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科技創新的辯論范文1

“一舉成名”的牙刷

很多人認識陳雨，緣于一把小小的牙刷――新型橫動豎刷牙刷。

在閱讀大量健康文摘與新聞報道后，陳雨發現牙石、牙周病、牙齦炎等慢性病都有一項共同的罪魁禍首――不健康的刷牙方式。采用更好的方法――豎刷法進行刷牙，糾正橫刷法，不僅可以清除食物殘渣、牙面菌斑、牙垢污物，防止牙結石的形成和沉積，而且還能起到按摩牙齦、促進血液循環、增強牙周組織抗病能力的作用。在對市民刷牙方式展開了問卷調查后，她驚訝地發現，高達84.62%的受訪群眾知曉豎刷法的益處，卻并未采取行動，而其中最重要的原因則是“操作不便”。因此，她的課題思路應運而生：在不改變人的刷牙姿勢，不糾正刷牙動作的基礎上，設計一款新型橫動豎刷牙刷。

將創意轉變為現實的過程，總是漫長而充滿波折。每逢周末，陳雨穿梭于各大小超市，細心地觀察和記錄市面上常見牙刷的種類。耗時一個月，終于畫出了“新型橫動豎刷牙刷”的設計圖。

這把小小的牙刷，讓陳雨將上海市科技創新大賽二等獎、全國少年科學院“小院士”課題研究成果全國展示交流活動二等獎等獎項收入囊中，而她本人還獲評2015年全國少年科學院“預備小院士”。

科技創新之路越走越寬

其實這把牙刷的誕生也是一波三折。陳雨說，如果不是靠著自己那股不服輸、堅韌不拔的勁頭，那柄新型橫動豎刷牙刷恐怕早就在發明過程中“夭折”了。在設計出牙刷圖稿后，如何將之實物化，成為最大的難題。沒有專業儀器，沒有高端知識，身旁有的只是一摞數據資料與最簡單的手工材料。怎么辦？自己動手制作。

一次坐出租車，她遇到一位曾經當過木匠的司機師傅，于是加微信，拋問題。后續的幾個月里，靠著這位“木匠師傅”的電話輔導，她完成了模型的精修與定型。但誰也想不到，在上海市浦東新區的科技創新大賽中，因為一幅圖引用源標記不清，她的作品被幾位評委在初審中打上了“抄襲”的嫌疑，鎩羽而歸。

如果換了別人，或許再也不會觸碰那把牙刷了。陳雨卻沒有放棄：“我一定要證明這把牙刷的價值和意義。”陳雨盯著這把牙刷“死磕”了起來。在成為上海交通大學工作站小研究員后，一名交大學姐被她“鉚”上了。學姐提出了用3D打印軟件制作牙刷模型的建議，并一步步指導她利用Unigraphics NX軟件設計3D模型。學校里的勞技老師也在業余時間教她如何使用CAXA 3D體設計軟件。終于，她的產品通過3D設計圖的形式呈現于眾，在聯絡3D打印廠商后，幾支一如預期那樣精致的牙刷樣品終于誕生了。

陳雨從小就是個科學迷，小學時就獨自完成了一個火箭模型的制作。進入高中后，她對生活細心觀察，大膽創意，“我希望通過努力，給自己和他人的生活帶來一些改變?！?/p>

“會玩”的“全能王”

在師生的眼中，陳雨是個大能人，樣樣在行，她的出色并不在于一枝獨秀，而在于將這份優秀傳遞給更多的人。

除了科技創新、課題研究，她還熱衷社團活動，會玩音樂。在她的詞典里，音樂和辯論，似乎比那把拿了許多獎的牙刷更為重要。因為，那是她的個性。

陳雨是名副其實的“全能王”――上海市市級辯論大賽的最佳辯手，投身科創、頻頻獲獎的全國少年科學院“預備小院士”，拉小提琴的好手，班歌的創作者。作為校學生會主席，在工作中，她建立“筆試+面試+實踐任務卡”的干事選拔機制，讓更多同學有機會在合適的崗位上獲得鍛煉機會。在同齡人眼中，這位能干的女孩并不傲氣。

高一下學期起，陳雨參與了FM107.2青春廣播秀《萌動六十分》節目的制作，每月要從浦東趕往位于虹橋的上海廣播大廈，參與節目直播或錄播。那段經歷，讓她結識了不少新伙伴，她甜美的聲音也通過電波傳遞到了這座城市的角角落落。

她告訴記者：“音樂的路是走不完的，我能做的貢獻還有很多，我的音樂旅程還有很長，準備走上一生?！鞭q論則讓陳雨成為了一個截然不同的自己――吃老本總會吃光，成敗間的挑戰方為生活。

