前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了基礎(chǔ)護理知識和技能范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

基礎(chǔ)護理知識和技能范文1

1、 每月集中組織一次護理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，余時間以自學(xué)為主。

2、 每月組織一次院內(nèi)感染知識學(xué)習(xí)。

3、 每月組織一次護理業(yè)務(wù)知識查房。

4、 本年度進行護理基礎(chǔ)理論知識考試兩次（閉卷）；每月組織護理技術(shù)考核一次。

5、 參加醫(yī)院組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和三基理論考試。

二、根據(jù)年資不同，對各級人員培訓(xùn)的要求：

1、畢業(yè)后1年暫未取得護士執(zhí)業(yè)資格護理人員的培訓(xùn)：

要求以臨床基礎(chǔ)護理技能為主，兼學(xué)專科護理知識和技術(shù)。能熟練掌握基礎(chǔ)護理操作。

培養(yǎng)目標(biāo)：

（1） 鞏固專業(yè)思想，嚴(yán)格素質(zhì)要求，加強護士素質(zhì)培養(yǎng)。

（2） 與臨床實踐相結(jié)合抓好“三基”訓(xùn)練。

（3） 明確臨床護理工作程序及責(zé)任護士工作職責(zé)。

（4） 學(xué)習(xí)專科護理理論和技能。

（5） 學(xué)習(xí)為患者做健康教育并實施整體護理。

（6） 每月對其進行技術(shù)操作考核，護理理論知識考核及院感知識考核。

2、畢業(yè)后1—5年護士的培訓(xùn)

培養(yǎng)目標(biāo)：

（1） 具有熟練的基礎(chǔ)護理技能。

（2） 在熟練掌握基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)和熟練專科知識和技能（包括專科疾病知識、疾病護理要點、專科儀器使用、用藥注意事項及常見不良反應(yīng)等）。學(xué)習(xí)整體護理有關(guān)的理論和方法。

（3） 掌握護理文書書寫。

（4） 掌握心肺復(fù)蘇術(shù)。

培訓(xùn)計劃和方法：

（1） 鼓勵自學(xué)。

（2） 由高年資護士進行傳、幫、帶。

（3） 在實踐中培訓(xùn)：利用護理業(yè)務(wù)查房以及通過實際業(yè)務(wù)指導(dǎo)加強基本功訓(xùn)練和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。

（4） 每月進行技術(shù)操作考核，護理理論知識考核及院感知識考核。

3、畢業(yè)后5—8年護士的培訓(xùn)

>培養(yǎng)目標(biāo)：

（1） 具有熟練的基礎(chǔ)理論知識及基礎(chǔ)護理操作技能，能執(zhí)行系統(tǒng)化整體護理。

（2） 熟練掌握配合本科搶救的知識及技能。

（3） 達(dá)到護師任職條件。

（4） 熟練掌握心肺復(fù)蘇術(shù)。

基礎(chǔ)護理知識和技能范文2

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)護理技能；實踐教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-016-01

基礎(chǔ)護理技能是護理專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程之一，為臨床護理提供了必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，其實踐課程在護理專業(yè)課程中占有相當(dāng)大的比例。學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以傳授知識為主，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代對人才素質(zhì)的要求，為此，學(xué)校應(yīng)更加注重實踐教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并增強學(xué)生的實踐操作能力。

一、合作性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護理技能實踐教學(xué)中的應(yīng)用

合作性學(xué)習(xí)是目前許多國家普遍采用的一種實踐性較強的教學(xué)模式，它把單一的、枯燥的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成合作的、多元化的主動學(xué)習(xí)模式，最終使學(xué)生共同達(dá)到掌握知識和技能的目的。

合作性學(xué)習(xí)一般采用分組教學(xué)的形式，小組成員進行情景模擬訓(xùn)練，每名學(xué)生自主選擇或是互換角色進行實踐操作練習(xí)，使學(xué)生對臨床護理工作的每一個環(huán)節(jié)都有進一步的了解。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作性學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的實踐操作能力及對問題的分析解決能力有著積極地影響，對培養(yǎng)與增強學(xué)生的智力與非智力因素有一定的作用。

