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摘要：隨著信息技術的廣泛應用，信息技術逐漸被應用于現(xiàn)代教學體系中，信息技術與體育教學的深度融合成為體育教學課程改革，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個有效的突破口。文章以邏輯分析法和定性分析法，通過對中小學體育教學與信息技術應用的策略研究，提出五點策略，并對信息技術與體育教學的深度融合提出幾點建議，啟發(fā)教師，轉變傳統(tǒng)教學模式，更好的融合應用信息技術，對于中學體育教學有一定的借鑒意義。
關鍵詞：中學體育教學;信息技術;深度融合;策略
信息技術主要是指借助于微電子學的計算機技術與電信技術的有機結合體，并通過對聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號等的獲取來加工處理和傳播信息的一門技術。[1]當今時代信息技術的應用不管在哪個領域已經(jīng)是不可回避的問題，在學校體育領域中，最具有典型代表的便是信息技術與體育教學的融合。上世紀以來，信息科技的迅猛發(fā)展及多媒體的廣泛應用使得傳統(tǒng)的體育教學模式，不能適應新時期的體育教學要求，信息技術與體育學科的深度融合，充分利用和發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，是當前中學體育教學中的重要問題。
1中學體育教學與信息技術深度融合的概念
在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》[2]中放棄以往的信息技術與課程整合的提法，而變?yōu)樾畔⒓夹g與教育深度融合的新理念。這是一個信息技術與學校教育由整合變?yōu)樯疃热诤系男盘枺烧献優(yōu)樯疃热诤希诤铣潭扔蓽\而深，切入點更準。由教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，信息技術與教育的深度融合是進行技術支持的重大變革，而不是漸進性的修修補補，信息技術與課程整合,不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具,而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境,該環(huán)境應能支持實現(xiàn)情境創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的教學方式與學習方式——也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式。[3]即由“教師主導”或“學生主體”變?yōu)?ldquo;教師主導—學生主體相結合”的新的教學結構。中學體育教學與信息技術的深度融合就是改變教師主導的教學結構，改變傳統(tǒng)課中體育教師講解示范，學生模仿練習的慣性范式，改變不僅是課中信息技術的使用，而且還包括實施課前、課中、課后的三位一體，循環(huán)相連，以學生為主體、以特定環(huán)境為依托，教師將運動技術動作變?yōu)檎闲畔⒓夹g的知識學習，實現(xiàn)體育教學與信息技術的深度融合。
2中學體育教學與信息技術深度融合的策略
中學體育教學與信息技術的深度融合的根本目的是追求教學質量的提高，在教學設計、教學內容、教學目的、教學手段和方法、教學環(huán)境、教學反饋等環(huán)節(jié)進行全方位策略改革，從思想上的高度重視到實踐上的嘗試，對中學體育教學與信息技術的深度融合有一個較全面的認識。（見圖1）
2.1學習動員，解決思想認識問題
理論指導實踐，思想決定行動。在大數(shù)據(jù)信息化的今天，中學體育教學與信息技術的融合已是大勢所趨，時代所需，原有的傳統(tǒng)體育教學手段、方法、模式、思想、制度已然不能適合新時代的需要，這需要廣大教師隊伍活躍思維、開拓思路，突破傳統(tǒng)教學思想的桎梏，改變舊有教學思想的藩籬，動員思想，從思想上改變體育教師落后的信息技術思想觀念，端正態(tài)度，予以正視和接受。組織會議、論壇交流。教育行政部門、各名師共同體、各學校、領導應該積極開展信息技術與體育教學融合的會議，使信息技術的融合深入到每位體育老師的教學理念中來。學校領導的積極帶頭和行動實踐，才能帶動和影響教師的思想轉變。學校要定期專門召開相關會議學習關于新技術與學科教學深度融合的技術技巧，并推出示范課，讓老師們充分理解信息技術與學科教學深度融合的意義，認識到信息技術在現(xiàn)代體育教學中的重要作用。同時需要學校大力營造體育課堂與信息技術融合的積極氛圍，學校領導思想上的重視和傳統(tǒng)教學模式思想的轉變。
