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土木工程課程設(shè)計(jì)范文1
關(guān)鍵詞:土木工程;素質(zhì)提高;課程設(shè)計(jì);主要思想
土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)需要在實(shí)踐中不斷探索，實(shí)踐在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中占有較高的比重。第一，在我國一些高校中，土木工程的實(shí)踐課程在總課程中占有三分之一的比重，而部分高校的實(shí)踐課程所占比例更甚者。第二，學(xué)生通過不斷的實(shí)踐與操作，在實(shí)踐過程中尋找、發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)作出改正，可以使學(xué)生的專業(yè)水平以及創(chuàng)新能力得到快速提高。第三，我國針對(duì)土木專業(yè)已經(jīng)出臺(tái)了正式的文件，代表著我國對(duì)土木工程的實(shí)踐形成了一個(gè)完整的體系，證明了國家對(duì)土木工程專業(yè)的重視。由此可見實(shí)踐在土木工程專業(yè)的重要作用。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，是土木工程實(shí)踐中一個(gè)重要的課程，在實(shí)踐過程中可以使學(xué)生了解到自身的基礎(chǔ)能力，找到自身的不足，對(duì)專業(yè)課程的不斷復(fù)習(xí)及運(yùn)用有著重要幫助，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及工程素質(zhì)也有著不可忽視的作用［1］。為了防止日后土木工程的建設(shè)出現(xiàn)嚴(yán)重?fù)p害他人的現(xiàn)象，我國越來越重視從源頭開始進(jìn)行教育及培訓(xùn)，并制定一系列培養(yǎng)計(jì)劃。迫切希望學(xué)生能夠提高自身的基礎(chǔ)能力及專業(yè)素養(yǎng)，因此土木工程專業(yè)的課程改革越來越迫在眉睫。
1土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)課程的安排及學(xué)生的素質(zhì)能力的提高
土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)是指在完成一定專業(yè)課程后，所需進(jìn)行的實(shí)踐性課程，針對(duì)某一工程項(xiàng)目及提供相關(guān)材料、自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行合理性規(guī)劃及布局。由于土木工程專業(yè)具有不同的專業(yè)研究方向，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國最新出臺(tái)的各種政策及規(guī)定中的理念、建議，結(jié)合不同專業(yè)方向及不同學(xué)校的規(guī)定，制定不同的土木工程課程設(shè)計(jì)體系，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)極為重要的課程之一，通過課程設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對(duì)課程的掌握程度，不斷提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:(1)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況。土木工程專業(yè)不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還需掌握大量的數(shù)學(xué)、理論以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，但是各課程單獨(dú)講解使課程之間缺乏聯(lián)系。學(xué)生在實(shí)踐中慢慢發(fā)現(xiàn)并解決問題過程中，可以強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識(shí)，能夠得到更好的鍛煉，加強(qiáng)對(duì)土木工程設(shè)計(jì)的概念及解決實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的問題;(2)培養(yǎng)工程意識(shí)、設(shè)計(jì)思想。通過工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，逐漸了解工程設(shè)計(jì)的實(shí)際過程中容易出現(xiàn)的問題、流程及設(shè)計(jì)方法以及國家相關(guān)的法律規(guī)定。在實(shí)際工程建設(shè)過程中不僅僅是要求學(xué)生可以運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，更多的是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)在實(shí)際施工過程中出存在的問題，使學(xué)生更加了解工程建設(shè)的操作;(3)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)過程中，由于工程的地理位置、結(jié)構(gòu)布局以及不同參數(shù)都會(huì)對(duì)工程設(shè)計(jì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響［3］。所以，不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，設(shè)計(jì)出理念上的設(shè)計(jì)結(jié)果，更要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力讓學(xué)生能夠結(jié)合工程的實(shí)際情況及不同參數(shù)，設(shè)計(jì)出最佳最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。
2土木工程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中存在的問題
總的來說，土木工程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固以及工程素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用，但是現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)使工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐存在著諸多問題。具體如下:(1)選課方面的問題。工程設(shè)計(jì)的課程雖然是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際的工程進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是僅僅是對(duì)工程的簡化設(shè)計(jì)，而不能按照工程的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生僅能片面的作出理論上的設(shè)計(jì)。而部分課程的教學(xué)缺乏先進(jìn)理念，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化建設(shè)的設(shè)計(jì)，也不能滿足學(xué)生更好的進(jìn)步;(2)教學(xué)方面的問題。