓(xùn)，掌握在既定理財環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，提高實際操作能力和綜合職業(yè)能力，真正實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、理論和實踐的“零距離”。二是在案例教學(xué)中，學(xué)生不再是被動的接受者而是互動的參與者。一方面，通過對案例的分析、判斷，可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；另一方面，又因案例教學(xué)倡導(dǎo)多向、發(fā)散型的思維方式，不求答案唯一，所以可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實證分析能力。三是案例討論有助于鍛煉學(xué)生的交際溝通能力及討論、聆聽等與人合作的能力。案例教學(xué)要求學(xué)生主動參與案例的討論，對案例中的問題發(fā)表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂辯論，這對提高學(xué)生的思維辨析和表達溝通能力十分有利。另外，在案例教學(xué)中學(xué)生通過發(fā)言提綱的編寫、案例分析報告的撰與均能提高文字表達能力。

(二)財務(wù)管理的課程特征需要案例教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和知識體系，然后用例子和來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習和習題等有效方法傳遞具體事實、原則和技術(shù)。而財務(wù)管理是一門專門研究企業(yè)籌資、投資、資金運用、利潤分配和財務(wù)分析等內(nèi)容的應(yīng)用性學(xué)科，在財務(wù)管教學(xué)中，授課的意義受到極大的限制，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能做到很好地將理論和實際有機結(jié)合起來，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力。

(三)促進教師不斷提高理論業(yè)務(wù)水平的需要

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般按照書中的理論體系、知識結(jié)構(gòu)等既定模式進行講授，這種方式只要求教師有一定的理論知識和一定的教學(xué)技巧，對按照書本將理論知識講述清楚即可；而在案例教學(xué)中，因其是雙向互動式教學(xué)模式，除要求教師知識面寬和廣外，還要求教師有一定的實際操作能力，為滿足財務(wù)管理教學(xué)對案例的需要，教師還要深入企業(yè)或通過其它渠道收集大量案例，并根據(jù)案情及教學(xué)要求進行篩選、改編使之典型化，大大提高教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平。

二、選擇財務(wù)管理教學(xué)案例的原則

財務(wù)管理教學(xué)案例的選取直接關(guān)系到教學(xué)目標的實現(xiàn)，要實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，必須選擇具有典型財務(wù)活動的實例，修改加工編寫而成的，用以提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。因此，在教學(xué)案例的編寫中應(yīng)注意掌握以下幾個原則。

(一）目的性原則

目的性是指每一個案例的選擇應(yīng)與教學(xué)目的相對應(yīng)。獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標總的來說是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。財務(wù)管理這門課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)管理工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，所以教學(xué)案例的選取應(yīng)針對獨立學(xué)院財務(wù)管理課程的教學(xué)目的，不僅能體現(xiàn)財務(wù)管理課程中的某些重點和難點，使學(xué)生對課程的一些問題有較深的理解，而且要恰當?shù)芈?lián)系學(xué)生所關(guān)注的經(jīng)濟熱點問題，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，保持教與學(xué)的有效互動，在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

(二)實用性原則

財務(wù)管理教學(xué)案例必須符合社會經(jīng)濟工作的實際，必須符合學(xué)校辦學(xué)層次的目標定位，選擇中小型企業(yè)財務(wù)管理中的經(jīng)典而又真實的案例，確保案例所陳述的內(nèi)容是實踐中所發(fā)生的真實事件，是現(xiàn)實工作中常見而又復(fù)雜的兩難問題，使學(xué)生了解最新的經(jīng)濟動態(tài)，掌握最有用的實踐能力，讓學(xué)生一走上工作崗位就能學(xué)以致用。

(三)典型性原則

典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個好的財務(wù)管理案例必定具備普遍的現(xiàn)實代表意義，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學(xué)案例要具有典型性，能反映實際情況中經(jīng)常的、典型的、重要的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動，學(xué)生通過對其反復(fù)觀察思考，能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決現(xiàn)實問題。

(四)綜合性原則

綜合性是指能反映企業(yè)實際經(jīng)濟活動中財務(wù)管理各要素的相互關(guān)系的案例。即教學(xué)案例要具有一定的難度，不要過于簡單。應(yīng)有意識地選擇一些有一定難度的案例，要結(jié)合實際教學(xué)需要，可以綜合使用，也可以單獨使用。針對這些具體、生動、形象的綜合理財案例，可激發(fā)學(xué)生進行深入仔細的調(diào)查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果，從而使學(xué)生知道財務(wù)管理要素之間如何形成相互聯(lián)系的有機整體，進而把握全局，分清主次，提高實際財務(wù)管理能力。

