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［摘要］如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各個(gè)行業(yè)逐漸開始對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員有了需求，會(huì)計(jì)專業(yè)也越來(lái)越被學(xué)校重視，開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的中職學(xué)校越來(lái)越多。會(huì)計(jì)電算化課程是目前會(huì)計(jì)專業(yè)中新興的專業(yè)課程，相比以往手工記賬的方式，會(huì)計(jì)電算化更加快捷、高效、自動(dòng)地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，是會(huì)計(jì)專業(yè)在時(shí)展中的重要突破。不過(guò)由于會(huì)計(jì)電算化課程開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，中職學(xué)校對(duì)這門課的教學(xué)計(jì)劃存在不足，針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)進(jìn)行討論。

［關(guān)鍵詞］中職會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)電算法；教學(xué)方針；思考

中職學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校，立志于培養(yǎng)出真正有技術(shù)、有能力的學(xué)生，不少學(xué)校相應(yīng)設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，在會(huì)計(jì)專業(yè)中目前備受關(guān)注的是會(huì)計(jì)電算化課程。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算，要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)軟件，大大提高了工作效率。由于會(huì)計(jì)電算化的方便、精準(zhǔn)，現(xiàn)如今社會(huì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才需求大、對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的能力要求高，因此，中職學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的教育，提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的能力。本文將對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)做以下闡述。

一、會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)中的重要性

會(huì)計(jì)電算化通過(guò)使用電子計(jì)算機(jī)完成會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是手賬計(jì)算，親力親為地對(duì)每一個(gè)數(shù)字進(jìn)行分析計(jì)算，這個(gè)過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤、疏漏等情況。而運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化的方式，能夠有效解決人為的、不可避免的誤差，更精準(zhǔn)、更快捷、更方便地解決數(shù)據(jù)問(wèn)題。會(huì)計(jì)電算化極大地提高了會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量與水平，減輕了會(huì)計(jì)工作人員的工作壓力，提高了工作效率。利用會(huì)計(jì)電算化有效縮短了數(shù)據(jù)處理時(shí)長(zhǎng)，提升了數(shù)據(jù)時(shí)效性、數(shù)據(jù)處理的正確性與規(guī)范性。會(huì)計(jì)電算化提升了會(huì)計(jì)行業(yè)的技術(shù)能力，創(chuàng)新了會(huì)計(jì)技術(shù)與方法，積極促進(jìn)了會(huì)計(jì)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展。因此，會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)專業(yè)中有著決定性的提升。

二、會(huì)計(jì)電算化在中職學(xué)校中的教育現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)能力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有限

會(huì)計(jì)電算化是在運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上，解決會(huì)計(jì)方面的問(wèn)題，由于會(huì)計(jì)電算化課程在中職學(xué)校中開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，擁有專業(yè)電子計(jì)算機(jī)能力的會(huì)計(jì)老師不多，導(dǎo)致學(xué)校會(huì)安排電子計(jì)算機(jī)教師頂替會(huì)計(jì)電算化的教師。但會(huì)計(jì)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)本身就是兩個(gè)專業(yè)，大部分教師對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)了解不夠，便更多地將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)生使用電子計(jì)算機(jī)上面，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只是掌握了計(jì)算機(jī)的使用方法，而脫離了會(huì)計(jì)專業(yè)本身。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教科書選取的僅是與會(huì)計(jì)電算化相關(guān)的書籍，并不是專業(yè)全面的教科書，并且學(xué)生使用的學(xué)習(xí)軟件是教科書自帶的體驗(yàn)版，與學(xué)生未來(lái)工作所用的軟件大不相同，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不足，在未來(lái)的工作中自然就會(huì)出現(xiàn)不少漏洞。會(huì)計(jì)電算化課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)軟件，這對(duì)學(xué)生今后踏入社會(huì)尋找工作有著重要的幫助，但由于中職教師自身在會(huì)計(jì)電算化方面的能力不足，導(dǎo)致學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)范圍小，今后職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力弱。

（二）學(xué)校教育方式落后，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)立即就業(yè)