2.2工具使用，解決技術操作問題
信息技術與體育教學的融合關鍵的一個環(huán)節(jié)是信息技術在教學中的實際應用，即信息技術工具在體育課中的熟練應用。信息技術在體育課的應用已經(jīng)不是新鮮事物，體育課上的多媒體也被引進應用。但是在實踐操作中，會出現(xiàn)很多具體技術層面的操作問題，使得體育課的信息技術的應用停留在低水平的操作或者操作的模糊性，信息技術的很多應用沒能深度挖掘。同時信息技術的開發(fā)力度不夠，體育信息技術投入不足，體育信息網(wǎng)站開發(fā)不足，體育教師忽視信息技術的操作能力。工具的使用是信息技術與體育教學融合的前提條件，只有器物層面的熟練操作，才能深入到制度和思想層面的深度融合。體育教師晉升的計算機（IT）考試可提高體育教師的計算機水平，能夠很好的解決體育教師信息技術的工具使用問題，解決技術操作的問題。學校可以定期派體育教師外出學習，學習先進的信息技術理念和應用，促進信息技術的工具在體育課堂上更好的應用。
2.3資源收集，解決操作模糊問題
技術操作的信息技術工具問題是對信心技術的具體操作階段，具有技術層面的可行性，掌握了技術，接下來是就是對信息技術與體育教學如何更好地融合等模糊性問題的解決。通過網(wǎng)絡、書籍等途徑收集全國各地關于體育方面的信息技術和體育課深度融合的嘗試和已有經(jīng)驗，學習借鑒國內外先進理論，研究相關的成功案例，為實際教學提供理論支撐。
2.4建立理念，解決學習內化問題
學習理念固然重要，但是學習的目的在于將理念內化和融合吸收，只有將學習的新思想理念，學習的經(jīng)驗和理論內化為自己的觀念，把先行者的經(jīng)驗變成自己的認知并可以進行操作，才能真正為自己的體育教學服務。解決好體育教師的理念構建，融合吸收學習經(jīng)驗，解決學習內化的問題，是應用于教學實踐，理論到實踐實現(xiàn)飛躍的關鍵一步。學校體育組可以定期組織信息技術評課大賽。以信息技術為主體的上課比賽，或定期組織信息技術交流活動，鼓勵教師將學到的信息技術內化成自己的教學思想。
2.5實踐嘗試，解決教學反饋問題
體育教學是行為教學，信息技術不僅僅是通過課堂來展示信息內容，在通過突破傳統(tǒng)思想，學習信息技術的實際操作，關于信息技術的資源收集后最終要歸于實踐。在體育教學主客體的行為互動中，實現(xiàn)教師主體借助于信息技術向學生客體的知識傳輸，使得體育教學課堂更加活潑生動，事半功倍。信息技術不僅僅是通過課堂來展示信息內容，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果，把學生帶入一個神奇的世界，優(yōu)秀運動員的標準示范動作吸引了學生，使其建立了良好的動作形象，充分地調動了學生求知欲望和學習興趣，發(fā)揮了他們的主體作用。[4]進行教學反饋，沒有反饋就沒有前進。體育教學最好的反饋就是學生的身體素質的不斷提高。一方面、利用信息技術教學是否給老師的教學減輕負擔，老師的工作量有沒有增加。另一方面，信息技術的應用可以檢測學生的身體素質，每節(jié)課的運動量，為每一位學生建立屬于學生自己的身體素質記錄檔案，學生可以自己檢測自己的身體素質的各個指標是否有所提高，哪些方面沒有提高需要加強鍛煉。通過運用信息技術后的反思、批判、歸納和總結，提升理念高度和深度，再繼續(xù)指導教學，實現(xiàn)認識與實踐相互促進的良性循環(huán)過程。
3對信息技術與體育教學深度融合的建議
信息技術與體育教學的融合，強調信息技術服務于體育課程，所以在體育課堂的開展中應該注意以下幾點誤區(qū)。第一,要體現(xiàn)出體育課程自身的特點，凸顯體育課程的主體特點。信息技術的應用作為體育課堂的輔助手段，利用好信息技術來優(yōu)化自身的教學，不能反客為主，避免對多媒體信息技術過度依賴,[5]將體育課的特色和自身的特點埋沒，而使得體育課變成了信息技術課。所以體育課程中還要體現(xiàn)出體育教學技能和學生的體能發(fā)展等特點。第二，信息技術與體育的融合要體現(xiàn)出體育課教與學的方法。信息技術的使用只是一種教學手段，教學手段的使用是為了優(yōu)化課程的結構、提高課堂的效率。體育課堂的教與學要有體育教學的特點，如學生的學必須要反復的練習、反復的體會，必須要有體育課的運動負荷；信息技術作為課堂教學的一個輔助教學手段，比如在體育課堂中間多媒體、ipad的使用、運動手環(huán)等，這是我們在教學手段中用到的信息技術，這些手段的應用只要是不影響體育課的正常教學，使用的方法得當，時機恰當，方法手段正確合理，優(yōu)化了課堂而且提高了學生的積極性，就可稱之為一次成功的體育課。