二、合作性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護理技能實踐教學(xué)中的作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在合作性學(xué)習(xí)中，教師只起到協(xié)助或指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的作用，分組的學(xué)習(xí)模式，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了競爭心理，促使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受知識的形式，從而使其主動的學(xué)習(xí)知識。

基礎(chǔ)護理技能作為護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其對學(xué)生的實踐操作能力的要求就更為嚴(yán)格。合作性學(xué)習(xí)其宗旨是在于學(xué)生分組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多以分組的形式來進行教學(xué)，以小組的整體表現(xiàn)作為教學(xué)成績評價依據(jù)，教師在其中只起到了指導(dǎo)或引導(dǎo)的作用，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，旨在提高學(xué)生實踐能力、交流能力，增強學(xué)生的責(zé)任心和團隊精神。

1、合作性學(xué)習(xí)能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生都積極參與，互相指導(dǎo)合作，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也可以自主表達(dá)自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀點和見解。通過這種學(xué)生共同參與、團隊合作的方式營造出積極的、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和主動參與的意識。

2、合作性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

在實踐教學(xué)中，學(xué)生合作自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。通過學(xué)生之間、師生之間的合作與幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力。

3、合作性學(xué)習(xí)能增強學(xué)生的實踐操作能力

基礎(chǔ)護理課程不僅是護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是一項注重實踐的課程，在實踐教學(xué)中，單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會形勢的要求，多元化的合作性學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸開始走進各個學(xué)校的課堂。通過合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解護理工作中的的各種實際問題，促進與增強學(xué)生的人際溝通能力和專業(yè)知識的運用能力，有助于提高學(xué)生的基礎(chǔ)護理技能和臨床工作能力。

4、合作性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團隊精神

合作性學(xué)習(xí)，一般是通過分組的形式進行教學(xué)，是以小組整體的表現(xiàn)作為教學(xué)成績的評價依據(jù)，因此，要想獲得小組和個人的優(yōu)秀成績，組員之間必須要積極參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，互相合作、取長補短、共同進步。這在無形中強化了每位學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。

三、合作性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護理技能實踐教學(xué)中的意義

在基礎(chǔ)護理技能的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師傳授知識，學(xué)生接受知識”，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而合作性學(xué)習(xí)模式能較好的彌補了這一問題，在小組討論和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間互相合作，發(fā)揮彼此的優(yōu)勢來分析和解決問題，達(dá)到共同進步的目的。教師在小組成員意見難以統(tǒng)一時，從旁給予幫助或指導(dǎo)，也給學(xué)生發(fā)表個人意見、提高學(xué)生評判性思維能力提高了機會。合作性學(xué)習(xí)在提高了學(xué)生的專業(yè)知識和實踐操作能力的同時，對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，比如組織能力、指導(dǎo)能力以及專業(yè)知識的運用能力，由此可以看出，合作性學(xué)習(xí)是一項非常適合應(yīng)用在基礎(chǔ)護理技能實踐教學(xué)課堂中的一種學(xué)習(xí)方法。

通過以上論述我們了解到，合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式適合應(yīng)用在基礎(chǔ)護理技能實踐課中，這種教學(xué)模式注重學(xué)生的實踐操作能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進了學(xué)生之間的協(xié)作能力，強化了學(xué)生的臨床護理能力，同時也激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力。這樣才能真正的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正合格的護理專業(yè)學(xué)生。

參考文獻：

[1] 張會敏,李榮,朱麗麗,張金華.合作性學(xué)習(xí)在護理學(xué)基礎(chǔ)實踐課中的應(yīng)用[J].護理實踐與研究,2010(05).

