一、合作學(xué)習(xí)是一種提高思想品德教學(xué)實(shí)效的理想模式

在思想品德的教學(xué)中，教師往往不得方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿樂趣，不再感覺枯燥乏味，在不知不覺中就掌握了知識(shí)。

二、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略，提高思想品德教學(xué)實(shí)效

1.組建優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的合作小組

開展合作學(xué)習(xí)，教師要把學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，將平時(shí)關(guān)系好的學(xué)生分到同一小組內(nèi)，這樣有利于學(xué)生之間的交流。小組內(nèi)人員不宜過多，四到六人最好，在每組都分配一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣有利于帶動(dòng)小組內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.建立小組管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度

教師在開展合作學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，可以制訂一定的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在班級(jí)中提出表揚(yáng)，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱谟歇?jiǎng)勵(lì)制度的同時(shí)，管理制度也是必不可少的，建立健全完善的管理制度，避免出現(xiàn)混亂的情況，保證教學(xué)任務(wù)能夠保質(zhì)保量地完成。

一、了解生活，實(shí)施鋪墊

在以往的教學(xué)中教師機(jī)械照搬教材，只是原封不動(dòng)地閱讀教材，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相脫離，這樣勢(shì)必會(huì)陷入枯燥的說教式教學(xué)，而并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教材是最主要的教學(xué)資源，但并不是唯一的教學(xué)資源，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是重要的教學(xué)資源，是強(qiáng)化學(xué)生理解的重要基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征來收集與學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)思考，以為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的道德認(rèn)知目標(biāo)做鋪墊。如在學(xué)習(xí)《我長(zhǎng)大了》一課時(shí)，我讓學(xué)生做這樣的準(zhǔn)備。1.收集自己剛出生時(shí)，上幼兒園與小學(xué)這三個(gè)階段的照片。2.收集一些小時(shí)候所用過的物品，以及成長(zhǎng)故事。3.談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)感受。這樣引導(dǎo)學(xué)生將教材所學(xué)知識(shí)與自己的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，這樣學(xué)生就可以以主體身份走進(jìn)教材，更加利于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，可以讓學(xué)生深切地體會(huì)到父母在撫養(yǎng)與教育子女過程所付出的艱辛，感受到父母對(duì)女子深深的愛。

二、體驗(yàn)生活，激發(fā)情感

動(dòng)之以情、曉之以理是思想品德課教學(xué)成功的關(guān)鍵。可以說“情”是通向“理”的橋梁，“情”和“理”又是促進(jìn)學(xué)生“知”“行”統(tǒng)一的紐帶。而情感是在特定的生活之中產(chǎn)生的。因此，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生有更多的親身體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中激起學(xué)生積極的情感，帶情入境，這樣學(xué)生才能更加明理。

（一）利用表演再現(xiàn)教材中的生活場(chǎng)景

教材在編排上非常重視生活素材的選入，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的真正對(duì)話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，以獲得豐富的生活體驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生來表演教材中的情境，將靜止的文字教材直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生入情入境，這樣更能喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶與感受，從而“快！快！不能再快點(diǎn)嗎？”讓學(xué)生與教材進(jìn)行直接對(duì)話，在表演中將之與自己的生活聯(lián)系起來，這樣更可以讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間是寶貴的，要珍惜時(shí)間”有更深的體會(huì)與感悟。

（二）用角色表演來展現(xiàn)真實(shí)的生活

一、創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂

創(chuàng)新的基本特點(diǎn)就是獨(dú)特、標(biāo)新立異、與眾不同，帶有鮮明的個(gè)性特征。素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育可以開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而思想品德教學(xué)又是學(xué)校進(jìn)行德育教育的主要途徑，思想品德課能給學(xué)生傳授一些理論知識(shí)，使學(xué)生懂得做人的道理，掌握初步的政治概念，提高分析問題和解決問題的能力，樹立正確的世界觀和人生觀，并為將來人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新教育更是一種綜合性的教育，是素質(zhì)教育的核心和靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力已成為當(dāng)代教育改革的根本任務(wù)，在思品課中實(shí)施創(chuàng)新教育也就成為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的主要途徑

課堂教學(xué)的主要目的就是通過本學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)、政治素質(zhì)和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容、方式方法是激發(fā)學(xué)生興趣的最有效手段。所以，作為當(dāng)代中國教育改革的實(shí)踐者，每一位教師都要把課堂教學(xué)的創(chuàng)新作為創(chuàng)新教育的突破口，敢于帶頭實(shí)踐，積極推進(jìn)創(chuàng)新教育理念。

