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摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)課程的迅速發(fā)展，大學(xué)通識(shí)選修課的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)運(yùn)而生，然而現(xiàn)實(shí)操作中也存在許多問題。本文采用學(xué)生問卷調(diào)查的形式，從學(xué)生、教師、平臺(tái)的角度，分析公共選修網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)目前出現(xiàn)的問題提供相應(yīng)的改革方案，從而為完善平臺(tái)管理部門相關(guān)制度、增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面提供參考，為網(wǎng)絡(luò)課程達(dá)到平臺(tái)有效率、教學(xué)質(zhì)量有保證、學(xué)者有收獲的狀態(tài)做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；教平臺(tái)

一、以調(diào)查問卷分析公共選修課網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)大學(xué)公選課課堂教學(xué)主要是以老師為主導(dǎo)，開設(shè)不同類型的課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨專業(yè)、跨學(xué)科的知識(shí)，通過掌控教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受情況，滿足學(xué)生的興趣、愛好、需求等，增加學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲[8]。網(wǎng)絡(luò)課程則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。課程思政指的是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在教學(xué)過程中，尋求各學(xué)科專業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，在課程開展過程中，將思政教育融會(huì)到學(xué)科教學(xué)，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的。由“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，很大程度上取決于我們教師對(duì)當(dāng)前課程的認(rèn)知。通識(shí)課程滲透著“隱性教育”功能，發(fā)揮深化和拓展作用；而思想政治理論課是“顯性教育”功能課程，注重在培育人的綜合素養(yǎng)過程中根植理想信念。本課程在2019—2020學(xué)年期間，以貴州師范大學(xué)的在校學(xué)生為研究對(duì)象，于2020年2月23—25日對(duì)全校26個(gè)專業(yè)的334名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查顯示92%的大學(xué)生可以接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，且接受直播教學(xué)占89%，錄播或者其它教學(xué)方式占11%；相較傳統(tǒng)教學(xué)77%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受空間、時(shí)間的限制，能反復(fù)學(xué)習(xí)、更易掌握；61%的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著電腦容易近視、身體疲倦；57%的學(xué)生認(rèn)為無人監(jiān)督學(xué)習(xí)過程容易不專心；55%的學(xué)生認(rèn)為與教師的互動(dòng)較少，不能及時(shí)解決自己的問題；32%的學(xué)生認(rèn)為教師線上教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，內(nèi)容不夠豐富；13%的學(xué)生認(rèn)為系統(tǒng)不夠完善、操作不夠方便；4%的學(xué)生認(rèn)為課程負(fù)擔(dān)過大及課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重?？傮w來說，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程有幫助。

二、針對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況提出改進(jìn)的辦法

針對(duì)目前大學(xué)通識(shí)課的現(xiàn)狀和問題，作者以學(xué)生的角度結(jié)合自身的教學(xué)情況對(duì)網(wǎng)絡(luò)公選課的改進(jìn)提出三點(diǎn)改進(jìn)的意見，主要從平臺(tái)的管理部門、開設(shè)選修課的教師、上課的學(xué)生三方面來進(jìn)行分析，以期為公選課網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。

（一）平臺(tái)管理部門完善相關(guān)制度

學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)定為高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)課程中的必修課；對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)校園的老師，應(yīng)對(duì)全體教師進(jìn)行集體或者分批次培訓(xùn)，使教師能夠掌握兩種以上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作流程，并至少會(huì)兩種網(wǎng)絡(luò)授課方式，比如直播或者錄播；完善網(wǎng)絡(luò)選修課課程的評(píng)價(jià)體系，使教師能夠?qū)ψ约旱恼n程進(jìn)行改進(jìn)；平臺(tái)需不斷更新，使所有老師能在最短的時(shí)間掌握操作步驟，將較多的時(shí)間投入到課程的教學(xué)方法改進(jìn)上面；學(xué)生的選課系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)系統(tǒng)相連，登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)后，能看到自己的課程表，進(jìn)入課程表即可上課；網(wǎng)絡(luò)課程較傳統(tǒng)課程的課時(shí)可適當(dāng)縮短，以減少學(xué)生的厭學(xué)、敷衍、久坐等行為；完善網(wǎng)絡(luò)直播課程的性質(zhì)、權(quán)利屬性、侵權(quán)救濟(jì)等可能出現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的問題。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)

教師必須熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的操作流程，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課；盡量使用直播或者互動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠參與到課程教學(xué)中，獲得相應(yīng)的知識(shí)；教師網(wǎng)絡(luò)課程的授課時(shí)間較傳統(tǒng)課程可適當(dāng)?shù)臏p少，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量；融合動(dòng)態(tài)和靜態(tài)教學(xué)方式，建立生動(dòng)的模型，強(qiáng)化學(xué)生的理解和接受能力；提供充分的溝通機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教學(xué)資源等均可互動(dòng)交流，通過多種渠道解決學(xué)生的問題；因材施教，相較傳統(tǒng)課程時(shí)間和空間的限制，教師可將課程增設(shè)多個(gè)章節(jié)，學(xué)生可根據(jù)自己的需求、興趣選擇其中的某些章節(jié)；每次上完課可以根據(jù)學(xué)生的上課反應(yīng)以問卷調(diào)查的形式，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)節(jié)下次課程的內(nèi)容和進(jìn)度；同行之間多交流、高校之間多分享等。使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和組織者[8]。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

部分學(xué)生由于自控能力較差，不能將網(wǎng)絡(luò)課程的真正價(jià)值發(fā)掘出來，出現(xiàn)不專心、厭倦等情況，因此相關(guān)平臺(tái)及教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的價(jià)值。讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于老師和學(xué)生具有隱性的特性，使學(xué)生與教師之間傾心交流，無心理隔閡，學(xué)生能夠充分表現(xiàn)自我，盡顯個(gè)性；學(xué)生可對(duì)平臺(tái)的使用、教師的課程內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)反饋，老師和平臺(tái)可結(jié)合學(xué)生的意見做出及時(shí)的調(diào)整；課程第一課，可將本門課程開課的目的及所有涉及的內(nèi)容以學(xué)生感興趣的案例等羅列出來，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)有整體的把握；教學(xué)方法盡量采用動(dòng)畫、游戲、視頻等形式展現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生制造話題、相互交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。并在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教師隊(duì)伍建設(shè)要作為教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)工作。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確提出，把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人全過程，突出全員、全方位、全過程師德養(yǎng)成，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。良好的師德師風(fēng)是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中錘煉而成的，因此，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，需要引導(dǎo)教師以師德師風(fēng)為本，形成高超育人水平，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。要使廣大教師在科學(xué)運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段的同時(shí)，積極投身教改實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生探求真知、追逐夢(mèng)想，真正將“三全育人”理念貫穿于課堂教學(xué)。

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作者:張曉娜 單位:貴州師范大學(xué)蕎麥研究中心