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摘要:

在新農(nóng)村建設(shè)背景下發(fā)展遠(yuǎn)程教育既是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路，也是開(kāi)發(fā)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力資源、實(shí)現(xiàn)全社會(huì)共同富裕的必然選擇。借鑒國(guó)外優(yōu)秀發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮我國(guó)遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理、能創(chuàng)業(yè)”的新型職業(yè)農(nóng)民，成為遠(yuǎn)程教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新途徑和重要使命。文章在探討遠(yuǎn)程教育在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的可行性后，借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變教育理念、豐富教育內(nèi)容、增加經(jīng)費(fèi)投入、擴(kuò)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等方面，為完善我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)提供借鑒與思考。

關(guān)鍵詞:

遠(yuǎn)程教育;新型職業(yè)農(nóng)民;培養(yǎng);啟示

隨著工業(yè)化、城市化發(fā)展進(jìn)程的加快，農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位越來(lái)越突出，職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展和教育成為世界各國(guó)亟須面對(duì)的問(wèn)題，也是關(guān)系到我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要任務(wù)。在黨的十八大之后，我國(guó)主動(dòng)調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度與方式以適應(yīng)現(xiàn)階段國(guó)家發(fā)展需求，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，農(nóng)民的整體素質(zhì)作為核心問(wèn)題成為此次調(diào)整的關(guān)鍵所在。毫無(wú)疑問(wèn)，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占我國(guó)人口總數(shù)的一半以上，但我國(guó)不是一個(gè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，“三農(nóng)”(農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民)和“四化”(工業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)防現(xiàn)代化和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化)一直是黨和國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，而培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民、適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)展趨勢(shì)是當(dāng)前發(fā)展亟須突破的瓶頸之一。遠(yuǎn)程教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在農(nóng)村教育方面積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家遠(yuǎn)程教育在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，將為我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)注入新的活力。

一、字斟句酌:新型職業(yè)農(nóng)民含義解讀

新型職業(yè)農(nóng)民是指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理為主體，并以此為生活來(lái)源，有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理、能創(chuàng)業(yè)的新型農(nóng)民。2005年，農(nóng)業(yè)部的《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)“百萬(wàn)中專生計(jì)劃”的意見(jiàn)》首次提出“職業(yè)農(nóng)民”的概念;2006年，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》又提出培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理、能創(chuàng)業(yè)”的新型農(nóng)民;此后，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》《關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見(jiàn)》《關(guān)于全面深化農(nóng)村改革加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的若干意見(jiàn)》等文件中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)新型職業(yè)農(nóng)民建設(shè)的重要性［1］。與“傳統(tǒng)農(nóng)民”不同，新型職業(yè)農(nóng)民作為一種受到社會(huì)廣泛尊重的獨(dú)立職業(yè)而存在，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，其農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)不僅要滿足家庭需求，還要滿足社會(huì)消費(fèi)者的需求，是能從價(jià)值內(nèi)涵上提升生活質(zhì)量達(dá)到“物質(zhì)上共同富裕、精神上共同富有”的農(nóng)民群體。

二、因地制宜:農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程及應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的可行性分析

我國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育起源于20世紀(jì)50年代，隨著社會(huì)進(jìn)程和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大致可以分為函授教育、廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)多媒體教育等三個(gè)階段。最初的函授教育主要面向農(nóng)村技術(shù)人員和農(nóng)業(yè)干部等專門人才運(yùn)用通信方式和短期面授結(jié)合的方式開(kāi)展學(xué)歷教育;廣播電視教育以設(shè)備投入低、學(xué)習(xí)效率高、知識(shí)容量大、受眾覆蓋面廣的特點(diǎn)對(duì)農(nóng)村居民普及農(nóng)業(yè)知識(shí)和農(nóng)業(yè)技術(shù)，尤其是中國(guó)農(nóng)學(xué)會(huì)和中國(guó)農(nóng)廣校的參與保證教育的質(zhì)量;網(wǎng)絡(luò)多媒體教育隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的開(kāi)展而快速發(fā)展，尤其是“村村通”“校校通”“農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育體系”的提出，讓農(nóng)村遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步發(fā)展和完善［2］，也為其在我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)提供可能。