在學習中勤奮刻苦，在課業之余投身科創，為服務他人盡其所能，在成長路上一路奮進，這就是“最美中學生”陳雨的故事。

印象

上海市川沙中學學生會主席胡首杉：

在我眼中，陳雨是一位自信、穩重、謙和的女生。浦東新區學聯主席團宣誓儀式前，陳雨用簡潔的語言向新成員講述流程，三言兩語就緩解了大家的緊張情緒，溝通和組織能力很強。

科技創新的辯論范文2

[關鍵詞] 學術沙龍 繼續教育 醫學

為了有利于學術研究、有利于學科發展、有利于科研成果的臨床應用,形成良好的、可持續發展的醫學繼續教育的學習氛圍,四川大學華西第二醫院兒科教研室于2005年1月開始主辦每月1期的“醫學繼續教育學術沙龍”,公開進行學術自由辯論。沙龍的主持人主要是本院和其他院校的國內外學術帶頭人,學術沙龍內容涉及兒科學、婦產科學、內科學、病理學、遺傳學、生物醫學、循證醫學等多種學科,參加人員主要為本院的臨床和科研工作人員、進修生和研究生。參與者均可以暢所欲言,各抒己見,以純清事實,發現問題,解決問題。每期學術沙龍的熱烈討論的氣氛均深深感染著我,學者們發人深省的發言,時常在我內心中激起了波瀾,催促我執筆寫下了關于醫學學術沙龍在醫學繼續教育中的作用的一些個人觀點。

一、傳統的醫學繼續教育面臨的挑戰

目前,我院兒科教研室的“醫學繼續教育學術沙龍”已經主辦了40多期,成績是顯著的,但亦發現了醫療衛生工作人員在傳統的醫學繼續教育中面臨的挑戰。

1.新的疾病譜對傳統的醫學繼續教育的挑戰

疾病譜是指某一地區危害人群健康的諸多疾病中,可按其危害程度的順序排列成疾病譜帶。不同的地區,疾病譜不盡相同,具體的疾病譜可指導當地有關部門有針對性地部署防治。隨著社會經濟發展和科學技術的進步,人口遷移、社會壓力、環境污染和生活方式的變化,導致了我國“疾病譜的遷移”和“新疾病譜的發生”。既往嚴重危害我國人民健康的傳染病如霍亂、鼠疫、天花、回歸熱、斑疹傷寒、黑熱病等已經得到有效控制,而心腦血管病、腫瘤、糖尿病等慢性疾病已成為威脅我們健康的主要殺手,傳染性非典型肺炎(SARS)、獲得性免疫缺陷綜合征(AIDS)和禽流感對人類健康構成了新的威脅。如1918年西班牙禽流感,在一年之內席卷全球,患病人數超過5億,死亡人數近4000萬。2003年SARS全球流行,幾個月內席卷全球32個國家和地區。2009年甲型H1N1流感,也在幾個月內席卷全球116個國家(截止2009年7月3日),患病人數達89921例。

由于“疾病譜的遷移”、“新疾病譜的發生”和全球“微生物一體化”等原因,醫學實踐要求醫務工作者不斷學習新知識和新理論,而傳統以課程體系為框架的醫學繼續教育,主要強調的是“三基”,缺乏新的醫學實踐,不適應疾病譜的快速變化。

2.新技術對傳統的醫學繼續教育的挑戰

近年來,隨著科學技術的進步,醫學科學得到了突飛猛進的發展,部分傳統的理論基礎和醫療技術已逐漸被新的科學結論、新技術和新的發現所取代;經驗醫學已被循證醫學所取代。醫學知識日新月異,新理論、新知識和新技能對傳統的醫學繼續教育形成了挑戰。

基因工程、生物制藥和克隆技術等成為治療和預防疾病的新手段?；蛉毕輰е铝嗽S多種遺傳性疾病,目前已經對其有了更全面和深入的認識,部分研究成果已經應用于臨床,十分引人注目。如2000年,Celn-Bey-Abina等成功對5例X連鎖嚴重聯合免疫缺陷疾病患兒實施了基因治療。對心血管病和其他慢性病的病因學和病理學的先進知識,有助于降低它們的發病率和死亡率,如心血管病生物靶向治療、介人手段在心臟瓣膜病高?；颊咧械膽?。新技術的應用,也有助于醫生對許多疾病作出正確的診斷,如基因芯片、高分辨率熔解曲線分析等技術有助于醫生更快、更準確對病原學進行診斷。新的、更有效的藥物、疫苗和其他治療方式也幾乎是每天都在被引進臨床和應用,如禽流感流行不久,相應的疫苗已經應用于臨床。同時,通訊技術的革命,使醫學信息的傳播和交流比以往任何時候都更加有效和快捷。這些現狀要求對傳統的繼續教育模式進行創新性改革,以適應醫學科學發展的要求。

