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摘要:目前很多高校的《土木工程施工》教學(xué)內(nèi)容跟不上時代需求、教學(xué)模式墨守成規(guī)無新意。將生產(chǎn)實習(xí)有機結(jié)合到《土木工程施工》課程的理論教學(xué)中，學(xué)生在實習(xí)中接觸到的新材料、新技術(shù)作為課堂的補充內(nèi)容，并采用學(xué)生助課講授+課堂討論的方式開展教學(xué)，可以使學(xué)生初識的新事物，轉(zhuǎn)化為學(xué)生上升理論的起點和學(xué)習(xí)積極性的動力，直接提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:土木工程施工；生產(chǎn)實習(xí)；新技術(shù)；補充

0引言

《土木工程施工》是一門具有較強實踐性和時效性的土木工程專業(yè)課程，可使學(xué)生理解和掌握土木工程施工基本技術(shù)和原理[1]。這門課程講授的施工技術(shù)、工藝和施工過程等內(nèi)容如果僅通過課堂講述,學(xué)生沒有直觀體驗,會有一定的理解難度[2]。土木行業(yè)目前發(fā)展速度很快，技術(shù)的更新?lián)Q代時間越來越短，給高校的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“以教師為主體、書本為中心，單純進行知識傳授”的教學(xué)模式越來越不能適應(yīng)工程施工技術(shù)的快速發(fā)展[3]。生產(chǎn)實習(xí)是土木工程專業(yè)本科教學(xué)計劃中的重要組成部分[4]。在生產(chǎn)實習(xí)期間，學(xué)生在施工現(xiàn)場觀摩施工流程、感觸施工技術(shù)，與課堂所學(xué)知識進行交融貫通，是解決教學(xué)中問題的一種模式[5]。目前大多數(shù)高校土木工程施工的教學(xué)計劃將生產(chǎn)實習(xí)安排在理論課程學(xué)習(xí)之后，就是讓學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中加深課堂上所學(xué)理論知識的理解，是理論學(xué)習(xí)在先施工實習(xí)在后的一種模式。基于對當(dāng)前《土木工程施工》課程教學(xué)現(xiàn)狀的反思，施工新技術(shù)與教材更新的時效差異，抽象教學(xué)和形象教學(xué)的效果優(yōu)劣，上升為將理論授課與生產(chǎn)實習(xí)相互結(jié)合，利用學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中所學(xué)所見所得，由“為什么”到理解“怎么做”的升華，可以彌補《土木工程施工》課程教材更新慢、知識點老舊的缺陷，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

1《土木工程施工》教學(xué)現(xiàn)狀

本課程的講授多采用多媒體課件結(jié)合視頻+教師講述的形式，與其他課程設(shè)計基本大同小異[6]。通過多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和推廣中也意識到，故在教學(xué)實踐中，揭示問題查詢根源為解決問題提供依據(jù)。

1.1課程教學(xué)內(nèi)容滯后

當(dāng)今社會城市化進程逐漸加快，建筑設(shè)計水平不斷提高、施工難度不同以往，新的施工材料和施工工藝不斷推出，各種設(shè)計和施工規(guī)范也時有跟進更新[7]。但是教材內(nèi)容相對陳舊，教材滯后于新技術(shù)的發(fā)展[8]。以致很多操作過程的施工工藝、施工機械和技術(shù)，即便采用圖片、動畫或者視頻等手段進行演示講解，但仍然缺乏現(xiàn)場體驗、難以加深理解消化[9]。《土木工程施工》內(nèi)容落伍不但使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容落后于社會，教學(xué)手段的配合沒有減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)上無新鮮感，興趣降低影響了教學(xué)效果。

1.2教師的工程素養(yǎng)有待提高

《土木工程施工》的任課教師除了應(yīng)具備寬廣的專業(yè)理論知識外，還應(yīng)有豐富的實踐經(jīng)驗。大多數(shù)青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作，理論能力很強但是工程經(jīng)驗欠缺，具有工程實踐經(jīng)驗的教師甚少。這就導(dǎo)致大部分教師只能按照教材內(nèi)容照本宣科，不能營造新穎、活躍的課堂氣氛，甚至有理論知識和工程實際的脫節(jié)。