三、積極探索、勇于實(shí)踐，努力實(shí)施創(chuàng)新教育

1．教師主動(dòng)樹立創(chuàng)新榜樣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

思想品德課教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)不同水平的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，有創(chuàng)新能力的學(xué)生要引導(dǎo)他們樹立創(chuàng)新意識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力的學(xué)生從頭抓起，力求使他們達(dá)到“基礎(chǔ)等級(jí)”的各項(xiàng)要求。對(duì)不同秉賦和不同潛能的學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展空間，提供開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)。因此教師必須放棄權(quán)威態(tài)度，營造相互合作，寬松民主，相對(duì)自由的課堂氣氛，使集體創(chuàng)造力得以最大程度的發(fā)揮，敢于獨(dú)立思考，努力形成自己的教育思想，敢于創(chuàng)新；不斷學(xué)習(xí)新課題，新知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)。

一、案例教學(xué)的意義

1.在思想品德課上運(yùn)用案例教學(xué)的方法有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。相對(duì)于教師只以課本理論知識(shí)作為講解內(nèi)容的課堂來說，案例教學(xué)法的應(yīng)用大大改善了學(xué)生對(duì)于死知識(shí)不理解而導(dǎo)致記住了也容易忘的狀況。案例教學(xué)法的一個(gè)好處就是將抽象的知識(shí)具體化使得學(xué)生易于接受。

2.當(dāng)教師運(yùn)用案例分析法進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)隨著案例的思路一起思考討論，這不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生理性分析的能力、邏輯思維的能力、評(píng)價(jià)剖析的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、形象描述能力，更重要是的這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是極有好處的。

3.實(shí)際教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)學(xué)校所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，而案例教學(xué)法的運(yùn)用正是一種減小教育理論與實(shí)踐之間的差距。案例是社會(huì)問題的具體體現(xiàn)，它可以將課堂與現(xiàn)實(shí)接軌，通過對(duì)典型案例的分析引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的思考，以此來提高教學(xué)效果。

4.如果在思想品德課上教師只是單純地傳授理論知識(shí)，不僅使學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，而且很難調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法就不同了，這種方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)效果顯著提高。

5.有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見解，充分尊重學(xué)生的意見和好奇心。尤其是案例教學(xué)法中對(duì)問題的分析、解決往往不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應(yīng)該予以肯定。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)過程約束得過死，教師成了整個(gè)教學(xué)過程的主宰，教材、參考書及標(biāo)準(zhǔn)答案成了學(xué)術(shù)權(quán)威而不可懷疑；在教學(xué)過程中，學(xué)生幾乎不敢也沒有信心和意識(shí)對(duì)教師的講解和教材中的問題提出質(zhì)疑，就更談不上什么創(chuàng)新了。有關(guān)研究表明，要想真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才，在教育過程中就必須采用民主、科學(xué)的教學(xué)方法，而案例教學(xué)法完全可以說是一種民主、科學(xué)的教學(xué)方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

二、如何在思想品德課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法

一、思想品德教育的現(xiàn)狀

（1）缺乏堅(jiān)定的信仰。在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，有的學(xué)生缺乏愛國主義精神，沒有堅(jiān)定的信念和理想。他們受到各種文化的沖擊，對(duì)事物缺乏正確的認(rèn)識(shí)。因此，思想品德教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際顯得尤為重要。

（2）認(rèn)識(shí)單一化。由于受社會(huì)不正風(fēng)氣的影響，有的學(xué)生對(duì)社會(huì)主體認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，缺乏考慮集體利益的意識(shí)，處處考慮到自我，對(duì)團(tuán)結(jié)與奉獻(xiàn)的精神逐漸淡薄。考慮事情逐漸由集體轉(zhuǎn)向自我，這是隨著社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的不良產(chǎn)物。因此，為保證學(xué)生良好發(fā)展，必須對(duì)其進(jìn)行貼近生活化的思想品德教育。在生活小事中使學(xué)生受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

（3）道德觀干擾。對(duì)初中學(xué)生的教育是有一定難度的，因?yàn)樗麄兊乃枷雰r(jià)值觀已有一定的形成。在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，青少年的思想價(jià)值觀產(chǎn)生一定的偏差。

