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摘要:隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際交流的日益增多，英語口語的用途越來越重要。然而，我國大多數(shù)中學生的基礎(chǔ)英語口語確實令人堪憂，他們一般不能將所學知識進行有效的口語表達和靈活應(yīng)用，這一點已引起有關(guān)部門的廣泛關(guān)注和高度重視。深入研究口語教改的對策，是當前口語教改的迫切要求，是加快推進中學生口語水平提高的必然趨勢。

關(guān)鍵詞:中學英語;口語教改;對策

英語是一門重要的國際通用語言，也是我國各級各類學校學生必修的主要課程。學好英語，尤其是口語，必將對我國深化改革開放、加快經(jīng)濟發(fā)展起著越來越重要的作用。但是，目前我國中學英語口語水平相當差，還需要進行必要的改革和提高。認真分析口語現(xiàn)狀和研究提高口語的措施和對策，是中學英語口語教改的重中之重。

1中學英語口語現(xiàn)狀分析

眾所周知，與其它發(fā)達國家相比，我國大多數(shù)中學生的英語口語底子薄、基礎(chǔ)差，不能和筆試成績成正比。

1.1英語教師的口語現(xiàn)狀

眾所周知，除少數(shù)外，還有相當部分中學英語教師不能將所學知識靈活地運用于課堂教學，不能和同行或外國友人進行一般的交流；有些甚至連初級日常英語都不能較準確地表達出來，他們不是語音變調(diào)就是用詞不妥；還有部分老師一聽說要舉行英語會話或和外國人進行學術(shù)交流，就談虎色變，敬而遠之，這種現(xiàn)象在老、少、邊、窮等地區(qū)的表現(xiàn)較為突出。

1.2中學生的口語現(xiàn)狀

由于以上原因，學生的口語現(xiàn)狀不言而喻，大部分學生只顧忙于做書面練習，很少對口語訓練下功夫。盡管有部分英語老師反復(fù)強調(diào)口語的重要性，但學生還是不以為然，即使老師要求他們用英語回答問題，也是支支吾吾，搪塞過去，他們?nèi)匀粵]有完全理解高質(zhì)量的口語會話必將對加快語言學習的進程產(chǎn)生深遠的影響。

1.3口語不考試的現(xiàn)狀

由于口語不納入國家統(tǒng)考，在老師和學生的心里就會產(chǎn)生無所謂的情緒，即使針對高考中報考英語專業(yè)學生的面試，也只是幾句相對簡單的對話。于是，學生認為，學不學口語并不重要，只要做好書面練習并能得高分，就算把英語學好了。這種現(xiàn)象在我國各級各類學校普遍存在，它導(dǎo)致了“啞巴英語”的泛濫，阻礙了英語的學習進程，產(chǎn)生了學而不能說的結(jié)果。

2口語教改的具體措施

目前，中國教育體制改革已取得了巨大的成就，這一點眾人皆知，舉世矚目。但是，隨著高科技知識的飛速發(fā)展，英語教育，尤其是口語教育的發(fā)展還相對滯后，還需要進行必要的改革。

2.1明確口語考試的目的、法規(guī)和意義

任何事物的發(fā)生、發(fā)展都應(yīng)該有自己的規(guī)律，英語教育的發(fā)展更是如此。俗話說，沒有規(guī)矩，哪有方圓？如果沒有中學生人人都必須參加口語考試的要求，那怎么可能使他們在口語方面取得好成績呢？所以，讓全社會人人都理解、支持和重視口語考試的目的、法規(guī)和意義，顯得十分重要。

2.1.1口語考試的目的

明確口語考試目的是提高口語水平的關(guān)鍵。口語考試目的很清楚，一是世界新形勢發(fā)展的需要；二是口語教改的需要；三是全面提高中學生英語水平的需要。只有把口語納入正規(guī)的考試范疇，中學教師和中學生才會去認真對待，他們的口語水平才會一天天地提高，學生的口語考試成績也必然會提高；只有有了考試壓力，學生才能產(chǎn)生取得好成績的動力；只有全面提高中學生的口語水平，才能為科技經(jīng)濟社會的快速發(fā)展提供充足的口譯人才保障。

2.1.2口語考試的法規(guī)