1.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)，具備開(kāi)展的先決條件和經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育開(kāi)展農(nóng)村居民素質(zhì)提升上的教育活動(dòng)由來(lái)已久，自改革開(kāi)放第一項(xiàng)“綠色證書(shū)工程”到后期的“星火科技培訓(xùn)”“雨露工程”“跨世紀(jì)青年農(nóng)民科技培訓(xùn)”等的開(kāi)展，為職業(yè)農(nóng)民教育積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也形成初具規(guī)模的結(jié)構(gòu)體系，這為新型職業(yè)農(nóng)民教育開(kāi)展提供先決條件。

2.遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民教育是信息化時(shí)代下新農(nóng)村建設(shè)的必然選擇，黨的十八大提出“只有培養(yǎng)足夠數(shù)量的新型職業(yè)農(nóng)民，才能實(shí)現(xiàn)建設(shè)新農(nóng)村的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展”。信息化時(shí)代下知識(shí)更新速度加快，遠(yuǎn)程教育能使農(nóng)民快捷、方便地提升自身文化素質(zhì)和農(nóng)業(yè)科技水平，既能以新時(shí)念認(rèn)同“農(nóng)民”這一職業(yè)，也與工人、事業(yè)單位人員一樣具有受人尊敬的社會(huì)地位，從而在新農(nóng)村建設(shè)中保持充足的干勁和熱情。

3.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的政府支持也為新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)營(yíng)造客觀的政策環(huán)境和保障措施。“中央一號(hào)”文件多次強(qiáng)調(diào)要加大對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體領(lǐng)辦人的教育培訓(xùn)力度，教育新形勢(shì)下農(nóng)民理解經(jīng)濟(jì)新常態(tài)內(nèi)涵，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，按照經(jīng)濟(jì)新常態(tài)要求切實(shí)提高自身技術(shù)水平。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育豐富的經(jīng)驗(yàn)和相對(duì)完備的體系在一定程度上為傳統(tǒng)農(nóng)民向新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型提供保障。

三、以往鑒來(lái):國(guó)外遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育正廣泛地融入中國(guó)農(nóng)村生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民素質(zhì)教育等方面，成為中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息化建設(shè)的支撐力量和實(shí)現(xiàn)手段，推動(dòng)中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化快速發(fā)展。與我國(guó)相比，發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)技術(shù)和教育體系建設(shè)發(fā)展速度較快，對(duì)于職業(yè)農(nóng)民的素質(zhì)教育也走在世界前列。縱覽世界各國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)模式，按照地理和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，大致可以分為北美地區(qū)、西歐地區(qū)和東亞地區(qū)等三種模式［3］。當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家在教育理念、教育政策、經(jīng)費(fèi)投入和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建設(shè)上已形成相對(duì)完備的組織體系，部分發(fā)展中國(guó)家也結(jié)合自身情況形成獨(dú)具特色的新型職業(yè)農(nóng)民教育體制。盡管每個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況和農(nóng)民整體素質(zhì)各不相同，但從信息對(duì)照分析中，我們也可以看出共同的特征:

1.加快新時(shí)代農(nóng)民培養(yǎng)的法制化保證。新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)關(guān)系到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和糧食食品安全等問(wèn)題，各國(guó)都以立法形式將其培養(yǎng)上升到國(guó)家意志層面，例如，美國(guó)國(guó)會(huì)每隔5年便對(duì)農(nóng)業(yè)法案進(jìn)行修訂，陸續(xù)制定《2008年食品、保護(hù)和能源法》《2013年聯(lián)邦農(nóng)業(yè)改革和風(fēng)險(xiǎn)法案》等以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際環(huán)境;韓國(guó)也通過(guò)制定《農(nóng)漁民后繼者育培養(yǎng)基本法》和《農(nóng)漁民發(fā)展特別措施法》，給予農(nóng)漁民后繼者強(qiáng)大的法律支持和保護(hù)，從而將法律保障貫穿新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的全過(guò)程。