基礎(chǔ)護理知識和技能范文3

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護理；實習(xí)護生；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】R473 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）13-0603-01

護理學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，熟練掌握基礎(chǔ)護理操作技能是作為一名合格護士的必備條件。醫(yī)院臨床畢業(yè)實習(xí)是護理教育的一個重要環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)護理是病人最基本需要關(guān)懷照顧的主要內(nèi)容。它包括病人從入院到出院，由患病到病愈過程中的環(huán)境安排，治療護理，飲食營養(yǎng)，排泄睡眠，清潔衛(wèi)生，活動鍛煉等生活所需要的護理。護生如何做好基礎(chǔ)護理，摒棄職業(yè)冷淡，體察病人的痛苦，理解病人及家屬的心境，不僅需要學(xué)校方面的努力，還需要帶教老師有目的有計劃的加以指導(dǎo)才會有所改變。

1 實習(xí)護生對基礎(chǔ)護理的認(rèn)識現(xiàn)狀及影響因素

1.1 認(rèn)識現(xiàn)狀 一是實習(xí)護生對基礎(chǔ)護理的基本定義認(rèn)識不清；二是非獨生子女對基礎(chǔ)護理的態(tài)度比獨生子女的態(tài)度積極；三是實習(xí)護生對床上擦浴、鋪床、口腔護理等生活護理不感興趣，實習(xí)護生對基礎(chǔ)護理的認(rèn)知不足，需提高護士長對基礎(chǔ)護理的重視程度及監(jiān)控力度，重視護生心理需求調(diào)試，完善崗前培訓(xùn)，強化基礎(chǔ)護理安全教育，重視帶教影響，加強實習(xí)護生職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)，從而提高實習(xí)護生對基礎(chǔ)護理的認(rèn)知[2]。

1.2 影響因素

各影響因素對實習(xí)護生基礎(chǔ)護理認(rèn)知的影響大小依次為臨床護生實習(xí)需求，帶教老師影響，基礎(chǔ)護理安全意識，護士長對基礎(chǔ)護理的重視程度，基礎(chǔ)護理工作內(nèi)容及護生的專業(yè)思想。實習(xí)護生選擇護理專業(yè)的原因影響她們對基礎(chǔ)護理的態(tài)度，依次從個人興趣、他人影響、就業(yè)原因到不得已選擇護理專業(yè)逐級遞減。

2 對造成這認(rèn)識和影響因素現(xiàn)象的原因分析

2.1 實習(xí)護生對護理工作的態(tài)度偏差

護生對剛開始的實習(xí)充滿期待，大部分護生追求的是更高層次需要的滿足，希望能在實習(xí)中充分發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)個人價值。但是，由于社會對護理專業(yè)的認(rèn)識存在偏差，以及護理人員社會和經(jīng)濟地位偏低，護生的專業(yè)思想受到一定程度的影響，大部分護生在選擇護理專業(yè)時對工作內(nèi)涵、就業(yè)前景并不了解，大多受成績的限制及出于就業(yè)的考慮，由于家長的意見，其結(jié)果導(dǎo)致護生心理承受能力降低，在工作中遇到問題不知所錯，容易情緒化，難以適應(yīng)角色。

2.2 實習(xí)護生對基礎(chǔ)護理的認(rèn)知偏差

實習(xí)護生剛進入臨床實習(xí)時，往往產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識，如所學(xué)的護理理論知識在臨床上似無多大用處，基礎(chǔ)護理就是給患者更衣?lián)Q單，護理本科生和中專生做的都是同樣的工作等等。這些錯誤認(rèn)識導(dǎo)致護生厭惡簡單的基礎(chǔ)護理工作。大部分的實習(xí)護生認(rèn)為自己是廉價勞動力，上班大部分時間在做基礎(chǔ)護理，無法實現(xiàn)自己的價值而感到苦惱。

