前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用對(duì)師范教育影響分析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，給師范教育的教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)生主體性的發(fā)揮等方面帶來(lái)了一系列的影響。師范院校應(yīng)該高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，改革創(chuàng)新；要做好規(guī)劃，增加投入，保證信息化建設(shè)有序進(jìn)行；要強(qiáng)基固本，理實(shí)結(jié)合，堅(jiān)持師范院校特色。更新教育觀念，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)思維；要改革教學(xué)模式，適應(yīng)信息化發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用；師范教育；改革創(chuàng)新

社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，逐步進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用，對(duì)人們生活的方方面面產(chǎn)生了很大的影響。師范教育領(lǐng)域也不例外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)師范教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)師范院校的改革和發(fā)展也帶了很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)和應(yīng)對(duì)這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，成為了擺在師范院校面前的一道課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)師范教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和使用，使師范教育的理念、師范教育的教育教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的能力培養(yǎng)等方面產(chǎn)生了很大的影響，促進(jìn)了師范教育的發(fā)展和變革。傳統(tǒng)的師范教育重視在固定的課堂教學(xué)中傳授理論知識(shí)，重視通過(guò)“三筆字”“普通話”等方面的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)技能，重視通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和管理能力。在一定的歷史時(shí)期，通過(guò)這種模式為我國(guó)培養(yǎng)了大量的合格人才，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，對(duì)教育提出了更高的要求。對(duì)于傳統(tǒng)師范教育而言，有些人才培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式方面的弊端和不足逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。比如，落后的教學(xué)理念，難易適應(yīng)時(shí)代開(kāi)放性、創(chuàng)新性的要求；單一的教學(xué)手段，難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要；陳舊的教學(xué)內(nèi)容，難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要等等；同時(shí)，由于對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)存在偏差，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問(wèn)題，阻礙了師范教育的發(fā)展和變革。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在師范教育的應(yīng)用，順應(yīng)了這一時(shí)展的要求和師范教育內(nèi)在發(fā)展的需求，必將給師范教育帶來(lái)一系列的深刻變革。

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的師范教育觀念。互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)調(diào)資源整合共享、互聯(lián)互通理念，強(qiáng)調(diào)拓展的思維和國(guó)際的視野，對(duì)于師范重塑教育理念、重構(gòu)教育模式，起到積極地推動(dòng)作用，是一次思想的大解放［1］。1．互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了價(jià)值觀的改變。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，更能體現(xiàn)出師范教育“以人為本，以學(xué)生為中心”的教育理念。互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，便利的信息獲取方式滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了支持和保證。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)請(qǐng)教同學(xué)、老師來(lái)解決自己學(xué)習(xí)中的困惑，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2．互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的改變。傳統(tǒng)的教育注重書(shū)本知識(shí)的教育，學(xué)生的認(rèn)知有很大的局限性。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的認(rèn)知范圍和認(rèn)知方式有了很大的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以打破書(shū)本知識(shí)的禁錮，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集、學(xué)習(xí)、研究本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)國(guó)際、國(guó)內(nèi)最新的教學(xué)理念，最新的研究方向以及了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求和人才需求狀況，滿足他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。3．互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的變化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教師由知識(shí)傳授者的角色向?qū)W習(xí)的協(xié)調(diào)者和組織者的角色轉(zhuǎn)變。在這一背景下，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組合和協(xié)調(diào)，做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃和指導(dǎo)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)信息的能力。學(xué)生的角色也應(yīng)該由知識(shí)的被動(dòng)接受者逐步向知識(shí)的搜索者和加工處理者轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，對(duì)教材進(jìn)行分析處理，再利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教育的局限性，在大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的支持下，教學(xué)可以不再拘泥于固定的場(chǎng)所、固定的時(shí)間、固定的人數(shù)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性、儲(chǔ)存能力、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以用短時(shí)間吸引海量教學(xué)資源和信息，形成一個(gè)資源庫(kù)。資源庫(kù)通過(guò)使用終端用戶(hù)上傳、新的資源而保持源源不斷的擴(kuò)大。只要在具備互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備正常使用的前提下，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)了“以人為本，以生為本”的教育理念。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的多樣化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果有了很大的改善，改變了過(guò)去單一的課堂教學(xué)模式，拓展和延長(zhǎng)了課堂教學(xué)的空間和時(shí)間，有助于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，是一次教學(xué)技術(shù)的大變革［2］。同時(shí)，新的教學(xué)模式給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。教師應(yīng)該努力研究和解決在互聯(lián)網(wǎng)背景下，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的搜集整理，監(jiān)督檢查和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使教育的內(nèi)容更加廣泛。傳統(tǒng)的教育模式中，教育的內(nèi)容相對(duì)固定和統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的情況，有的內(nèi)容脫離了師范生的生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的需要，嚴(yán)重影響了師范生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)的應(yīng)用，改變了師范教育內(nèi)容的單一性和封閉性。老師和學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到更多更廣更新的內(nèi)容，滿足他們學(xué)習(xí)的各方面需要，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