采用傳統(tǒng)的教育模式，通過老師的講解、標(biāo)注重難點(diǎn)，要求學(xué)生按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。這種教育方式雖然能使學(xué)生更清楚的了解工程設(shè)計(jì)的步驟及相關(guān)參數(shù)，但是導(dǎo)致出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象;(3)教育指導(dǎo)方面的問題。在教學(xué)指導(dǎo)過程中，學(xué)生一般只能通過查詢相關(guān)專業(yè)的參考書籍來了解工程設(shè)計(jì)，師生之間缺少交流，學(xué)生僅能在課堂上提出自己的疑問，更多的問題無法得到及時(shí)回復(fù);(4)成績?cè)u(píng)定方面的問題。教師要求學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，但是并未參與學(xué)生設(shè)計(jì)過程，不了解學(xué)生設(shè)計(jì)理念，僅依據(jù)最終提供的設(shè)計(jì)成果來評(píng)定學(xué)生的成績，這種方法并不科學(xué)、不客觀，對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)定很不公平。上述問題的產(chǎn)生，使學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中的問題無法得到解決，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。
3土木工程課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站的提出及主要思想
根據(jù)多年的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累及學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合現(xiàn)代化教育理念及先進(jìn)的信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建出課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站的思想［4］］。課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站的構(gòu)建主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn):(1)土木工程課程存在的諸多問題，從而影響了學(xué)生的積極性;(2)隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，教師及和學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)站中尋找解決問題方案;(3)可以通過網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的不同課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站主要步驟包括:(1)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí);(2)對(duì)工程設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測，檢驗(yàn)合格者進(jìn)行實(shí)際工程設(shè)計(jì)操作，檢驗(yàn)未通過者需要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí);(3)教師對(duì)需要完成工程設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo);(4)工程設(shè)計(jì)完稿提交;(5)對(duì)工程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)定與反饋問題。該網(wǎng)站與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有不同的特色，具體如下:(1)網(wǎng)站的課程設(shè)計(jì)是按照學(xué)生的設(shè)計(jì)流程來考慮的，完善設(shè)計(jì)的每一步，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想;同時(shí)，該網(wǎng)站會(huì)設(shè)計(jì)規(guī)劃完成課程設(shè)計(jì)的一系列程序;(2)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源信息共享。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，探索出屬于土木工程專業(yè)的新型教學(xué)模式，突破教學(xué)在時(shí)間及地域上的限制，及時(shí)解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的疑問及問題。
4結(jié)論
本文主要討論了目前土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)中存在的問題，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題及經(jīng)驗(yàn)積累，構(gòu)建出屬于土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站，對(duì)土木工程課程設(shè)計(jì)的不斷探索及改進(jìn)，得出如下結(jié)論:(1)目前土木工程專業(yè)課程的設(shè)計(jì)只注重理論而忽視了實(shí)踐，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求;(2)土木工程課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，定位不明確，沒有形成完善的教學(xué)體系，過于注重課程的服務(wù)功能。所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)土木工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的;(3)本文所述的土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站需要在實(shí)踐過程中不斷探索與實(shí)踐，而設(shè)計(jì)網(wǎng)站的發(fā)展對(duì)教學(xué)改革方面發(fā)揮這重要作用，但是教學(xué)改革的道路任重而道遠(yuǎn)，我們只能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、提高。
參考文獻(xiàn)
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土木工程課程設(shè)計(jì)范文2
關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)模式 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 課程群建設(shè)
中圖分類號(hào)：TU318-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、引言