明確的法規(guī)導(dǎo)向就好像是我們在森林里前進道路上的指南針，好像是航海途中的閃光燈塔，它會給我們指明前進的目標和方向。國家的教育法規(guī)和考試法規(guī)就是我們的指路明燈，就是我們學好科學知識的燈塔。所以，國家應(yīng)該采取有效措施，加快制定針對所有在校中學生英語口語考試的法規(guī)和計劃，并通過媒體大力宣傳考試的重要性和必要性，以便增強教師和學生對英語口語教與學的客觀動力。

2.1.3口語考試的意義

口語考試對提高中學生學習英語的積極性、加快他們的學習進程，具有十分重要的意義。一是它不僅會使英語教師努力鉆研口語知識，而且還會使他們轉(zhuǎn)變教學觀念，千方百計想辦法、找措施來加快推進口語教學的提高。二是它不僅會迅速扭轉(zhuǎn)教師和學生對口語教與學的被動局面，而且還會極大地增強他們學習口語的信心和力度。三是它不僅會激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，而且還會增進他們脫口而出的勇氣和改變他們以前“啞巴英語”的不利局面。四是它不僅會提升學生的語言表達能力，而且還會源源不斷地給社會輸送更多合格的初級英語人才，特別是給大學今后為國家培養(yǎng)出更多的高層次的口譯人才提供充足的初級人才資源。

2.2加快推進英語教師口語水平的提高

教師是教育的直接參與者，是推進教改的發(fā)動機，是提高教學質(zhì)量的火車頭。英語教師不僅要有較廣博的中外文化知識的積累和較強的英語專業(yè)知識的熏陶，而且更重要的是還要有準確、地道和流利的口語作堅強的交際后盾。只有那樣，口語教改才能得到有效的推進，才能得到根本的保證。

2.2.1加強師范大學英語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)考試的監(jiān)管

全國考試程序監(jiān)管嚴格的師范院校，是國家培養(yǎng)高層次人才的重要基地，是選拔合格中小學教師的根本保障。從這些院校畢業(yè)到基層工作的人才，一般都具有較高的專業(yè)水平，他們對提高中學英語綜合技能起著決定性的作用。所以，加強規(guī)范師范院校對畢業(yè)學生考試的嚴格監(jiān)管很有必要。但是，實踐證明，并不是所有畢業(yè)生的質(zhì)量都完全達標，還有很多英語專業(yè)畢業(yè)生的口語水平相當有限，有些甚至不能說較簡單的初級英語，但他們還是順利畢業(yè)且已在各校勉強任教。這種現(xiàn)象確實嚴重地阻礙了英語教育的發(fā)展，阻礙了口語教學的順利提升。為了確保教育教學質(zhì)量，國家應(yīng)該出臺相應(yīng)的法律和法規(guī)，對大學畢業(yè)生，尤其是英語專業(yè)畢業(yè)生的考試程序時時深入監(jiān)管，處處嚴格把關(guān)，對凡是沒達標的學生絕不允許畢業(yè)，更不允許輸送到基層學校任教，而應(yīng)該讓他們繼續(xù)學習，直到達標為止。如果所有大學都絕對實施如此嚴格的考試程序，那輸送到中學任教教師的質(zhì)量一定會得到充分的保障。

2.2.2加強對英語教師繼續(xù)教育投入的力度

繼續(xù)教育是教師繼續(xù)學習、不斷開拓創(chuàng)新和提高業(yè)務(wù)水平的必然要求。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，國家應(yīng)該再加大對繼續(xù)教育投入的力度，特別是加大對英語教育投入的力度。一是國家應(yīng)該每年拿出一定的經(jīng)費專門用于強化教師英語綜合技能訓練，特別是口語訓練，同時要確保訓練經(jīng)費的到位。二是各地區(qū)應(yīng)該在有關(guān)教育主管部門的嚴格監(jiān)管下成立繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負責每年中學英語教師的培訓工作。三是應(yīng)該在每年時間較長的暑假期間組織由知明度較高的大學英語教授講課的、為期不少于一個月的英語培訓班，分階段對英語教師的筆試和口試進行短期強化訓練，并對他們進行嚴格考試。對合格者發(fā)給能在專網(wǎng)上查詢的合格證書，以此作為評職稱或晉升的依據(jù)之一；對不合格者應(yīng)該采取行之有效的措施迫使他們必須繼續(xù)學習，直到合格為止。四是應(yīng)該規(guī)定教師各科培訓技能合格證書的有效期，它們不應(yīng)該像大學文憑那樣終身有效，建議它們的有效期一般為3-5年左右。如果超過規(guī)定的有限期，教師又必須重新參加培訓和考試，原來的證書自然作廢。如果循環(huán)往復(fù)的延續(xù)下去，英語教師的綜合技能，特別是口語技能，一定會得到空前的提高。

