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教學(xué)診斷與改進(jìn)（以下簡稱“教學(xué)診改”）是以學(xué)校為主體開展的質(zhì)量提升行動(dòng)工程，是新時(shí)代職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的自我革命。本文在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)課程為例，結(jié)合五年制高職學(xué)生的興趣愛好、心理特征及學(xué)習(xí)能力，探索有效、科學(xué)、系統(tǒng)、可行的課堂教學(xué)診改實(shí)施方案，以期為五年制高職課堂教學(xué)診改工作的開展提供依據(jù)。

一、高職課堂教學(xué)診改的指導(dǎo)思想

學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》及教育部職成司印發(fā)的《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》精神，以《江蘇省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作方案》等各省文件為依據(jù)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的診斷量表，建立多方合作、協(xié)同診改的工作機(jī)制，對(duì)五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀態(tài)和效果進(jìn)行常態(tài)化、周期性診斷，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋求改進(jìn)方法，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、高職課堂教學(xué)診改的基本原則

第一，堅(jiān)持以生為本原則。以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)診斷全過程，注重學(xué)生反饋的信息，開展以學(xué)生視角為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)診斷。第二，堅(jiān)持問題導(dǎo)向原則。從課堂教學(xué)的問題出發(fā)，到問題定性、科學(xué)診斷原因,再到實(shí)踐改進(jìn)、解決問題、復(fù)診回訪，始終堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，圍繞五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題實(shí)施診斷與改進(jìn)。第三，堅(jiān)持自主診斷與多方協(xié)同診斷相結(jié)合原則。以信任合作為前提，采用自我診斷與管理部門診斷、督導(dǎo)診斷、專家診斷、同行診斷、學(xué)生診斷等多方診斷相結(jié)合的方法，對(duì)五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀態(tài)和效果進(jìn)行多維度的診改工作。第四，堅(jiān)持診改工作與教學(xué)管理相結(jié)合原則。課堂教學(xué)診改工作不能脫離日常教學(xué)管理，學(xué)校教學(xué)管理部門要發(fā)揮診改復(fù)核主導(dǎo)作用。學(xué)校教學(xué)管理部門要對(duì)課堂教學(xué)診改工作進(jìn)行抽樣復(fù)核，強(qiáng)化對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)診改的事中、事后督導(dǎo)，推動(dòng)診改工作的有序開展。

三、高職課堂教學(xué)診改的目標(biāo)和任務(wù)

第一，通過五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)診改工作，引導(dǎo)教師提升質(zhì)量意識(shí)和育人意識(shí)，促使教師提升文化底蘊(yùn)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。第二，建立和完善自主診斷與多方協(xié)同診斷相結(jié)合的常態(tài)化診改工作機(jī)制，將診改工作融入五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)五年制數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作常態(tài)化、可持續(xù)、周期性的診斷與改進(jìn)。第三，解決五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的形態(tài)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、高職課堂教學(xué)診改的實(shí)施方案

（一）通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握診改工作方法

首先，通過全員化培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)診改文件，領(lǐng)會(huì)文件精神。通過學(xué)習(xí)，可以讓教師理解課堂教學(xué)診改的意義，明白課堂教學(xué)診改工作對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要作用，促進(jìn)教師掌握課堂教學(xué)診改的科學(xué)方法。其次，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行系列培訓(xùn)，讓教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并以這些先進(jìn)理念引領(lǐng)診改工作，確保課堂教學(xué)診改工作有明確的方向。再次，鼓勵(lì)教師收集整理課堂教學(xué)診改的相關(guān)資料及案例，借鑒他人的課堂教學(xué)診改經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，吸收消化先進(jìn)做法及理念，用于指導(dǎo)實(shí)際診改工作。最后，深入研究學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)能力、心理特征等因素以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況制訂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)診改實(shí)施方案。

（二）健全組織形式，形成診改工作團(tuán)隊(duì)

首先，以學(xué)校骨干數(shù)學(xué)教師為核心，成立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)診改研究課題小組，開展課題研究，引領(lǐng)診改工作有序開展。其次，以教研室為單位，要求教師全員參與課堂教學(xué)診改工作，以自主診斷為主，專家診斷、同行診斷、學(xué)生診斷等多方診斷為輔，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行常態(tài)化、周期性診斷。最后，教學(xué)管理部門和督導(dǎo)定期進(jìn)行診斷核查與指導(dǎo)，促進(jìn)診斷工作的開展，并將考核結(jié)果納入教師績效考核指標(biāo)。教研室教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理部門、教學(xué)督導(dǎo)依據(jù)診斷標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、工作流程相互協(xié)作，開展各項(xiàng)工作，確保診改工作的正常開展。

