前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)探析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

［摘要］

文章以中等職業(yè)學(xué)校為限閾，以聲樂教學(xué)為研究對(duì)象，將聲樂教學(xué)基本原理與學(xué)習(xí)心理、學(xué)科交叉相融合，構(gòu)建更為宏觀的聲樂教學(xué)體系。此外，從教師核心力、多媒體運(yùn)用、藝術(shù)實(shí)踐、角色轉(zhuǎn)換幾個(gè)方面進(jìn)一步豐富聲樂教學(xué)方法和手段，以期通過研究對(duì)中職聲樂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

［關(guān)鍵詞］

中等職業(yè)學(xué)校;聲樂;聲樂教學(xué);實(shí)踐

聲樂是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的必修課程，兼有專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐課程的性質(zhì)，它全面、系統(tǒng)、科學(xué)地闡述了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的聲樂基本理論與技能。學(xué)習(xí)聲樂有益于身心健康、豐富業(yè)余生活、提升審美等功能作用。聲樂受眾群體也很廣泛，且演唱方便，不受人的年齡、文化、地域等條件的限制。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)聲樂，進(jìn)一步強(qiáng)化聲樂的基本知識(shí)和技能，不斷提高藝術(shù)審美能力，最終培養(yǎng)他們健康的審美品格，增強(qiáng)審美意識(shí)，逐步走入高雅的藝術(shù)人生。那么面對(duì)文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力欠佳的中職生來講，學(xué)習(xí)聲樂初期能盡快啟蒙入門，運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣則是首先要解決的問題。但是如果不能制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，采取靈活有效的現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，就有可能逐漸喪失最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。針對(duì)如何能不斷激發(fā)中職生學(xué)習(xí)聲樂的動(dòng)力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信、完善道德情操上好聲樂課我有以下幾點(diǎn)探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，同時(shí)老師也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的“零距離”領(lǐng)跑者。首先教師可以通過自己范唱、學(xué)生互動(dòng)、經(jīng)典作品欣賞、網(wǎng)絡(luò)共享等多種手段進(jìn)行感性培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢唱、喜歡唱，培養(yǎng)自信心。其次，在課程內(nèi)容的選擇上，可以融合兒歌、通俗歌曲、藝術(shù)歌曲，避免枯燥無味的單一內(nèi)容，并不斷增強(qiáng)作品本身的親和力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)聲樂并沒有那么難。消除學(xué)生學(xué)習(xí)“戒備”的同時(shí)，也讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)聲樂雖然是一門娛樂身心的藝術(shù)學(xué)科，但同時(shí)也要經(jīng)過自然演唱—不自然的科學(xué)演唱—自然的科學(xué)演唱的學(xué)習(xí)過程。需要強(qiáng)調(diào)的是，聲樂需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生感性地去學(xué)習(xí)，理性地去練習(xí)。絕不能類似于語文、歷史等文化課以語言作為導(dǎo)向和支撐，它要絕對(duì)高于語言的流動(dòng)性和感染力。假如聲樂課變成了老師一言一堂的生硬“說課”，沒有活躍的課堂氣氛和藝術(shù)氛圍，那么此學(xué)科就失去了自身價(jià)值和意義。沒有魅力的聲樂課學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，失去長久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、注重學(xué)科之間的交叉

人在歌唱時(shí)有很多眾所周知的益處，如:增強(qiáng)心肺功能、促成生動(dòng)的面部表情、促進(jìn)思維活躍增強(qiáng)記憶力，同時(shí)還能增強(qiáng)歌唱者的自信心，形成樂觀、沉穩(wěn)的性格。但陳舊的教學(xué)內(nèi)容和單一的授課形式，對(duì)中職生而言，就很難達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目的。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為內(nèi)容空洞無聊，授課形式老套缺乏創(chuàng)新。那么作為聲樂教師在實(shí)際課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上，就要精選各姊妹學(xué)科逐步滲透其中。