二、師范教育如何改革，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新要求

2018年2月教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018－2022年）》的通知，明確提出要開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)＋教師教育”創(chuàng)新行動(dòng)。師范院校作為培養(yǎng)教師的基礎(chǔ)，應(yīng)該做好互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用＋師范教育的推動(dòng)者和落實(shí)者，扎扎實(shí)實(shí)地做好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，為推動(dòng)師范教育事業(yè)改革發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)［3］。

（一）提高重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)師范院校要深刻認(rèn)識(shí)教育信息化以及互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)在未來(lái)教師教育發(fā)展中的重要地位和作用，按照教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃》的通知等文件要求，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任分工，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)工作。要堅(jiān)持育人為本原則、堅(jiān)持融合創(chuàng)新原則、堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)原則、堅(jiān)持引領(lǐng)發(fā)展原則，持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和機(jī)制創(chuàng)新的基本方針，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”［4］。

（二）做好規(guī)劃，增加投入，保證信息化建設(shè)有序進(jìn)行教育部教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃要求，到2022年要基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，建成“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”大平臺(tái)，推動(dòng)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式［4］。師范院校要按照教育部要求做好學(xué)校信息化建設(shè)的早期、中期、長(zhǎng)期規(guī)劃，增加學(xué)校在信息化建設(shè)方面的投入，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境納入學(xué)校辦學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字教育資源列入教材配備要求范圍。加強(qiáng)學(xué)校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，服務(wù)信息化教學(xué)需要。推動(dòng)建立數(shù)字校園專(zhuān)門(mén)保障隊(duì)伍，徹底解決學(xué)校運(yùn)維保障力量薄弱問(wèn)題。大力推行互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)在教學(xué)、科研、管理等方面的應(yīng)用。有序推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)工作。

（三）強(qiáng)基固本，理實(shí)結(jié)合，堅(jiān)持師范院校特色。1．堅(jiān)持師范性，打好理論基礎(chǔ)。堅(jiān)持師范性首先要抓好學(xué)生的師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的從教意識(shí)和教師素養(yǎng)。師德師風(fēng)是從事教師職業(yè)最重要的道德標(biāo)準(zhǔn)和精神品質(zhì)，是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。師范院校要把師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，教育每一個(gè)立志于從事教育工作的青年學(xué)子以德立身、以德立學(xué)、以德施教，爭(zhēng)做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好老師［5］。師范院校注重教育理論的學(xué)習(xí)和傳授，這是由師范院校的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的，是區(qū)別于其他非師范院校的一個(gè)重要標(biāo)志。師范院校要繼續(xù)抓好教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科課程教學(xué)理論等方面的教學(xué)，發(fā)揮出在理論基礎(chǔ)方面的優(yōu)勢(shì)，保證每一名師范生具有扎實(shí)的理論功底。2．練好基本功，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。師范院校還有一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)就是重視學(xué)生教學(xué)基本功的訓(xùn)練。要繼續(xù)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)“三筆字”、普通話、課堂教學(xué)技能等方面的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的教學(xué)能力和教學(xué)水平。同時(shí)做好學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等工作，逐步培養(yǎng)師范生掌握熟練的教學(xué)技能和管理學(xué)生的能力，做到理論和實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，為將來(lái)從事教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