第三,根據(jù)實施體育課程實際情況安排教學。體育課程的內容廣泛，形式多樣，信息技術的應用不能一刀切，搞整體劃一，信息技術與體育課程的融合和應用是建立在減輕體育教師示范負擔、提高課堂氛圍、提高學生學習興趣的基礎上，應根據(jù)實際體育課內容和實際情況安排。如對于基礎簡單、示范效果好的動作和技術，如果再應用信息技術就顯得大題小做了，不僅影響課的安排進度，而且體育課的運動負荷和密度減少，達不到預期的效果。第四,形成資源共享。在體育課的過程中，即使沒有運用信息技術，但仍可以滲透信息技術的元素，形成資源共享。一方面，通過手機、攝像機等攝影工具將整堂體育課拍下來，放在公開的信息平臺上讓所的有學生都能看到，這也屬于信息技術的一個方面，信息技術的使用不一定就是狹隘的使用技術手段層面，獲取信息后的傳播共享也是重要方面。另一方面，促進學生的自主學習。將拍攝的微視頻放在網(wǎng)絡上，學生在有學習興趣的時候可以在網(wǎng)上自主學習；翻轉課堂，就是讓學生的學習不僅僅局限于課堂，同時也體現(xiàn)了以學生為主題的教學理念。當學生放學或者節(jié)假日不在學校的時候依然可以通過網(wǎng)絡系統(tǒng)等信息平臺去自主學習，如籃球的投籃、游泳的技術、羽毛球的技術等等。
4結語
信息技術在中小學體育課程中的應用已成必然趨勢，廣大體育教師應順應潮流、轉變觀念，當然也不要盲目的去追求趕時髦，為了作秀和面子工程而忘記體育課的初衷和體育課的本質功能，一切為了學生的身心發(fā)展。要根據(jù)教學內容、教學環(huán)境和教學對象的不同，合理恰當?shù)陌丫W(wǎng)絡教學新模式運用于體育課堂教學中，這樣不僅有利于完成教學目標，有利于解決重難點，還有利于營造適合學生學習的積極向上、娛樂活潑的學習環(huán)境，以及學生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。我們只有發(fā)揚現(xiàn)代信息技術教學的優(yōu)勢，將信息技術與體育教學合理融合與應用，同時正視傳統(tǒng)教學手段的價值，才能合理、正確的運用現(xiàn)代信息技術，使之成為傳統(tǒng)教學的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學，達到教學目標。
參考文獻：
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作者:孫莉莉 單位:西安交通大學蘇州附屬中學
第二篇:中學體育教學中的人性教育
摘要：文章采用文獻資料法，經(jīng)驗總結法，以中學生為研究對象，從教育學、社會學和倫理學的視角，對中學體育教學過程中的人性教育進行剖析，使廣大體育教師對體育教育過程存在人性教育現(xiàn)象能夠更清晰的了解，以此喚醒中學體育教師，在教學過程中不僅要重視學生身體素質的提高，也不應忽視對學生人性教育的培養(yǎng)。
關鍵詞：中學生;體育教學;人性教育
學校體育是學校教育課程的重要組成部分，體育教學是學校體育的形式體現(xiàn)，在體育教學過程中，我們的體育工作者一直存在著這樣的一個問題，怎么樣能使體育教學真真的體現(xiàn)和達到“健康第一”“終生體育”“全人教育”等教育指導思想，這其實是我們每個體育人的最終目標，然而，觀之我們現(xiàn)今的中學體育教學，因為“應試”教育的需要，體育教學內容已變的單一化，對于體育工作者來說，是每節(jié)體育課重復著應試考試內容，對于學生而言，總是被動的參與者，這些是和體育教學的初衷是相違背的,當然，這其中對于中學生的人性教育的忽視，也是不爭的事實，本研究把中韓美學者對于人性教育的觀點和體育課程的特點，進行了條理性的整合，列舉出體育教學中進行人性教育的種類，以此喚醒中學體育工作者，在教學過程中不僅要重視學生身體素質的提高，也不應忽視對學生人性教育的培養(yǎng)。
1研究的必要性和目的
從2011年10月在轟動一時的廣東省佛山市“小悅悅”事件、2012年11月貴州畢節(jié)市5名男孩在垃圾桶被凍死事件，到2014年春晚小品《扶不扶》等，無不反映出了在如今高速經(jīng)濟發(fā)展背后人性道德缺失的問題，就像全國政協(xié)委員、著名演員陳道明在2015年全國政協(xié)會議期間接受媒體記者采訪時說過這樣一句話：“我著急的是人性、價值觀的墜落”。那么，針對諸如此類問題的出現(xiàn)，我們不僅要尋求問題出現(xiàn)的原因，更要探尋解決的辦法。人性教育是對人性的理性體認、善性啟發(fā)和追求人性真善美的豐富性教育。