1.聲樂與體育健康的聯(lián)系。有人說“誰懂得呼吸，誰就會(huì)唱歌”。歌唱中的呼吸無論是緩吸緩呼、急吸急呼、急吸慢呼、慢吸急呼，都是積極主動(dòng)有控制、有設(shè)計(jì)的，它不同于人劇烈運(yùn)動(dòng)或是無意的本能呼吸。因此在循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲時(shí)，能引導(dǎo)他們積極主動(dòng)嘗試歌唱，呼與吸配合發(fā)聲最為重要。在聲樂呼吸訓(xùn)練方面，爭取借鑒體育學(xué)科體能訓(xùn)練的方法，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能，達(dá)到呼吸主動(dòng)與被動(dòng)的完美融合。學(xué)生一旦形成了順暢的呼吸循環(huán)，解決了歌唱的原動(dòng)力，唱起歌來就“底氣十足”，表達(dá)歌曲游刃有余。

2.歌詞與文學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。古語曰:“詩言志，歌詠言。”簡明扼要地說明了語言和歌唱兩者間的必然聯(lián)系。聲樂作品中的歌詞是文學(xué)語言的吟唱，是語言在各種語境中的表達(dá)，是文學(xué)語言與音樂語言的有機(jī)結(jié)合。誦讀、背記，并領(lǐng)悟歌詞寓意對(duì)于改善講話語氣、建立口腔正確發(fā)音、提高對(duì)語言文字的感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)審美情趣非常有益處。唯美的歌詞再配以優(yōu)美動(dòng)聽的旋律“錦上添花”，讓同學(xué)們情不自禁地加深感性記憶，拓展想象空間。作為一名聲樂教師，對(duì)于歌詞的把握和理解尤為重要。因?yàn)楦柙~是有形的、易于通過文學(xué)角度去理解和表達(dá)的。無論是何種題材、體裁，什么年代、背景的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)歌詞都能感受和領(lǐng)悟大部分信息。對(duì)中職學(xué)生而言，這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有任何學(xué)習(xí)難度。但往往這一教學(xué)環(huán)節(jié)很容易被老師或?qū)W生忽視，甚至在許多聲樂教學(xué)中，存在重聲輕字現(xiàn)象。俄國著名男低音歌唱家夏里亞賓認(rèn)為:“音樂與詞的統(tǒng)一，應(yīng)該作為表現(xiàn)內(nèi)容和藝術(shù)形象的重要方法。”所以聲樂課必須在了解作品背景的前提下，反復(fù)推敲歌詞意境，并有感情誦讀、背記，讓歌唱語言盡可能地展現(xiàn)出藝術(shù)魅力。

3.聲樂的社會(huì)交往價(jià)值。齊唱、合唱、重唱以及其他歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，都以音樂為紐帶進(jìn)行人際交流，中職生學(xué)習(xí)聲樂也有助于培養(yǎng)他們互相合作、相互尊重的群體意識(shí)。因此，我在常規(guī)的聲樂教學(xué)中不斷激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好聲樂技能、技巧，積極參與各種演出，踴躍加入學(xué)校的各個(gè)團(tuán)體，如:小、中、大合唱團(tuán)，音樂劇團(tuán)，話劇團(tuán)，或其他社團(tuán)。這樣不僅豐富了中職生的校園文化生活，也增強(qiáng)了他們與社會(huì)交往的能力。同時(shí)教師也可以關(guān)注優(yōu)秀人才，為各種中職生技能大賽做儲(chǔ)備。針對(duì)各個(gè)團(tuán)體，教師要適度管理和引導(dǎo)，并多創(chuàng)造演出機(jī)會(huì)。學(xué)生有了展示自己的舞臺(tái)，有活力和激情的釋放地，學(xué)以致用了，才能有成就感、價(jià)值感。價(jià)值得到不同程度體現(xiàn)，人與人之間也和諧相處，有利于各個(gè)團(tuán)體持續(xù)健康發(fā)展。班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)因?yàn)槁晿范挤e極地融合在一起，學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神、實(shí)踐能力也會(huì)得到促進(jìn)與發(fā)展。