2土木工程生產(chǎn)實習(xí)的現(xiàn)狀

2.1生產(chǎn)實習(xí)的局限性

生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀是:項目的施工工期較長，在短短幾周的實習(xí)期內(nèi)學(xué)生通常只能有機會參與到個別分項的施工過程，無法對整個工程的施工過程進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。每個學(xué)生在實習(xí)期間所面臨的工程狀況都不一樣，存在實習(xí)內(nèi)容與實綱并不對應(yīng)的情況。

2.2生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式單一、教學(xué)手段落后

實習(xí)過程大多是“教師講授、學(xué)生現(xiàn)場觀摩”，有時會請實習(xí)現(xiàn)場負(fù)責(zé)人進行講解。顯然這樣的實習(xí)過程不夠深入，猶如蜻蜓點水，因顧及對施工現(xiàn)場的干擾、顧及學(xué)生實習(xí)安全，整個實習(xí)過程可謂走馬觀花，學(xué)生僅僅是目睹，沒有切身體會，相當(dāng)于把電視教學(xué)挪個位置，很難達到實踐教學(xué)的目的。

2.3生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)成績考核方法機械

生產(chǎn)實習(xí)的考核方式一般參考出勤率、實習(xí)報告、單位的鑒定和評語等材料，按照一定的比例綜合評定。這樣就存在很大的弊端，學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容存在抄襲和造假的現(xiàn)象,不能反映實習(xí)的真實效果，對學(xué)生的實際感受狀況、體會、心得和收獲等情況的評定也存在較大的主觀和偏見，所以成績評判缺乏真實性。

3結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)的土木工程施工教學(xué)改革

3.1調(diào)整生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)

針對生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀,對實習(xí)內(nèi)容進行調(diào)整:第一部分考察學(xué)生對基本施工技術(shù)理論知識的掌握，滿足生產(chǎn)實習(xí)的大綱要求，例如鋼筋的綁扎、混凝土的澆筑基本施工技術(shù)等。第二部分考察學(xué)生的自學(xué)能力和歸納能力，要求學(xué)生整理和收集實習(xí)期間施工現(xiàn)場所采用的新材料、新工藝等，特別是在教材中沒有出現(xiàn)過的材料、施工技術(shù)、施工方法等。這部分內(nèi)容要求學(xué)生制作一份多媒體課件，該課件內(nèi)容涵蓋學(xué)生實習(xí)期間施工現(xiàn)場拍攝的照片、視頻、個人所得及實習(xí)感受等，可用于在土木工程施工理論授課時現(xiàn)場演示。第三部分是撰寫實習(xí)報告并進行實習(xí)答辯。三部分各占一定比例，取綜合成績?yōu)榭傇u成績。

3.2采用教師主講+學(xué)生助講的教學(xué)模式

在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，任課教師可以精簡教材中陳舊內(nèi)容、選取新技術(shù)進行講授。在完成基本教學(xué)要求以后，授課老師通過施工錄像、生產(chǎn)實習(xí)中有代表性的實習(xí)報告或PPT講授最新施工技術(shù)和理論。同時可以邀請優(yōu)秀實習(xí)報告撰寫人或者PPT撰寫人，作為助教為學(xué)生進行傳授并與同學(xué)們進行交流，教師參與把握方向引導(dǎo)，通過這種授課方式在完成基本大綱要求的前提下增加了教材中沒有的最新施工技術(shù)，豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，可顯著提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4結(jié)語

在完成基本教學(xué)大綱任務(wù)的前提下，將生產(chǎn)實習(xí)和理論教學(xué)有機的結(jié)合，以學(xué)生實習(xí)中所見所學(xué)新材料、新技術(shù)為補充，采用學(xué)生助課講授+課堂討論的方式開展教學(xué)，并通過實習(xí)答辯對學(xué)生實習(xí)成果做進一步的鑒定，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，擴大了實習(xí)效果，使學(xué)生能將理論聯(lián)系于實際，了解和掌握工地施工時的真實狀況，同時通過師生互動活躍了課堂氣氛,充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)方式的改革有效地提高土木工程施工理論教學(xué)的質(zhì)量。

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作者:馬豪豪 祝彥知 單位:中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院