3.傳統的醫學教育缺乏學術探討

傳統的醫學繼續教育主要強調“三基”,對新理論、新知識和新技能缺乏正確的認識,很少進行公開的學術爭論。傳統的醫學繼續教育中常見的形式是學術講座,只講述,不進行學術爭論。同時,傳統醫學教育也缺乏“大科學”觀念,很少與社會交流,與其他學科交流,使自己的學科處于封閉的狀態,這與目前多學科交叉的現代醫學發展規律相悖。不爭不明、不交流就不能發展,所以傳統的醫學繼續教育無生氣,無創新,發展緩慢,成績平平。

二、學術沙龍在醫學繼續教育中的作用

現代醫學對傳統醫學繼續教育形成了巨大的沖擊,順應科技時代,與時俱進,必須對其進行創新,以適應現代醫學繼續教育發展的要求?！捌降取薄ⅰ皩υ挕?、“理解”與“寬容”是學術沙龍的靈魂?！耙造`活多樣的主題、開放的組織形式和自由交流的學習氛圍”為主要特征的學術沙龍作為現代醫學教育的重要組織形式,對于培養醫學專業技術人員獨立探索的學術能力、創新思辨的學術品質具有不可缺少的作用。他有利于增加講與學之間的溝通交流,發揮講和學的主觀能動性,同時,有利于科研成果的臨床應用和學科發展,形成良好的、可持續發展的醫學繼續教育學術氛圍。

1.學術沙龍有利于加強學術交流,開展學術爭鳴

學術沙龍有利于加強學術交流,開展學術爭鳴。不辨不明,不交流就不能發展。由于個人知識范圍和認識深度的局限性,醫學工作者對自己經驗性和創新性的觀點主觀認為是正確,但是,當把它展現在眾人面前,進行辯論時,可能部分觀點非常陳舊,可能不符合新的理論,可能不符合循證醫學的觀點,其觀點在學術沙龍上將被批判得“體無完膚”。因此,我們的自己的成果不能“孤芳自賞”,應該讓同行對它進行客觀的評價,取其精華,去其糟粕。

愛因斯坦曾說過:“一個人要是單憑自己來進行思考,而得不到別人的思想和經驗的激發,那么即使在最好的情況下,他想的也不會有什么價值,一定是單調無味的。”這無疑是對學術沙龍在醫學繼續教育中的作用的最好詮釋。學術沙龍不僅可以調動眾人的頭腦進行共同思考,發揮講與學雙方的主觀能動性,而且有利于開展有效的爭鳴,達到辨明是非,選擇最好理論和觀點,形成可持續發展的醫學教育氛圍,這無論是對個人醫學實踐,還是對整個學科的發展都有著無可限量的促進作用。

2.學術沙龍有利于建立一個學習共同體

疾病譜的遷移,科技成果轉化周期縮短,高科技不斷滲透,要求醫學從業者不斷學習先進的實踐、理論和醫療技術。每一個學習者都有不同的知識背景,看待問題與選擇信息可能完全不相同,信息加工也不相同,獲取知識非常有限。醫海無涯,學科交叉,即使針對某一個問題,每個人不可能對其進行全面深入的正確理解。因此,現代醫學教育認為醫學學習不是一種孤立的個人行為,而是從“大科學”角度,共同學習,共謀發展。這不僅有利于提高個人的專業素質,還有利于學科的交叉和發展。

學習共同體,即學習活動由教師和學生所組成的共同體共同完成。兩者之間存在著一種相互依賴、相互促進的辯證關系。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說:“學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里去,而師生之間每時每刻都在進行著心靈的接觸?！睂W術沙龍正是這樣一種學習共同體,因為智慧的火花只有在心靈撞擊中才能綻放燦爛的花朵。在醫學繼續教育學術沙龍中,參與者通過對話和辯論,認清事實,同時,可以吸收不同的觀點,完善和提煉適合自己的信息,運用自己已有的經驗和知識,主動構建對自己富有意義的新的認知體系,共同進步,適應了現代醫學發展和醫學繼續教育的要求。

3.學術沙龍有利于科技創新

講授是傳統的醫學繼續教育的主要形式,注重知識灌輸,把接受普遍的、確定性的客觀知識作為教育的目的,強調對已有知識的掌握、理解和運用。傳統的繼續教育是為了達到與客觀世界一致的認識,所有學習結論都具有同一性和同步性。這種教育方式不僅局限了學習者的知識范圍和熱情,還嚴重阻礙了醫學科技的創新。

