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摘要：

隨著現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，計算機已經(jīng)充分應用于企業(yè)會計崗位上，會計電算化越來越受到高校的重視，成為會計專業(yè)的的必修課程，為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展的高素質電算化人才，高校要重視和加強會計電算化專業(yè)的實踐教學，構建科學的實踐及教學體系，本文結合會計電算化教學的學科特點，對會計電算化教學進行了探究。

關鍵詞：

會計電算化；教學；重要性；現(xiàn)狀；措施

會計電算化是一門重要的技能，是會計專業(yè)的學生必須要掌握的知識，通過計算機和會計專業(yè)的有機結合，可以有效發(fā)揮計算機的優(yōu)勢特點，用計算機來進行會計登記、結算、轉賬、編制報表等，會大大節(jié)省人工的時間和精力，提高計算的準確率，提升會計的有效性。

一、會計電算化實驗教學的重要性

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化的進一步加強，會計電算化越來越受到人們重視，成為企業(yè)管理的重要組成部分，運用計算機開展會計工作成為今后企業(yè)發(fā)展的一大方向。與此同時，我國的人才供給相對比較過剩，公司企業(yè)對于人才的要求也越來越高，尤其是更多的企業(yè)更加重視學生實踐能力的水平，為了在會計電算化教學中，提高學生的就業(yè)競爭力，縮短學生以后走上工作崗位的適應期，重視會計電算化實驗教學就顯得尤為重要。

二、會計電算化實驗教學的現(xiàn)狀

1、師資力量匱乏。

會計電算化作為一門新興學科，它融合了會計學、計算機科學、以及信息和管理學的多方面內容，其對于教師的要求是非常高的，不僅要求電算化教師具備豐富的專業(yè)理論，還要求教師具備熟練的實踐操作技能，但是，目前情況下，對于這樣既具備專業(yè)的理論知識又具備豐富的實踐能力的專職會計教師是非常緊缺的，這樣勢必會影響會計電算化實驗教學的效果。

2、高質量的教材較少。

會計電算化教學離不開科學的教科書，它是實驗教學的重要載體，是學生學習的依據(jù)。要想使會計電算化教學取得滿意的效果。高質量的教材是保障。而當前會計電算化教學的實驗教材雖然比較多，但大都內容比較單一，一些資料多局限于賬務，這就限制了電算化教學預測、管理、分析和決策，難以取得良好的教學效果。

3、教學方式和內容落后。

會計電算化實驗教學的方式，主要采用會計軟件的賬務、報表處理等功能，而很少使用網(wǎng)絡財務軟件進行業(yè)務處理，不能全面模擬會計工作的流程、環(huán)境，實驗仿真性不夠強。另外，實驗內容主要涉及會計核算系統(tǒng)的賬務處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)等，這與實踐教學的要求存在一定的距離。

三、提高會計電算化實驗教學的措施與方法

1、強化師資隊伍建設。

會計電算化教學的教師不僅要具備扎實的理論知識，還要具有豐富的表達能力和實踐創(chuàng)新能力，建立一支高素質的師資隊伍，激發(fā)教師工作的積極性是會計電算化教學的基礎和保障。為此，要積極為在崗教師提供實踐教學培訓的機會，引導和鼓勵教師積極參與實驗教學。定期到企業(yè)公司進行專業(yè)培訓，不斷更新自身的知識結構，為實驗教學奠定良好基礎。在實驗教學過程中，教師要認真?zhèn)湔n，首先自己上機實踐，總結和歸納相關的問題，為學生實踐學習做好充分準備。同時，可以聘請校外有經(jīng)驗的高級會計師作為會計電算化教學的校外指導教師，也可以鼓勵高校教師到企業(yè)兼職。會計電算化教學的最終目的是提高學生的實際操作能力，讓學生以后走進企業(yè)能夠迅速融入到會計工作中，校外的指導教師可以憑借豐富的會計經(jīng)驗指導學生學習，避免學生在以后的工作中出現(xiàn)問題。高校教師走出校門到企業(yè)兼職，可以實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，使教師所教的知識得到充分的提升，為更好教學奠定基礎。

2、提高教材質量。

為了保證會計電算化教學的質量，高校應該堅持自編為主、購買為輔的原則，編寫實驗教學指導書，其實電算化實驗教學之前，學生們都進行過手工模擬，為了體現(xiàn)學習的連貫性，使學生感受到手工會計到電算化會計的轉變，教師可以結合具體內容來補充電算化教學的項目，構建一套自主學習為主的會計電算化實驗教材，通過學生電算化的模擬實驗，用先進的財務軟件來操作手工實驗的內容，可以有效加深學生對于會計核算流程的掌握，了解會計電算化教學的意義，提高學生對于會計電算化學習的積極性。

3、創(chuàng)新實驗教學的方式和內容。

為了提高會計電算化教學的實踐性，教師可以采取混崗運作的方式進行教學，也就是讓每一個學生充當不同的角色來完成相關的操作內容，比方說，賬套主管、出納、審核員、會計主管等，這種教學方式可以讓學生在整個教學過程中，學到更加專業(yè)的知識，但卻不能模擬企業(yè)的實際運行，使學生無法感受到實際操作中會計崗位分工與內部的牽連性。為了進一步增強學生會計實際操作的仿真性，教師可以把學生分成若干個實驗小組，以小組的形式來模擬企業(yè)的分工，在此過程中，學生可以熟悉會計崗位的基本職責，掌握會計處理過程，了解財務部門與企業(yè)內部的的關系，增強學生對于會計電算化教學的認識。

總之，會計電算化教學是一門集信息化、會計學為一體的學科，實踐能力是會計電算化工作的基礎，要想提高學生會計電算化的能力水平，必須要重視學生實踐能力的提高，增強學生的實際操作能力，只有這樣才能培養(yǎng)適應社會發(fā)展的會計專業(yè)人才，提高教學的針對性。

作者：羅國興 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院

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