2.3 醫(yī)院實習(xí)管理上的薄弱

臨床上，盡管近年來整體護理理念及護理模式已廣泛應(yīng)用，但由于功能制護理影響，我國護理處于一種以技術(shù)操作為主的技能工作態(tài)度，護理工作的主要內(nèi)容是治療性醫(yī)囑的“機械”執(zhí)行，加之護理人員短缺十分突出，致使臨床護士對基礎(chǔ)護理所包涵的生活護理不夠重視，工作條理性不清，當(dāng)班護士只顧忙于執(zhí)行治療性護理，而忽略了基礎(chǔ)護理，在這種大環(huán)境下實習(xí)護生對晨晚間護理，口腔護理，翻身擦背等生活護理重視程度不夠，她們更注重靜脈輸液等專業(yè)技術(shù)操作。實習(xí)過程中，普遍存在護生學(xué)習(xí)熱情不高，護理人員缺編導(dǎo)致“帶而少教”現(xiàn)象。

3 對策

3.1 規(guī)范化培訓(xùn)護生基礎(chǔ)護理能力

3.1.1 規(guī)范化培訓(xùn)護生基礎(chǔ)護理技術(shù)操作及理論知識 應(yīng)強化護理專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，強化臨床專業(yè)能力培養(yǎng)和強化先進的護理技術(shù)，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷改進和完善護理技術(shù)操作方法，這是規(guī)范化培訓(xùn)護生的重要環(huán)節(jié)[3]。要求護生掌握操作原則。基礎(chǔ)護理操作要求護生掌握原則，而不要死記硬背每一個操作步驟，教者與學(xué)者都用操作原則來衡量，而不致感到困惑和束手無策。

3.1.2 以分級護理為依據(jù)的基礎(chǔ)護理規(guī)范化培訓(xùn) 以分級護理為依據(jù)制定的規(guī)范化的基礎(chǔ)護理，能夠明確各護理級別的病情要求，既反映患者病情的輕重緩急及其護理需求，又具體顯示護理工作量的多少，對于臨床護理工作有實際的知道意義。

3.2 強化護生的專業(yè)能力及服務(wù)精神

3.2.1 通過多層次、多渠道、多形式的職業(yè)道德教育和人文關(guān)懷教育，增加護士的職業(yè)責(zé)任感、義務(wù)感及使命感，進一步提高職業(yè)承諾水準(zhǔn)，促進人文素質(zhì)的提高，并使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。

3.2.2 強化基礎(chǔ)護理理論、基礎(chǔ)護理操作及基礎(chǔ)護理技能的培訓(xùn)，這是確保基礎(chǔ)護理有效落實的基本保證。

3.2.3 對護士進行分層次使用管理，建立基礎(chǔ)護理層級管理制度，明確崗位職責(zé)，由低年資護士從事基礎(chǔ)護理，高年資護士進行指導(dǎo)與把關(guān)。從根本上使基礎(chǔ)護理工作層層落實。

3.2.4 加強基礎(chǔ)護理的量化管理，將基礎(chǔ)護理內(nèi)容及范圍進行規(guī)范性界定，并將原有基礎(chǔ)護理的軟指標(biāo)變?yōu)橛仓笜?biāo)，列入日常護理質(zhì)量管理中，進一步強化要素質(zhì)量管理、環(huán)節(jié)質(zhì)量管理及終末質(zhì)量管理，促進基礎(chǔ)護理的全面落實。

3.3 以病人為中心實施基礎(chǔ)護理

3.3.1 以滿足病人需求為突破口，重點落實解決病人家屬擔(dān)心的問題，制訂標(biāo)準(zhǔn)使基礎(chǔ)護理各項措施從制度上得到落實。提高護士的積極性，使她們能夠在基礎(chǔ)護理工作中改變過去的被動為主動，熱情為病人做好每一項基礎(chǔ)護理，讓他們感自己在達(dá)標(biāo)中的地位和作用，增強了參與、競爭和質(zhì)量意識[4]。

3.3.2 首先，護理人員本身必須改變觀念，把住院病人的生活護理看成是自己的本職工作。其次，要合理增加護理人員編制，因為目前的編制還難以承擔(dān)起住院病人的生活護理這項工作。