(五)理論性原則

理論性原則是指案例的選擇要具有理論性，要使財務(wù)管理的基本理論和基本方法貫穿于具體實際案例之中，以便學(xué)生認識理論的有用性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使之掌握并善于運用所學(xué)的理論知識，通過定性和定量的分析方法，對財務(wù)管理實際工作中的各種復(fù)雜情況進行科學(xué)系統(tǒng)的論證，提出正確的處理措施。

三、組織獨立學(xué)院財務(wù)管理案例教學(xué)的建議

案例教學(xué)的方式可以說是多種多樣，在教學(xué)中具體采取何種方式，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目的等具體情況靈活運用。總的來講，財務(wù)管理案例教學(xué)主要包括以下基本程序。

(一)案例準備階段

案例的準備是決定案例教學(xué)成功與否的重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)財務(wù)管理課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容進行周密的教學(xué)準備，應(yīng)用前述的案例選擇原則，選好合適的案例。選擇好案例后，一是教師要認真熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，系統(tǒng)掌握剖析案例時用到的相關(guān)理論知識，提前分析案例涉及的相關(guān)理論和方法，以便使學(xué)生掌握相關(guān)的基本理論和方法；二是教師要準備打算向?qū)W生提出一些什么樣的問題，學(xué)生可能提什么問題，討論中可能出現(xiàn)什么樣的情況，預(yù)期要達到什么效果等問題，以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行討論，防止出現(xiàn)可能的單邊互動和出現(xiàn)不可控制的局面。

(二)案例討論與總結(jié)階段

案例討論與總結(jié)是完成案例教學(xué)目的的關(guān)鍵。一是教師要引導(dǎo)學(xué)生討論。要按事先準備引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從不同的角度剖析同一財務(wù)管理案例，闡述自己的看法，相互辯論，闡述理由。二是教師要控制局面。要有效控制課堂討論過程，隨時把握學(xué)生討論的切入點，提供思考的新思路和新方法，形成熱烈的討論氣氛。三是教師要抓住關(guān)鍵問題。學(xué)生對案例的分析主要是分析企業(yè)經(jīng)濟活動中存在的問題，并找出產(chǎn)生問題的主要原因，注意把握討論的范圍不偏離主題，防止出現(xiàn)盲目爭論，思路不清的局面。四是要讓學(xué)生成為案例討論的主角。教師只是在必要時起指導(dǎo)作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免結(jié)論性觀點影響學(xué)生的發(fā)散性思維。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析判斷有錯誤，也應(yīng)該有引導(dǎo)性地啟發(fā)學(xué)生自己糾正。五是教師要歸納總結(jié)。在學(xué)生對案例進行討論、分析和評價之后，教師要及時歸納總結(jié)。歸納總結(jié)的重點首先是評價學(xué)生案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當、解決問題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進一步認識到自己的分析正確與否；其次是闡明該案例分析和評價的重點、難點，指出學(xué)生分析評價結(jié)論中的優(yōu)點和不足，并引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題再一次進行深入的思考。另外，總結(jié)并不是給出標準答案，通過總結(jié)要讓學(xué)生明白，案例分析并非是為了得到一系列正確答案，而是學(xué)會從不同角度去思考問題好舉一反三。

(三)撰寫報告階段

撰寫報告是案例教學(xué)的總結(jié)，是實現(xiàn)教學(xué)目的重要手段。在教師作完總結(jié)后，教師要要求學(xué)生在課后根據(jù)自己的觀點獨立撰寫案例分析報告。首先，告訴學(xué)生分析報告的基本格式和規(guī)范，已鍛煉學(xué)生的寫作能力；其次，在報告中應(yīng)提出自己的觀點或備選方案，再圍繞結(jié)論展開分析，并用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點，以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和歸納總結(jié)的能力；再次，應(yīng)通過分析和評價復(fù)雜多變的財務(wù)管理實際案例，掌握正確處理和解決問題的思路及方法。

