前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學音樂教育師資隊伍素質提升，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
筆者認為，中學音樂課程的開設，對陶冶學生情操、培育學生文化修養、緩解學生學習壓力，提高學生綜合素質發揮了較好的作用。但不可忽視，當前音樂教育師資隊伍中存在的主要問題：
（1）音樂教師隊伍不穩定。
主要表現在：一是部分音樂教師產生二等教師心理。部分擔任主課的教師總認為自己是擔負學校教學工作的大梁，對擔任音樂的教師看不起，甚至個別領導也對音樂教師另眼相待，導致部分音樂教師產生被人看不起的二等教師心理；二是部分音樂教師產生失落心理，感到前途沒奔頭。音樂作為副科被人忽視，造成在評定職稱、提升晉級、評先評優中，往往與音樂教師無緣，甚至出現主課教師后來居上的現象；三是部分音樂教師感到無用武之地。感到副科不被人重視，教學好壞沒人評價，個人才能得不到發揮，技能的不到展示，人生價值得不到認可。
（2）音樂教師教學水平和手段有待提高。
客觀上學生信息渠道多、社會接觸面廣、要求標準高，教學手段單一；主觀上部分音樂教師原有的知識和技能難以滿足學生的要求。
二、問題原因分析
造成音樂教師隊伍不穩定的主要因素有：
（1）缺乏對音樂教學意義的認同感。
在相當教職員工和領導中沒有充分認識到音樂課對學生起到強化文化修養、陶冶精神情操、緩解學習壓力、提高綜合素質的潛移默化作用，總認為音樂作為副科，升學考試用不上，副科可有可無。
（2）音樂教學邊緣化。
突出表現在音樂教學三讓二占一無：教學安排讓主課，臨考階段讓主課，與主課發生沖突讓主課；集體活動占音樂課時間，主課教師占音樂教師職位或職稱編制；音樂教學質量無衡量、評比標準，難以讓大家認可。
（3）音樂教育教學活動不夠豐富。
缺乏多層次的交流觀摩、形式多樣的教學教研，切合實際的衡量和評判標準，致使音樂教學年復一年，重蹈舊轍。
（4）缺乏展現音樂教學成果的平臺。
由于音樂教學的特殊性，效果難衡量、成績難體驗、考核無標準。
（5）職務晉級、評先評優傾斜主課教師。
部分學校為了調動主課教師的積極性，職務晉級、評先評優優先考慮主課教師，基本與音樂教師無緣，挫傷了音樂教師的積極性。
（6）對音樂教學存在的偏見從根本上說是教育制度問題。
當前，評價和衡量一所中學的教學質量，社會普遍按照升學率的高低作為唯一標準，音樂課程又無法與升學考試直接掛鉤，造成學校內部教師和學生、外部家長和社會都對音樂教育存在著偏見，音樂教育始終擺脫不掉在教學中可有可無的副科地位。
三、加強和改進當前音樂教學師資隊伍的幾點思考
針對上述音樂教學師資隊伍存在的問題，筆者提出一下的幾點思考：
（1）全面提高對音樂教學的認識，是提高音樂師資隊伍地位的基礎。
采取多種形式，大力宣傳通過音樂教學發揮音樂藝術陶冶人、塑造人、感染人的功能。
（2）搭建平臺，展示音樂教學成果，是激發音樂教師積極性的有效途徑。
一是大力宣傳音樂教學與學校開展的各類教育活動相結合產生的效果；二是挖掘通過音樂的引領、感染和熏陶作用在學生中發生的育人感人事跡；三是不斷總結和宣傳音樂教育教學取得的成果；四是適時組織有關集體活動，豐富學校文體生活，體現音樂教學的成果和音樂教師的才華和技能；五是積極組織的參加上級歌詠比賽、展演活動等，使音樂教學得到大家認可，音樂教師得到大家尊重。
（3）改善教學條件，豐富教學內容，是提高音樂教學質量重要手段。
毋容置疑，絕大多數學校音樂教學手段已經有較大的改善，多媒體教學已經普及，但筆者認為仍有改善教學條件、豐富教學內容、提升教學質量的空間。如互教互唱激發主動性，你唱我彈增強趣味性，走出校門觀看電影、戲劇、歌劇專場等增強感染效應。
（4）加強師資隊伍建設，提高音樂教學水平的關鍵。
加強師資隊伍建設，一是要配齊配強音樂師資隊伍，把住進人關，品德和技能不稱職的音樂教師要調整；二是注重音樂教師業務素質的再提高。雖然每位中學音樂教師經過高等學府的專業學習，都有一技之長，但很難滿足新形勢下教學改革和學生新的需求，學校乃至上級主管部門要適時組織音樂教師走出去，請進來，參加有關教研活動，開展學習交流，不斷提高和豐富教育教學水平。
（5）平等對待，不侵占音樂教師正當的合法利益，是穩定音樂教師隊伍的保證。
要與主課區別對待，客觀公正評價、衡量音樂教師的教學成果，在肯定音樂教師在教學貢獻的同時，在職稱評定、進職晉級和評先評優中不歧視、不偏向，與主課教師同等對待，確保音樂教師的合法利益，維護音樂教師隊伍的穩定。
四、結語
總之，正確分析、認識當前中學音樂教育師資隊伍的現狀，妥善解決存在的實際問題，調動廣大音樂教師的積極性，充分發揮音樂在凈化學生心靈、引領學生奮進、培育學生美德，強化校園學風校風建設，具有不可替代的作用。
作者：殷勤 單位：安徽省阜陽市紅旗中學
