前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的數控編程理實一體化教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1實施理實一體化的必要性

眾所周知，我國職業學校的生源都是那些上不了高中或是上不了普通高校的學生，他們是應試教育的犧牲品，這些學生的抽象邏輯思維的能力較差，但他們擅長于進行形象思維。而我們的教育是偏重于學生的邏輯思維能力的培養，往往忽視了形象思維能力的培養，因而我們并沒有揚其長，而只在補其短，因而學生容易出現厭學情緒。我們的職業教育由于實習場所、設備及實習教師等客觀因素的限制，實習效果很不理想；又由于課程設置、人才觀和激勵機制的原因，將職業教育“普教化”，有意無意地將學生引向邏輯思維的培養上，這種與實踐嚴重脫節的職業教育，嚴重損害了學生的學習興趣和信心。職業教育不能用普通教育的教學模式來套用，偏重系統理論傳授的普通教育根本不適合職業教育。雖然我國目前也非常重視學生實際操作技能的培養，但目前的培養模式客觀上使學生遠離了生產第一線，而集中安排的生產實習又不利于學生及時將所學理論同實踐結合起來，不利于提高學生解決問題的能力。作為數控專業的一門理論性與實踐性較強的課程——數控編程與加工，它的主要任務是培養學生數控加工工藝分析能力、工藝路線擬定的能力，培養學生扎實的數控編程能力和熟練的數控加工能力，培養學生善于思考和團隊協作的能力，培養學生發現問題和解決問題的能力。因此，理實一體化教學改革就顯得很有必要，我們要模糊理論與實踐的人為界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，教學過程的各個環節比較集中，通常由多位教師共同協作組織教學，教師和學生都融入某一具體的課題任務當中，教師及時為學生解惑，理論與實踐交替進行，注重培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力，大力加強學生實踐能力的培養，充分調動和激發學生的學習興趣和工作熱情。

2理實一體化精品課程和雙師型教師隊伍建設

縱觀德國的職業教育，我們發現，他們的教材形象具體，圖文并茂，學生看了一目了然，非常適合自學；他們的教學重點是放在具體行動上，而不是抽象的公式推導，繁瑣的理論驗證；而我們傳統的教材一般都強調理論的全面性和系統性，已不能適應理實一體化教學的需要。因此理實一體化教材的設計和編寫任務已經擺在教師面前，教師要根據教學目標和教學任務，將知識點融入具體的任務當中，有目的有計劃地組織和引導學生完成各個具體任務，在任務實施過程中出現的問題，教師應及時用專業理論知識加以解釋，使學生不僅知其然，而且知其所以然。在借鑒先進的職業教育理念、模式和方法的基礎上，結合我校的實際情況，對數控技術應用專業原有的課程結構、體系、內容和教學方法進行改革，組織骨干教師參加各專業的省級精品課程建設工作。近年來，我校高度重視精品課程建設，凡申報的精品課程均是重點建設專業的核心課程或校級精品課程。本著“以評促建”的宗旨，進行嚴格篩選，從而確保了參選省級精品課程質量。經省專家評審組采取審核材料、反復權衡、分項賦分、集體研究等方式嚴格評審，我校已有6門精品課程獲得省級建設立項，課程涵蓋“計算機應用”、“數控技術應用”、“機電技術應用”“、電工電子技術及自動化”和“基礎課”等專業。理實一體化教學對教師的要求很高，教師必須是雙師型教師，他們在自己的專業領域中不僅要具備較深的理論水平，同時還要具備較強的實際動手能力；不僅具有任勞任怨、開拓創新的精神，還要具備較強的教學設計、教學組織能力。只有這樣具備高素質的雙師型教師才能順利推行擬定好的教學方案，才能順利地推進理實一體化課堂的教學進程，才能做到對學生有求必應、有問必答，從而達到預期的教學效果。因此，為了保證理實一體化教學的順利實施，必須加強雙師型教師隊伍建設。我校在雙師型教師隊伍建設上可謂是花了大力氣，按照雙師型教師培訓計劃，每年都要從各個專業部抽調若干名教師，參加全國職業院校省級骨干教師培訓、國家級骨干教師培訓；學校要求各專業教師每兩學年必須參加下企業實踐活動，為期不少于兩個月。教師深入企業鍛煉，熟悉了企業的運作模式，了解了企業各崗位對工作人員的知識和能力要求，為職業學校課程教學內容的改革，重構職業教育課程體系，建構職業教育新模式奠定了堅實的基礎；我校在師資隊伍建設過程中積極探索，走出一條校企結合或合作的發展道路，積極引進企業的工程技術人員、特殊技能人才，很大程度上充實了我校的雙師型教師隊伍。

3理實一體化教學設施

理實一體化教學理論與實踐的緊密結合、時間與空間的高度統一，要求在實施理實一體化教學過程中，應該具備與專業課程相匹配的硬件設備和教學場所，設備和場所的合理布局在很大程度上會給組織教學提供方便，使得理實一體化教學更加高效。近幾年來，我校多次獲得中央財政支持，結合我校辦學特點及專業設置情況，已經建成各個專業的實訓室45個，其中數控技術應用專業建有數控機床電氣維修實訓室、數控編程實訓機房、數控車實訓室和現代制造實訓室等。數控車實訓室現有設備22臺套，主要用于數控車編程與加工、機械基礎、數控加工工藝學、數控車CAM編程、機械制造工藝及設備、數控機床故障診斷與維修等課程的理實一體化教學；現代制造實訓室用于機電設備安裝與維修、模具設計與制造、材料成型及控制、數控銑削技術、數控特種加工技術等課程的理實一體化教學。這些實訓室的大力建設，旨在大力推進數控技術應用專業理實一體化教學改革進程，各種數控機床的合理布置，實訓室內設置集中講解室，充分利用現代化多媒體教學手段，極大地方便了理實一體化教學的順利實施。

作者：衛東節 單位：安徽理工學校