[1]陳云愷（2002）認為人性教育與人文教育具有很強的關聯(lián)性，人性教育是式實現(xiàn)人文教育的“課程方法”，強調在課程中滲透“人性”“人情”的人文知識和人文精神教育的重要性，從課程教育的視角對人性教育的重要性進行剖析。[2]劉易平，盧立昕（2013）從教育學家潘光旦的人性教育思想出發(fā)，認為教育應該回到人自身，應根據(jù)人的性別、通性、個性等不同的特性出發(fā)，要有針對性的教育；教育應回到人的自身，實現(xiàn)健全的人性教育。[3]馬俊驊（2011）從目前我國應試教育的背景下強調人性教育是現(xiàn)代教育中不可缺失的靈魂，認為學生在應試教育相適應的傳統(tǒng)教學模式下，學生作為教學的主體地位難以實現(xiàn)，在教學過程中學生健康的心靈情感和自由的健全人性往往被教育者忽視，要改變這一現(xiàn)狀，應從學生的人性教育開始。[4]那么，體育課程作為學校教育課程的重要組成部分，其中的人性教育的內容和地位，又是什么樣狀況呢？體育課程的特點是以發(fā)展學生體能、增進學生身心健康為主的一種特殊的教育性課程，它與德育課程，智育課程、美育課程、勞動課程相配合，共同促進學生身心全面發(fā)展，是學校教育的重要組成部分。早在1924年，體育界老前輩馬約翰先生撰寫的《體育的遷移價值》的文章中，認為在運動場上“是培養(yǎng)學生品格的好場所，可以批評錯誤，鼓勵高尚，陶冶性情，激勵品質。”艱苦的訓練可以“培養(yǎng)青年們勇敢的精神，堅強的意志、自信心、進取心和勝利的決心”[5]，他認為運動場上表現(xiàn)出來的種種性格表象其實就是人性價值的遷移，可以影響一個人的一生，對體育活動中存在人性價值進行了具體的描述。美國教育學者Weinberg,Gould(2003)認為體育教師的教學指導和訓練方法對于提高學生的人性教育的發(fā)展具有很高的意義，體育教師對于人性教育在體育課程中的地位、重要性要重新的認識，在現(xiàn)場教學中，體育教師應當不斷地摸索人性教育方法，進而給予學生最有價值的人性教育。[6]同樣，在“健康第一”的指導思想下，國家在2010《體育與健康課程標準》的修訂版更是強調：在體育課程過程中形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，可見在新世代的體育教育背景和要求下，對學生人性教育的發(fā)展提出了更高的要求。但是，陳云愷(2002)認為，由于歷史原因，在當前我國的教育中，人性教育并未得到重視，在推崇素質教育大環(huán)境下，我們應把人性教育作為人文素質教育來發(fā)展和提高，對人性教育本質認識不深導致我們的青少年整體的道德水準下降，人文素質欠缺等。[7]此外，筆者考察大量關于人性教育先行研究中的研究主題主要集中于教育學課程、歷史學課程、語文教學課程、經(jīng)濟學課程等為主題的相關研究，但是至今為止,以體育課程為主題的人性教育的研究并沒有，筆者認為，因為體育課程本身所具有的能夠促進學生“身心”發(fā)展的特點，所以在體育課程中進行人性教育的摸索，更具實際價值。鑒于此，本論文以中學生為研究對象，通過大量的現(xiàn)行研究考察的研究方法，對中學體育教學過程中的人性教育進行剖析，使廣大體育教師對體育教育過程存在人性教育現(xiàn)象能夠更清晰的了解，以此喚醒中學體育教師，在教學過程中不僅要重視學生身體素質的提高，也不應忽視對學生人性教育的培養(yǎng)。
2相關概念
關于人性(Personality)的概念，古代思想家孔子從“性”與“習”關系進行了闡述，認為“性相近也，習相遠也”，認為人天生的本性是相近的，但因為“習”的變化，人的本性也就產(chǎn)生了變化，然而，孔子沒有對人的本性給予明確的闡述，直至孟子以“人之初，性本善”的性善論思想的出現(xiàn)，即人與動物存在差異性所具有的本性。隨著時代的演變，社會的發(fā)展，當代教育學者對人性的理解，就更為顯性和直白，如，北京大學哲學教授王海明指出：“人性，是每個人都具有的共性，可以分為一般的、低級的和特殊的、高級的，前者強調的是和動物無差別的行走、攀爬、食欲、性欲等等；后者強調的是創(chuàng)造、理智、意志、思想等等。[8]人性教育（CharacterEducation）,準確一點說,是完善人性的教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升,理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育。[2]美國教育學者Lavay,French&Henderson(2006)認為：青少年人性教育過程是以倫理學理論為基礎，依據(jù)這一理論，指導者能夠有意圖和有目的為實現(xiàn)人性教育發(fā)展的過程，稱為人性教育。
