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［摘要］社會市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，推動了科技的變更，同時也帶來科技環(huán)境的變化，并帶動了我國科學技術水平的提升。會計核算隨著科技的發(fā)展從傳統(tǒng)的手工記賬到電算化，演變成至今的人工智能，科技環(huán)境的變化給高校會計核算教育帶來壓力同時也促進了新的發(fā)展。文章從會計核算和會計教育的本質(zhì)出發(fā)，研究科技環(huán)境變化給會計核算帶來的影響，同時引發(fā)教育的思考，為會計教育未來的發(fā)展提供新契機。

［關鍵詞］科技環(huán)境;會計核算;會計教育

1前言

改革發(fā)展至今，我國經(jīng)濟發(fā)展獲得了令人矚目的巨大成就，經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，科技的日新月異，科技環(huán)境的變化，使得會計核算方式和核算工具也發(fā)生了質(zhì)的變化;正因如此，人們對會計管理工作的要求越來越高，教育也需要順應時展的潮流，及時更新會計核算教育的方式及內(nèi)容，使會計教育能夠與時代接軌，培養(yǎng)貼近時代和適應科技環(huán)境變化的高素質(zhì)人才。我國的會計教育已經(jīng)有近40年，雖已形成了完整的全方位的教育體系，但是因為科技環(huán)境的變化，使得會計核算在不斷發(fā)生變化，而會計核算教育卻沒有跟上科技發(fā)展的步伐，被社會推著走。越來越多的高校也開始思考如何將新的會計核算方式引入課堂教學。因此，研究科技環(huán)境對會計核算教育的影響具有重要意義。

2會計核算的內(nèi)涵及會計教育的本質(zhì)

2.1會計核算的內(nèi)涵

會計核算，是企業(yè)針對自身的資金活動所展開的一項計量核算工作。在新會計準則的要求下，會計核算以貨幣作為計量尺度，不僅需要對資金活動進行確認、記錄、計量和匯總，還需要對其進行記賬、算賬和報賬等。科技環(huán)境的變革使得會計核算從傳統(tǒng)的手工記賬，轉(zhuǎn)變?yōu)殡娝慊友葑優(yōu)楝F(xiàn)在的人工智能云平臺。

2.2會計教育的本質(zhì)

馬克思主義教育學認為教育是一種社會現(xiàn)象，是人類特有的活動。教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象;是人類特有的一種有意識的活動;是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式;是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。而會計教育的本質(zhì)在于以“育”為本，以“教”為過程，通過知識的傳遞，使受教者培養(yǎng)誠信、客觀、公允的職業(yè)道德，能對資金運動做出會計核算，對企業(yè)運營做出合理分析和管理的過程。

3近40年會計核算教育方式的變革

文章通過對1978—2017年的會計核算教育的調(diào)查分析，可以把近40年會計核算教育方式的變革劃分為以下三個階段。

3.1手工記賬階段(1978—2000年)

我國會計核算教育方式在2000年前都停留在手工記賬階段，手工記賬方式的流程是根據(jù)資金的運動，按照借貸記賬法，手工登記記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記相應的賬簿，并匯總出具財務報表，整個環(huán)節(jié)均為手工處理，手工記賬經(jīng)常出現(xiàn)的抄寫、計算錯誤，同時處理時效不高，工作效率較低。

3.2電算化階段———金蝶K3、用友T3(2000—2008年)

會計核算教育方式在2000年后發(fā)生了翻天覆地的變化，核算方式從原來的手工記賬轉(zhuǎn)為電腦記賬，金蝶K3和用友T3的出現(xiàn)，使得會計數(shù)據(jù)的處理更加高效和準確，會計核算的水平和質(zhì)量得到提高，會計工作人員的強度降低，經(jīng)營管理水平顯著提高，迫使會計管理由事后管理向事中控制、事先預測轉(zhuǎn)變，推動會計核算方式、核算理念、核算觀念的創(chuàng)新和更新。

3.3新電算化階段———用友U8、U9、ERP管理系統(tǒng)(2009—2017年)

新電算化階段的出現(xiàn)，把電腦記賬的含義上升了一個層次，會計核算不再是單純的賬務處理，特別是ERP軟件的出現(xiàn)，使得會計核算轉(zhuǎn)變?yōu)閺钠髽I(yè)供應環(huán)節(jié)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、銷售環(huán)節(jié)及資金資產(chǎn)管理的完整的體系，使得會計核算方式更加靈活多變。綜合上述的三個階段，可以看出，目前會計核算教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾㈧`活多變的體系，但是通過對社會上各類企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計核算方式已經(jīng)不僅僅是U8、ERP系統(tǒng)，目前企業(yè)用到的系統(tǒng)還有另外兩個階段。

3.4云平臺階段———金蝶K3Cloud、用友U8Cloud

金蝶K3Cloud、用友U8Cloud簡稱金蝶云和用友云，分別是建立在SAP和NC基礎上的優(yōu)化，配合對應的報銷App軟件，自動生成憑證;云平臺的出現(xiàn)，解決了企業(yè)需要多維度核算的需求，使得核算更加全面和方便，讓企業(yè)、財務、業(yè)務、銀行、金融一體化集中管控。

