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摘要:

美術(shù)課是學(xué)生提升美學(xué)意識的主要途徑。針對農(nóng)村中學(xué)中普遍存在學(xué)不學(xué)美術(shù)都一樣、興趣不大的現(xiàn)象,提出老師應(yīng)換位思考掌握學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生主動探索,獲得新知。該文從心理學(xué)入手,從調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生主動性、增強(qiáng)課堂親和力、打動學(xué)生童趣心4個(gè)方面進(jìn)行闡述,是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)具體生動實(shí)踐,頗具借鑒意義。

關(guān)鍵詞:

認(rèn)知心理學(xué)；興趣；學(xué)習(xí)動機(jī)；課堂教學(xué)

心理學(xué)在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用無處不在。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,興趣是學(xué)生最直接意識到的學(xué)習(xí)動機(jī),沒有興趣,一切便無從談起。教師的教學(xué)必須充分注意到這一點(diǎn),通過各種途徑,整合洪荒之力,調(diào)動學(xué)生情緒走向,用細(xì)節(jié)的變化,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),把學(xué)生的精神力和意識聚攏,提升其課堂參與積極性。

1把握興趣點(diǎn)調(diào)動積極性

實(shí)踐告訴我們,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),他們就會快樂地學(xué)習(xí),教學(xué)的目的就達(dá)到了。在美術(shù)課堂中將枯燥的知識重新設(shè)計(jì)一些小情節(jié),有意識地錯(cuò)亂程序,這樣既提高了學(xué)生的興趣,豐富了他們的視野,讓他們感到無比快樂,在心理上感到極大的滿足,從而使我們的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。有一次,在講授人體比例時(shí),筆者課堂這樣安排,先讓學(xué)生了解人體比例一些基本常識,學(xué)生聽起來一知半解,滿頭霧水,為了讓學(xué)生更好地明白,教師接著請一位膽大、比例協(xié)調(diào)的男生上臺演示,模仿課本做動作擺造型,對于這些細(xì)節(jié)安排學(xué)生比較陌生,覺得蠻有意思,一下子課堂就有了活力,全體學(xué)生都來了精神,就連那些平時(shí)上課愛睡覺、搞小動作、不愛學(xué)習(xí)的“差生”也能睜大眼睛,這時(shí)筆者把握時(shí)機(jī),趁機(jī)把人體比劃在學(xué)生的模特兒上,現(xiàn)說現(xiàn)賣,學(xué)生模特兒立正時(shí)人體比例線是平衡的,稍微一傾斜人體的動態(tài)就變了,透視線就有了交角,學(xué)生一下子豁然開朗,比例的秘密也就解開了,學(xué)生也明白了,課堂教學(xué)收到良好效果。

2調(diào)整腦思路培養(yǎng)主動性

在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生存在學(xué)不學(xué)美術(shù)無關(guān)緊要的意識,當(dāng)美術(shù)教師的人也很頭痛。面對這種現(xiàn)實(shí)問題,教師就應(yīng)該調(diào)整腦思路,改變一下方式方法,不能停在只教學(xué)生畫畫,而是要充當(dāng)一位洗腦專家。就如電腦有了病毒我們要及時(shí)殺毒,這就需要教師要有耐性。對于思想普遍消極、進(jìn)取心弱,索性“破罐子破摔”的這類學(xué)生,教師應(yīng)該給他們說人生哲理、古人典故、歷史教訓(xùn)、現(xiàn)實(shí)事例、身邊的人物和故事等,如齊白石27歲拜師學(xué)畫感人故事等,在潛移默化中影響學(xué)生的思維。不要吝嗇美麗的語言,適度贊美有助于培養(yǎng)學(xué)生主動性。筆者在給學(xué)生上校園寫生時(shí),很多學(xué)生說不會畫,教師示范是少不了的,筆者就鼓勵學(xué)生哪怕是亂畫,也要拿出生平的能力,想盡一切辦法畫好就是好學(xué)生；完成時(shí)一張張?jiān)u價(jià),發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)不出色的學(xué)生今天反而畫得非常好,筆者請他拿著自己的畫站在講臺上,這時(shí)教師就應(yīng)該表揚(yáng)了,比如:“有畫家風(fēng)范”“線用非常有力度”“畫畫天賦不同凡響”“進(jìn)步可大啦”。這些話使學(xué)生心里美滋滋的。下一節(jié)課他就變乖巧了,愛畫畫了,他可能一輩子就記住了,原來他也可以這么厲害過。教師及時(shí)給予肯定和鼓勵,讓他們感到成功的喜悅,適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤他們心靈的雨露。