2.2.3加快推進英語教師職稱評定的改革

職稱評定是我國教師社會地位和工作能力的主要體現(xiàn)，是全面考核教師工作業(yè)績的重要尺度。但目前的職稱評定，除了考查一些基本的教育教學技能和論文外，并沒有考核教師的專業(yè)知識。于是，很多教師已通過各種方式順利成為名副其實的中級或高級職稱。但是，事實勝于雄辯，有相當部分的中級或高級教師的現(xiàn)有專業(yè)水平確實使人憂慮，他們的專業(yè)知識不是在增加更新，而是在退化變質(zhì)；有些甚至不能較熟練地進行初中日常英語對話，不能在沒有參考答案的情況下進行準確地講解習題，這種現(xiàn)象在偏遠地區(qū)較為普遍。為了提高英語教師職稱考查的含金量，確保口語教改的順利進行，一是有關(guān)教育主管部門應(yīng)該制定相應(yīng)的政策法規(guī)，把中學教師所任學科和大學專業(yè)知識的考查納入正規(guī)的職稱考試范疇，同時要嚴肅考紀，嚴格監(jiān)管考試程序，把考試結(jié)果作為職稱評定的重要依據(jù)。二是應(yīng)強調(diào)在英語教師參加中學和大學專業(yè)知識筆試的同時，更重要的是要求他們必須參加由大學口語專家主持的口試。三是在繼續(xù)考查學術(shù)論文質(zhì)量的同時，應(yīng)盡可能地預(yù)防并杜絕抄襲和論文的現(xiàn)象，盡可能地用標準檢索器對每篇論文進行檢索，以避免那些以假亂真的論文抄襲現(xiàn)象。四是應(yīng)對所有已在職但未參加考試的或即將申報的中、高級英語教師進行嚴格的專業(yè)知識大檢測，以確保我國職稱評定的透明度。對凡是達標的教師應(yīng)發(fā)給他們使用期有限并在專網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上能查詢的合格證書，以此作為職稱評定的“入門票”；對凡是沒有達標的，不管是在職的還是即將申報的中、高級教師，國家應(yīng)該出臺相關(guān)法規(guī)來約束或激勵他們，直到達標為止。如果國家采取強有力的措施，盡快出臺“凡進必考”的職稱評定新規(guī)，中學英語教育，尤其是口語教育教學質(zhì)量一定會比原來大幅度地提高。

2.3英語口語改革的教學措施

語言學習最重要的目的就是要進行口頭交流，離開了交流，就失去了它本來的意義。目前，中學生英語口語水平相對較差，口語教學改革勢在必行，這是提高中學英語口語的客觀基礎(chǔ)和本質(zhì)要求。

2.3.1適當調(diào)節(jié)口語教學計劃和教學內(nèi)容

目前，在初中和高中英語課本里的教學內(nèi)容比較科學、合理，但還須進一步改革。一是學校應(yīng)該安排每周至少一節(jié)以上的口語課和一節(jié)以上的課外英語角，以便給學生提供寬松自由的口語練習場所和空間。二是應(yīng)該給初中英語教材中的Pairwork、GrammarFocus和高中英語中的Lan-guageStudy等課題添制相應(yīng)的錄音磁帶，并適當擴展它們的多媒體演示練習，以便給學生提供全方位的圖、文、聲、像等音影學習平臺。三是適當增加教科書上每個單元的會話內(nèi)容，特別是和日常生活更貼近、更有趣的內(nèi)容。四是應(yīng)該適當增加教科書中的口語檢測題型，以便使學生能適應(yīng)各種題型的訓練和考試。

2.3.2加強口語教學效果的提高

學生口語水平的提高，關(guān)鍵在于英語教師較強的專業(yè)技能和先進的教學理念。一是要不斷加強教師的繼續(xù)教育和強化他們的業(yè)務(wù)水平，以造就大批高素質(zhì)的教師隊伍，使之真正成為中學生學習英語的堅強后盾。二是要改革傳統(tǒng)的教學方法，形成以學生為主體、教師為主導(dǎo)的教學模式，來研究和探索培養(yǎng)學生的個性特長、學習興趣和學習動力，使他們想學、好學、樂學。三是在完成課本里口語教學內(nèi)容的同時，教師還應(yīng)該要求學生在課外有的放矢地學習有關(guān)英語口語方面的知識，如由高炎等編寫的《中學英語口語》和陳遼坤編寫的《中學英語口語》等書籍，它們的內(nèi)容豐富，針對性強，學術(shù)價值較高，是中學生學習口語的良師益友之一。四是努力營造口語學習的氣氛，盡可能多地給學生提供語言表達和語言交際的機會，在交際中來培養(yǎng)和提高他們的語言表達能力。