3.5人工智能階段———人工智能

2016年，德勤宣布聯(lián)手KiraSystems將人工智能引入會計、稅務、審計，這使得會計核算方式發(fā)生巨大變革，不再是單純的核算，也不再是現(xiàn)實中的人操作電腦進行全面核算，而是利用機器人對數(shù)據(jù)、文本信息進行24小時進行讀取和分析;財務工作領域引入人工智，能解決手工操作大量的人力和時間、大大增強了數(shù)據(jù)的準確性，還能夠快速響應企業(yè)業(yè)務的變化和擴展，使之真正能達到100%全覆蓋。從上述調(diào)查分析結果可以看出，由于科技環(huán)境的變化，科技日新月異，會計核算方式已經(jīng)發(fā)生改變，這對于會計核算教育是一個極大的挑戰(zhàn)，目前的會計核算教育還停留在單純的核算程度，雖然引入ERP系統(tǒng)，但是財務還是停留在做賬及簡單的數(shù)據(jù)處理。

4科技環(huán)境的變化對會計核算的影響

科技環(huán)境的變化使得會計核算教育工作雖仍是以傳統(tǒng)的核算模式為基礎，但卻對此做出了進一步的深化，如技術與會計的結合，可實現(xiàn)實時的數(shù)據(jù)與資源共享，從而切實提升會計核算工作的實效性。

4.1提高會計核算的時效性

科技的高速發(fā)展，科技環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的會計核算方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C核算，在全面信息化的當代，會計信息制作者的各部門必須與科技有效的結合，才能實現(xiàn)各方面的共享。此外，科技革新后，財務會計信息能夠快速準確地反映給信息使用者，極大地提高了對會計核算的時效性。

4.2促使會計核算的靈活性

傳統(tǒng)的會計核算對時間和地點有嚴格的要求，也無法滿足隨機操作。科技的日新月異讓會計核算的靈活性加大，除傳統(tǒng)的核算方式之外，可以對其進行定期和不定期的核算，還可以隨時抽取信息使用者想要的數(shù)據(jù)或者分子公司報表，便于信息使用者讀取。

4.3增加了會計核算的范圍

傳統(tǒng)會計核算的范圍較窄，數(shù)據(jù)量相對比較少，但是科技環(huán)境變化使得信息使用者對于信息內(nèi)容要求相應提高，對于信息的范圍及廣度加大。傳統(tǒng)的會計核算停留在數(shù)據(jù)表面的簡單處理，核算范圍也不夠。科技環(huán)境變化后，核算范圍也相應拓寬，同時核算內(nèi)容也相應增多，包括核算指標、核算力度、核算維度等;如此，會計核算模式由傳統(tǒng)的記賬模式轉(zhuǎn)為當前的共享模式，抓取數(shù)據(jù)的便利，更有利于滿足信息使用者的高要求。

4.4科技環(huán)境變化使會計核算深度加深

過去的會計核算方式一次性只能核算某一個維度的數(shù)據(jù)，不能一次整體核算，科技的變化帶來的整體核算，使得財務工作效率更高，核算更加全面。除此之外，核算要求也隨著科技變化越來越嚴格，核算深度在原有的核算方式基礎上也大大增加，使得信息更加具有整體性和便利性。

4.5增加會計核算的創(chuàng)新性

現(xiàn)有的核算模式，是對傳統(tǒng)會計核算的極大創(chuàng)新，模式的改變不僅僅是記賬、登賬、對賬和出具報表，更強調(diào)企業(yè)財務管理的整體性，云平臺和人工智能的出現(xiàn)，解放了重復的工種，讓財務工作上升一個層次，對財務核算提出更高的要求，創(chuàng)新性極大增強。

5關于會計核算教育的思考

基于成本等相關因素考慮，目前高校的會計核算教育還停留在第三階段，與企業(yè)的需求差距較大，這對高校培養(yǎng)出人才帶來了極大的挑戰(zhàn)，同時會計核算方式的變化也給企業(yè)帶來了收益，這就使得會計教育的改革非常迫切。面對目前科技環(huán)境的變化，企業(yè)的核算方式已經(jīng)發(fā)生變化，作為為企業(yè)輸送人才的高校，更應該適應當前的核算方式，教育方式不能再單一化，針對會計核算教育需要從以下這幾點思考。

5.1高校方面

5.1.1需要培養(yǎng)適應社會的應用型、復合型人才

高校教育的根本目的是為國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，結合會計行業(yè)的具體狀況，合理設計會計教學的目標，然后根據(jù)社會經(jīng)濟的變化和社會需求，及時調(diào)整教學目標的內(nèi)容。改變過去的只傳授財務知識的方式，讓學生在接受財務知識的同時，還能掌握管理、業(yè)務、IT等方面的知識，以此對會計專業(yè)學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)、理論知識、操作能力等加以培養(yǎng)，使其達到相應的水平，對教學目標進行設置的過程中，高校方面還應聯(lián)合市場的發(fā)展狀況，準確掌握市場的變化，再結合市場對于會計人才的需求，設定會計教學的目標。

