前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)，思維方法，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考并且樂(lè)于思考的習(xí)慣，提高邏輯思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意采取積極有效的措施，開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。本文簡(jiǎn)單論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，以及培養(yǎng)邏輯思維能力的有效措施，希望能進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)今后的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際建立聯(lián)系，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題投影到生活中，找到對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的理解，在價(jià)值觀以及情感態(tài)度等方面也能得到進(jìn)一步發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是這項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)，因此，教師在制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法時(shí)要注意對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)邏輯思維的重要性

思維是一個(gè)心理學(xué)上的名詞，從心理學(xué)方面解釋，思維的形式多種多樣，小學(xué)生的思維發(fā)展尚未成熟而且大多數(shù)以直觀具象思維為主，抽象邏輯思維能力正是在該階段需要培養(yǎng)的。小學(xué)數(shù)學(xué)在這一階段中擔(dān)任重要角色，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)正符合邏輯思維的要求。而創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)正是邏輯思維，如果缺乏邏輯思維的訓(xùn)練，那么對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造性思維也將變的困難重重，更無(wú)法提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)非常重要的課題。一般來(lái)說(shuō)在小學(xué)的高年級(jí)階段更適合進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，比如在學(xué)習(xí)奇偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握更加牢固，而且也有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維。雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)邏輯思維能力不是主要目標(biāo)，但是教師在平時(shí)的教學(xué)中也要注意選擇科學(xué)合理而又充滿趣味的教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵期，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成邏輯思維的思維方式，潛移默化的進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。

二、邏輯思維能力培養(yǎng)的方法

（一）確立明確的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行課程之前，教師應(yīng)當(dāng)首先確立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，只有在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，才能有條不紊而又明確的進(jìn)行教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)總體來(lái)說(shuō)內(nèi)容較為抽象。因此，教師在制定目標(biāo)的時(shí)候，不光是要制定自己的教學(xué)目標(biāo)還有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己本節(jié)課的任務(wù)，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而能更好的配合教師節(jié)奏，提高課堂效率。

（二）巧妙引出問(wèn)題

一些有經(jīng)驗(yàn)的老師在評(píng)價(jià)一堂課時(shí)經(jīng)常從前五分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能得出結(jié)論。因此，導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要一步。數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，在于怎么樣巧妙的引出想要呈現(xiàn)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是一場(chǎng)復(fù)雜的思維活動(dòng)，而所有的思維都是由問(wèn)題引發(fā)的而數(shù)學(xué)課堂就是在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者提出問(wèn)題，然后進(jìn)一步分析研究，解決問(wèn)題的過(guò)程。如果想要取得較好的課堂效果，那么教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行正確引導(dǎo)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是以問(wèn)題為載體貫穿整節(jié)課堂。換句話說(shuō)，只有采取問(wèn)題教學(xué)才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。只有有目的，有意識(shí)地選擇問(wèn)題，并進(jìn)行積極的問(wèn)題引導(dǎo)，再輔以歸納演繹，抽象概括等方法進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上才能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的前因后果弄清楚，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)邏輯思維能力的目標(biāo)，而這種在課堂上形成的習(xí)慣也會(huì)逐漸影響到其他方面，變成一種思維習(xí)慣。

（三）選擇合適的教學(xué)方法

精心的備課以及巧妙的引入都是上好一節(jié)課的前提條件，而更重要的是教學(xué)方法的選擇。學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)需要教師運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程認(rèn)真對(duì)待，力求每節(jié)課都能生動(dòng)、形象充滿趣味，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上這門學(xué)科，激發(fā)數(shù)學(xué)思維興趣。比如在進(jìn)行新知識(shí)講解的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)兩者間的銜接點(diǎn)，從而解決問(wèn)題。像是在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，可以讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形，正方形的面積公式，以及長(zhǎng)方形和平行四邊形兩者之間的關(guān)系，然后自主運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的平面圖形割補(bǔ)法對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行深入研究，然后嘗試自己進(jìn)行歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)圓錐的面積計(jì)算公式時(shí)可以參考平行四邊形的方法，先回顧和圓以及扇形相關(guān)的知識(shí)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)，或者小組合作，嘗試自己解答。

（四）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，“對(duì)癥下藥”

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)，要想達(dá)到高效，教師不能一味追求先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生的各方面特點(diǎn)進(jìn)行研究，然后根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的方法，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)想象與思考，學(xué)會(huì)舉一反三。除此之外，教師還要及時(shí)的對(duì)教學(xué)的嚴(yán)密邏輯性進(jìn)行解釋，爭(zhēng)取采用學(xué)生能夠明白的最為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)的解題方法通常都是多種多樣的，因此對(duì)應(yīng)的思維方法也是多種多樣的，這其中并沒(méi)有好壞之分，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生尋求更多的解題思路，聽(tīng)取更多不同的聲音，而不僅僅局限于所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

（五）根據(jù)學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整作業(yè)難度

數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固大多來(lái)源于數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，通過(guò)大量的題目練習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力。教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的整體掌握情況設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性并且難度適當(dāng)?shù)念}目，使大多數(shù)學(xué)生能夠解決，獲得成就感和愉悅感，從而更加樂(lè)于思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

邏輯思維能力在生活學(xué)習(xí)中都起著重要作用，因此在小學(xué)階段這一關(guān)鍵期要注意邏輯思維能力的培養(yǎng)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透邏輯思維方式，從而激發(fā)學(xué)生的思維興趣，不斷提高邏輯思維能力。

作者:王萍 單位:寧夏吳忠市利通街第二小學(xué)