三、發(fā)揮聲樂教師素質(zhì)核心力

作為聲樂教師應(yīng)具備高尚的道德情操，厚重的理論文化修養(yǎng)，過硬的專業(yè)知識(shí)、技能，并能靈活運(yùn)用音樂教學(xué)法等基本素質(zhì)。具備基本素質(zhì)的同時(shí)再配以教師幽默風(fēng)趣的語言、積極有效的評(píng)價(jià)、和諧愉快的氛圍創(chuàng)設(shè)、融洽的師生關(guān)系。教師具備了這些駕馭聲樂課所特有的核心素質(zhì)，才能更好地發(fā)揮聲樂課的功能作用。同時(shí)教師應(yīng)在常規(guī)的教學(xué)中細(xì)心有傾向性地了解學(xué)生的心理、文化程度、興趣愛好、自信心等個(gè)性特征，以便更好地了解被實(shí)施者的學(xué)習(xí)狀況。其次，要不斷創(chuàng)設(shè)愉快和諧的上課氛圍，讓學(xué)生喜歡聲樂課堂環(huán)境，喜歡老師的教態(tài)、風(fēng)格，喜歡上課的方式，最終順其自然地喜歡上聲樂課。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)聲樂，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)聲樂理論、技能技巧，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。課堂中再有計(jì)劃地開展獨(dú)唱、重唱、小合唱、情景演唱等表演形式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣像金字塔一樣從零基礎(chǔ)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生向更高的藝術(shù)目標(biāo)發(fā)展。

四、開發(fā)聲樂教學(xué)的輔助手段

俗話說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。現(xiàn)代教學(xué)手段和方法有很多，筆者在聲樂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)、錄音筆等設(shè)備收錄自己的聲音、影像并做好記錄，定期回放，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)步狀態(tài)。同時(shí)也可以錄教師的范唱、講課片段、歌唱家的演唱等作為參照，以便更好地感性直觀教學(xué)。如果學(xué)校有條件可以讓學(xué)生進(jìn)入錄音棚錄制自己的作品，哪怕是青澀的，他們也會(huì)有成就感。教師日常也可以通過微信、QQ等方式了解學(xué)生的演唱，并加以適度指導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得道路百通，增強(qiáng)時(shí)代教學(xué)魅力。反饋和收集的資料經(jīng)教師整理后，選具有代表性的、進(jìn)步大的、積極熱情的，就可以拿到課堂上進(jìn)行討論互評(píng)，讓我們的同學(xué)感到師生都在用心地學(xué)與教。同時(shí)可以設(shè)立最佳上鏡獎(jiǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、最佳聲音獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)等有趣時(shí)尚的獎(jiǎng)項(xiàng)來鼓勵(lì)同學(xué)。教師還可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡檔案，如:剛?cè)雽W(xué)時(shí)的聲樂基礎(chǔ)到最后畢業(yè)達(dá)到的水平;記錄學(xué)生喜歡唱什么風(fēng)格、體裁的作品;喜歡老師的哪些教學(xué)方式方法;畢業(yè)后還有沒有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)聲樂等一些細(xì)節(jié)信息。有助于教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有的放矢地開展今后的有效教學(xué)。

五、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)

聲樂的教學(xué)成果離不開實(shí)踐的驗(yàn)證。學(xué)校在條件允許的情況下應(yīng)積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)。例如:舉辦校園歌手比賽、卡拉OK比賽、自彈自唱基本功比賽、原創(chuàng)歌手比賽。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)獻(xiàn)歌、篝火晚會(huì)、迎新晚會(huì)等藝術(shù)演出。學(xué)生一旦有了比賽或者參演的欲望，他們就會(huì)在聲樂課堂上有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，有目標(biāo)去奮斗。教師在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中上課就會(huì)更有效率更有價(jià)值。作為教師可針對(duì)各種比賽進(jìn)行輔導(dǎo)，制訂比賽計(jì)劃、比賽內(nèi)容。在聲樂比賽的種類和用嗓方法上可以是多樣的，教師要潛移默化地滲透，無論何種演唱方法都必須是科學(xué)的，都是經(jīng)過長期專業(yè)訓(xùn)練所達(dá)到的成果，只靠先天而后天不學(xué)習(xí)是走不遠(yuǎn)的，也不會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。在中職學(xué)校聲樂課專業(yè)開展的主要內(nèi)容大多還是以美聲、民族，或民美結(jié)合的唱法作品為主。雖然學(xué)生大多數(shù)喜歡非藝術(shù)歌曲，但在教師的正確引導(dǎo)下，在學(xué)校藝術(shù)氛圍的影響下，會(huì)最終喜歡藝術(shù)歌曲的。還是那句話:喜歡是最好的老師。在這一牢固的基礎(chǔ)上即使延伸到課堂以外，學(xué)生們也會(huì)潛心學(xué)習(xí)聲樂的。