3.4 集中培訓(xùn)基礎(chǔ)護理操作技能

利用臨床帶教老師集中培訓(xùn)后，使操作的標(biāo)準(zhǔn)得到統(tǒng)一，訓(xùn)練時有章可循，杜絕了學(xué)習(xí)的盲目性，因而，護生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，主動請教的頻率和要求帶教老師考核自己的情況增加，再加上定期集中考核給護生適當(dāng)加壓，有利于順利完成實習(xí)任務(wù)[5]。

4 小結(jié)

實習(xí)階段是護生將理論知識應(yīng)用于實際的過程，也是對其人生觀、世界觀具有重要影響的階段。因此，加強基礎(chǔ)護理教育，培養(yǎng)她們的能力，從思想和行為上對實習(xí)護生加以引導(dǎo)和規(guī)范，對其成為優(yōu)秀的護理人才具有重要的實際意義。

參考文獻

[1] 蔡金輝，成守珍，關(guān)錦美，梁碧寧。在臨床護理教學(xué)中培養(yǎng)護生基礎(chǔ)操作技能的研究與探討[J].家庭護士，2008.6（9）：2523―2524.

[2] 張俊紅，蘇靜，付春華，裘曉霞。實習(xí)護生基礎(chǔ)護理認(rèn)知現(xiàn)狀及影響因素分析[J].護理學(xué)報，2008；19（9）：1―4.

[3] 付春華，蘇靜，張俊紅，裘曉霞。護生基礎(chǔ)護理實習(xí)現(xiàn)狀及對策[J].護理管理雜志，2008，8（12）：30―31.

基礎(chǔ)護理知識和技能范文4

1．1基本結(jié)構(gòu)

新課程體系將護理專業(yè)的專業(yè)課程分為兩級模塊。第一級模塊是在課程框架上將所有專業(yè)課程設(shè)置為四個模塊，即：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)核心技能模塊、職業(yè)方向模塊和職業(yè)發(fā)展能力模塊。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)模塊包括細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)及功能（涵蓋原《正常人體結(jié)構(gòu)》中微細(xì)結(jié)構(gòu)和《生理》中細(xì)胞的生理現(xiàn)象基礎(chǔ)）、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)文獻檢索、預(yù)防醫(yī)學(xué)、免疫與病原生物等；職業(yè)核心技能模塊包括基礎(chǔ)護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理及重組后的各分段模塊（分段模塊詳述見二級模塊）；職業(yè)方向模塊包括護理管理、老年護理、中醫(yī)護理、康復(fù)護理、心理衛(wèi)生與精神科護理等；職業(yè)發(fā)展能力模塊包括護理科研、護理教育、護士職業(yè)風(fēng)險與防范、衛(wèi)生法律法規(guī)等。二級模塊是指在職業(yè)核心技能模塊中依據(jù)職業(yè)核心能力和人體系統(tǒng)將課程重組為呼吸系統(tǒng)及護理、循環(huán)系統(tǒng)及護理、消化系統(tǒng)及護理、感染基礎(chǔ)及護理、感官系統(tǒng)及護理等十個模塊，在課程實施時以分段方式組織（下稱分段模塊）。

1．2教學(xué)進程

課程實施分段模塊課程實施時設(shè)置課程組，由課程組教師集中討論知識點，以“必須、夠用”為原則，進而做好協(xié)調(diào)和分工。校內(nèi)授課后，組織1～2周臨崗實習(xí)。臨崗實習(xí)對護生的要求低于頂崗實習(xí)卻高于臨崗見習(xí)，是以學(xué)習(xí)知識和嘗試技能為主。學(xué)習(xí)知識的開展形式為針對典型案例的小組討論或床邊查房，通過討論或床邊查房調(diào)動校內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識；嘗試技能主要是對護士崗位技能中容易上手、要求不高的操作在帶教老師的指導(dǎo)下進行嘗試。臨崗實習(xí)結(jié)束后由課程組教師組織考核和評定。前一模塊結(jié)束后再進入下一模塊課程學(xué)習(xí)。