5.1.2需要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力

通過調(diào)查結果可知，目前企業(yè)的會計核算方式已經(jīng)進化為云平臺或是更高的人工智能，就需要高校教育改革時引入最新的核算理念和核算模式，使教育的發(fā)展跟得上時代的潮流，也使高校培養(yǎng)的人才與社會需要的人才能夠無縫連接。此外，高校需要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，綜合素質(zhì)能力不僅是扎實的財會理論基礎和實踐操作能力，還包括更高層次的供產(chǎn)銷完整鏈條的掌握，讓企業(yè)、財務、業(yè)務、銀行、金融一體化集中管控，讓財務工作不再是簡單的記賬和出報表，上升到高層次的分析和管理。

5.1.3建立符合社會需求的模擬企業(yè)實訓平臺

傳統(tǒng)的教學實訓平臺，針對的都是單一企業(yè)的核算，這種核算方式下，學生接受到的核算方式是固定的單一化的，不夠靈活，同時這種模式下的操作僅限于財務核算，但是當前社會需求的人才不僅是財務核算，更需要在新思維和新思想下的全面核算;現(xiàn)有條件下，學生只能反復練習管理賬套、填制憑證、處理報表等簡單的操作。隨著科技的發(fā)展，簡單的會計操作如填制憑證，記賬等都下放，會計人員的工作重點不再是核算，而是管理企業(yè)整體的會計業(yè)務流程及能力。因此，必須改革課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容。

5.1.4傳遞新思路，讓學生轉(zhuǎn)變過去的思維方式

過去傳統(tǒng)的會計核算教育模式，只能讓學生處理的核算內(nèi)容是:賬套設定、記賬憑證填制、賬簿登記和出具報表，新的核算模式的出現(xiàn)，使得學生需要改變過去側(cè)重會計技能想法，還需要良好的管理能力、團隊精神、多崗位的適應能力等。因此，高校的會計專業(yè)教學過程中，不能只注重會計理論知識的灌輸教學，還要重視和培養(yǎng)學生的實踐能力。針對當前大部分高校都是這種注重學術交流。高校在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，還要積極邀請財會學術方面的專家為學生開辦學術講座，主要用于分享財會方面最新的研究成果，為學生解答實際問題和疑惑。同時，還可以邀請用人單位來與學生交流心得，傳輸最新的用人標準和要求，同時也促進高校財會專業(yè)教學改革事業(yè)的推進。

5.2教師方面

為合理設置會計教學的目標，應轉(zhuǎn)變管理人員教師的思維模式，秉持一切以學生為主的原則，開展教學活動，然后，考慮到會計教學的特點，合理設置實踐教學的比重，從而側(cè)重培養(yǎng)學生的操作能力，同時，更加強調(diào)對最新核算方式和理念的傳播，使學生的知識層面能夠跟上科技的發(fā)展，在選擇制定會計專業(yè)教材過程中，可加入一些會計工作中會接觸的最新內(nèi)容，確保會計專業(yè)教學內(nèi)容更加豐富有趣，積極調(diào)動學生參與的熱情;會計專業(yè)教師需在日常豐富自身專業(yè)知識、理論知識，并提高自身實踐能力，定期組織培訓學習會計教學方面的新思想和新內(nèi)容，提高自身素質(zhì)。教學過程不再是簡單的賬務處理，在實踐教學方面，更加強調(diào)把企業(yè)、財務、管理相結合的方式，讓學生更能意識到當前的核算方式已轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砗怂惴绞健１热缯f，教師可以給學生提供具體企業(yè)從供產(chǎn)銷完整的業(yè)務鏈條及數(shù)據(jù)，讓學生針對已有材料對該公司進行財務分析、財務預測及日常的營運管理，并且還要根據(jù)已做的分析報告作出相應的決策。這種創(chuàng)新的教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生愛上學習，最大程度上調(diào)動學生學習財務會計的積極性，切實培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有利于學生在今后的工作過程中有效解決實際問題。除此之外，教師在傳授知識的過程中，還可以就時下的社會經(jīng)濟財務會計問題進行科學分析，不僅可以有效提高課堂的質(zhì)量學習氛圍，還可以提高會計課程教學內(nèi)容的時效性和實用性。高校也要為學生提供最新的會計相關資料數(shù)據(jù)以便學生擴寬視野，讓學生可以學到最新的財會知識。

6結論

綜上所述，會計專業(yè)是一個極具實踐性和時效性的學科，會計教育更應該跟上科技環(huán)境的變更，通過對會計教育的本質(zhì)及最新會計核算方式的研究發(fā)現(xiàn)，科技環(huán)境的變化帶來新鮮力量，同時也給高校教育帶來相應的壓力，促使高校在壓力之下并發(fā)動力，加快會計專業(yè)教育的改革。

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作者:付靜 單位:廣州大學