3體育課程中人性教育的探索
對于人性教育的內容，美國青少年專門教育機構JosephsonInstitute發(fā)表了青少年人性教育的6個核心部分，它們是信賴(Trustworthiness)、尊敬(Respect)、責任感(Responsibility)、公正性(Fairness)、關懷(Caring)和民主的市民意識(Citizenship)。[10]筆者通過梳理大量關于中外學校體育中的人性教育內容，可大致總結為以下5點：培養(yǎng)學生的競爭精神、規(guī)則意識、團隊精神、責任感和意志品質，為了更便于讀者對人性教育內容的理解與把握，分別將中、美、韓三國學者對人性教育的內容進行如下總結。通過以上對中外人性教育內容的比較，筆者認為可將人性教育歸納為：社會化人性教育和個體化人性教育，鑒于此，在中學體育教學過程中的人性教育的探尋中，本論文將從對學生社會化情感培養(yǎng)和對學生競爭精神與意志品質的培養(yǎng)的兩方面進行剖析。
3.1對學生社會化情感的培養(yǎng)
我國著名社會學家費孝通(1984)認為“社會化就是指個人學習知識、技能和規(guī)范,取得社會生活的資格。”[11]此外，鄭杭生(1994)認為學校體育目標必須反映社會發(fā)展需要，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面學校體育要在最短的時間內實現(xiàn)和促進學生個體的社會化，盡快使學生個體由生物人成長為社會人，并逐步適應社會生活，另一方面社會的發(fā)展對人不斷提出新的要求，學校體育的目標也必須不斷主動地適應這種新的要求。[12]學校體育是學校教育的重要組成部分，也是學生從“自然人”走向社會人的重要機構之一，那么在學校體育教學中我們應從哪些視角對社會情感化進行剖析呢，筆者從大量文獻得知，美國體育學者一直從對學校體育中學生社會化情感培養(yǎng)進行闡述，見圖1；Berkowitz&Bier(2005)認為圖1這5點在隸屬于人性教育中人與人之間合作關系方面的研究具有很強的價值性和有效性[13]，自我意識(Self-awareness)和自我管理(self-management)它們是由自我認識、自我體驗和自我控制三種心理成分構成，強調自我管理自我約束。學生在參與體育活動中，較多是帶著自我意識參與的，有想在體育活動中進行情緒發(fā)泄、調節(jié)情緒和尋求刺激，也有學生想在體育活動中強身健體、保持體態(tài)和娛樂追求等，學生參與體育活動的動機不同，體現(xiàn)了學生自我主觀意識不同；為了在比賽中獲取勝利或為了在課堂中能夠正確的掌握體育技能，學生在遇到困境時候，主動在心理狀態(tài)和身體形態(tài)上進行自我調整和改變，總之，不論是心理上或動作姿態(tài)的上調整，還是調整后的效果如何，都是學生為了是自己能向好的方向發(fā)展的自我調整的體現(xiàn)，體育教師是要加以鼓勵的。社會意識(socialawareness)和人際關系的處理(relationshipskills)，社會意識在哲學領域是一個大的范疇，本論文僅在中學生體育參與過程中對學生社會意識情感培養(yǎng)的作用中進行闡述，當嬰兒誕生的那一天，就注定他已不是一個獨立的個體，與父母乃至整個社會都構成了聯(lián)系，同樣，在體育課上，學生個體也不是獨立存在的，他們與周圍的學生、體育老師和體育教學活動組成了一個小的社會群體，體育活動時，個體學生必然要與自己同學和老師有語言和身體的交流和接觸，這過程必然會為他們以后的社會適應提供幫助。責任意識的培養(yǎng)(responsibledecision-making)，責任意識是一種自覺意識，表現(xiàn)的平常而又樸素，是一種精神，更是一種品格。在籃球比賽中，每個人在場上的分工不同，擔當?shù)呢熑我簿筒煌绾笮l(wèi)主要負責組織隊伍的球的順暢進行，前鋒主要負責進攻對方領地，中鋒主要負責籃板與防守等，每個位置都是其團隊重要的組成部分，只有每個環(huán)節(jié)的密切配合才有可能獲取比賽的最后勝利，責任意識的培養(yǎng)在體育教學活動中主要體現(xiàn)的是強健的人格、集體觀念和團隊精神，優(yōu)秀的體育教師應當在體育教授內容的選擇和教學組織中有針對性對學生進行責任意識的培養(yǎng)。
3.2對學生競爭精神與意志品質的培養(yǎng)