在中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中，教師仍然遵循著傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生在聽取基礎(chǔ)知識(shí)講解、完成知識(shí)相關(guān)作業(yè)的學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程。這種教學(xué)模式將學(xué)生禁錮在知識(shí)理論的框架中，學(xué)生缺少實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，徒有理論知識(shí)。中職學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，但實(shí)際上一些學(xué)校存在教學(xué)設(shè)備不齊全、學(xué)生實(shí)踐課程無(wú)作用的情況。學(xué)校由于資金、教師等各種原因，沒有配置與會(huì)計(jì)電算化課程相匹配的設(shè)施設(shè)備，學(xué)生無(wú)法使用與真實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)相同的軟件，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，無(wú)法快速適應(yīng)崗位，無(wú)法高效、正確地完成工作內(nèi)容。

三、中職學(xué)校提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的具體措施

（一）提高教師能力素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響力

在學(xué)校中，教師能力足，學(xué)生未來(lái)發(fā)展也能先人一步。尤其是中職學(xué)校的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握技術(shù)，成為應(yīng)用型人才，那么便要求學(xué)校教師在相關(guān)教學(xué)能力方面不僅會(huì)知識(shí)講解，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中能運(yùn)用知識(shí)。會(huì)計(jì)電算化課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用電子計(jì)算機(jī)，相應(yīng)的教師應(yīng)在電子計(jì)算機(jī)方面有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與電子計(jì)算機(jī)融為一體。因此，學(xué)校在招聘會(huì)計(jì)電算化教師時(shí)，首先應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)能力的考查，要求教師有一定使用電子計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)。學(xué)校在面試教師時(shí)需要檢測(cè)教師的教學(xué)能力，在要求教師進(jìn)行一節(jié)課試講的基礎(chǔ)上，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)一項(xiàng)專業(yè)問(wèn)題，要求教師運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行解答。同時(shí)在今后的工作過(guò)程中，適當(dāng)定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，如電算化軟件應(yīng)用培訓(xùn)班?？萍际遣粩嘧兓模處煾伦陨韺?duì)科技的理解也應(yīng)定時(shí)定期。教師對(duì)學(xué)生的影響來(lái)源于教師本身，教師足夠優(yōu)秀，學(xué)生對(duì)其的崇拜便會(huì)更多，學(xué)生對(duì)教師的興趣度增加，相應(yīng)地提高課程的專注度，由此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。這不僅包含教師的知識(shí)能力，還包含教師的授課能力，課堂氛圍好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。于是，教師應(yīng)注重自身的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的授課方式，在教學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中不應(yīng)忘記讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。由此從根本上提升教師資質(zhì)，壯大教師團(tuán)隊(duì)。

（二）加大設(shè)施設(shè)備投入，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力

學(xué)生在幾年學(xué)習(xí)之后無(wú)法勝任工作的情況不止存在于會(huì)計(jì)電算化中，而出現(xiàn)這種情況的原因大多是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際工作有較大的出入，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的不過(guò)是行業(yè)中的冰山一角，當(dāng)真正進(jìn)入單位需要實(shí)際操作時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)遠(yuǎn)不及工作中需要的十分之一。而在會(huì)計(jì)電算化課程中，不少中職學(xué)校缺少針對(duì)本專業(yè)的設(shè)備設(shè)施，往往是與其他計(jì)算機(jī)課程共用設(shè)備，許多專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化軟件無(wú)法使用，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中模擬真實(shí)全面的企業(yè)工作流程。因此，中職學(xué)校應(yīng)加大會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的投入，建設(shè)真實(shí)、完善的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐內(nèi)容。如輸入設(shè)備所需的觸控板、光電自動(dòng)掃描儀、掃碼器，處理設(shè)備所需的性能高的CPU，存儲(chǔ)設(shè)備所需的存儲(chǔ)器，輸出設(shè)備所需的顯示器、打印機(jī)等。學(xué)?？梢越档徒ㄔO(shè)規(guī)模，只建設(shè)一兩間完整專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)對(duì)不同班級(jí)上課時(shí)間的安排，提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的利用率，也能降低學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力。同樣，學(xué)生知道學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的重視，能夠增強(qiáng)自身對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的重視程度，明白所學(xué)專業(yè)在未來(lái)工作企業(yè)中有著重要作用，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)欲。當(dāng)學(xué)生能夠體驗(yàn)到與真實(shí)企業(yè)工作相似的實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，便能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化基本的操作知識(shí)。

