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一、提出問題，進(jìn)行討論
由于學(xué)生的認(rèn)知能力和動手能力有限，需要教師能夠針對學(xué)生的水平，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。要在教學(xué)中有層次的引導(dǎo)學(xué)生，努力開發(fā)學(xué)生的積極性，最好的方式就是提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論思考。如《土壤中有什么》一課的教學(xué)，在上課時，教師可以先向?qū)W生介紹自然環(huán)境的主要構(gòu)成有水、空氣和土壤等等，根據(jù)科學(xué)結(jié)論，水的成分主要由氫氣和氧氣構(gòu)成，空氣中則有氧氣、二氧化碳、灰塵、顆粒、塵埃等成分，那么土壤中究竟有什么呢？學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識就會推斷：可能有水分，有空氣，還有一些無機(jī)物。接下來，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果有水分，應(yīng)該如何用實(shí)驗(yàn)證明出水分的存在？并要求學(xué)生們獨(dú)立思考，思考結(jié)束后即興小組的交流討論，討論結(jié)束后再做出小組的匯報。匯報的可能實(shí)驗(yàn)程序如：將土壤放在密封塑料袋里并置于陽光下觀察，如果出現(xiàn)了水汽則表明土壤中有水；又或者是取一定量的土稱重，然后攤開曬干以后再次進(jìn)行稱重，對比前后的質(zhì)量變化等等。當(dāng)學(xué)生的看法發(fā)表結(jié)束以后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，首先要肯定學(xué)生們的想法是有一定意義的，接著開始增加難度，并將學(xué)生往事先設(shè)定好的教學(xué)思路上引導(dǎo)：這些方法一定程度上都是可行的，但是我們有條件限制，現(xiàn)在只有燒杯、酒精燈和玻璃片這三樣器材，如果只能應(yīng)用這三個材料，應(yīng)該怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？請同學(xué)們再次思考并討論。這樣，就讓學(xué)生的思維上了一個臺階，利用有限的工具，進(jìn)行思維的發(fā)散。第二輪討論結(jié)束后，學(xué)生的觀點(diǎn)就比較統(tǒng)一，都是對土壤進(jìn)行加熱，觀察是否有水分出現(xiàn)，只是具體的操作過程不一樣罷了。這樣提出問題并讓學(xué)生進(jìn)行討論，一方面在有限的時間內(nèi)講解了本課的知識點(diǎn)，另一方面增進(jìn)了學(xué)生間的交流與互動。同時，在小組討論前給學(xué)生一定的時間獨(dú)立思考，這就滿足了學(xué)生的個體需求，同時增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。給學(xué)生一定的空間，在實(shí)驗(yàn)室前就進(jìn)行設(shè)想，無形中教會了學(xué)生科學(xué)的思想方法和研究方法。
二、分組合作，布置任務(wù)
前面的自主談及已經(jīng)激發(fā)起了學(xué)生的興趣和主動性以后，課堂氣氛也就開始活躍了，但是在這個階段，學(xué)生的思維還只停留在設(shè)想上，也許很多設(shè)想看起來都是合理的，如果沒有經(jīng)過實(shí)際操作，即使教師指出了學(xué)生的錯誤，學(xué)生一時也很難改正過來。因此，第二階段就要讓學(xué)生開始合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在克服器材設(shè)備不足問題的情況下，也可以再次鍛煉學(xué)生的合作能力和動手能力，從而有效地達(dá)到合作教學(xué)的目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，學(xué)生在實(shí)際的動手中就會糾正原有的錯誤，向著正確的方法前進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也能夠證明事先的設(shè)想正確與否。實(shí)驗(yàn)動手的過程，也易激發(fā)學(xué)生的熱情。如上文我們提到對土壤中是否存在水的驗(yàn)證，這應(yīng)該是土壤中的成分里最好驗(yàn)證的部分了，但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中不一定就容易實(shí)施。如有的學(xué)生會將土壤放在燒杯中，并在燒杯上蓋上玻璃蓋，將燒杯加熱，觀察玻璃蓋上是否有水珠出現(xiàn)。也會有學(xué)生反過來，將土壤放在玻璃片上，蓋上燒杯，加熱玻璃片。顯然，光設(shè)想時覺得都是可行的，而且兩個方法的原理其實(shí)一樣，都是利用加熱揮發(fā)土壤中的水汽，使之形成水珠。但是后一種方法操作起來就很吃力，因?yàn)椴Ａ惺艿馁|(zhì)量太大，增加了加熱過程的難度。而直接加熱燒杯，由于燒杯的體積較大，玻璃片較輕，操作起來就會比較容易。這些都是在實(shí)驗(yàn)中才可以體會到的。動手的過程是讓學(xué)生自己體會的過程，也是一個比較自由的過程，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中是不可缺少的，教師可以利用簡單的器皿，進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)。總是，要關(guān)注學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
三、小組總結(jié)，得出結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生再次進(jìn)行討論，根據(jù)記錄的結(jié)果和看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)做出總結(jié)并且要提出在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。這樣又讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論，合作學(xué)習(xí)的方法再次應(yīng)用。同時實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的討論，是對學(xué)生思路的整理，有助于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。承接上文講到的土壤實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生一致得出了土壤里面確實(shí)含有水的結(jié)論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在實(shí)驗(yàn)過程中有哪些注意事項(xiàng)？或者說應(yīng)該如何加快玻璃蓋上水珠的形成？學(xué)生就會再次思考實(shí)驗(yàn)的過程中遇到的問題，并加以總結(jié)，如加熱時可以在玻璃蓋上面滴些冷水，這樣可以加快升騰起來的蒸汽變成水珠等。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思總結(jié)和延伸，是科學(xué)學(xué)科必須做好的收尾工作，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度與精神。驗(yàn)證完土壤中是否含有水以后，學(xué)生的熱情已經(jīng)完全調(diào)動了，這時教師可以趁熱打鐵，進(jìn)一步詢問學(xué)生思考如何判斷土壤中含有空氣并思考討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。這對學(xué)生分析問題能力的提升是極為有影響的。
四、結(jié)語
總之，科學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要自由活躍的課堂氣氛，它要求教師在教學(xué)中不斷提高自己的水平，并給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和興趣，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
作者：鄭慧衍 單位：浙江省永嘉縣甌北第五中學(xué)