對話和爭論有著豐富的繼續教育意蘊。聯合國教科文組織在《教育――財富蘊藏其中》中宣告:通過對話和各自闡述自己的理由進行爭論是2l世紀教育需要的一種手段。參與者之間的平等交流和對話是學術沙龍的基本特征。“在具有交往精神的討論中,沒有所謂的最后原則,也沒有自始至終不變的立場。不論是自己的或別人信奉的討論原則,都是在討論中形成的。”這種特征解除了講授形式的封閉性、單一性和確定性,增加醫學繼續教育的開放性、多元性和非確定性。多元性和非確定性意味著醫學繼續教育學習的自由、深度和意義的層次性、多種可能性或多重解釋,繼續教育必然從靜態、封閉的學習框架轉向動態、開放的共同學習體系?？萍紕撔碌拈W光點在對話和爭論中,通過各種思想的相互碰撞生根發芽。同時,需要自由的民主的討論氛圍,才能開展有效的學術爭鳴,學術沙龍提供了其所需的自由民主的環境。當不同學科方向的學習者進行交流與對話時,參與者的探索欲望與反思雄辯的興趣使這種不同經驗與思想的交叉傳遞,不同知識領域的橫向聯系,常常會使人耳目一新,倍受啟發。另外,在近乎苛刻的爭論與探討中,常常會形成更深層次上的認識,從而達到科技創新。

科技創新的辯論范文3

我曾受邀擔任白宮科技創新顧問，在政府工作的那段日子，我大部分的時間都花在了旅途中，到過的國家數以百計。我在韓國看到了“次世代”的機器人，在還沒有銀行的某個非洲國家看到了新銀行工具的開發，在新西蘭看到了可以提升農產品產量的激光科技，在烏克蘭看到了大學生開發的把手語翻譯成口語的裝備。

前一波創新熱潮的關鍵詞是：高科技、自動化、全球化。但現在這些詞已經是老生常談。

未來將掀起一波影響科技、經濟及社會的新浪潮，相較于互聯網與數字化所帶來的革新，它同樣會徹底改變人們的生活。

在不遠的將來，人們將看到機器人幫助癱瘓的病人走路，可以徹底治愈某些癌癥的藥物被研制出來，計算機編碼將會被用作國際貨幣，也可能有足以毀滅半個世界的基礎設施的武器問世。

在我看來，可能塑造未來10年的變化趨勢包括：

第一，機器人將與人類攜手并進。

機器人不僅能完成單調無趣的工作，還能幫助病患恢復身體活力，它將漸漸融入我們的生活，變得無處不在。與此同時，人們也在進行一場辯論：人類的生活究竟會在多大程度上被機器人改變？機器人最終能否超越人類？

第二，個性化醫療將全面普及。

人造心臟、特效藥、器官移植等一些醫療手段已經能夠讓人類活得更久，但仍然有許多疾病讓我們束手無策。隨著基因組研究取得巨大進展，癌癥、人腦的眾多奧秘將被破解。

第三，金融市場被代碼徹底滲透。

現代金融體系催生了一系列讓我們可以脫離實體貨幣的便利技術，如信用卡、手機銀行、比特幣等。這種信息交換的新方式是商業與科技結合的產物，它正在改寫公司、市民與政府之間的“契約”。

第四，“網絡戰爭”將比肩軍備競賽。

網絡攻擊已經成為所有國家和大型企業最警惕的危險。

第五，誰掌握了數據誰就玩轉了信息時代。

科技創新的辯論范文4

【關鍵詞】醫學院校；醫學生；創新能力

醫學院校學生創新能力的培養，要結合自身專業特點，將創新教育貫穿人才培養全過程，要推動“接受教育”向“創新教育”轉型，培養創新人才，修訂培養方案，將創新精神貫穿人才培養全過程，同時注重第二課堂、開展科技創新活動，創建積極向上的校園文化。

一、以創新精神為主要培養目標,修訂人才培養方案

（一）控制總學時、周學時。培養方案修訂中貫徹了將五年制各專業總學時控制在3500—3700學時；四年制各專業總學時控制在2900—3200學時；平均周學時控制在24—26學時的原則。其目的是盡量精講多練，給學生更多的自學時間，培養自學能力。

（二）加大必修課和選修課中人文課程的學時比例。在保證政治理論課、思想品德課和形勢與政策課學時的情況下，在必修課程中加入醫學倫理學、衛生法學兩門課程。選修課程中人文課程的學時由99年教學計劃中的274學時（所占比例為41.5%）增至新培養方案中的382學時（所占比例為55.9%）。

（三）整合、優化課程。按照循序漸進、因材施教和理論與實踐相結合、課堂教學與課外教育（軍訓、勞動、社會實踐等）相結合的基本規律，精選、重組、調整課程，合理分配學時，構建“專業教育、素質教育”課程模塊，盡量使課程體系得到優化。