2.3.3加強學生對基礎(chǔ)知識的熟練掌握

熟練掌握英語基礎(chǔ)知識是提高口語會話的根本途徑。一是要注重語音，它是口語會話的前提。教師除了給學生教授準確的語音知識以外，還應(yīng)要求他們多聽、多看、多讀和多總結(jié)發(fā)音標準的語音教學帶、CD、多媒體等音影傳媒，以便準確掌握語音要領(lǐng)和語音規(guī)律。二是要注重詞匯，它們是語言學習的重要內(nèi)容。教師首先應(yīng)該給學生反復(fù)強調(diào)同義詞、反義詞和近義詞等詞匯的區(qū)別和運用，然后要求他們針對那些詞匯做大量的朗讀訓練、口語訓練和書面練習，以此來學習和鞏固那些詞匯的運用方法。三是要注重語法，它是語言的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。教師在精講語法特點的運用之后，除了設(shè)置專項語法訓練之外，還應(yīng)結(jié)合所學東西把語法編成會話內(nèi)容，讓學生反復(fù)操練，溫故知新。四是要注重句型，它是語篇結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)。句型就像語法結(jié)構(gòu)一樣，它具有固定不變但又有靈活多用的特點。教師應(yīng)該要求學生把所學句型運用到會話中去，讓他們勤說、勤總結(jié)，直到掌握為止。五是要注重聽力，它是提高口語最重要的基石。學生除了聽取教師的課堂英語以外，還應(yīng)多聽、勤聽課文教學帶、課外讀物、電視、電臺等簡單易學的英語材料，逐步領(lǐng)會聽力技巧，梳理聽力方法和總結(jié)聽力規(guī)律。六是要注重朗讀訓練，它是全面提高口語的本質(zhì)基礎(chǔ)。學生在掌握了一定的朗讀技能之后，教師應(yīng)要求他們經(jīng)常反復(fù)朗讀大量的語言材料，反復(fù)大膽模仿教師、磁帶、電臺等方面的朗讀技巧和朗讀方法，使之逐步養(yǎng)成朗讀習慣、領(lǐng)悟朗讀語感和培養(yǎng)朗讀興趣。

2.3.4加強營造口語學習的環(huán)境

學習環(huán)境對人的發(fā)展很重要，不同的環(huán)境會使人產(chǎn)生不同的觀念和創(chuàng)造不同的價值，英語口語環(huán)境也是如此。一是英語教師應(yīng)盡可能用英語上課，使學生感覺到每節(jié)課都在享受著英語的熏陶，每節(jié)課都陶醉在充滿英語氣氛的環(huán)境里。二是學校有必要建立中學課外英語角，鼓勵在校教師、學生和其他社會人士參與，讓他們在寬松的環(huán)境里自由交流，相互學習。三是盡量給學生創(chuàng)造條件，讓他們多上具有圖、文、聲、像的多媒體課程，多看簡單的英語卡通、電視和電影，以此來激發(fā)他們學說英語的想象能力和創(chuàng)新能力。四是鼓勵在有條件的學校聘請幽默風趣且發(fā)音標準的英語專家，專門給學校各班上口語課，使學生真正感受到“身臨其境”的氣氛。五是應(yīng)盡可能舉行一些英語口語大賽，并獎勵成績優(yōu)異者，以此來激發(fā)學生練習口語的熱情。隨著經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展和各民族教育水平的不斷提高，人們對英語口語水平的要求一定會越來越高。如何實施更加科學、合理、快捷和實效的英語口語教改，僅僅參考以上幾點個人看法是遠遠不夠的，還迫切需要廣大教育工作者和全社會同仁志士的共同努力。

參考文獻

[1]高炎,趙啟敏,吳文濤.中學英語口語[M].上海:復(fù)旦大學出版社,2001:1-272.

[2]陳遼坤.中學英語口語[M].福州:福建教育出版社,1995:1-155.

作者:鄧百鈞 單位:四川省得榮縣中學