四、獨立學(xué)院財務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

案例教學(xué)法雖然是一種先進的教學(xué)方法，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點，它也存在著一定的缺陷和不足。還應(yīng)注意解決好以下幾個方面的問題。

(一)要圍繞獨立學(xué)院培養(yǎng)目標，有計劃地進行案例教

學(xué)獨立學(xué)院教育目標是培養(yǎng)具有必需的理論知識和較強的實踐能力的應(yīng)用型人才。許多獨立學(xué)院院校財務(wù)管理培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)勝任當?shù)刂行∑髽I(yè)籌資、投資、資產(chǎn)營運管理，能參與編制財務(wù)預(yù)算和財務(wù)分析，具有專業(yè)核心技能的人才。因此，教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的有計劃地進行案例教學(xué)，以促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

(二)正確處理案例教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系

案例教學(xué)法并非全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，二者應(yīng)相輔相成。財務(wù)管理中并非每一個知識點都適用于案例教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式之所以沿用至今亦有其不可替代的優(yōu)勢，如利用講授法，可以讓學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論知識和分析方法，為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、増長學(xué)生知識的需要選擇不同的教學(xué)方法，將案例分析與傳統(tǒng)講授進行有機的結(jié)合。

(三)采用多媒體教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效果

好的教學(xué)方法如輔以先的教學(xué)手段結(jié)合起來才能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。案例教學(xué)引入多媒體教學(xué)手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂，且具有可重復(fù)性和師生互動性。采用多媒體教學(xué)手段，一方面可使課堂教學(xué)的知識輸出量増加，提高教學(xué)效率；另一方面也可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率。

(四）教師在案例教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，不能自導(dǎo)自演，自問自答

理財案例范文5

［ 關(guān)鍵詞］財會案例 教學(xué)問題 解決方法

財會案例教學(xué)是財務(wù)管理和會計學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中相當重要的一環(huán)。它以財會案例為主線，在課堂教學(xué)的啟示下，便學(xué)生自覺地進人會計與財務(wù)管理工作的"現(xiàn)場"，充當其中的"角色"，讓學(xué)生具有"真刀真槍"實踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策，以財會案例為典型實例，舉一反三，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種適用、有效的啟發(fā)式會計教學(xué)方法。財會案例教學(xué)既注重理論教學(xué)，又注意實踐教學(xué)，財會案例教學(xué)來源于會計與財務(wù)管理實際工作的典型素材，都有相應(yīng)的客觀依據(jù)，是對會計與財務(wù)管理實際活動的再現(xiàn)，提供的是形象生動和具體真實的感性知識。因而財會案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生通過廣泛的調(diào)查研究，自覺運用所學(xué)的理論知識，與實際融會貫通。例教學(xué)剖析財務(wù)管理和會計案例、解決會計與財務(wù)管理的實際問題，使所學(xué)課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運用，將所學(xué)理論知識融會貫通于會計與理財實際工作，鞏固已學(xué)知識，這樣有利于培養(yǎng)財會學(xué)生的綜合運用能力和解決實際的能力。

因此，在財務(wù)管理和會計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中，探索財會案例教學(xué)的目的、提高教師素質(zhì)、整理教學(xué)內(nèi)容、采用現(xiàn)代教學(xué)手段、吸收優(yōu)秀的教學(xué)方法、改革考核方式等問題就顯得格外重要。特別是在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，尋求最佳的會計案例教學(xué)法已迫在眉睫。

筆者從某三省高校財會案例教學(xué)，都存在著這樣或那樣的問題，沒有完全收到理想的效果，其中最為突出的問題是教師素質(zhì)差、內(nèi)容不適當、教學(xué)手段低、教學(xué)方法死板、考核方式單一等問題。

一、財會案例教師的專業(yè)素質(zhì)偏低

從某三省的十所高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如下表1-1不難看出：財會案例教師普遍存在學(xué)歷低，專業(yè)不

對口，職稱結(jié)構(gòu)不合理，實際接觸少，不是很受學(xué)生歡迎。征對存在的問題可以說明只有配備專業(yè)