（四）加強實踐教學環節。加大實驗課學時比例，開設綜合性、設計性實驗，培養學生嚴謹的科學素質和實際動手能力；加強勞動教育，通過勞動鍛煉，教育學生樹立正確的勞動觀點和全心全意為人民服務的思想，養成良好的勞動習慣；加強社會實踐，利用寒暑假組織學生開展社會實踐活動，使學生了解基層衛生工作狀況，增進學生同人民群眾的感情，增強學生為醫學事業獻身的使命感和責任感；加強臨床見習、臨床實習環節，學生直接參加臨床工作，進一步理論聯系實際，培養學生獨立分析問題和解決問題的實際工作能力。

（五）加強就業、創業指導。開設就業指導必修課，前三學年，每學期2學時，第四學年每學期4學時，共20學時。通過就業指導課程的學習，使學生認清就業形勢，端正就業觀念，培養創業意識和創新精神。

二、開展實驗教學改革，修訂實驗教學大綱，開設綜合性、設計性實驗

2000年以來，我們改革了實驗教學內容、教學方法，優化實驗教學手段，構建新的實驗教學課程體系，開設綜合性、設計性實驗項目，培養學生實踐能力、創新精神和創造能力。目前，機能學實驗完成了生理學、病理生理學、藥理學等實驗內容的改革，實現了教學內容的有機融合；形態學實驗正在積極探討細胞生物學、組織胚胎學、病理學、微生物學、寄生蟲學實驗內容的改革，力爭通過實踐，建成獨立的、完整的、科學的形態學實驗。

在新修訂的實驗教學大綱中，在保留學科經典實驗的基礎上，對實驗內容進行了更新，引入新的、更能培養學生實踐能力的實驗項目，整合實驗內容為綜合性、設計性實驗。保證實驗開出率。同時，各實驗教學注重實驗技能考核，嚴格考核管理，嚴格考核紀律，嚴格考核標準，提高學生的實際操作技能。

三、打破學科壁壘，整合課程，改革課程體系

在培養方案制訂中，本著淡化學科意識，強化培養目標的原則，優化整合課程設置，打破學科壁壘，加大學科融合幅度，從而保證學生實踐能力和創新精神的培養。如臨床醫學專業先后合并系統解剖學、局部解剖學為人體解剖學，微生物學、寄生蟲學為病原生物學，衛生學、流行病學為預防醫學，獨立開設免疫學、衛生統計學、機能學、組織病理學實驗等。課程的優化整合為培養學生的創新和實踐能力奠定了良好的基礎。

四、積開展大學生科技活動，調動學生科技創新的積極性和主動性

積極組織學生參加全國“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽、全國大學生英語競賽、河南省大學生科技文化藝術節、河南省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等活動。學校每年撥出?？钣糜诖髮W生科研立項和前期投入，對重點項目大力扶持，充分調動廣大同學科技創新的積極性和主動性。

五、以學生社團為主體，積極開展文化藝術活動

開展健康向上、格調高雅，融思想性、知識性、藝術性于一體的校園文化活動。每兩年一屆組織開展的大學生科技文化藝術節，包括了征文比賽、主持人大賽、書法攝影繪畫大賽、健美操街舞大賽、校園FLASH大賽、演講賽、辯論賽等。另外，學校和各院系每年還組織“迎新生”文藝晚會、元旦文藝匯演、國慶文藝晚會、運動會、青年志愿者等活動，加強和提高大學生的文藝鑒賞能力，增強學校人文氣息，提高學生的創新能力和綜合素質的培養效果。

參考文獻：

[1]劉聯.王建發.地方性醫學院校人文素質教育“模塊化”課程設計構想[J].贛南醫學院學報,2006,(5).

[2]劉俊榮.高等醫學院校人文課程體系的構建與建議[J].醫學與哲學,2006,27.

作者簡介：

科技創新的辯論范文5

一、激發學習興趣是培養學生創新精神的前提

皮亞杰說：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件?！币钩踔猩谄鹗茧A段就能對政治課感興趣，能自覺的投入學習中，真正發揮好學生的主體作用，教學中教師要善于通過積累豐富的資料素材來激發學生的興趣：要能做到巧于設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的語言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有情趣的民謠，啟迪智慧的謎語，幽默省人的漫畫等融入教學過程中，讓學生每上一節課都有新的感覺，新的發現，新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和萌動的創新意識。例如我在教學《學會調控情緒》這一內容時，講了這樣一段話“保羅很愛車，但憑他的收入要買一輛車是不可能的事。在朋友勸說下，他買了一張兩元的彩票，結果中了大獎從而買下心愛的車?？墒菐滋旌筌嚤槐I了，保羅受不了打擊幾乎要瘋了，但是他最終沒有崩潰并且又快樂起來，是因為他想通了‘丟失的不過是兩塊錢而已’。保羅之所以再次快樂，是因為他能調控自己的情緒?！睂W生聽得入迷，興趣隨即被激發起來了。我想教師在教學中只要能發揮自己的知識和智慧，以新穎的方式引導，就一定能使學生樂于學習，學生的創新意識也會隨即滋長起來。