體育教學活動最大特點是：體育活動本身具有很強的競爭性，體育教師通過有針對性的教學內容安排，學生積極參與其中，在體育比賽活動中，為了獲取最后的勝利，同學之間存在著身體與身體的碰撞和意志品質上的直接較量，這一過程中每位學生都將自己所具備的能力發(fā)揮到最大化；體育教學活動中的競爭精神與意志品質上對學生潛意識的培養(yǎng)，都為他們以后走向社會奠定了基礎。那么，在教學中培養(yǎng)學生正確的競爭意識應注意哪些方面呢，筆者認為應注重以下三點，第一，有針對性的教學內容安排，培養(yǎng)學生的競爭意識。競爭是學校體育教學活動中最為顯著的特征，有個人技術和體能之間的較量，也有個人與個人和團體與團體之間的較量，當然，不論存在著什么樣的形式，競爭總是存在的，為了最后的勝利和榮譽，學生們傾其所能，縱然最后失敗，但過程中的拼搏競爭意識培養(yǎng)，必將為未來的社會競爭生存中打下基礎；第二，自我競爭與他人競爭，自我競爭強調是在個人技術，個人目標的實現(xiàn)或是團隊競爭中突破自我的競爭，這過程中不僅有學生的自我實現(xiàn)目標，也有在比賽中，克服境遇，挑戰(zhàn)自我，超越自我的一種求勝精神；他人競爭，在中學體育教學活動中，往往在團隊比賽中體現(xiàn)的較多，在比賽的規(guī)則范圍內，學生通過自己拼搏競爭來體現(xiàn)出學生的個人價值；第三，體育教學活動中樹立學生公平競爭的理念，競技規(guī)則是競技比賽的基礎，是比賽能夠順利進行的重要因素，“公平競爭”也是在規(guī)則的框架下進行的，“公平競爭”不僅是體育競賽的宗旨，也是學生道德教育發(fā)展的要求。其次，中學體育教學活動中學生意志品質的培養(yǎng)，意志品質是指構成人意志的諸因素總和，主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性。人的意志品質存在的形式是多樣的，它們相互作用、相互影響，人的意志品質不是天生就有的，而是隨著人從“自然人”向“社會人”的過程中逐漸形成的。在體育教學活動過程中，體育教師不僅要促進學生身體素質的提高，對學生意志品質的培養(yǎng)同樣不應忽視，體育教師通過多樣化的教學內容和手段，培養(yǎng)了學生自強不息、堅忍不拔和頑強的毅力等優(yōu)質的品質。那么在學生意志培養(yǎng)方面作為體育教師應該注意哪些方面呢，筆者認為應從以下4點重視：（1）自控性的培養(yǎng)，又叫自制力，是指一個善于控制和支配自己情緒的行為；如在籃球比賽中出現(xiàn)的裁判誤判或是與對手之間出現(xiàn)了摩擦，這時候學生表現(xiàn)出來的自控性的情緒表現(xiàn)，就是意志品質中所要求的重要一點。（2）學生堅忍不拔精神的培養(yǎng)，這種精神主要表現(xiàn)是在學生每當遇到困難時，學生敢于直面困難，解決困難，不放棄任何成功機會，體育教師在授課過程中，要注意在言辭舉止中不時的給予學生積極的鼓勵和良好的評價，這樣方可使學生在一次次的失敗中站起來，反復過程后，學生的將形成堅忍不拔的意志品質。（3）果斷性的培養(yǎng)，果斷性是指一個人善于當機立斷，毫不猶豫地做出行為決策的能力，它反映了意志的行為價值的效能性。在體育教學活動中，如跳水、雙桿、籃球關鍵球的投出、鞍馬等都能為學生果斷性培養(yǎng)提供良好的發(fā)展可能。（4）心理素質的培養(yǎng)，心理素質是在遺傳基礎之上，在教育與環(huán)境影響下，經(jīng)過主體實踐訓練所形成的性格品質與心理能力的綜合體現(xiàn)。學生通過不同體育項目的學習中，逐漸形成了抗壓、抗干擾等心理品質，教師在教學內容設置中應有意識的對學生心理素質的培養(yǎng)。
4結論與建議
學校體育教學過程始終貫穿著對學生的人性教育，體育教學與人性教育它們相互影響、相互滲透，身體的鍛煉和技能的學習對學生進行了人性教育，反過來，人性教育發(fā)展也為學生在體育鍛煉和技能學習上提供了精神上與感情上的動力。本論文通過對中學生體育教學過程中人性教育的探尋，得知，在中學體育教學過程中對學生人性教育發(fā)展和提高有重要的意義，集中體現(xiàn)在學生的社會化情感發(fā)展和個體人性化發(fā)展兩方面，體育教師在體育教學過程不應只注重學生身體素質的提高，也應把學生的人性教育的發(fā)展列為體育教學目標的重要組成部分，教學過程中體育教師應注重把課程內容的設置、教學方法的選擇和評價方式等與學生的人性教育發(fā)展相結合。
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作者:林磊 單位:安徽理工大學體育部
第三篇:中學體育教學學生存在問題及對策
摘要：目前我國的中學中，很多學生都對體育課沒有足夠的興趣，體育課同其他文化課程相比，課堂紀律渙散，學生缺乏耐力，學生對待體育課程消極的態(tài)度勢必會影響體育教學的效果，對學生的身心健康發(fā)展也會造成一定的影響。本文主要針對學生在體育教學中存在的問題進行分析，并結合筆者的經(jīng)驗和參考相關文獻，提出相應的解決對策。