3喚起能動性增強(qiáng)親和力

教師上課前應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備,力求課堂教學(xué)生多一些,豐富自己的知識面,單純憑教材上課容易使學(xué)生乏味,提不起精神。在教學(xué)活動中,教師要懂得喚起學(xué)生聽課的興趣,增強(qiáng)教學(xué)的親和力,他們會帶著渴望的心情希望老師趕緊說下去,學(xué)生有這樣的心情上課是師生配合默契的前提條件。筆者覺得上欣賞課時(shí),應(yīng)該深入了解作者生平事跡,了解作者的個(gè)好才能很好地了解作品,學(xué)生聽起來也比較有意思。筆者教學(xué)生欣賞凡高的《播種者》時(shí),在電腦中插入凡高生平事跡資料:凡高的人生卑微而平凡,只求作品賣出的價(jià)格能抵上作畫顏料的費(fèi)用;他期望有一個(gè)溫馨的家,有妻子兒女相伴。這種狀況在其作品《四個(gè)鳥巢》《食薯者》等中均有體現(xiàn)。如在作品《食薯者》中,貧苦的一家人圍在昏黃的燈光下共餐,溫馨感人;畫面中左邊男主人所坐椅子的靠背上赫然有文生•凡高的簽名字跡,這是否可視為畫家對家的渴盼之不經(jīng)意表白呢？其愛情與友情均遭挫折——其個(gè)性善良、質(zhì)樸,但表達(dá)方式強(qiáng)烈,近乎宗教狂,并要求友人也如此熱情地對待自己。這樣回報(bào)的心理,卻往往令友人經(jīng)受不起。例如他唯一相處較久的好友高更,在“割耳事件”之后離開亞爾,即是一例。當(dāng)老師說完這些時(shí),再讓學(xué)生欣賞《播種者》分析凡高用色大膽熱情,激動熱情的性格在哪些跳躍的筆觸和鮮艷的色彩表露無疑,畫面上播種者大踏步積極播種,可以看出凡高積極人生的一面,更可以看出他內(nèi)心澎湃,心里極不平靜,造成他人生悲劇的一方面。也許老師幾句平凡的總結(jié)會讓學(xué)生佩服得五體投地,說美術(shù)老師真有水準(zhǔn),他們就會希望你繼續(xù)說說其他的作品。這樣我們教師講課就像講故事一樣輕松,學(xué)生的思維完全掌握在我們手掌之中,何樂而不為。

4整合洪荒力打動童趣心

在美術(shù)教學(xué)中,不單單要教會學(xué)生一些必要的知識和技能,更重要的是要如何打動學(xué)生的童趣心。在短短的45min讓學(xué)生畫出一張畫,時(shí)間是夠緊張的。要讓學(xué)生對課題產(chǎn)生興趣,還要學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,教師真要下一番功夫,認(rèn)真?zhèn)湔n少不了,還要制造一些氣氛,活躍課堂。學(xué)生對多媒體上課普遍喜歡,放一段FLASH就更喜歡,順便再放一些輕松的音樂,學(xué)生上課就會覺得很有意思,注意力就會被老師吸引。把心理學(xué)運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中去,是靈魂的回頭,是頓悟的藝術(shù)。創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)需要教師不斷地研究探索每一個(gè)學(xué)生的興趣,獨(dú)特的心理學(xué)美術(shù)教學(xué)是美術(shù)課堂生活的創(chuàng)造力。讓每個(gè)學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí),在自由中健康發(fā)展,讓他們成為有新時(shí)代氣息的有用人才,是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的一個(gè)有益實(shí)踐,筆者將樂此不疲。

作者：劉建蘭 單位：永安市洪田初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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