二、優化教學方法是培養學生創新精神的關鍵

有效教學方法地使用是教學過程成敗的關鍵問題之一。在教學過程中始終套用某種簡單的教法，以不變應萬變的做法，效果自然不佳。因此，在課堂教學中，教師應該對各種教學方法進行優化組合，要重視培養學生的發現、思維、創造的意識和能力，鼓勵學生開動腦筋，充分表達自己的想法。比如在教學《學習中的苦與樂》時，我設計了一個比賽大辯論，讓學生通過激烈的思維碰撞來辯論：把全班分成兩大組，一組為正方，一組為反方。正方的辯題是“學習苦大于樂”；反方的辯題是“學習樂大于苦”。當我宣布開始時，雙方進行了激烈的爭辯，通過正反雙方多個回合的辯論，學生的思維得到了拓展，再經過我的總結“學習中有苦亦有樂，如果在放棄學習的權利與擺脫學習的困難兩者中選擇，我們將會明白享有學習的機會和權利是令人多么的快樂”。于是學生對所學內容的理解得到了升華，其思維能力得到了很快發展。

三、培養學生的自信心是創新精神的推動力

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣”。自信能產生一種巨大的力量，它使人們能有所創新，能使人走向成功。拿破侖說：“默認自己無能，無疑是給失敗創造機會”。屢次失敗會使人失去信心，自信是在不斷的收獲中形成的，而每次的成功都會令人增加自信。教師在教學中要盡力培養學生的自信心，無論從教學目標的設計，教學方法的實施還是作業的布置，都要從學生的實際出發，從簡單有效的目標開始培養，循序漸進，讓學生收獲到一份喜悅，然后繼續尋找下一個可行的目標繼續收獲喜悅，通過不斷取得的成功使學生的自信心得以增強，從而使他們的創新能力也不斷發展?！拔⑿Α笔橇硪环N培養自信的方法。微笑不僅能培養自己的自信能力，更能給別人自信心一種推動力，是醫治自信心不足的良藥。教學中教師要以“微笑”創設和諧的學習情境，營造民主氛圍。微笑能使學生感到教師可親可敬，能積極有效的激發學生的興趣并影響他們；微笑也是最有效的鼓勵性評價方式，能使學生信任老師，有話敢說，有疑敢問，敢于和教師大膽討論問題。在微笑帶來的融洽和諧的新型師生關系中，才能取得雙方之間心靈的溝通，學生才敢大膽質疑，才樂于敢于與教師展開討論，才會“不唯書，不唯師”，勇于探索，敢于創新，才能真正培養學生的學習精神和創新能力，學生的創新思維過程才能得到充分的展示。

初中學生正處在世界觀和人生觀形成的關鍵時期，在《思想政治》課中培養學生的創新精神，有助于學生的健康成長和成材?？傊谒枷胝握n上，學生愛學、樂學和會學；學生的知識、能力和覺悟得到提高；不僅能積極地學會課本知識，還能夠運用已經獲得的知識和能力，自己學會一些課堂上學不到的知識并能有所創新，創新意識和創新能力得到提高，這就是思想政治課的價值和魅力所在。

參考文獻：

[1]周立勇.走向發展性課程評價[M].北京大學出版社 2002.

科技創新的辯論范文6

Abstract: Based on the theory of cultural dimension, this paper gives an framework of dimensional structure with respect to corporate science & technology culture, which includes five dimensions：market orientation, time orientation, people-orientation, risk attitude, cooperation and coordination. Simultaneously, in combination with the construction needs of corporate science & technology culture, the paper explores the rational selection and positioning of dimensions of science & technology culture in modern business, which includes the market-centered, long-term interest-oriented, people-centered, encouraging risk-taking and collectivism.

關鍵詞： 科技文化；文化維度

Key words: science & technology culture；culture dimensions

中圖分類號：F271 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）02-0102-02

0引言

企業科技文化是企業文化體系中的職能子文化，它主要用于指導和規范企業中的科技人員行為，并為科技人員共同遵守和奉行的文化觀念和文化形式。企業科技文化是科技文化與經濟文化的交匯。從科技文化角度而言，它反映了科學研究的真理、知識探索與創造屬性，即社會的科技精神、科技意識、科技倫理道德觀等；而從經濟文化角度而言，它反映了企業的經濟屬性，即企業的經濟目標、經濟價值觀及經濟倫理等。

1文化維度理論

對于文化維度的認識，美國人類學家克拉克與斯喬貝克（Kluckhohn & Strodtbeck，1961）在其《價值取向的變奏》一文中，提出了六大價值取向，用于描繪文化群體的文化輪廓圖，分別為：對人性的看法――善和惡；人們對自身與外部自然環境的看法――人是自然的主人或人與自然和諧并受制于自然；人們對自身與他人之間關系的看法――個體主義與集體主義；人們對活動的導向――重視做事或重視存在；人們的空間觀念――隱秘或公共；人們的時間觀念――一個時間做一件事或同時做多件事。該理論開創了人們對價值觀的二元對立區分認識方法。