（4）崇尚個(gè)人英雄主義。初中學(xué)生正處于青春期，對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，但處理事情的態(tài)度及激情十分飽滿。在一定情形的刺激下，個(gè)人盲目的英雄主義感強(qiáng)烈，自我控制能力又不是十分完善。因此，對(duì)初中學(xué)生貼近生活化的思想教育是十分必要的，是必須盡快落實(shí)于學(xué)生生活中的。

二、思想品德課貼近學(xué)生生活

（1）強(qiáng)化學(xué)生思維。在長(zhǎng)期教學(xué)模式的影響下，課堂模式已經(jīng)較為固定。但是我們要打破這一局面，必須使思想品德教育課堂鮮活，在課堂上極大地激發(fā)學(xué)生思維，將政治理論與日常小事相聯(lián)系，令學(xué)生打開思路，舉一反三地進(jìn)行理解。并采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助以課外的團(tuán)體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、著眼學(xué)生發(fā)展，實(shí)施創(chuàng)新性教育

現(xiàn)代社會(huì)所需要的是德智體美全面發(fā)展的綜合型、創(chuàng)新型人才，這對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求。在具體的教學(xué)中我們要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與全面發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與問題意識(shí)的增強(qiáng)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，實(shí)施創(chuàng)新式教學(xué)，以開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（一）提出開放性問題

問題更能引發(fā)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。而開放性的問題，并沒有拘泥于固定的答案，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來展開思考，真正將學(xué)習(xí)與自身結(jié)合起來，從而創(chuàng)造性地解決問題。這樣可以讓課堂上有更多的標(biāo)新立異，形成更多的獨(dú)特見解，這樣更加利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生自主提問正是學(xué)生創(chuàng)新的體現(xiàn)。在教學(xué)中我們不要只是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)來解決問題，同時(shí)還要為學(xué)生營造民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，挑戰(zhàn)教師與教材，能夠自主地提出更多富有價(jià)值的問題。這正是創(chuàng)新教育的重要表現(xiàn)。

二、正視學(xué)生差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

一、緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

教材是廣大教育專家和學(xué)者精心編制的教學(xué)資料，蘊(yùn)含著極高的教育價(jià)值，其中也包括德育價(jià)值。例如，七年級(jí)第六單元《愛我中華》、九年級(jí)第四單元《情系中國》、第五單元《走向明天》，通過這些內(nèi)容的講解，學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的一些基本常識(shí)，了解現(xiàn)階段我國的基本國情，總結(jié)出一些社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，這樣的教學(xué)內(nèi)容一旦深入下去，可以讓學(xué)生自然地樹立崇高的社會(huì)理想，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生會(huì)通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐漸樹立起國家自尊心和民族自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)，立志做社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的理想。因此，作為教師，我們要積極利用教材資源，緊扣教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施德育滲透，深入挖掘教材中這些可以利用的德育資源，通過讓學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得、小論文的形式來深化德育效果。