關鍵詞：中學;體育教學;學生問題;解決對策
體育課程的主要作用是增強學生的體質，促進學生身體健康地發(fā)展，針對近年來我國中學生體質不斷下降的問題，國家開展了“陽光體育工程”，增加了日常體育課程的課時數(shù)，以達到增強學生體質的效果。但是在實際上課過程中，很多學生對體育課程不重視、沒有興趣，給體育課程的開展帶來了嚴重的負面影響，教學效果和教學目標也就難以達成。針對這種情況，學校和體育老師必須引起重視，引導學生正確認識體育課程，慢慢改變學生在體育課程中的一些不良習慣，從而促進體育教學的順利進行。
一、中學體育教學中學生存在的問題
隨著教育改革的不斷推進，體育課在中學教育階段的地位在逐漸提高，作用在逐漸增加，但是在實踐中，受到歷史因素和自身因素的影響，多數(shù)學生對待體育課程都沒有正確的態(tài)度，認為上體育課就是受累、吃苦或者玩耍，從思想上就不重視體育課程，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）對體育課程的興趣不足
通過對中學生上體育課時的狀態(tài)進行觀察可以看出，由于體育課程氛圍比較開放，管理難度大，很多學生上課的時候聊天，對老師講解的專業(yè)體育知識沒有興趣；或者有的學生只積極參加自己感興趣的體育活動，有的學生只愿意自由活動，也有一部分學生利用各種方式逃課。［1］
（二）課堂組織紀律渙散
上課期間，有一部分學生的注意力不夠集中，愛打鬧，小動作不斷；另有一些情況較為嚴重的，上課期間態(tài)度不端正，吃零食，沒有經(jīng)過老師同意四處走動，不服從老師的安排，對于課程需要完成的項目拒不參加，課堂組織紀律形同虛設。
（三）意志品質薄弱
體育課程涉及的項目較多，對于一些比較辛苦的項目很多學生不愿意參加，不愿意吃苦受累；對一些身體對抗性強的項目，缺乏合作意識和團結拼搏的精神，經(jīng)常在體育練習中偷懶、請假，以各種方式躲避體育練習。［2］
二、針對中學體育教學中學生存在問題的解決對策
（一）趣味教學，有效提升學生的學習興趣
采用趣味教學的方式，提升學生對體育課程的興趣，在興趣增加的同時轉變對體育課程的認識。體育老師要充分了解每個學生的身體素質以及興趣愛好，要在日常的教學過程中逐漸培養(yǎng)學生對體育活動的愛好，在課程設計上進行創(chuàng)新，可以采用小組比賽融入國際規(guī)則的形式豐富教學內容，并根據(jù)學生的特長進行分組，讓每個學生都能夠在體育教學活動中體驗到樂趣，并發(fā)揮自己的價值。
（二）加強課堂紀律，嚴格管理
在體育教學中，要想保證課堂紀律，必須端正學生對待課程的態(tài)度，服從老師的安排。所以在日常的教學過程中，老師要格外注重自己的權威性，嚴格課堂的組織紀律，不能因為要保護學生的個性和創(chuàng)新性而忽略了紀律，沒有規(guī)矩不成方圓，任何特長發(fā)揮和創(chuàng)新性思維都需要在一定的紀律范圍內。例如：在課程正式開始之前一般都會進行準備活動，活動筋骨，教師在這個過程中可以根據(jù)學生的整體表現(xiàn)加量或者減量，從而有效地控制學生在活動中吵、亂的現(xiàn)象。同時要將學生日常的表現(xiàn)納入到年底考核中，以此進一步規(guī)范課堂紀律。［3］
（三）加強培養(yǎng)學生的意志品質
學生的意志力在其自身的體質發(fā)展方面有著重要的作用，在日常的教育過程中老師要注意培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和意志力的結合，如果學生沒有良好的意志力，那么在面對很多高強度的體育項目時就不能有正確的學習態(tài)度，二者是相互作用的。教師在平時的練習中多鼓勵學生，有針對性地進行意志力的培養(yǎng)，對于學生取得進步要給予表揚，讓學生在日常鍛煉中體驗到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品質。［4］
三、結語
在中學體育教學中，學生或多或少地會存在一些問題，為了達到體育教學的目標和效果，老師要在平時的教學過程中加強對學生的思想引導，逐漸糾正學生不良的行為和習慣，同時要注意矯治和疏導并用，對于教學過程中可能發(fā)生的問題要有針對性地預防和解決，從而促進中學體育教學的順利進行，切實提高學生的身體素質和意志力水平。
參考文獻：
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［3］蔣小燕．初中體育教學中存在的問題及解決對策［J］．文理導航旬刊，2015（6）：309．
［4］張競紅．中學體育教學中學生存在的心理問題及其對策［J］．興義民族師范學院學報，2013（12）：106.