沿襲克拉克與斯喬貝克的文化維度理論，許多學者提出了新的認識企業文化的文化維度分類，如戴爾特，施羅德和莫里埃爾（Detert,Schroeder & Mauriel，2000）提出了關于企業文化的8個維度：①組織中遵從的基本理念；②對時間和時機性質的理解；③激勵；④穩定與變化；⑤以工作任務或員工為核心；⑥獨立工作與合作；⑦控制、協調與責任；⑧關注內部或外部[1]。羅賓斯（Robbins）和卡爾特（Coulter）在企業文化分類上提出了文化七維觀：①創新和甘冒風險――表示企業鼓勵員工進行創新和甘冒風險的程度；②注意細節――表示企業希望員工精細、注重細微處的程度；③以結果為中心――表示管理人員對員工的放手程度，即管理人員注重結果而不管取得其結果的方法和過程的程度；④以人為本――表示管理層在決策時考慮決策實施的結果對企業員工的影響的程度；⑤以團隊為中心――表示企業活動圍繞團隊來安排而不是圍繞個人來安排的程度；⑥進攻性――表示企業員工進攻、競爭而不是隨遇而安的程度；⑦求穩――表示企業行動注重保持現狀而非發展的程度[2]。

我國學者李晶、衛則圍繞企業內部創業型文化，提出了五個維度：①支持創新的態度。②時間傾向，對內部創業的評估周期和創新方向是著眼于長期利益還是短期利益。③人本傾向。④合作協調，即企業采用個人主義傾向還是集體主義傾向，個人主義傾向文化中，創新是以個人主義和英雄主義為基礎，鼓勵個人冒險精神；集體主義傾向文化中，創新是以團體工作為基礎。⑤開放式協調[3]。

2企業科技文化的維度結構

企業文化對科技活動目標、作用等基本問題的認識，也是一個多維度的體系。結合企業的文化維度和科技活動創新型文化內核的要求，企業科技文化維度可包括如下方面：

2.1 市場傾向――以市場為中心與以技術為中心市場傾向描述企業對科技活動基本功能的認識，以市場為中心強調企業科技活動基本目的和歸宿在于滿足客戶和市場需求；以科技為中心則強調企業科技活動目的和歸宿在于增加社會的科技文明。

2.2 時間傾向――長期利益導向與短期利益導向時間傾向描繪企業對科技決策與科技績效的判斷依據是以未來長期利益為評價標準還是以短期利益作為判斷標準。長期利益導向以未來長期戰略和經濟利益作為科技決策與績效評價的依據，而短期利益導向則以當前科技活動對企業利潤的影響作為科技決策與績效評價的依據。

2.3 人本傾向――以人為中心與以物為中心人本傾向描述企業與科技人員的關系。以人為中心強調企業關注的核心和焦點是科技人員的價值，以物為中心則認為科技人員是實現任務的手段。

2.4 風險態度――鼓勵冒險與懼怕冒險風險態度描述企業在對待科技活動產生的科技、財務、市場等風險和威脅時的容忍程度。鼓勵冒險，對風險容忍程度高，大膽倡導創新來追求科技活動不確定性收益；懼怕冒險，對風險容忍程度低，強調通過秩序來保證科技活動的穩定收益。

2.5 合作協調――個人主義與集體主義合作協調描述企業組織科技活動方式及成就導向。集體主義強調科技工作以團隊合作為基本組織形式，注重科技人員對科研團隊的歸屬感，以團體共同利益、榮譽作為成就取向。個人主義強調以科技工作者個人作為基本組織形式，以個人英雄主義作為成就取向。

3現代企業科技文化維度的選擇

現代企業科技文化在取向上需選擇推動創新的文化內容，表現為：

3.1 以市場為中心企業科技文化價值觀不同于科研機構、大學等公益性研究機構的價值觀，企業對科技活動目的基本認知應立足于不斷滿足顧客和市場的需要?？萍既藛T創新構思的形式、科技項目的設計、研究方案及技術路線的設計均需以市場需求和企業內部業務發展作為基本的判斷標準。它是基于企業家動機而非科學家動機的科技創新價值觀。3M公司曾被譽為世界上最具創新活力的公司之一，其創新文化的基本特征之一，就是以市場、顧客需求為前提，創新圍繞著對市場的回應與考察。