2新課程體系的主要特點

以技能為主線構(gòu)建課程內(nèi)容各模塊課程在內(nèi)容的敲定和取舍方面均以護士崗位能力為依據(jù)。以呼吸模塊為例，首先結(jié)合國家衛(wèi)生和計劃生育委員會相關(guān)規(guī)定和醫(yī)院工作實際情況，確定呼吸內(nèi)科和心胸外科所涉及的與呼吸系統(tǒng)有關(guān)的護士崗位工作內(nèi)容，再確定這些崗位技能在實施時需具備的知識能力（如病情觀察、健康教育、操作指導(dǎo)等），進而提煉出護生需掌握的常見病、多發(fā)病的病種類型及其解剖和生理結(jié)構(gòu)。

3新課程體系優(yōu)點

3．1以能力為本位構(gòu)建，凸顯高職教育技能目標(biāo)

新的課程體系在內(nèi)容的構(gòu)建上是以國家政策為依據(jù)，根據(jù)國家衛(wèi)生計生委《關(guān)于實施醫(yī)院護士崗位管理的指導(dǎo)意見》（衛(wèi)醫(yī)政發(fā)〔2012〕30號），將課程原本的學(xué)科體系分解，再按人體系統(tǒng)從正常結(jié)構(gòu)、功能到異常結(jié)構(gòu)、功能，再到常見病、多發(fā)病的判斷及所需護理技能為流線進行重構(gòu)，對應(yīng)目前醫(yī)院科室設(shè)置及護士崗位職業(yè)能力。通過臨崗實習(xí)中床邊查房或小組病案討論將課堂所學(xué)理論知識在真實病例上進行檢驗，能鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力，同時也能提前演練學(xué)生在真實工作情境中病情觀察的能力。嘗試技能的方式能讓學(xué)生在實境中練習(xí)操作技能，既是練習(xí)也是檢驗，對學(xué)生后續(xù)課程的技能練習(xí)有較好的反饋作用。

3．2避免知識重復(fù)講解，提高教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)效果

基礎(chǔ)護理知識和技能范文5

本次調(diào)查顯示骨科專科護士循證實踐知識、態(tài)度、行為條目均分均高于目前國內(nèi)使用同一工具調(diào)查的結(jié)果（楊如美[3]報道分別為4.25、3.99、4.56分；趙夢遐[4]等報道分別為3.95、3.40、4.51分）。提示骨科專科護士循證實踐知識、態(tài)度、行為在護士人群中得分較高，說明他們有能力成為臨床高級護理實踐者。從條目均分可見循證實踐態(tài)度在3個維度中得分最高，說明專科護士對循證護理持積極態(tài)度，并能認(rèn)識到循證護理是專業(yè)實踐的基礎(chǔ)。循證護理是一種工作方法，也是一種觀念或理念，它指導(dǎo)臨床護理人員在作出臨床判斷時，學(xué)會查詢研究證據(jù)、評價科研證據(jù)、利用科研證據(jù)，同時將所得到的科研證據(jù)與臨床經(jīng)驗、病人需求結(jié)合，做出有效的、科學(xué)的護理計劃，提高護理質(zhì)量[5]。因此，專科護士在臨床實踐中必須開展循證護理，才能真正深化專科護理內(nèi)涵，提高專科護理質(zhì)量，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。本次調(diào)查顯示經(jīng)過培訓(xùn)的骨科專科護士在循證實踐中已經(jīng)具有強烈的意識，為循證護理的實踐提供了強大的內(nèi)在動力。