作者:侯麗華 單位:黑龍江省五常市教師進修學校
第四篇:中學體育教學中學生品質的培養(yǎng)
摘要：體育課教學不僅要提高學生的體質，更要磨練他們的品質。因為，時代對這一代年輕提出的要求不僅是豐富的文化知識和健康的體魄，更要有頑強的意志品質。
關鍵詞：中學體育；學生品質；培養(yǎng)研究
就目前來看，社會大眾及教育部門，對體育課的教學提出了更多的要求，而學生在體育課上品質的培養(yǎng)尤其重要。如果不重視品質的培養(yǎng)就將影響到學生全面素質的提高和良好人生觀的建立。體育課教學不僅要提高學生的體質，更要磨練他們的品質。因為，時代對這一代年輕提出的要求不僅是豐富的文化知識和健康的體魄，更要有頑強的意志品質。因此對我們體育教師的教學工作提出了更高的要求：
1學生品質的培養(yǎng)需要素質過硬的教師
首先，要求體育教師有豐富的體育方面的專業(yè)知識。古語說“學高為師”就是要求體育教師有淵博的專業(yè)知識和把各方面知識串聯(lián)起來的能力。現(xiàn)在的學生和以往有了很大區(qū)別，現(xiàn)在的學生接觸的層面，比以往更廣，也更多。網(wǎng)絡和電視等媒體不斷在影響我們的生活。而學生對新興事物接受能力比我們更強、更快。要求我們體育教師不斷接受新興事物、不斷開拓自己眼界、不斷豐富知識，這樣才能應對時代的變化和學生對我們的更高要求。其次，要求體育教師有良好的品德和頑強的意志。古語說“身正為范”就是要求我們體育教師有良好的人生觀和價值觀，同時要有頑強的作風。就是要求我們在平時的體育教學中要平等的對待每一名學生。不要因為學生的品格、家庭、身體素質的方面對學生采用不同的態(tài)度。在教學工作中要做到一碗水端平，真心實意的對待每一名學生，傳授知識時要毫無保留，不要給學生和自己留有遺憾。而在體育和體育活動中，體育教師首先要表現(xiàn)出頑強的意志品質，這樣才是以身示范的做用。學生從老師的身上體會到頑強的品質隨今后的生活和體育鍛煉有著重要意義，是不可或缺的。只有意識到這一點，學生才會從內心向體育教師靠攏，才會從內心認可老師，才會不斷磨練自己頑強的意志。只有讓學生做到這一點體育老師的教學工作才是成功的。再次，要求體育教師有全新的教育觀念。由于部分教師思想存在片面化，體育教學中存在只是重視訓練，而忽視心理訓練。而體育課我們體育教師接觸和交流的是新時代的高中生，他們的思想更前衛(wèi)、眼界更寬廣、理解和接受能力更強，要求我們新時代的體育教師要在教學過程中不拘小節(jié)、大膽開拓，去迎合學生的想法和需要。只有這樣才會真正和學生打成一片，才會調動學生的學習興趣，才會更加全面有效的組織教學，從而達到事半功倍的效果。這樣才是學生和家長都滿意的教師。
2提升學生品質的實踐策略
2．1自制器材的使用：目前學校的教學環(huán)境非常差，體育場、跑道、體育器材遠遠不能達到體育課的基本要求，同時加上本身本地區(qū)自然環(huán)境又較為惡劣。這樣讓學生在十分不利的自然條件下進行訓練，對培養(yǎng)學生頑強的品質也是大有幫助的。但是學生對于體育課的熱情確是十分高漲的。他們自己研發(fā)的小體育器材和簡單的體育游戲，不斷培養(yǎng)了自己的品質。惡劣的環(huán)境對我們來說也是一種財富。2．2教師要選擇適當?shù)捏w育項目培養(yǎng)學生品質：其他的學科大多在理論上對學生進行教育，而體育教學則是通過不同的體育項目來鍛煉學生品質。如球類項目是以培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神以及高度的紀律行為目的的；冰雪項目是培養(yǎng)學生對惡劣環(huán)境的抗爭能力為目的的；單杠、雙杠、攀爬架是培養(yǎng)學生克服困難和危險為目的的；競賽項目是以培養(yǎng)學生拼搏精神為目的的；體育游戲是以調動學生學習積極性為目的的。不同的體育項目對學生品質的培養(yǎng)有著不同的針對性，只有根據(jù)學生的具體情況設定不同的教學內容，才會對學生品質的培養(yǎng)起到全面的作用。2．3通過組織體育比賽進一步培養(yǎng)學生的品質：體育比賽要求班級是一個團隊，一切行動都要以班級的利益為重。班級這個集體勝利了，每個學生的個體才是成功的。這樣不僅培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，而且培養(yǎng)了學生的組織能力和協(xié)調能力。只有整個班級心往一處想，勁往一處使。這樣的班級才會取得成功。（這樣的體育活動最好選擇拔河、球類比賽、接力比賽等）2．4促進身心全面的教育：我們學校的學生情況相對比較特殊，絕大多數(shù)學生從小學到初中都是班級中成績較差的學生，甚至有超過30％的學生是單親，從小就沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，沒有養(yǎng)成頑強的意志品質、性格孤僻的學生又比較多，給體育課教學增加了難度。要求體育老師在上課過程中不僅僅需要傳授相關知識，而且要充當心理醫(yī)生，幫助孩子們解決相關的問題，合理有效的控制課堂和教學。只有通過體育鍛煉培養(yǎng)了學生頑強拼搏的意志品質和團結協(xié)作的集體主義精神，這樣學生在今后的學習生活中才會有健康的心智和價值觀。才會適應社會的發(fā)展。
3結論
要想在體育教學中培養(yǎng)學生的品質不是一個簡單的過程，它是一個十分復雜的工作。特別是在信息高度發(fā)展的今天，對我們體育教師也提出了更高的要求，我們應該順應時代的要求，有針對性地解決這方面的問題。而且，如今的學生意志品質又特別薄弱，解決他們品質的問題有刻不容緩。要求我們體育教師要不斷提高業(yè)務能力和專業(yè)知識，加強體育教學中對學生意志品質的培養(yǎng)，為時代培養(yǎng)出合格人才竭盡自己的全力，做到無愧于自己神圣的職業(yè)。
參考文獻
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作者:李猛 單位:吉林省長春市九臺區(qū)第三中學