財會案例教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)查分析表（25名）表1-1

調(diào)查內(nèi)容 具體項目 人數(shù) 比例%

最高學(xué)歷 博士研究生 2 8%

碩士研究生 14 56%

大學(xué)本科生 9 36%

小計 25 100%

所學(xué)專業(yè) 財務(wù)、會計 9 36%

工商管理 12 48%

其他專業(yè) 4 16%

小計 25 100%

職稱結(jié)構(gòu) 教授 3 12%

副教授 7 28%

講師 11 44%

助教 4 16%

小計 25 100%

專、兼職 總監(jiān)或以上 3 %

經(jīng)理或副經(jīng)理 4 16%

主辦人員 2 12%

辦事人員 0 0%

沒有擔任過 16 64%

小計 25 100%

學(xué)生教學(xué)評價

（不含教師評價） 好 6 24%

良 5 20%

中 11 44%

差 3 12%

小計 25 100%

素質(zhì)較高的教師，改善他們的職稱結(jié)構(gòu)，加強后續(xù)教育，并要求他們在實際中不斷鍛煉自己，培養(yǎng)自己，全面提高綜合素質(zhì)，才可能設(shè)計出好的案例；才可能把案例教學(xué)的優(yōu)點淋漓盡致地發(fā)揮出來；才可能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，從而取得較好的教學(xué)效果。

二、財會案例內(nèi)容不適當，

各高校財會案例選材都不一樣，有選用教材的，有自編講義的，在教學(xué)內(nèi)容上多數(shù)教師是完全按自己的想法授課，我行我素，想講什么就講什么，使案例教學(xué)變成了專業(yè)要求該講的案例沒有講，專業(yè)不強的案例反復(fù)講，造成了案例教學(xué)沒有系統(tǒng)，內(nèi)容交叉重復(fù)的狀況。財會?u例教學(xué)應(yīng)該按照財務(wù)管理和會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)要求，一方面根據(jù)會計案例反映會計與理財實際活動的復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定會計案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時，安排的會計案例教學(xué)進度與課堂理論教學(xué)進度，從時間和內(nèi)容上保持一致。案例內(nèi)容與專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要有區(qū)別又有聯(lián)系，相互補充、互相促進、相互協(xié)調(diào)，但不能重復(fù)，甚至可以在教學(xué)大綱中做出明確的規(guī)定：哪些內(nèi)容該講，在什么課程里講，用以規(guī)范案例教學(xué)，提高專業(yè)整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。另一方面注重案例的實用性、典型性、針對性、綜合性、啟發(fā)性、借鑒性，精心設(shè)計會計案例。還有一方面在設(shè)計財會案例時，不應(yīng)完全照搬實際工作中的做法，而應(yīng)該虛構(gòu)一些情節(jié)和做法，并根據(jù)需要設(shè)計一些問題，使案例具有啟發(fā)性的特點。只有這樣，才能使學(xué)生的思維更加開闊、活躍，激發(fā)學(xué)生研討的積極性，才能收到較好的教學(xué)效果。

三、財會案例教學(xué)手段低

案例教學(xué)與其他教學(xué)手段應(yīng)有機結(jié)合，相互補充。比如在案例教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)手段，將聲音、動態(tài)圖像與案例討論充分結(jié)合起來，一方面加大信息輸出量，另一方面充分帶動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率。會計案例教學(xué)必須配備必要的設(shè)備和材料，否則，很難取得好的效果。根據(jù)會計專業(yè)的特點。目前必須配備的主要教學(xué)設(shè)備和材料有：

1多媒體教室。多媒體教室是現(xiàn)代化教學(xué)必不可少的主要設(shè)備。在多媒體教室里，可以將聲音、圖像、動畫和文字溶為一體，為教學(xué)提供了相當優(yōu)越的條件。有了多媒體教室，教師可以把企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展過程及其財會處理過程形象、生動、真實地在大屏幕上展示出來，并且教師可以隨時根據(jù)需要輔以講解。這種教學(xué)方法對于學(xué)生來說，其學(xué)習效果比親臨企業(yè)去實習還要好。

2、攝影器材。有了攝影器材，教師就可根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展情況、會計實務(wù)和教學(xué)上的需要，及時搜集會計案例素材，而后通過多媒體教室，進行會計案例教學(xué)，以更好地發(fā)揮多媒體教室和教師作用。比如：什么是增值稅發(fā)票？什么是普通貨物銷售發(fā)票？什么是商品驗收單？什么是賬本？財會部門是做什么工作的？像這些問題如果單憑教師進行口頭講解，學(xué)生肯定聽不懂，但是，如果把這些真實的東西拍下來放給學(xué)生看，這些抽象難懂的東西就變得簡單易懂了。