（三）創(chuàng)新教師教學(xué)方法，提升學(xué)生的能力素養(yǎng)

針對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程，大多教師的教學(xué)目的都朝著學(xué)生畢業(yè)需求方向前進(jìn)，在會(huì)計(jì)上崗證中包含了一些初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證，于是教師便將教學(xué)目的自動(dòng)地放在學(xué)生能否成功通過(guò)考試上，導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容單向地指向考試內(nèi)容，從而忽略了學(xué)生對(duì)其他會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生即使能夠順利畢業(yè)，完成考試，但缺乏工作能力，進(jìn)入工作之后無(wú)法解決實(shí)際的工作問(wèn)題。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)思想，在保證學(xué)生考試通過(guò)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，培養(yǎng)全面、優(yōu)秀的學(xué)生。如教師可以多向?qū)W生模擬真正企業(yè)中的會(huì)計(jì)工作，利用不同的案例讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。如通過(guò)使用會(huì)計(jì)電算化軟件了解金蝶K/3標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)軟件的處理流程，讓學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理念知識(shí)的理解、掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的使用、熟悉真實(shí)的會(huì)計(jì)處理方式、學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化解決問(wèn)題。從建立賬套來(lái)說(shuō)，利用電子計(jì)算機(jī)模擬會(huì)計(jì)賬務(wù)核算的全部過(guò)程，提升對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知度，增強(qiáng)自身對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的了解度，為今后發(fā)展做初步打算。

（四）制訂教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力

中職學(xué)校的教學(xué)目的是培養(yǎng)技術(shù)型人才，學(xué)生到中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的是為了擁有一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，技術(shù)成為中職學(xué)校的重點(diǎn)，因此學(xué)校應(yīng)制訂符合學(xué)生的教學(xué)方式，在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力。中職學(xué)生有著與普通高校不同的特點(diǎn)，學(xué)生大多不喜歡對(duì)知識(shí)理念背誦記憶，更多喜歡的是動(dòng)手操作，教師應(yīng)利用學(xué)生對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的學(xué)習(xí)。但在此之前教師應(yīng)打好學(xué)生知識(shí)理念的基礎(chǔ)，在中職第一學(xué)年教授學(xué)生課本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)有準(zhǔn)確的認(rèn)知，了解基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)電算化軟件知識(shí)，以便學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)年運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件時(shí)，能夠快速上手，感受到職場(chǎng)中的氛圍。中職學(xué)校講究的是培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，社會(huì)就業(yè)崗位中需要學(xué)生掌握怎樣的知識(shí)，學(xué)生便學(xué)習(xí)怎樣的知識(shí)，但中職學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的操作能力、對(duì)軟件的運(yùn)用能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與今后的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更早地接觸到會(huì)計(jì)行業(yè)。學(xué)校可以相應(yīng)地設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，讓學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，會(huì)計(jì)行業(yè)運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化技術(shù)成為未來(lái)趨勢(shì)，無(wú)論哪個(gè)行業(yè)都需要專業(yè)的會(huì)計(jì)工作人員。相比傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)技術(shù)，會(huì)計(jì)電算化技術(shù)有著自動(dòng)、高效、精準(zhǔn)的技術(shù)特點(diǎn)，將會(huì)在未來(lái)取代手工記賬的方式。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求增大，因此，中職學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程將在學(xué)校占據(jù)重要地位。學(xué)校如何針對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行不斷整改與調(diào)整，以真正培養(yǎng)出會(huì)計(jì)電算化人才，是中職學(xué)校需要不斷思考的問(wèn)題。本文從教師能力、學(xué)校設(shè)備、教學(xué)方法等方面提出觀點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化方面的能力。但真正提高會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)水平需要學(xué)校不斷摸索，是長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

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作者:朱美霞 單位:長(zhǎng)春市機(jī)械工業(yè)學(xué)校