土木工程專業(yè)要求畢業(yè)生具有較為扎實(shí)的專業(yè)理論和基本技能， 而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)課程是循序漸進(jìn)地貫穿于本專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的全過程的主線， 因此，合理課程的體系， 優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配， 將單門課程的建設(shè)向課程群建設(shè)轉(zhuǎn)變， 對(duì)于本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的總體改革具有重要的意義。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中不斷探索，希望通過對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和整合構(gòu)建，梳理出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課程群鏈條，為今后的人才培養(yǎng)模式的改革提供一定的借鑒。
二、課程群建設(shè)背景
應(yīng)用型本科教育在快速發(fā)展的過程中逐漸暴露出一些急需解決的問題，其中在教學(xué)方面的問題集中表現(xiàn)為：課程設(shè)置不夠合理，課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)，同一專業(yè)內(nèi)的專業(yè)課課程內(nèi)容前后重復(fù)現(xiàn)象比較突出；技能訓(xùn)練沒有受到足夠的重視，實(shí)踐性教學(xué)比例明顯偏低；教學(xué)方式方法僵化，現(xiàn)代化教學(xué)手段沒有得到充分運(yùn)用；考試考核方法不適應(yīng)教學(xué)要求，缺乏靈活性等豍。總之，大量的現(xiàn)實(shí)問題使得目前的應(yīng)用型本科培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)所需要的高技能應(yīng)用型人才存在著相當(dāng)?shù)牟罹?。因此很多高校都在?yōu)化人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，提出了課程群建設(shè)的思想。
三、課程群建設(shè)的建設(shè)思路
（一）指導(dǎo)思想。
通過對(duì)現(xiàn)有應(yīng)用型教育的分析，我們認(rèn)為，土木工程專業(yè)課程群的建設(shè)，應(yīng)該從掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力出發(fā)。因此，我們將形成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主線的課程，打破課程間的壁壘，通過優(yōu)化教學(xué)大綱、整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、知識(shí)融合貫通，探索提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的新模式豎。
（二）建設(shè)思路。
1、課程群框架。
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一個(gè)以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的內(nèi)容，因此，課程群應(yīng)該從建筑設(shè)計(jì)方面知識(shí)開始，隨著結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，逐步過渡到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，最終完成基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過程。在這個(gè)過程中，我們通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的相互融合和逐漸完善，課程群框架如下：
2、課程群建設(shè)的主要任務(wù)。
課程群建設(shè)要樹立現(xiàn)代教育教學(xué)新理念，構(gòu)建富有時(shí)代特征的、具有校本特色的、適合社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)需要的課程體系豏。課程群教學(xué)要以人為本，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以問題為中心、以思維為主線，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式教學(xué)模式。
四、課程群建設(shè)的主要措施
（一）教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化。
在課程群體性的大框架下，優(yōu)化重組各門課程的教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)，可以提高教學(xué)效率，從總體上節(jié)約課時(shí)。在各門相互獨(dú)立的教材中往往有重復(fù)的內(nèi)容，具體講授時(shí)可以從總體上進(jìn)行合理安排。例如：框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算方法（分層法、反彎點(diǎn)法、D值法等），在以往的教學(xué)中這部分內(nèi)容前后重復(fù)浪費(fèi)的課時(shí)很多，并且學(xué)生掌握的程度不夠，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)很明顯。其基本的計(jì)算思路在結(jié)構(gòu)力學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)，再將理想狀態(tài)下的力學(xué)方法引入到具體的結(jié)構(gòu)中來，需要一個(gè)過渡和熟練的過程。因此，將此內(nèi)容安排在最先開設(shè)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課中，抗震、高層等遇到這個(gè)問題可略去不講。在各門課程中，類似的情況均可進(jìn)行優(yōu)化。
（二）合理運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段。
合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可有效地將大量信息在瞬間展現(xiàn)，為各種教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)提供了更大的發(fā)揮空間。現(xiàn)代的教學(xué)模式鼓勵(lì)教師采用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，變單向灌輸為師生協(xié)同互動(dòng)，既改革教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。如《房屋建筑學(xué)》課程中，將設(shè)計(jì)建筑圖的課程設(shè)計(jì)改為設(shè)計(jì)和模型制作結(jié)合，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作的過程中提高能手能力，同時(shí)加深對(duì)建筑構(gòu)造的理解。
（三）改革考核模式。