3、會計實驗室。會計實驗室是模擬企業(yè)財會部門的工作環(huán)境設(shè)計而成的。有了會計實驗室，讓學(xué)生身臨其處進行會計模擬學(xué)習，可以使學(xué)生更加切身感受到會計的工作方法和工作環(huán)境，大大增強學(xué)生對會計案例的感性認識，從而使學(xué)生對會計案例理解得更加透徹。

4、記賬憑證、會計賬簿和會計報表等，有了這些記賬憑證、會計賬簿和會計報表等會計資料，學(xué)生就可以在會計實驗室里模仿從多媒體教室里學(xué)到的會計案例知識，進行會計核算模擬實習，以此驗證從案例教學(xué)中學(xué)到的知識，從而增強了動手能力，加深對會計專業(yè)知識的理解。

四、財會案例教學(xué)方法死板

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論知識的傳授，強調(diào)理論的系統(tǒng)性，教師講學(xué)生聽，教師講的多，學(xué)生主動參與的少。這種“填鴨性”的教學(xué)中，知識單向流動，學(xué)生被動地接受知識。

雖然筆者在平時的教學(xué)中也常常穿插一些啟發(fā)式、提問式教學(xué)，設(shè)法活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性、積極性，但仍然無法達到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習積極性還是難以調(diào)動。

案例教學(xué)是互動式的教學(xué)，應(yīng)讓教師融入到學(xué)生群體中去，強調(diào)師生之間、生生之間的討論對話，重視師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，強調(diào)學(xué)生的自我探索，珍視學(xué)生個人的思想和意見。學(xué)生以“當事人”“參與者”的身份，身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而活躍了課堂氣氛，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

案例教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。案例教學(xué)法重在學(xué)生參與。在授課當中，讓學(xué)生積極的參與進來，進行討論。整個討論的過程中，教師是引導(dǎo)者、催化者、傾聽者，學(xué)生才是教學(xué)活動的主角。通過對案例的分析讓學(xué)生掌握一定的實際操作技能，并給學(xué)生留有一定的思考余地。

會計案例教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進度，通過教師講授會計與理財?shù)睦碚撝R和組織會計案例討論，引導(dǎo)和督促學(xué)生由易到難、由淺入深、由個別到一般、由局部到全面，經(jīng)過調(diào)查研究、獨立思考、獨立決策，有序地完成會計案例教學(xué)規(guī)定的全部內(nèi)容，使學(xué)生能融會貫通、學(xué)以致用，可以先搜集和整理會計案例的背景材料，講授相關(guān)理論知識，讓學(xué)生閱讀教材和參考文獻，加深對分析和評價會計案例相關(guān)理論知識的理解，草擬會計案例的分析和評價，然后教師按照授課的內(nèi)容和進度確定相應(yīng)的會計案例，進行必要的簡明介紹，正確分析和評價會計案例。把握和指導(dǎo)好案例討論方向，讓學(xué)生成為案例討論的主角，形成熱烈的探討問題的氣氛。要求學(xué)生在獨立進行案例分析和評價報告，不要去猜測教師的分析構(gòu)思、評價結(jié)論，或會計與理財活動中實際是如何做的，不要去照搬所謂權(quán)威性的分析評價結(jié)論。要求學(xué)生通過分析和評價復(fù)雜多變的會計與理財實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。在學(xué)生對會計案例進行討論，做出分析和評價結(jié)論之后，教師要進行歸納總結(jié)、做出恰如其分的評判，闡明會計案例分析和評價的重點、難點，指出學(xué)生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進一步認識自己的分析和評價是否正確。

案例教學(xué)方法與理論講授方法應(yīng)相輔相成。理論講授方法除傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的講授方法外，還包括組織學(xué)生到企業(yè)進行實地調(diào)查、實習等方法，對待案例教學(xué)與其它教學(xué)方法的關(guān)系，應(yīng)避免兩種傾向，一是堅持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒不采納案例教學(xué)；二是認為案例教學(xué)是萬能的，可替代其它教學(xué)方法，這兩種傾向都有失偏頗。實際上，它們是相輔相成的，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同方法。并不是財會專業(yè)中的各種知識點都可用案例。

