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一、中學(xué)生對(duì)科學(xué)領(lǐng)域好奇的特點(diǎn)

中學(xué)生處于青春期的不安定階段，急切地想要對(duì)外界世界進(jìn)行探索，所以，能引起他們好奇的事物有很多，好奇心就比較廣泛。只要對(duì)于他們來說是新鮮的事物或者是現(xiàn)象，都能立馬引起他們的興趣，在科學(xué)試驗(yàn)中，更是如此。那些新奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能牢牢地抓住學(xué)生的眼球，勾起他們的求知欲望。這一時(shí)期的學(xué)生大多是三分鐘熱度，一旦經(jīng)過探索后解除了縈繞在心頭的疑問，那么他們會(huì)立即不再好奇。學(xué)生的好奇心很容易得到滿足，眼前的好奇得到滿足后，就不會(huì)再進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究了。比如在學(xué)習(xí)顯微鏡時(shí)，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了顯微鏡的使用方法，也便不會(huì)再對(duì)其產(chǎn)生好奇心了。這極大程度地阻礙了學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域方面的知識(shí)汲取，不利于學(xué)生知識(shí)的累積。

二、構(gòu)建活躍的教學(xué)氛圍

新課改要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的氛圍相適應(yīng)。這與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境有很大區(qū)別，是教學(xué)領(lǐng)域上的創(chuàng)新，由刻板壓抑的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)氛圍，并積極踐行新課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。從課堂環(huán)境的建設(shè)開始，逐步推進(jìn)新課改的進(jìn)程。生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容的興趣，還能喚起學(xué)生自身的求知欲和好奇心；同時(shí)對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容而言，這樣的教學(xué)氛圍更易被學(xué)生吸收牢記知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。對(duì)于科學(xué)教學(xué)來說，很多學(xué)生對(duì)科學(xué)都是懷揣崇拜的信仰，使得科學(xué)一直處于教育的神壇上，并沒有真正走到學(xué)生的生活中，這一點(diǎn)就繼續(xù)改善。對(duì)于科學(xué)課程來說，將教育環(huán)境生活化無疑不是一個(gè)好辦法。1.建立生活化的教學(xué)課堂，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生近距離的接觸科學(xué)，不再讓科學(xué)那么高不可攀，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離。2.多用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過自主式探究，自己尋找科學(xué)的真相。3.建立平等和諧的師生關(guān)系，建立平等的師生關(guān)系，并不是讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，而是讓老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在必要時(shí)給學(xué)生加以輔助，幫助學(xué)生提高對(duì)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)多元化問題情境

學(xué)生之所以會(huì)對(duì)某些課程沒有興趣，并不是因?yàn)檎n程本身不能吸引學(xué)生的好奇心，而是，教師在對(duì)于課程的問題情境創(chuàng)設(shè)方面沒有創(chuàng)新。由于應(yīng)試教育的惡習(xí)，使得不少老師不愿意多花幾分鐘時(shí)間給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，講道理，而是，更愿意把知識(shí)直接告訴學(xué)生然后多做習(xí)題。這就極大程度的扼殺了學(xué)生的好奇心。在科學(xué)課程的教學(xué)中多采用設(shè)疑和舉例，創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇，從而自主探究，解決問題。例如：在學(xué)習(xí)“密度”這個(gè)概念時(shí)，老師通常的提問方法是：物質(zhì)的質(zhì)量m與體積v之間的關(guān)系？這樣的提問雖簡(jiǎn)明扼要，但是卻不能提前學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣。創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生興趣的問題情境，可以這樣設(shè)問：?jiǎn)栴}1：物質(zhì)的質(zhì)量m與體積y之間是否存在什么關(guān)系?若有關(guān)系，猜一猜是一種什么關(guān)系?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想?這樣的問題設(shè)置就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助他們探究科學(xué)答案。

四、多引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)

社會(huì)的飛速發(fā)展，使得信息產(chǎn)物的快速普及，多媒體教學(xué)也引入了課堂。但是，在實(shí)際的教學(xué)中很少會(huì)用到多媒體教學(xué)，一般還是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。新課改要求加大多媒體設(shè)備在教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用，對(duì)于科學(xué)課程而言更是一項(xiàng)里程碑式突破。多媒體具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，對(duì)于不少抽象難懂的科學(xué)現(xiàn)象，可以通過多媒體有的參與，幫助學(xué)生理解。比如對(duì)于細(xì)胞分裂的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能直觀形象的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，但是多媒體設(shè)備可以清晰明了的模擬細(xì)胞分裂的情景。讓學(xué)生更好地了解細(xì)胞的神奇，領(lǐng)略科學(xué)的奧秘。對(duì)于教學(xué)而言，尤其是科學(xué)課程，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的涵蓋范圍很廣泛，不僅囊括了物理、化學(xué)、生物等諸多領(lǐng)域，還是最有效的教學(xué)方式之一。琳瑯滿目的實(shí)驗(yàn)器材對(duì)于總是困于課堂的學(xué)生來說無疑是具有極大吸引力的，他們渴望動(dòng)一動(dòng)手，親自做下實(shí)驗(yàn)并探究科學(xué)的秘密，這不僅僅是在滿足學(xué)生的好奇心，更是能有效地縮小學(xué)生和科學(xué)的距離。對(duì)于學(xué)生來說，相比于老師在課堂上傳教士式的講授，實(shí)驗(yàn)式教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力并且更利于知識(shí)的講授和吸收。跟隨老師一起做實(shí)驗(yàn)更加大了學(xué)生的參與感，讓科學(xué)不在高不可攀，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心。

五、結(jié)語(yǔ)

在科學(xué)課程的教學(xué)中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的好奇心，是積極學(xué)習(xí)并自主探究真相的表現(xiàn)，是有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展的。作為老師就更需要幫助學(xué)生細(xì)心呵護(hù)“好奇”這顆幼芽在知識(shí)領(lǐng)域的茁壯成長(zhǎng)，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神，加以正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生高效、愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

作者：鄔愛雄 單位：浙江省寧波市西店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)