2.建立貫穿于各層次、各環(huán)節(jié)的新型職業(yè)農(nóng)民教育體系。不管是美國(guó)針對(duì)成年農(nóng)民和準(zhǔn)備務(wù)農(nóng)的青壯年農(nóng)民，或者英國(guó)高、中、初等三個(gè)年齡段農(nóng)民培養(yǎng)層次，還是韓國(guó)的專業(yè)農(nóng)民、青少年農(nóng)民和農(nóng)民后繼者，都在不斷細(xì)化中提升新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的針對(duì)性和明確性，為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)民隊(duì)伍打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，充足的資金保障，科學(xué)化、現(xiàn)代化的教育理念也是發(fā)達(dá)國(guó)家在新型職業(yè)農(nóng)民教育上的共同特征。

四、他山之石:國(guó)外遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的啟示

常言道“他山之石，可以攻玉”，通過(guò)分析美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、日本等國(guó)家在新型職業(yè)農(nóng)民教育上的發(fā)展歷程，我們可以借鑒其遠(yuǎn)程教育應(yīng)用培養(yǎng)上成功的共同之處，即農(nóng)民教育法制化保障、多元化教育體系、科學(xué)化資金投入等特征，由此結(jié)合我國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀，闡釋國(guó)外遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民所給予的啟示:

1.強(qiáng)化法律在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)上的導(dǎo)向作用，以可持續(xù)發(fā)展理念和終身教育培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民及后繼者。國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)啟示我們，加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的法規(guī)和配套制度建設(shè)，有助于明確遠(yuǎn)程教育在新型職業(yè)農(nóng)民教育中的地位、目標(biāo)和任務(wù)，規(guī)范新型職業(yè)農(nóng)民教育中的管理制度、權(quán)利和義務(wù)等方面內(nèi)容。與國(guó)外立法貫穿于遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)始終不同，目前我國(guó)的《農(nóng)業(yè)法》《勞動(dòng)法》《職業(yè)教育法》多屬于原則性規(guī)定，并未在教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)扶持和考核監(jiān)督上做出明確規(guī)定［4］。因而切合國(guó)際發(fā)展情況，適時(shí)立法推出《新型職業(yè)農(nóng)民培育條例》顯得尤為重要。在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)上，貫徹可持續(xù)發(fā)展理念和終身教育理念將有助于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期健康發(fā)展，借鑒韓國(guó)梯隊(duì)人才培養(yǎng)的方式，放眼全局，有意識(shí)地從文化、技術(shù)、管理和市場(chǎng)意識(shí)等方面培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民及其后繼者，以政府優(yōu)惠政策、提高社會(huì)保障等方式吸引后繼者繼續(xù)從事農(nóng)業(yè)，避免農(nóng)村勞動(dòng)力的大量外流;推行新型綠色證書(shū)制度，把農(nóng)民獲證與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的扶持政策緊密結(jié)合，讓越來(lái)越多的農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村去，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2.依據(jù)我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)和經(jīng)濟(jì)新常態(tài)要求，豐富并完善遠(yuǎn)程教育在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)上的教育資源和體系。目前，為適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和經(jīng)濟(jì)新常態(tài)要求，我國(guó)開(kāi)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及農(nóng)民教育培訓(xùn)工作、全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、中央電人“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”等遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目［5］，借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，不斷完善資源建設(shè)、優(yōu)化教育體系是中國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的未來(lái)發(fā)展方向。在新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)上，一方面，可以發(fā)揮慕課、微課等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育視頻短小、精練的特點(diǎn)，結(jié)合新媒體傳播速度快、受眾覆蓋面廣、師生互動(dòng)強(qiáng)和便攜可移動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，將除了農(nóng)業(yè)咨詢和科技之外的其他經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療、養(yǎng)老、衛(wèi)生和心理健康等內(nèi)容以遠(yuǎn)程教育的方式傳達(dá)給每一個(gè)關(guān)注的農(nóng)民，并積極構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)資源庫(kù)，以滿足終身學(xué)習(xí)需求;另一方面，由教育部和農(nóng)業(yè)部整合普通高等教育與遠(yuǎn)程教育以“農(nóng)學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制”的思路，合作開(kāi)發(fā)適合我國(guó)國(guó)情的新型職業(yè)農(nóng)民教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與體系，切實(shí)保障遠(yuǎn)程教育內(nèi)容的完整性和體系的科學(xué)性。