五、財會案例考核方式單一

財會案例成債往往是平時成績、期末考試綜合構(gòu)成的。平時成績一般根據(jù)學(xué)生出勤率、上課回答問題情況以及課后完成作業(yè)情況來評定。然而，這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷，平時成績應(yīng)該全面考慮個人接受知識、理解知識、運用知識甚至創(chuàng)造知識的綜合素質(zhì)。如果在教學(xué)中引入案例分析、辯論賽，教師可以邀請非發(fā)言組隊長共同構(gòu)成評審團，根據(jù)發(fā)言組的觀點正確程度、資料充分性、論證結(jié)構(gòu)的合理性、表達能力等各種評價指標，分別給出團隊分和個人分。期末考試試卷的題型一般都有填空、名詞解釋、簡答題。這些題分值一般占到20至40分，實際是一個錯誤的做法，與其讓學(xué)生倒背如流還不如讓他們真正學(xué)會理解和運用它。讓學(xué)生指出并更正案例中企業(yè)財會業(yè)務(wù)存在的問題，可以使學(xué)生更好地掌握和理解財會知識，同時也可以從一定程度上評價學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。

總之，我們在實際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷思索，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性與創(chuàng)造性，深入挖掘現(xiàn)實生活中生動具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識，并把所學(xué)的知識運用于實踐。案例老師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，而且還要有豐富的社會實踐經(jīng)驗，必須了解和掌握國家的方針政策以及有關(guān)的法律法規(guī)條文、規(guī)章制度和各有關(guān)專業(yè)方面的實際資料。我們要通過自修、進修、培訓(xùn)等手段來提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗，改進課堂教學(xué)的方法來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

1.《當代會計實證研究方法》張朝宓、蘇文兵編著，東北財經(jīng)大學(xué)出版社。

理財案例范文6

財務(wù)管理 教學(xué)方法 案例教學(xué)

在《財務(wù)管理》課程案例教學(xué)中，案例教學(xué)法非常重要，具有非常明顯的特點，始終貫穿于課程教學(xué)中。然而，當前在《財務(wù)管理》課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法仍然存在不少問題，如案例陳舊、針對性不強，正面案例較少，反映中國現(xiàn)實狀況的案例缺乏。因此，需要制定相應(yīng)措施加以解決。如繼續(xù)堅持使用案例教學(xué)法，達到教學(xué)目的；力爭以最新的《財務(wù)管理》教學(xué)案例進行課程教學(xué)，突出針對性；多渠道獲取教學(xué)案例；以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

一、引言

眾所周知，財務(wù)管理是一門管理學(xué)科，也是一門邊緣學(xué)科，它有自己的理論和方法體系，同時又涉及經(jīng)濟管理、金融、會計、稅收、經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科知識，是一門綜合運用的管理學(xué)科。當前，大學(xué)教師在教授《財務(wù)管理》這門課程時普遍采用傳統(tǒng)授課方式，結(jié)果學(xué)生只能被動接受。《財務(wù)管理》這門課程的理論性與實踐性都非常強，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，既不能很好突出課程學(xué)習的實際操作性，也使學(xué)生不能深刻理解本課程應(yīng)有的實用性。因此，需要對《財務(wù)管理》這門課程的教學(xué)方法進行探索與改革，以適應(yīng)實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀經(jīng)濟管理人才的需求。其中，案例教學(xué)法在《財務(wù)管理》教學(xué)中非常重要，體現(xiàn)出其應(yīng)有的價值。

二、案例教學(xué)法的特點分析

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“大學(xué)教育的價值應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)人的思考方式上，想象力比知識本身更重要”。因此，大學(xué)教師必須學(xué)習和探討多種教學(xué)方法，探究更有效的教學(xué)方法以適用未來發(fā)展要求。案例教學(xué)是以教學(xué)案例為載體，是基于一定的教學(xué)目標，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)法。

首先，學(xué)生是案例教學(xué)過程的主體，通過案例教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性?！耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師的作用在于組織課堂、引導(dǎo)討論。教師事先向?qū)W生布置并閱讀案例，學(xué)生通過討論并在教師的指導(dǎo)下學(xué)到知識、鍛煉能力。案例教學(xué)法重視學(xué)生的參與過程，使學(xué)生真正從實際角度思考問題，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