改革考試形式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方式，考核學(xué)生除筆試外，可通過一些綜合性的大作業(yè)來督促和檢查學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，教會(huì)和鍛煉學(xué)生查閱資料、形成個(gè)人觀點(diǎn)的方法和能力。在專業(yè)課程中課將動(dòng)手能力和分析問題的能力作為考核內(nèi)容，如答辯、現(xiàn)場測試、現(xiàn)場操作等，實(shí)現(xiàn)理論考試和實(shí)操考核相結(jié)合，相對(duì)減少考試成績的比例，加大平時(shí)考核的力度，從根本上解決“高分低能”的現(xiàn)象豐。
（四）實(shí)踐教學(xué)改革。
土木工程課程設(shè)計(jì)范文3
1密切聯(lián)系工程實(shí)際，選擇合理、恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)題目
題目來源于實(shí)際工程,主要有兩種來源，一類是教師提供的題目。這類課題屬于假題真做型。屬于模擬課題,,便于指導(dǎo)教師按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求安排、組織教學(xué),容易實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練的目的,常常為大多數(shù)專業(yè)所采用。但是難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另一類是學(xué)生自擬題目，這類題目是學(xué)生可以根據(jù)擬建或者在建的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以極大地提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性。進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2加強(qiáng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有針對(duì)性的指導(dǎo)、重視過程管理
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn),除了要求教師有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)之外，還要有耐心的敬業(yè)精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)專業(yè)的綜合訓(xùn)練,它涉及到與土木工程有關(guān)的各個(gè)方面,涉及的問題較多、知識(shí)面較寬,要求教師要分工協(xié)作,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的質(zhì)量。對(duì)此我們學(xué)院目前實(shí)施的方法是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)系列講座，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方向的系列講座包括最初的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置到各種荷載作用下的內(nèi)力分析，截面設(shè)計(jì)，施工圖紙繪制以及最后的畢業(yè)答辯ppt的制作等。系列講座的實(shí)施對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了一定的作用。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中間過程的檢查也是保證最終成果質(zhì)量的有效措施之一。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，在過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，避免問題的累計(jì)，同時(shí)也是督促學(xué)生按時(shí)按量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)有效保障措施。
3提高學(xué)生綜合素質(zhì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用，同時(shí)也是學(xué)生德智體綜合素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。提高學(xué)生綜合素質(zhì)不是一朝一夕的事情，應(yīng)內(nèi)化在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中。興趣是最好的老師，所以要提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥專業(yè)課的興趣，密切結(jié)合實(shí)際工程，以工程實(shí)例教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目讓學(xué)生從課堂到企業(yè)，再從企業(yè)回歸課堂，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)也能提高學(xué)生獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的能力。真正的培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。
4嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收關(guān)
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收與把關(guān),必須要嚴(yán)肅客觀對(duì)待。畢業(yè)答辯是檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),答辯委員會(huì)可由校外專家、學(xué)者和教授組成,進(jìn)行公開答辯,，公信度高，能較客觀地反映學(xué)生的真實(shí)能力和水平。在答辯前，指導(dǎo)教師和互評(píng)教師要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)有明顯抄襲痕跡、文不對(duì)題以及有原則性計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生不允許參加答辯。答辯時(shí)間為每位同學(xué)10～15分鐘,一般按先PPT介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及成果，答辯老師提問問題，回答問題的程序進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定要嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則,依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量及答辯情況給出答辯成績，最后根據(jù)指導(dǎo)教師、互評(píng)教師及答辯委員會(huì)的意見綜合評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績,分為四個(gè)等級(jí)優(yōu)秀、良好、及格和不及格。必須嚴(yán)格按照制定的標(biāo)準(zhǔn)客觀地給出畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績,這是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,也是逐步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效保障措施之一。