許多學者對創新型文化的研究均表明，對市場和外部環境反應速度或敏感性是提高企業創造力的規范之一（Charles O’Reilly、Enrique、Claver、Schneider等）。對市場和外部環境的敏感性表現為：①將顧客和市場需求作為技術創新思想的源泉，研發項目的設計和立項著眼于用戶需求；②科技研發和創新全過程中的充分授權，最低限度地降低科研部門中的官僚作風；③迅速決策和創新實施的快速度、短周期。

3.2 長期利益向導企業科技文化應著眼于保證和促進企業持續發展，以長期利益為導向，而不能受短期利益的驅動。長期利益導向表現為多個方面：①企業追求持續進步。企業在技術能力培育過程中，往往存在著“核心剛性”的現象，即原來的核心能力制約和阻礙新的核心能力的培養，無法形成適合市場變化的核心能力更新。企業長期利益導向，就是要克服“核心剛性”，追求持續的進步和更新，形成與市場發展動態適應的技術能力；②企業以未來戰略和經濟利益作為決策和科技績效的判斷依據。在科技決策和科技績效評價中要引入戰略利益考量，如著眼于建立技術壁壘、形成技術標準或擴大員工安全、健康福利、降低環境污染與傷害。

3.3 以人為中心杰恩?川迪斯認為只有那些具有社區意識、鼓勵用戶忠誠和注重細節的實驗室才可能擁有關心用戶、而且愿意為實驗室做出貢獻的成員[4]。

科技人員是企業技術競爭力的核心要素，企業的科技創新完全依賴于科技人員自身的創新能力與創新積極性。由此決定了企業科技文化的定位應著眼于人員，而不是工作本身。只有通過對科技人員的能力培養和滿足其需求的積極性提升，才能保證科技工作的質量與效果。

以人為中心的科技文化，要求重視科技人員的作用，尊重科技人員的價值和需求；知人善任，充分發揮科技人員的工作能力與特長，將科技人員安排至適合的崗位上；培育人才、積極對科技人員進行人力資本投資，提高科技人員的科研能力。

3.4 鼓勵冒險企業科技活動存在著較大的不確定性和風險性，其企業科技部門較企業中的其它部門在風險態度方面需要具備不怕失敗、寬容失敗、承擔失敗、敢于從失敗中吸取新經驗的心理意識。因此企業科技文化中必須建立鼓勵冒險的群體意識。

Charles O’Reilly（1989）對于成功企業鼓勵冒險的規范總結為：①擁有嘗試新事物的自由，允許失??；②寬容錯誤；③允許對“思想者”思路的討論；④不懲罰失?。虎輰ΜF狀的挑戰；⑥忘記過去；⑦不熱衷于短期行為；⑧希望創新成為工作的一部分；⑨對變革的積極態度；⑩發展和提高動力等[5]。

3.5 集體主義企業科技活動的復雜性及知識分工細化與科技創新的綜合化矛盾，使現代企業普遍采用了項目團隊的組織形式，當前的項目團隊不僅來自于同一學科、同一科研機構、也來自于不同的專業學科、不同科研院所，甚至來自于不同職能部門和企業以外其它單位。因此，團隊合作的組織形式決定了現代企業科技文化的基本取向應著眼于集體主義，而不能推崇個人主義。如惠普公司的基本思想是“挑選最優的員工，強調團隊協作，激發第一精神”。

現代企業科技文化中的集體主義傾向主要表現為：①團隊成員擁有共同愿景和目標。Charles O’Reilly (1989)對于成功企業共同目標規范總結為：對組織的自豪感、團隊工作、榮辱與共、工作的靈活性、主人翁感覺、消除混淆信息、管理的互相依賴、共同的愿景和方向、建立統一性、互相尊重和信任[6]。集體主義要求科技人員在團隊工作中應建立共同理解的目標；共同承擔科技活動的責任與后果；團隊成員間相互依賴、相互尊重與信任共同將科技任務付諸實現；②建立集體主義成就傾向，科技成果及衍生出的科技獎勵均來自于項目團隊的集體主義貢獻與成果，而不是來源于哪一個單一的個人；③開放的信息，在團隊工作中要鼓勵開放的思想交流與信息共享，而不是知識壟斷。Charles O’Reilly（1989）對于成功企業開放性規范總結為：開放的溝通、交流渠道及信息的共享、仔細傾聽別人的意見、開放的渠道、才能、開闊的思維、從公司外部獲取力量、允許人員跨職能交流、鼓勵橫向思考、適應顧客的需求、接受批評、不要不理性、智力上的誠實正直、持續培訓、期望和接受辯論、主動請教別人等。

參考文獻：

[1]Detert J R., Schroeder R.G.&Mauriel J J. A framework for linking culture and improvement initiatives in organizations. The Academy of Management Review, 2000,25(4):850-863.

[2]李桂榮．創新型企業文化．經濟管理出版社，2002:15-16.

[3]李晶，衛．內部創業型文化：內部創業與企業文化耦合．科研管理，2008，3:22-27.