六、有效轉(zhuǎn)換師生角色

當(dāng)聲樂課教學(xué)進(jìn)行一學(xué)期以上，中職生對(duì)聲樂課教學(xué)模式有一定了解，對(duì)聲樂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有了初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可在不影響教學(xué)計(jì)劃的前提下設(shè)計(jì)角色互換教學(xué)活動(dòng)。所謂角色互換，就是老師變?yōu)榱?ldquo;學(xué)生”，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教師”，共同探索如何上好一節(jié)聲樂課。當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榱?ldquo;教師”考慮如何教好學(xué)生聲樂時(shí)，學(xué)生就會(huì)由老師的角度去考慮如何上好聲樂課，如何備課、背什么程度的內(nèi)容、采用什么教學(xué)方法手段、設(shè)計(jì)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)(可以使用學(xué)生自己的原創(chuàng)的教學(xué)模式)。同學(xué)們?cè)谀７陆虒W(xué)的同時(shí)切身感到教師教時(shí)的難和學(xué)生學(xué)時(shí)的不易，就會(huì)珍惜每節(jié)課的寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為教師也會(huì)從學(xué)生的角度去體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、對(duì)哪種教學(xué)方式方法更喜歡、對(duì)哪些作品更感興趣、學(xué)習(xí)時(shí)遇到哪些困難和誤區(qū)等等。這樣教師就會(huì)及時(shí)因材、因人地調(diào)整教學(xué)，充分發(fā)揮聲樂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果，因?yàn)橛袚?jù)可查、有法可施了。當(dāng)然在此環(huán)節(jié)貫穿的同時(shí)離不開教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生有教學(xué)思路和設(shè)計(jì)時(shí)要加以適度調(diào)控，要努力營造學(xué)生的“教師”環(huán)境。同時(shí)還要適度建立評(píng)價(jià)機(jī)制，總結(jié)學(xué)與教的心得體會(huì)，為學(xué)生畢業(yè)后參加實(shí)際的聲樂教學(xué)奠定初步基礎(chǔ)。

綜上所述是探索如何上好中職生聲樂課的幾種方法、手段或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我在今后的實(shí)際教學(xué)中還要不斷推敲、反饋、總結(jié)，因?yàn)樵俸玫慕谭ㄒ残枰獙?shí)踐的檢驗(yàn)和教學(xué)效果的證明。

作者：張洪波 單位：通化師范學(xué)院分院

［參考文獻(xiàn)］

［1］顏鐵軍，金順愛．科爾沁民歌的兩點(diǎn)美學(xué)闡釋［J］．文藝爭鳴，2016(03)．

［2］曹日昌．普通心理學(xué)［M］．北京:人民音樂出版社，2000．

［3］石惟正．聲樂教學(xué)法［M］．天津:百花文藝出版社，1996．

［4］李華．歌唱心理素質(zhì)在演唱和教學(xué)中的作用［J］．藝術(shù)教育，2016(06)．

［5］鄒長海．聲樂藝術(shù)心理學(xué)［M］．北京:人民音樂出版，．2000．

［6］瑪努愛爾，加爾西亞(子)．歌唱藝術(shù)［M］．哈爾濱:黑龍江出版社，1988．

［7］汪明潔．聲樂教程［M］．北京:人民音樂出版社，1995．

［8］高楠．藝術(shù)心理學(xué)［M］．沈陽:遼寧人民出版社，1987．

［9］義務(wù)教育中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2011．