二結(jié)束語
土木工程課程設(shè)計(jì)范文4
關(guān)鍵詞：卓越工程師：應(yīng)用型人才：教學(xué)改革
G642；TU-4
引言
《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》是土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，具有邏輯性強(qiáng)和工程性強(qiáng)的特點(diǎn)。內(nèi)容包括：混凝土結(jié)構(gòu)材料性能、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則、受彎構(gòu)件正截面受彎承載力計(jì)算、受彎構(gòu)件斜截面受彎承載力計(jì)算、受壓構(gòu)件承載力計(jì)算、受扭構(gòu)件扭曲截面受扭承載力計(jì)算、鋼筋混凝土構(gòu)件的變形、裂縫驗(yàn)算、預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理[1]。
為推進(jìn)教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的工程人才，本文基于土木工程卓越工程師培養(yǎng)要求，就土木工程專業(yè)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》教學(xué)改革進(jìn)行探討。
一、課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀
1、課程內(nèi)容覆蓋面廣，分模塊
本課程包括材料性能、設(shè)計(jì)原理、各類構(gòu)件的受力性能、破壞特征及配筋計(jì)算。主要計(jì)算模塊包括拉、壓、彎、剪、扭五大部、繞度和裂縫的耐久性驗(yàn)算及預(yù)應(yīng)力計(jì)算。教學(xué)內(nèi)容繁多，復(fù)雜，學(xué)生難以全面掌握各個(gè)模塊。
2、需要以扎實(shí)的材料知識(shí)和力學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)本課程需要學(xué)生教好的掌握建筑材料及材料力學(xué)兩門基礎(chǔ)課程。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理研究的對(duì)象就是混凝土和鋼筋兩種材料的結(jié)合體，計(jì)算的理論推導(dǎo)大部分是基于材料力學(xué)公式，這就要求學(xué)生必須掌握好@兩種材料的基本性能，也要熟練掌握材料力學(xué)的基本公式。
3、半理論半經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算公式
本課程涉及到的計(jì)算方法是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，建立半理論半經(jīng)驗(yàn)計(jì)算公式，計(jì)算也要符合相關(guān)的基本假設(shè)。公式多，公式復(fù)雜，符號(hào)多，計(jì)算結(jié)果的不唯一性等等原因，導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)難以接受，學(xué)習(xí)提不起興趣，抽象難懂，積極性很低，往往導(dǎo)致最終的考試成績很不理想。
4、規(guī)范規(guī)定的構(gòu)造要求多
對(duì)于復(fù)雜、不便計(jì)算的內(nèi)容，本課程采取按照規(guī)范條文取值，構(gòu)件截面形式、尺寸、鋼筋直徑、間距、布置要求都有所不同。這部分內(nèi)容具有零散、系統(tǒng)性差、邏輯性不強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生容易混淆概念、難以記憶。
5、理論與實(shí)際結(jié)合緊密
在學(xué)習(xí)本課程過程中，要時(shí)時(shí)考慮安全和經(jīng)濟(jì)兩者之間的平衡，不僅要掌握如何通過計(jì)算來保證結(jié)構(gòu)的安全可靠，同時(shí)也要綜合考慮材料、施工、構(gòu)造要求等方面，以此來取得施工最方便快捷，經(jīng)濟(jì)利益最大化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往只注重如何保證計(jì)算的安全與否，未能中和考慮安全和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面。
二、課程改革思路探討
基于本課程具有以上特點(diǎn)，以及教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在各種問題。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主思考、深刻理解計(jì)算理論及設(shè)計(jì)方法，我們認(rèn)為可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式三個(gè)方面入手進(jìn)行改革。
1、教學(xué)內(nèi)容改革
混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程內(nèi)容多、范圍廣，教師應(yīng)找出各章節(jié)前后聯(lián)系，形成一個(gè)骨架，使各章節(jié)知識(shí)融會(huì)貫通，這樣不僅學(xué)習(xí)起來有脈絡(luò)和層次，也容易使分模塊的課程內(nèi)容串成一串，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)構(gòu)造要求部分，教師要做到少而精講解，不能過多羅列，這樣容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；在課程中引入工程實(shí)際教育，應(yīng)利用已有資源或者創(chuàng)造資源為學(xué)生增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，比如可以進(jìn)入企業(yè)或者試驗(yàn)室參與一段梁的制作過程，并利用已學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，驗(yàn)算實(shí)際承載力與理論值的偏差，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)[2]。
2、教學(xué)方法改革
啟發(fā)式教學(xué)。該課程的特點(diǎn)決定了其上課內(nèi)容枯燥乏味，所以在教學(xué)過程中，如何來提高學(xué)生聽課積極性就顯得尤為重要，啟發(fā)式教學(xué)的引入能有效的解決這一個(gè)問題。按照提出問題、分析問題、解決問題、討論總結(jié)的模式在課初就提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，在進(jìn)行一個(gè)梁截面受彎設(shè)計(jì)時(shí)，想學(xué)學(xué)生提出如何來保證梁本身的承載能力、如何使施工更為方便，并且達(dá)到經(jīng)濟(jì)最省的效果[3]。啟發(fā)式的教學(xué)方式能夠引起學(xué)生的聽課興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。引入微課和翻轉(zhuǎn)課堂，微課教學(xué)視頻課時(shí)十分鐘以內(nèi)，針對(duì)個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)⒛骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)透，理解深刻[4]。比較符合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程內(nèi)容分模塊特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂讓教師和學(xué)生互換角色，學(xué)生在課上變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)討論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能得到提升，課堂氛圍和學(xué)生聽課興趣都能大幅提升。
