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【摘要】推進(jìn)教育息化改革進(jìn)程，增強(qiáng)教學(xué)方法改革、強(qiáng)化課堂互動(dòng)，針對(duì)課程建設(shè)總體水平和質(zhì)量提高，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師和社會(huì)力量參與，借助網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使課程資源更加豐富，使課程案例更加貼近實(shí)際，提升課程互動(dòng)性，加大課程的深度探究、思辯，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力進(jìn)一步提高，從而加強(qiáng)課程內(nèi)容計(jì)劃優(yōu)化與建設(shè)，逐步覆蓋醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)科。加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化提升，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式改革；課程建設(shè)創(chuàng)新；云平臺(tái)；教育信息化

1引言

隨著我國(guó)信息化建設(shè)水平提高，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的高速發(fā)展，加上教育信息化項(xiàng)目的開(kāi)展，各學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，使學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)成為可能，加上網(wǎng)上在線(xiàn)資源的豐富多樣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拓寬了學(xué)生視野。2015年3月5日上午十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。在報(bào)告中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)。如何利用ICT技術(shù)，讓傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生深度融合，創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)，是當(dāng)前最重要的工作。互聯(lián)網(wǎng)+教育，引發(fā)了教育大變革，通過(guò)智慧教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等教學(xué)工具和教學(xué)手段的大融合，對(duì)提高整體醫(yī)學(xué)教育水平，深化教改，開(kāi)辟了教學(xué)改革的新路徑。從2016年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)基于輔助教學(xué)的多媒體教育云平臺(tái)逐步建設(shè)，加上智能手機(jī)、Pad、POS機(jī)等移動(dòng)終端的廣泛普及，我們開(kāi)展了基于學(xué)校云平臺(tái)的課堂輔助教學(xué)研究，云平臺(tái)+移動(dòng)終端模式的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，取得良好效果。

2教育信息化的發(fā)展，擴(kuò)大教育資源池

前幾年我國(guó)高校教育資源有限，使得人才培養(yǎng)模式單一，同質(zhì)化現(xiàn)象明顯，不能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，沒(méi)有差異化教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著教育信息化的發(fā)展，隨著教學(xué)改革使參與主體的多樣化，政府、教育集團(tuán)、教師、學(xué)生都能很便捷的參與進(jìn)來(lái)，把教育資源這塊大蛋糕越做越大。隨著云課堂的開(kāi)展，付費(fèi)學(xué)習(xí)成了時(shí)尚，一些著名的學(xué)者、教授，將自己的研究的成果，好的思想放到網(wǎng)上，面向公眾開(kāi)放。教育集團(tuán)、實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)，集結(jié)了大批精英，匯總了大量真實(shí)案例，為學(xué)生提高實(shí)踐能力，快速與社會(huì)融合做好準(zhǔn)備。再就是網(wǎng)上在線(xiàn)互動(dòng)，通過(guò)云平臺(tái)，可以十分便捷的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和資源共享。2001年美國(guó)麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)“開(kāi)放課件”項(xiàng)目（OpenCourseWareProject），宣布將學(xué)校的課程教學(xué)材料通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向全球免費(fèi)開(kāi)放，我國(guó)教育工作者也做了大量工作，使得云上資源更加豐富。

3教育信息化水平的提高，使學(xué)生時(shí)刻在線(xiàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式是：課前預(yù)習(xí)、課堂教授、課后復(fù)習(xí)、臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，課堂50分鐘的溝通時(shí)間有限，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，老師帶教學(xué)生數(shù)越來(lái)越多，無(wú)法保證有效的課堂教學(xué)效果，以及見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間。隨著教育信息化的提升，以前固定的課堂教學(xué)逐漸被MOOC課程、微課程等新的資源形式代替，求學(xué)者可以根據(jù)自己時(shí)間，自行進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，并且可以進(jìn)行前面章節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，還可以懸著對(duì)后一章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以對(duì)同一章節(jié)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這些使得學(xué)生最大化的利用碎片時(shí)間，充分把大量閑置時(shí)間進(jìn)行了有效利用。在線(xiàn)資源還為學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的可能，智能手機(jī)可以在線(xiàn)登錄，或下載教學(xué)資源，自由選擇學(xué)習(xí)場(chǎng)地，不再局限于教室，可以在自習(xí)室、教室、圖書(shū)館，甚至校園等地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4教育信息化發(fā)展的普及，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)考核更加模塊化

傳統(tǒng)教育是老師教，學(xué)生學(xué)，課程結(jié)束后由老師進(jìn)行測(cè)試，這種以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)固定，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生日新月異的需求不能及時(shí)應(yīng)對(duì)。對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)內(nèi)容方式比較單一，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的評(píng)價(jià)主體是老師，根據(jù)考核考查情況，評(píng)定機(jī)制是學(xué)生考試成績(jī)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重制約著教育發(fā)展。隨著教育信息化的普及，在線(xiàn)教學(xué)，在線(xiàn)交流溝通的發(fā)展，為豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，通過(guò)云課堂，進(jìn)行隨講隨測(cè)，幫助學(xué)生及時(shí)把學(xué)到的知識(shí)融匯貫通，還可以和教師進(jìn)行互評(píng)，使得學(xué)生評(píng)價(jià)多元化、全面化。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式與課程建設(shè)創(chuàng)新進(jìn)行研究，以臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)改革創(chuàng)新，增加“云+端+教育"、“物聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究策略，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行探究，提出改革的具體措施，使得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念滲透和應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革中。推進(jìn)教育息化改革進(jìn)程，增強(qiáng)教學(xué)方法的改革、強(qiáng)化課堂互動(dòng)，針對(duì)課程建設(shè)的總體水平和質(zhì)量提高，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師和社會(huì)力量的參與，借助網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使課程資源更加豐富，使課程案例更加貼近實(shí)際，提升課程互動(dòng)性，加大課程的深度探究、思辯，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力進(jìn)一步提高，從而加強(qiáng)課程內(nèi)容計(jì)劃優(yōu)化與建設(shè)，逐步覆蓋醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)科。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的提升，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5結(jié)語(yǔ)

因此，新一輪教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是在教育信息化的基礎(chǔ)上，構(gòu)建碎片化、系統(tǒng)化的微課程知識(shí)體系，摸索面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的模式，加大基于云平臺(tái)的教學(xué)模式的研究和推廣，推動(dòng)了我國(guó)高等教育信息化的進(jìn)程。MOOC教學(xué)、微視頻等模式是信息技術(shù)與教育融合的很好體現(xiàn)，借助云平臺(tái)和移動(dòng)終端這一輔助教學(xué)工具，如何巧妙地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)技能，如何巧妙地化解云平臺(tái)和移動(dòng)終端對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊，并能夠因勢(shì)利導(dǎo)為我所用，專(zhuān)業(yè)教師需要做智慧調(diào)整。

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作者:宋吾力 李琳娜 左風(fēng)華 董寒暉 張兆臣 單位:泰山醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)信息與控制工程學(xué)院 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處