骨科專科護士的循證實踐知識與行為仍需加強

循證實踐知識是循證過程中的重要方法，本次調(diào)查顯示骨科專科護士的循證知識技能中得分較高條目為“與同事分享新的想法和信息的能力”、“向同事宣傳有關(guān)護理的新觀點”。這可能與專科護士在本領(lǐng)域的專科護理地位較高有關(guān)，他們具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實踐能力和較強的專業(yè)影響力。雖然專科護士作為專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，能促進臨床護士進行循證護理實踐，但必須提高自己的循證實踐技能[6]。本調(diào)查中循證知識技能得分較低條目為“科研能力”、“對證據(jù)（文獻）質(zhì)量進行分析和評價的能力”、“將實踐中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為研究問題”、“檢索信息和證據(jù)的能力”等。而這些知識技能卻是實現(xiàn)循證護理實踐過程中比較重要的基礎(chǔ)能力。專科護士只有具有將臨床工作中發(fā)現(xiàn)的護理問題轉(zhuǎn)化為研究問題的能力，才能進行針對性的證據(jù)檢索；專科護士只有具有對文獻質(zhì)量進行分析和評價的能力，才能對證據(jù)進行科學(xué)地綜合與應(yīng)用。高級護理實踐者如果缺乏循證技能，應(yīng)將提高技能的計劃作為自己職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容之一[1，6]。因此，專科護士需通過各種渠道和途徑豐富自己的循證知識，提高循證實踐技能，推動循證實踐發(fā)展，促進臨床護理的發(fā)展。護理管理者應(yīng)該為專科護士提供在職培訓(xùn)的機會，鼓勵和促進他們開展相應(yīng)的循證實踐，以推動循證護理發(fā)展。

骨科專科護士應(yīng)立足于臨床實踐

基礎(chǔ)護理知識和技能范文6

一、培訓(xùn)內(nèi)容：

1.復(fù)習(xí)鞏固護理的基礎(chǔ)知識，基本理論和基本技能。

2.復(fù)習(xí)鞏固專科的醫(yī)學(xué)和護理知識、專科技能。

3.學(xué)習(xí)護理專業(yè)的理論及有關(guān)護理教學(xué)、科研、治理知識。

二、培訓(xùn)途徑：

1.各病房有計劃的組織講課、查房和安排讀書報告會。

2.參加院內(nèi)、外組織的各種會議、專題講座、學(xué)習(xí)班和研討班等。

三、培訓(xùn)安排：

1.畢業(yè)2年內(nèi)護士的培訓(xùn)。

（1）目標(biāo)：具有良好的護士形象和行為，能獨立完成臨床護理中小組護士的工作。

（2）重點：

①鞏固專業(yè)思想、嚴(yán)格素質(zhì)要求、加強護士素質(zhì)培養(yǎng)。

②與臨床實踐相結(jié)合抓好“三基”練習(xí)。

③明確臨床護理工作的程序和小組護士的工作職責(zé)。

④學(xué)習(xí)專科護理理論和技能。

⑤學(xué)習(xí)為患者做健康教育并實施整體護理。

（3）具體要求：

①到醫(yī)院報道時，接受護理部組織的崗前培訓(xùn)。

②護理部制定2年的輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)計劃，護士長結(jié)合接受每位輪轉(zhuǎn)護士醫(yī)|學(xué)教育網(wǎng)整理，制定半年的具體培養(yǎng)計劃。

③工作以小組護士工作為主，安排夜班工作，熟練把握基礎(chǔ)護理的知識和技能。

④參加科內(nèi)、院內(nèi)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

⑤1年后參加護理部組織的10項技術(shù)操作達(dá)標(biāo)驗收，不及格者進行補考。

⑥每半年一次，寫出個人總結(jié)，所在科室考核并簽署意見上交護理部。

⑦2年輪轉(zhuǎn)結(jié)束后，本人提出志愿，與用人單位見面，雙向選擇進行定科。

2.護士階段的培訓(xùn)：

目標(biāo)：能按要求獨立完成科室各項護理工作，非凡是專科護理的知識，逐漸達(dá)到護師水平。

畢業(yè)2～3年的護士，重點：

①在熟練把握基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)和熟練專科護理知識和技能（包括專科疾病知識、護理要點、專科一起使用、專科用藥等）。并學(xué)習(xí)整體護理的理論及方法。

②學(xué)習(xí)健康教育的原則和方法，充實教育內(nèi)容，提高自身能力。

具體安排：