實(shí)踐性教學(xué)。
卓越工程師人才培養(yǎng)可聘請(qǐng)企業(yè)教師進(jìn)行混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程上課，提高學(xué)生的工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)。施工企業(yè)教師可將構(gòu)造要求講的豐富透徹，設(shè)計(jì)院教師能從全方位綜合考慮來進(jìn)行梁柱板的設(shè)計(jì)。此外，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供場所做有針對(duì)性的開放性試驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)原理來進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，試驗(yàn)總結(jié)。
3、考核方式
混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是一門跟國家規(guī)范聯(lián)系非常緊密的課程，在工程應(yīng)用中經(jīng)常要查閱相關(guān)規(guī)范進(jìn)行計(jì)算設(shè)計(jì)，而且本課程中的公式的記憶量又相當(dāng)大，所以傳統(tǒng)的考核方式并不適合，可采取開卷和閉卷相結(jié)合的方式。對(duì)于概念性較強(qiáng)的內(nèi)容可采取閉卷方式考核，題目類型為選擇、填空、簡答為主；計(jì)算部分采取開卷考核，用工程實(shí)際例子改成合適的計(jì)算題對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐認(rèn)知，也鍛煉了學(xué)生職業(yè)資格考試能力。采用平時(shí)考核（占課程成績的10%）、實(shí)驗(yàn)考核（占課程成績的20%）和期末有限開卷考試（占課程成績的70%）相結(jié)合的考核方式。
三、結(jié)語
《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》是一門理論和實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，工程概念強(qiáng)，應(yīng)以力學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合設(shè)計(jì)規(guī)范，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系。學(xué)校根據(jù)教育部文件制定“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)計(jì)劃，我們通過在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行研究探討，在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)實(shí)踐中，緊緊圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正掌握這一課程，使之成為名符其實(shí)的卓越工程師。
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土木工程課程設(shè)計(jì)范文5
隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才，特別是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的需求不斷增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近5年59%的學(xué)校工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率居學(xué)校前列［1］，工程管理專業(yè)日益成為各大高校的熱門專業(yè)。對(duì)于普通高校工科教育定位，教育界一直存在爭議。學(xué)術(shù)界在參照發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)上，認(rèn)為工程科技人才除精通本專業(yè)外，還必須具備深厚的工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)相鄰學(xué)科有所了解;業(yè)界則認(rèn)為，高校專業(yè)設(shè)置范圍廣，重點(diǎn)不夠突出，畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)入企業(yè)之后需要重新學(xué)習(xí)才能勝任工作要求。據(jù)筆者了解，一些實(shí)踐性強(qiáng)的行業(yè)(如工程造價(jià)行業(yè)等)甚至更青睞高職高專學(xué)生。培養(yǎng)模式的爭議長期困擾高等學(xué)校，特別是應(yīng)用型本科院校的師生。對(duì)實(shí)踐性極強(qiáng)的工程管理專業(yè)而言，沖突尤其嚴(yán)重。一方面，專業(yè)化、復(fù)合型的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是其職業(yè)規(guī)劃與未來成長的基礎(chǔ);另一方面，對(duì)社會(huì)和崗位的適應(yīng)能力以及在其所從事的工作中是否可以盡快獨(dú)當(dāng)一面，是其順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。在這個(gè)過程中，土木工程施工作為實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其地位尤其重要。統(tǒng)計(jì)表明，雖然工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布廣泛，涵蓋施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等諸多行業(yè)，但其就業(yè)重心仍然集中在施工領(lǐng)域［1－2］。以浙江理工大學(xué)2007級(jí)工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生為例，超過70%的畢業(yè)生畢業(yè)之后從事施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)工作。因此，土木工程施工課程的定位及教學(xué)效果，直接關(guān)系到工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須予以重視。
