前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的美術(shù)教育課程后置學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、學(xué)習(xí)單的特點(diǎn)

第一，由于學(xué)習(xí)單的特性，其可以使課程不受局限，能夠更好地因材施教，更機(jī)動(dòng)靈活。第二，后置學(xué)習(xí)單都是在沒有教師的情況下完成的，這樣便促使學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。第三，學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)一般都是由游戲和問題展開，答案一般為開放性答案，減少對(duì)學(xué)生的約束，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。第四，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、親子共同學(xué)習(xí)。第五，學(xué)習(xí)單的反饋和交流的作用。學(xué)習(xí)單正是具備這些特點(diǎn)，才能滿足社區(qū)課程的需要。當(dāng)然，課程設(shè)置和完成課程的手段都在不斷變化，這是一個(gè)發(fā)展的過程，由于學(xué)習(xí)單本身的靈活性，更能適應(yīng)這種變化。在實(shí)際教學(xué)中，教師將學(xué)生頻繁地帶到學(xué)校以外的地方是很不安全且不容易實(shí)現(xiàn)的，面對(duì)豐富而生動(dòng)的社區(qū)課程，要實(shí)現(xiàn)將社區(qū)資源納入課程，建立社區(qū)與學(xué)校、社區(qū)與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)習(xí)單扮演著不可或缺的角色。

二、如何搭起橋梁

第一，尋找聯(lián)系點(diǎn)，通過資料的收集、篩選，確定課程主題（該主題能夠體現(xiàn)該社區(qū)的特色，具有鮮明的區(qū)域性、獨(dú)特性），以主題為核心搜尋可以利用的校外課程資源，通過學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與使用，使其建立緊密聯(lián)系。第二，學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意課堂教學(xué)和校外學(xué)習(xí)單之間的聯(lián)系。第三，學(xué)習(xí)單之間也應(yīng)有聯(lián)系。社區(qū)取向美術(shù)教育課程是由一個(gè)聯(lián)系點(diǎn)建立起來(lái)的跨學(xué)科的統(tǒng)整系列課程，因此在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)，不僅要注意課堂內(nèi)外的聯(lián)系，還應(yīng)注意課與課之間的聯(lián)系。第四，校外學(xué)習(xí)單和其他學(xué)習(xí)單、導(dǎo)覽單等建立聯(lián)系。校外資源實(shí)際上也包括一些場(chǎng)館或者展覽的導(dǎo)覽單、講解單等，充分利用已有的學(xué)習(xí)單，使之相互聯(lián)系，不僅能使自身自然地融入社區(qū)，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)。第五，建立各學(xué)科之間的聯(lián)系。社區(qū)取向美術(shù)教育課程一般都是統(tǒng)整課程，也就是說(shuō)會(huì)有兩個(gè)甚至更多的學(xué)科融入一個(gè)課程，要協(xié)調(diào)這些學(xué)科之間的壁壘和矛盾，可以同參與該課程的各科教師進(jìn)行協(xié)商后制作出新的學(xué)習(xí)單，這便充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)單的靈活性。學(xué)習(xí)單的形式多種多樣，根據(jù)一般的課程設(shè)置，學(xué)習(xí)單可以按時(shí)間劃分為前置型學(xué)習(xí)單、課堂學(xué)習(xí)單和后置型學(xué)習(xí)單。三種學(xué)習(xí)單不僅使用的時(shí)間不同，還各自分工，扮演不同的角色，使用不同的方式，達(dá)到不一樣的目的。在社區(qū)取向的美術(shù)教育課程中，后置型學(xué)習(xí)單起到重要的作用。社區(qū)取向美術(shù)課程的最大特點(diǎn)是讓課堂延展到以學(xué)校為中心的社區(qū)中。這一方面是一種對(duì)本土課程資源的開發(fā)，另一方面在情感上，通過課程能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。因此，學(xué)習(xí)單的重要任務(wù)就是加強(qiáng)社區(qū)與課堂的聯(lián)系。要加強(qiáng)這種聯(lián)系，更多的要靠使用學(xué)習(xí)單來(lái)發(fā)放任務(wù)，將在課堂上不能實(shí)現(xiàn)或者效果不好的教學(xué)任務(wù)通過學(xué)習(xí)單的方式來(lái)完成。學(xué)習(xí)單可以充當(dāng)學(xué)生的參考資料，教師也可以通過學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，即在沒有教師的情況下，學(xué)生也能夠通過學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)。如，在“浣花溪公園”一課中，由于浣花溪公園緊鄰學(xué)校，歷史悠久，極具地方特色，是課程重要的一部分，而如何讓學(xué)生熟悉這個(gè)地方，并且能夠在沒有教師引導(dǎo)的情況下有目的、有步驟地完成學(xué)習(xí)任務(wù)？學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)能夠完全達(dá)成。為了讓學(xué)生能夠全面了解和喜愛浣花溪公園，并進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作，筆者特別設(shè)計(jì)了與浣花溪公園相關(guān)的學(xué)習(xí)單，設(shè)定的內(nèi)容為通過“找一找”和“你知道嗎”這兩根主線，引導(dǎo)學(xué)生游覽整個(gè)浣花溪公園。因?yàn)閷W(xué)習(xí)單中需要學(xué)生找的景點(diǎn)分布在公園的各個(gè)地方，若要找到每一個(gè)景點(diǎn)并回答問題，即使有地圖也必須走完整個(gè)公園才能完成。在設(shè)計(jì)時(shí)，筆者希望將這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)安排得更加有趣，要求學(xué)生由家長(zhǎng)帶領(lǐng)，這樣的安排不僅有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的感情；通過巧妙設(shè)計(jì)的問題，也能夠使學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并收獲比在傳統(tǒng)課堂上更好的學(xué)習(xí)效果。

作者：劉慧 單位：四川師范大學(xué)