其次，通過案例教學(xué)法可以舉一反三。摩爾定律指出，信息量每18個月會翻一番。在信息時代，知識的更新速度非?？?。教師將知識點硬性傳授給學(xué)生，學(xué)生不僅不容易記住，反而容易厭倦學(xué)習由此降低學(xué)習興趣。通過案例教學(xué)，能夠形象生動的將教學(xué)內(nèi)容表達出來，便于學(xué)生記憶并理解知識點，更大程度地接受知識點。

再次，增強學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。現(xiàn)代大學(xué)教育培養(yǎng)的學(xué)生必須是“能力分子”。在《財務(wù)管理》課程中通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠在案例分析中充分表現(xiàn)自己，鍛煉自己思考問題、分析問題和解決問題的能力，并提高獨立思考能力、語言表達能力以及快速反應(yīng)能力等，這些能力是學(xué)生在未來的工作中必須具備的基本能力。案例教學(xué)法能夠密切聯(lián)系社會實際，學(xué)以致用，將理論與實際相結(jié)合，體現(xiàn)出明顯的實用性與可操作性，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

最后，培養(yǎng)學(xué)生參與的能力。案例教學(xué)更加重視得出結(jié)論的思考過程，每個教學(xué)案例所涉及的問題都必須由學(xué)生自己進行分析、解釋和討論。案例教學(xué)法的成功取決于學(xué)生參與的程度，為了能夠完成案例分析，學(xué)生需要花更多的時間去收集資料、自主學(xué)習，這無形中培養(yǎng)了學(xué)生參與的能力。

三、《財務(wù)管理》教學(xué)中案例教學(xué)法的體現(xiàn)

首先，一個案例所包含的內(nèi)容非常詳盡，這讓學(xué)生能夠盡可能多的提出多種解決途徑或者建議。例如，公司融資可以通過多種途徑實現(xiàn)，但總體上可分為兩類：一是通過債務(wù)融資（即增加長期債務(wù)），二是通過股權(quán)融資（即發(fā)行股票）。學(xué)生在分析案例并提出建議時，需要突破這些方法的限制，盡可能發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提出一些其他切實可行的方法。正如Bill Lazier在談到如何有效教學(xué)時指出：“不要試圖交給學(xué)生好答案，而是要提出什么好問題”。

其次，通過案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生思考問題，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)習主動性。以負債籌資為例，甲乙兩公司的資本總額均為4000萬元，其中，甲公司均由投資者投入，乙公司的所有者投入3200萬元，借入資金800萬元，借款利率為10%。2010年，甲乙兩家公司的息稅前利潤均為1000萬元，所得稅稅率均為25%?？梢钥闯觯ㄒ姳?），兩家公司資本總額相同、息稅前利潤也相同，但由于資本結(jié)構(gòu)的差異使得兩家公司所承擔的稅負存在差異，乙公司少交了20萬元的所得稅。

再次，在《財務(wù)管理》教學(xué)中，案例教學(xué)法需要始終貫穿其中。在《財務(wù)管理》課程教學(xué)中，教師要圍繞“企業(yè)價值最大化”這一條主線展開，把知識點連成一線，再擴展到面，實現(xiàn)點、線、面的對接，同時要實現(xiàn)知識與知識、課程與課程的對接。為了實現(xiàn)企業(yè)價值最大化，企業(yè)需要控制成本，減少債務(wù)，實現(xiàn)最大利潤，而在這些知識點中，無不涉及眾多案例教學(xué)。因此，案例教學(xué)在《財務(wù)管理》課程教學(xué)中具有非常重要的地位。

最后，案例教學(xué)法需要分組討論。大學(xué)課堂專業(yè)課程教學(xué)的學(xué)生人數(shù)較多，難以做到人人發(fā)言，因而教師需要對學(xué)生進行分組，實行組內(nèi)自行管理，組間相互評價管理。學(xué)生通過合作共同完成任務(wù)并提交結(jié)果。因此，案例教學(xué)法完成的結(jié)果具有明顯的目標導(dǎo)向性。