二、以豐富多彩的課堂教學(xué)形式滲透德育理念

德育活動(dòng)中一個(gè)關(guān)鍵詞就是“滲透”，相較于智育，德育更需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的配合，“生塞硬灌”在德育活動(dòng)中很難行得通，也不可能取得預(yù)期的德育效果。因此，在德育活動(dòng)中，我們更加強(qiáng)調(diào)“滲透”的方式。而要想實(shí)現(xiàn)滲透，首先需要學(xué)生主動(dòng)接受，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)接受呢?這就是對(duì)教師最大的挑戰(zhàn)了。按照傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生很難會(huì)產(chǎn)生興趣，這樣也就談不上主動(dòng)接受了。因此，在課堂上，教師要注意結(jié)合學(xué)生的興趣，開展一些容易為學(xué)生接受和喜愛的豐富多彩的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富有趣的課堂教學(xué)形式下自然實(shí)現(xiàn)德育滲透，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。例如，在給學(xué)生講到《與誠信同行》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)身邊和社會(huì)上普遍存在的一些不誠信現(xiàn)象，如撒謊、作弊、虛假宣傳等問題，筆者組織學(xué)生開展了一次以“誠信”為主題的班會(huì)活動(dòng)。由于活動(dòng)形式新穎有趣，引起了學(xué)生積極的反響。在班會(huì)中，很多學(xué)生都積極發(fā)言，針對(duì)各種不誠信的現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，了解誠信的意義和不誠信帶來的后果。在發(fā)言的過程中，有個(gè)學(xué)生還提出了一個(gè)截然相反的觀點(diǎn):“有時(shí)候撒謊也是一種誠信的表現(xiàn)。”聽到這名學(xué)生的觀念，很多學(xué)生都很吃驚。這時(shí)候，筆者則微笑著鼓勵(lì)這名學(xué)生，讓他舉一個(gè)“撒謊也是誠信的表現(xiàn)”的例子，于是這名學(xué)生講出了自己親身經(jīng)歷的一件事情:在一次放學(xué)的路上，有幾個(gè)人突然擋住了我的去路，其中一個(gè)看起來很和藹可親的阿姨問認(rèn)不認(rèn)識(shí)某某同學(xué)，說她是這名學(xué)生媽媽的同事，是來代他的媽媽來接這名同學(xué)放學(xué)的，現(xiàn)在找不到人，問我知不知道這名同學(xué)家的電話號(hào)碼。因?yàn)閾?dān)心這些人是壞人，直接拒絕又怕受到傷害，于是我報(bào)給他們一個(gè)假的電話號(hào)碼，雖然我這次撒謊了，但是我認(rèn)為這反而保護(hù)了同學(xué)的安全，自己算得上是一個(gè)信得過的朋友。聽到這個(gè)真實(shí)的經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)“誠信”又有了更加深入的認(rèn)識(shí)。就這樣，在不斷的發(fā)言和辯論中，學(xué)生逐漸對(duì)誠信有了更加直觀深刻的認(rèn)識(shí)，逐漸在各種誠信或者不誠信的真實(shí)事例中體會(huì)到了“誠信乃立身之本”的道理，比起教師直接告訴學(xué)生要“做一個(gè)誠信的人”之類的道理灌輸，通過事例分析論證，學(xué)生的誠信意識(shí)更容易自覺地樹立起來。

三、在實(shí)踐中踐行德育理念

任何理念都需要借助于實(shí)踐活動(dòng)才能最終產(chǎn)生價(jià)值，同樣，德育理念也需要實(shí)踐活動(dòng)才能產(chǎn)生道德價(jià)值，并且比起理論上的道德，實(shí)踐活動(dòng)中的道德活動(dòng)更容易增加道德教育的可信度。在初中階段，大多數(shù)學(xué)生的生活形式都較為單一，這樣就造成了很多學(xué)生都缺乏社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這種實(shí)踐機(jī)會(huì)的匱乏導(dǎo)致學(xué)生課堂上接受的一系列教育活動(dòng)，道德觀念難以得到實(shí)踐與證明，從而使得德育活動(dòng)總是停留在表面，難以內(nèi)化進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因此，作為教師，我們要努力為學(xué)生多創(chuàng)造一些參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過開設(shè)選修課程、組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中去驗(yàn)證課堂上學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，最終在實(shí)踐中確定正確的道德信仰和道德理念。

四、結(jié)語

第一篇：初中思想品德教學(xué)心理健康教育探究

一、滲透心理健康教育的課堂管理

1.課堂管理模式要選擇適當(dāng)?shù)?/p>

我們首選的課堂管理模式是民主型管理方式。即在思想品德這一學(xué)科的教學(xué)中滲透心理健康教育。這種民主型管理模式使師生之間的互動(dòng)也較為自然、和諧，并營造出讓學(xué)生感覺到和教師之間的關(guān)系是平等的、民主的、合作的一種氣氛，其氛圍使師生之間的心理距離縮短了，提升了學(xué)生的安全感和自主性，這樣學(xué)生能從中汲取更多積極的心理養(yǎng)分，相對(duì)減少了師源性的心理傷害，因此對(duì)學(xué)生的心理健康和心理成長(zhǎng)是非常有利的。

2.課堂管理要行之有效

通過歷年的教育實(shí)踐證明，影響學(xué)生心理成長(zhǎng)和心理健康的關(guān)鍵因素在于，教師在課堂上如何教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的課堂行為問題使用的處理策略是否恰當(dāng)，以及能否正確使用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰手段，這些都會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。因此，課堂管理方法要有效實(shí)施并能促進(jìn)學(xué)生心理健康，教師就要在正確的學(xué)生觀的指引下，充分利用教育學(xué)的有關(guān)原理和知識(shí)，并在心理學(xué)配合下教學(xué)。

3.課堂要努力營造良好的心理氛圍