（三）通過調(diào)查研究，明確診改工作目標(biāo)

一方面，采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和深度訪談的形式，以學(xué)生及一線教師為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，了解教師是怎樣實(shí)施課堂教學(xué)的，了解學(xué)生喜歡的是什么樣的數(shù)學(xué)課堂，研究影響課堂教學(xué)的因素有哪些，掌握一手資料，歸納相關(guān)的結(jié)論。另一方面，通過詳細(xì)的課堂觀察及課堂有關(guān)數(shù)據(jù)指標(biāo)分析，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，確定診改的具體目標(biāo)，使診改工作更加有的放矢。

（四）設(shè)計(jì)診斷量表，實(shí)施精準(zhǔn)診斷

五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)診改要透視課堂教學(xué)的全過程，從課堂教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式、教學(xué)組織的效率及邏輯、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用及成效、課堂資源的開發(fā)與生成、課堂互動(dòng)的形式和質(zhì)量等多個(gè)維度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷。同時(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)、詳細(xì)、可操作的診斷量表，制訂診斷工作標(biāo)準(zhǔn)，將之作為課堂教學(xué)診改目標(biāo)的支撐和衡量尺度以及開展課堂教學(xué)診改的基本依據(jù)。

（五）融入先進(jìn)理念，重視診改實(shí)踐

五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)診改要突出數(shù)學(xué)學(xué)科特征，體現(xiàn)專業(yè)特色，并將先進(jìn)的教育教學(xué)理念融入課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐。課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在課堂教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)文化、地域文化，聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特色，使課堂教學(xué)充滿文化魅力。回歸生活實(shí)際，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，注意將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，將之引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角觀察現(xiàn)實(shí)、以數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析，并用數(shù)學(xué)方法加以解決。

（六）不斷推陳出新，創(chuàng)新課堂教學(xué)形態(tài)

五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)診斷工作要從發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)診斷，創(chuàng)造性地提出解決措施，制訂解決方案并實(shí)踐改進(jìn)，然后再次進(jìn)行診斷，確定新的診改目標(biāo)，進(jìn)行新一輪改進(jìn)。通過反復(fù)實(shí)踐，不斷完善教學(xué)方法，形成一條環(huán)環(huán)相扣、螺旋式演進(jìn)的實(shí)踐流程。在此過程中，教師不斷推陳出新，創(chuàng)新課堂教學(xué)形態(tài)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，并由此積累數(shù)學(xué)課堂教學(xué)診改案例，對(duì)課堂教學(xué)診改工作起到引領(lǐng)作用。

（七）積累診改經(jīng)驗(yàn)，提升診改水平

教師在課堂教學(xué)診改實(shí)踐過程中，要注意不斷總結(jié)問題，積累實(shí)踐案例及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并將好的做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉、分類歸納、交流推廣，不斷提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的診改水平，為課堂教學(xué)的持續(xù)性診斷與改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

五、高職課堂教學(xué)診改的保障條件

第一，技術(shù)保障。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用職教云、雨課堂、希沃白板等智能教學(xué)平臺(tái)，注重教學(xué)過程數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的采集分析，采用課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)測(cè)試、課后作業(yè)討論鞏固和線上線下結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用智能教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行直播錄播、信息化教學(xué)資源的收集與開發(fā)工作，建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成長檔案，進(jìn)行教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)，逐步形成教學(xué)做一體化的線上支持平臺(tái)。第二，經(jīng)費(fèi)保障。為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要統(tǒng)籌安排診改工作經(jīng)費(fèi)，保證經(jīng)費(fèi)及時(shí)、足額投入到教學(xué)診改工作。同時(shí)，學(xué)校要制訂完善的診改經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督條例，保證經(jīng)費(fèi)得到合理使用。第三，制度保障。學(xué)校要不斷完善課堂教學(xué)診改的規(guī)章制度，健全學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理體系，形成激勵(lì)與約束相結(jié)合的機(jī)制，明確課堂教學(xué)診改工作實(shí)施方案中教師與管理部門的職責(zé)，制訂具體的診斷標(biāo)準(zhǔn)及診改工作規(guī)范，并以此為依據(jù)定期進(jìn)行測(cè)評(píng)，確保課堂教學(xué)診改工作的順利實(shí)施。

作者:徐瑾 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院