（四）更新教育觀念，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)思維。師范院校要適應(yīng)時(shí)展的變革，理念創(chuàng)新是先導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)校要樹(shù)立資源整合共享、互聯(lián)互通的理念，要從根本上重塑教育理念、重構(gòu)教育模式。理念創(chuàng)新，需要學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生更新教育觀念，具備國(guó)際化的教育視野和開(kāi)放包容的認(rèn)知觀念以及互聯(lián)網(wǎng)教育的思維。在這一背景下，師范院校學(xué)校要有平臺(tái)思維。首先，把課堂當(dāng)做平臺(tái)。要把傳統(tǒng)的課堂當(dāng)做互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的平臺(tái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)云課堂、移動(dòng)課堂的發(fā)展，滿足學(xué)生知識(shí)獲取和信息處理的需要。其次，把教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)做交流平臺(tái)。把教學(xué)過(guò)程當(dāng)成一個(gè)共享教學(xué)資源、共學(xué)共研，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)，促進(jìn)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。第三，把學(xué)校當(dāng)成平臺(tái)。把學(xué)校當(dāng)做拓展知識(shí)、開(kāi)拓視野、美化人生的平臺(tái)，也是教學(xué)相長(zhǎng)，和學(xué)生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。學(xué)校要把學(xué)生當(dāng)成用戶(hù)，牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心、為學(xué)生服務(wù)的的思想，以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想。要讓有發(fā)展?jié)摿Φ耐瑢W(xué)更加發(fā)展，讓學(xué)習(xí)薄弱的同學(xué)不斷取得進(jìn)步。要認(rèn)真研究打磨教學(xué)內(nèi)容，做到知識(shí)之間的融會(huì)貫通，運(yùn)用新思維、新方法啟迪學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。最后，師范院校要具備跨界思維。跨界思維，就是要多角度看待問(wèn)題的眼光和多視野解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的一種思維方式。它即是一種時(shí)尚的生活潮流，同時(shí)也是一種嶄新的思維特質(zhì)和思維方式。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)出碎片化、多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生要善于運(yùn)用跨界思維，進(jìn)行資源的整合和加工，通過(guò)合作共享形成新的關(guān)系，新的知識(shí)。促進(jìn)思想的解放和思維的拓展，最終使學(xué)生成為創(chuàng)新的人、智慧的人。

（五）改革教學(xué)模式，適應(yīng)信息化發(fā)展的需要。師范教育要適應(yīng)新時(shí)代改革發(fā)展的潮流，要適應(yīng)信息化社會(huì)變革的需求，更新教育理念，優(yōu)化新的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)教育理論、教學(xué)技能的同時(shí)，逐步適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所萌發(fā)的各種新技術(shù)、新手段、新模式，重點(diǎn)掌握微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微格教學(xué)等幾種典型的教學(xué)手段和模式，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，為將來(lái)從事教師教育工作奠定基礎(chǔ)。微課，主要是以視頻為載體，教師圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者是重點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。顯著特點(diǎn)就是內(nèi)容小而精，便于傳播，針對(duì)性強(qiáng)。慕課，是指大規(guī)模在線公開(kāi)課。就是通過(guò)把大量名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源放到互聯(lián)網(wǎng)上，讓更多的沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸名校名師講課的孩子享有平等的機(jī)會(huì)。慕課學(xué)習(xí)的孩子可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，也可以放慢或者加快自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂是由教師提供教學(xué)視頻，學(xué)生在課前進(jìn)行網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)，師生在課堂上解決疑難、完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。這幾種新型教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“先教后學(xué)”的教學(xué)程序，遵循了“先學(xué)后教”的認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念［6］。隨著這些新模式、新手段的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，必將對(duì)師范學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的革命，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:曹三崗 單位:晉中師范高等專(zhuān)科學(xué)校教育系