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【摘要】文章針對“生命教育與美術教育相融合”這一主題，從自我到他人、從生活到課堂兩大方面入手，闡述了美術教育滲透生命教育的教學理念。

【關鍵詞】美術教育;貼近生活;熱愛生命

近些年來，不斷地有孩子自殺、大學生傷害舍友等慘烈的事件發生。這些消逝的生命除了引發人們唏噓，還讓人深思。如果說語文、數學等文化課程偏重一點理論科學知識，那么對于美術、音樂等藝術課程來說，承擔起生命教育是目前刻不容緩的責任。

1．讓美術教學滲透生命教育

人最寶貴的東西是生命，生命教育應該是教育的永恒主題。其核心就是要引導學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，提高生命質量，理解生命的意義和價值。（1）引導學生關注自我，了解自我。我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？對這三個最經典的哲學問題，每個人都有不同的理解和回答。也許有智慧的生命都會有此疑問，那就是思考人生意義的開始。小學生對此的思索又是如何呢？在美術課堂上，筆者進行了探討。首先讓學生觀察自身，從外在到內心，然后讓他們用各種表現形式來表現自我，比如說自畫像，為自己設計裝飾，用一句話表達自我現在的想法并用美術手法裝飾完成，等等，種種形式從身到心，一系列的作品很直觀地展現了學生的自我認識。在此基礎上，珍惜自己，慢慢長大，探討未來也是水到渠成的事情。（2）引導學生保持自我，由己及人，尊重他人。人不是單獨存在的，是社會的一員，與父母家人、同學朋友相處就是生活的一大部分。畫畫父母，畫畫同學，完成后作為禮物相贈，對親人朋友真摯暖暖的心意躍然紙上，大大提高了學生表現人物的熱情。通過多樣化的美術鑒賞教學活動，學生還可以獲得豐富的審美體驗，提高欣賞、鑒別、判斷、批評等審美能力，樹立正確的價值觀，保持必要的自我獨立，以自覺抵御來自動漫、廣告、網絡等視覺媒體中所包含的不良影響，有效地適應文化環境，達到個人內心及所處社會環境之間的和諧，得到全面發展。（3）引導學生會生活，創建生活化的美術課堂。美術教學，目的不僅僅是培養學生理解美術知識和掌握相關技能，成為有美術修養的人，也不僅僅是要造就一個個小畫家、小設計師，更重要的是通過美術教育培養獲得全面協調能力的人，陶冶情操，學會欣賞生命，激發對生命的熱愛，享受生命成長的快樂。學生個體生命的環境是感性的活生生的現實生活世界，因此不能把美術課程看作一個獨立的課程，而應該將它看成融入學生學習生活方方面面生活化的主題。美術教師要在美術課堂教學過程中設計一種欣賞美、探究美、創造美的生活化場景，讓生命在課堂上得到體驗，讓學生在生活情境中熱愛生命，熱愛生活。比如一首小詩、一幅小畫，隨手記錄美好的瞬間；廢舊物品巧手再利用，做出別有新意的物件；剪一剪、刻一刻、粘一粘，那么多的美術手法可以表現，那么多的素材可以利用，只要有心，生活的趣味唾手可得，收獲到滿滿的愉快和幸福感，感受到人生的快樂。（4）創建合作化的美術課堂。小學生具有年幼、感性的身心特點，他們的美術熏陶和生命意識在美術課堂教學中得到直觀培養，往往就是依賴于教師的活動設計。現如今，家庭教育欠缺的就是合作活動，因此合作化的教學模式十分重要，有小組的合作，師生的交流合作，還有各種社會活動。通過合作化學習，培養學生競爭參與、合理合作、互助忍讓、耐挫抗挫等生活的生命教育體驗。具體實施中可引導學生演一演、跳一跳、剪一剪、貼一貼、畫一畫，筑起學生向往合作、友誼等美好的情感體驗，在活動中感悟生命，在體驗中快樂學習。（5）創建評價性的美術課堂。開展生命教育，就是要教育學生學會尊重、學會關愛、學會寬容……生命的存在只有在相互關愛中才能獲得真正的提升。美術課堂應該貫穿著友好的、肯定性的評價。每一次的課堂就像是一個和諧的、寬容的、有愛的、互幫互助的小社會，在這里學生可以極大的熱情不斷地嘗試，不斷地超越，在激勵中感悟，在自評、互評、他評中進步，在相互的交流學習中保持飽滿的藝術創造熱情，提升生命的價值感、認同感。

2．溝通學科知識，溝通現實生活

（1）溝通各個學科，提高審美能力。美術教學中，多方面滲透多學科的知識，如經常給學生讀一些詩歌、兒歌、童話、謎語等，豐富學生的想象力，增加創作的靈感；欣賞優雅的音樂，在適合的音樂環境中揮灑自我，給學生舒適美好的學習活動生活。（2）溝通現實生活，提高品德修養。美就在生活中，美就在自然里。在教學中，教師可帶領學生仔細觀察，捕捉生活中美的情趣，識別真善美，引導學生用心盡情體會，用筆盡情描畫。這不僅僅訓練了學生對所學知識的靈活運用，更主要的是讓他們用真實的情感去體驗生活，表達思想。在課堂上，教師可根據學生的不同表現，制定一系列的課堂常規，有重點、有步驟地把課堂常規與講文明、講禮貌、講道德、守紀律的教育結合起來，提高學生的品德修養。自由、放松的美術創作活動（如繪畫、雕塑等）本身就是一種有效的心理健康測試工具，從作品的題材、主題、形象、色彩、構圖以及學生在美術創作活動過程中的表現等方面能形象化地反映出學生的不同心態，要引導他們積極地將創痛的經驗轉化為深刻的美術學習，讓每一個學生學會美術創作與鑒賞的方法，緩解心理壓力，保持良好的心理狀態。藝術的獨特魅力在于它富于個性。教師要利用美術的獨特個性滲透生命教育，把積極樂觀、健康的生命觀念植入學生的心中，再體現到學生的生活行為和生活態度中。學生懂得創造美、懂得欣賞美，他的精神世界就會豐富多彩，就會熱愛生活，熱愛生命。在這個有競爭有壓力的社會，教師要關注學生的個人情緒，給他們一個情感的課堂，一個有愛的環境。學生的心中有了愛，就會感受到生活的美好，就不怕被拒絕，不怕受挫折，才會有勇氣去挑戰、去嘗試。當我們教師做到了，那就是為學生在走向崩潰、舍棄自己生命之前，筑上了一道生命的保護線。

作者:朱秦 單位:揚州市湯汪中心小學