3.加大新型職業(yè)農(nóng)民資金投入，建立靈活、便捷滿足現(xiàn)代社會(huì)人員需求的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。規(guī)范化的新型職業(yè)農(nóng)民投入保障體系是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式的一大特色，政府投入資金，建立相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，公開(kāi)、透明培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)都是發(fā)達(dá)國(guó)家新型職業(yè)農(nóng)民教育質(zhì)量的有效保障。我國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育本質(zhì)上屬于公益性的教育項(xiàng)目，依托政府部門組織的開(kāi)展渠道方式單一、經(jīng)費(fèi)有限以及滯后的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新，都在一定程度上制約遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)質(zhì)量。因而，在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)上可以設(shè)立專項(xiàng)基金，由政府引導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)、民間組織和個(gè)人共同參與，建立“站點(diǎn)+示范戶”或“站點(diǎn)+基地”的培訓(xùn)模式，延伸遠(yuǎn)程教育至農(nóng)村的各個(gè)角落［6］，真正把農(nóng)民對(duì)遠(yuǎn)程教育的潛在需要變?yōu)檎嬲钠惹行枰４送猓€應(yīng)設(shè)立新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策和輔助政策，倡導(dǎo)在實(shí)踐中提升職業(yè)農(nóng)民的科學(xué)技術(shù)水平和應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的能力。

4.完善遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核體系，保障新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)教育的參與度和積極性。中國(guó)地大物博，各地區(qū)分布不同的農(nóng)業(yè)種類，并且區(qū)域農(nóng)民素質(zhì)參差不齊，為提升遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的針對(duì)性，避免資源浪費(fèi)，應(yīng)當(dāng)建立政府、培養(yǎng)院校和新型職業(yè)農(nóng)民等三者結(jié)合的質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核體系，借鑒英國(guó)高、中、初等三檔教育培養(yǎng)水平和美國(guó)成年農(nóng)民以及準(zhǔn)備務(wù)農(nóng)的預(yù)備農(nóng)民兩檔年齡水平進(jìn)行分層培養(yǎng)模式，從而保障教育的參與度和積極性。結(jié)合我國(guó)國(guó)情，可在質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核體系上設(shè)立宏觀、中層、微觀等三個(gè)層次:在宏觀層次上設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)線，監(jiān)控遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是否合格，并授予合格者相應(yīng)證書(shū);在中層設(shè)置區(qū)域教育考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確地區(qū)的教育內(nèi)容和教育人群，形成本土化質(zhì)量體系;在微觀上，為每個(gè)教育部門、每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案跟蹤，注重過(guò)程化培養(yǎng)監(jiān)督，也可引入非政府評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，以保證評(píng)價(jià)考核體系的公正性、客觀性。

五、結(jié)語(yǔ)

基于遠(yuǎn)程教育的新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)既是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中的一大新課題，也是關(guān)系到我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)成敗的核心所在。本文通過(guò)分析發(fā)達(dá)國(guó)家在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，啟示我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從轉(zhuǎn)變教育理念、豐富教育內(nèi)容、增加經(jīng)費(fèi)投入、擴(kuò)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等方面，不斷創(chuàng)新探索，積極培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理、能創(chuàng)業(yè)”的新型職業(yè)農(nóng)民，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興注入新的動(dòng)力。

作者：史明艷 單位：重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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基金項(xiàng)目:

重慶市人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“增強(qiáng)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性研究”(編號(hào):13SKT20)和重慶市人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)提升高職思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究”(編號(hào):14SKS17)階段性研究成果