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摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)日益多元化的需求，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐，這是教師務(wù)必學(xué)習(xí)的技能。本文就對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的幾點實踐策略進(jìn)行了探討，旨在促進(jìn)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);實踐策略

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時代以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對傳統(tǒng)教育教學(xué)形成巨大沖擊，同時讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。小學(xué)生活潑好動，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式主要是教師+粉筆+黑板，知識呈現(xiàn)形式單一，極易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥乏味之感，很難在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中較長時間集中精力。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、資源與平臺等具備靈活、直觀等優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐，會讓師生受益頗多，特別是能幫助教師成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對教育教學(xué)的改革與優(yōu)化有重要作用。

1利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識本身也具備抽象的特征，課堂教學(xué)很枯燥，如果教師不能及時有效解決該問題，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。且學(xué)生從數(shù)學(xué)教材中學(xué)習(xí)的知識畢竟十分有限，而互聯(lián)網(wǎng)上的資源卻豐富多彩，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，就能幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)[1]。但小學(xué)生的知識積累與認(rèn)知水平均處于初級階段，所以，教師在教育教學(xué)實踐中應(yīng)利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，把其中適用于教育教育的素材引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在吸引學(xué)生注意力的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，把抽象的知識形象化、具體化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)教師在講解加減法這一基礎(chǔ)知識點時，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)之初都覺得很困難，總是無法將概念記住，計算時也經(jīng)常出錯。此時，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，下載優(yōu)質(zhì)動畫視頻、教學(xué)視頻等資源，為學(xué)生更直觀、更形象地開展加減法運(yùn)算教學(xué)活動。當(dāng)然，教師從互聯(lián)網(wǎng)中選擇的資源應(yīng)將教學(xué)和課堂練習(xí)融為一體，讓學(xué)生能一邊觀看視頻一邊動腦學(xué)習(xí)，并增進(jìn)師生之間的交流，避免將學(xué)生當(dāng)作觀眾。教師更要鼓勵學(xué)生積極探究，自己只需扮演指導(dǎo)者角色，通過視頻的輔助循序漸進(jìn)開展教學(xué)活動，改善教學(xué)效果。

2利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，突出學(xué)生主體地位

自實施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位越來越受到重視，人們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師只是組織者、引導(dǎo)者[2]。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上自主預(yù)習(xí)、自主討論、自主交流，突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性與積極性。例如，當(dāng)教師在講解關(guān)于三角形的知識時，就可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生設(shè)計幾個問題：你是否了解三角形？下面哪些圖形是三角形？第一個問題是討論，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的聊天系統(tǒng)自由交流，第二個問題則是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺復(fù)習(xí)關(guān)于三角形的知識，為學(xué)習(xí)三角形的特征做準(zhǔn)備。到了課堂上，教師就可在互聯(lián)網(wǎng)平臺的練習(xí)部分設(shè)計題目：說一說生活中的哪些事物利用三角形的穩(wěn)定性并驗證。有了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生積極參與課堂，教師的課堂講解也更有針對性，不僅讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3利用互聯(lián)網(wǎng)微課，優(yōu)化學(xué)生課外輔導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，部分學(xué)生很有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)知識不到位的情況，課外輔導(dǎo)就能成功解決該問題，幫助學(xué)生補(bǔ)充知識。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作微課，并將其引入教育教學(xué)實踐之后，教師就較好地解決這一問題，為小學(xué)生的課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動發(fā)揮良好輔助作用。尤其是隨著上網(wǎng)費用不斷降低以及數(shù)碼產(chǎn)品日益普及，大多數(shù)小學(xué)生在家里都可以上網(wǎng)，所以利用微課就變得更加便捷。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識點后，進(jìn)行歸納，結(jié)合實情設(shè)計微課，在班級的微信群聊或QQ群里共享，優(yōu)化對小學(xué)生的課外輔導(dǎo)例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于認(rèn)識時間的知識點后，教師就可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作微課，由學(xué)生在放學(xué)之后與家長共同使用。看微課就像看動畫一樣，能預(yù)防學(xué)生沉迷于玩游戲，輕松獲取知識。堅持一段時間之后，學(xué)生完成課外作業(yè)的效果有顯著提升，且數(shù)學(xué)自學(xué)能力也有所提高。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計制作的微課是教育教學(xué)的奇妙輔助工具，讓學(xué)生在玩耍的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，取得較大進(jìn)步。不過每一位教師制作微課時要注意聯(lián)合家長一起輔導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，在減輕自身工作負(fù)擔(dān)的同時減輕家長的輔導(dǎo)壓力，引導(dǎo)家長更好地輔導(dǎo)孩子，教師與家長都變得更輕松，達(dá)到事半功倍的效果。總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的實踐能讓抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得直觀易懂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式落后與課堂氛圍枯燥等不足，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)工作中務(wù)必要積極學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)平臺和互聯(lián)網(wǎng)微課等，改進(jìn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的思維與自主學(xué)習(xí)能力，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]王剛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實踐研究[J].新課程(上)，2017（05）:31.

[2]王玉花.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2017（34）:105.

作者:馬俊萍 單位:甘肅北蒙古族自治縣縣城小學(xué)