四、案例教學(xué)法在《財務(wù)管理》教學(xué)中存在的主要問題

在《財務(wù)管理》課程教學(xué)中，許多教師都會面臨著大量案例教學(xué)問題，這些問題直接限制著教學(xué)效果。

首先，學(xué)生不積極配合案例教學(xué)。案例教學(xué)法需要學(xué)生在課前認真準備、課堂積極發(fā)言、課后認真撰寫分析報告，整個教學(xué)過程需要學(xué)生很好的配合。然而，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式的限制，學(xué)生不敢或不愿表達自己的觀點，不主動參與討論，出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，致使課堂氣氛沉悶，造成案例教學(xué)不能取得滿意的效果。

其次，案例陳舊，針對性不強。財務(wù)管理是一門發(fā)展性的學(xué)科，其理念與手段都具有較強的時效性。案例教學(xué)的一個明顯特點在于采用最新的案例進行教學(xué)，但目前教學(xué)中使用最多的案例基本局限于知識點案例，缺乏綜合案例，并且只注重定性分析，不注重定量分析，缺乏直觀感和可操作性。此外，教師在教學(xué)中仍使用多年以前企業(yè)發(fā)生的案例，這些案例已經(jīng)過時，其效用非常有限。案例的針對性不強。例如，在企業(yè)投資的案例中，由于其內(nèi)部性限制，難以找到公開的資料，因此與之相關(guān)的案例非常少，教師在課堂上舉的并非真正的企業(yè)投資案例。

再次，正面案例較少，大多為負面案例。當前，教師一般獲得的案例大多為負面理財案例，即企業(yè)因為理財不善而遭遇倒閉、破產(chǎn)或重組，學(xué)生通過討論從中得到理財經(jīng)驗教訓(xùn)。實際上，這些案例非常容易誤導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生的學(xué)習。教師需要多渠道獲取正面案例素材，讓學(xué)生更加全面的分析問題，提高分析問題的能力。

最后，反映中國現(xiàn)實狀況的案例缺乏。目前，財務(wù)管理案例大多直接從國外教材中引用，教師進行若干加工后讓學(xué)生討論，但這些案例的背景與中國實際情況相差甚遠，難以解決中國企業(yè)的實際問題。因此，挖掘中國企業(yè)的案例，深入探索中國的背景則成為今后《財務(wù)管理》案例教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

五、主要結(jié)論與啟示

本文研究表明，在《財務(wù)管理》課程教學(xué)中，案例教學(xué)法非常重要，其具有非常明顯的特點，始終貫穿于課程教學(xué)中。然而，當前《財務(wù)管理》課程教學(xué)中采用案例分析法仍然存在不少問題，如案例陳舊、針對性不強，正面案例較少，反映中國現(xiàn)實狀況的案例缺乏。因此，對于財務(wù)管理教學(xué)方法的改革與探索，難度較大，需要找到改革切入點。

首先，繼續(xù)堅持使用案例教學(xué)法，達到教學(xué)目的。在《財務(wù)管理》課程教學(xué)中，必須堅持使用案例教學(xué)，并遵循一定的具體步驟，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和判斷實際問題、解決實際問題的能力。案例教學(xué)法始終貫穿于《財務(wù)管理》教學(xué)中，沒有案例教學(xué)必將導(dǎo)致《財務(wù)管理》課程教學(xué)的失敗。

其次，力爭以最新的教學(xué)案例進行《財務(wù)管理》課程教學(xué)，突出針對性。財務(wù)管理專業(yè)或者會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之后都需要走上工作崗位，過時的案例教學(xué)會嚴重影響他們的判斷及思考。此外，針對性強的教學(xué)案例有助于學(xué)生對知識點的理解，更容易掌握基本知識，便于在具體的工作中遇到類似的狀況得到解決。

再次，多渠道獲取教學(xué)案例。財務(wù)管理案例的獲取渠道既包括經(jīng)典案例教程，也包括相關(guān)理財期刊提供的案例，上市公司的中報和年報，上市公司網(wǎng)站以及師生通過社會實踐調(diào)查活動獲得的案例等。必須通過多渠道獲取教學(xué)案例，才能更為全面的收集到真實資料，并真實反映中國的情況。

最后，以市場需求為導(dǎo)向。在當前日益激烈的市場競爭中，市場需要高校財會專業(yè)培養(yǎng)能參與財務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對《財務(wù)管理》課程的教學(xué)提出了更高的要求。高質(zhì)量人才的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)，采用案例教學(xué)法進行課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點非常明顯，利用學(xué)生的特點活躍課堂氣氛，充分發(fā)掘?qū)W生潛能實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

參考文獻：

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