土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一，其目的是通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)、組織與管理的基本知識(shí)，具備獨(dú)立分析和解決建筑工程施工技術(shù)、組織與管理問題的初步能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)中可以看出，工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強(qiáng)調(diào)施工技術(shù)的同時(shí)，也注重施工組織與管理，要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，根據(jù)施工技術(shù)的不同制定不同的施工方案，這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開設(shè)土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比，本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實(shí)際崗位問題進(jìn)行課程組織，也不可能弱化學(xué)科知識(shí)邏輯體系而強(qiáng)調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作。因此，對(duì)比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè)，土木工程施工課程具備如下特點(diǎn)。(1)施工技術(shù)、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時(shí)注重土木工程施工技術(shù)，以及土木工程施工組織與管理的教學(xué)與實(shí)踐工作。這一點(diǎn)在課程學(xué)時(shí)分配上體現(xiàn)較為明顯。通常，工程管理專業(yè)土木工程施工教學(xué)大綱中，土木工程施工組織與管理的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的35%以上，這一點(diǎn)迥異于土木工程專業(yè)。(2)注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項(xiàng)工程施工工藝、施工技術(shù)等局部性規(guī)律外，工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系，努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律，著眼解決建筑施工過程中不同分部分項(xiàng)工程的組織與部署、施工方案選擇等問題。(3)“行業(yè)能力導(dǎo)向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴(kuò)展至“行業(yè)領(lǐng)域”。也就是說，工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設(shè)置，而是為建筑行業(yè)設(shè)置，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，初步具備在建筑行業(yè)不同崗位(如工程估價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程監(jiān)理、施工技術(shù)、施工管理等)工作的能力。(4)與其他經(jīng)濟(jì)、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學(xué)生初步具備技術(shù)經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在施工方案設(shè)計(jì)、施工部署、施工組織過程中熟練應(yīng)用其相關(guān)原理。
二、當(dāng)前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題
目前，工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)，課程結(jié)束后再通過對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，主要存在如下問題。
1．課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)
土木工程施工課程綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)。對(duì)操作性強(qiáng)的施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述、投影、幻燈片為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場的教學(xué)效果。然而，目前中國本科教育的特點(diǎn)決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過頂崗實(shí)習(xí)等手段獲取施工過程的感性認(rèn)識(shí)。因此，土木工程施工課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)成為土建類專業(yè)亟待破解的一大難題。
2．課程學(xué)時(shí)偏少，不足以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝
與組織程序土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多，涵蓋施工技術(shù)、施工組織兩大部分共計(jì)16章，且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識(shí)層面而言，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)涵蓋力學(xué)、材料、測量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工組織等多個(gè)方面。為滿足教學(xué)要求，提升教學(xué)效果，必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。據(jù)分析，土木工程施工課程的合理學(xué)時(shí)(包含實(shí)踐)應(yīng)為80學(xué)時(shí)以上。然而，在工程管理專業(yè)教學(xué)中，土木工程施工課程多為4學(xué)分，64學(xué)時(shí)［3］，課程學(xué)時(shí)偏少，難以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝與組織程序。
3．重施工技術(shù)、輕施工組織與管理
長期以來，國內(nèi)高校土建類專業(yè)的教學(xué)體系多以土木工程技術(shù)為主，存在重技術(shù)、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū)，工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程，課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時(shí)在16學(xué)時(shí)以下，有些甚至只有6個(gè)學(xué)時(shí)。究其原因，一方面，國內(nèi)建筑行業(yè)長時(shí)間處于粗放式的增長模式下，建筑行業(yè)的快速增長導(dǎo)致行業(yè)對(duì)工程管理人才的需求迫切，進(jìn)而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下，工程管理專業(yè)施工技術(shù)、施工組織與管理并重的復(fù)合型培養(yǎng)模式進(jìn)展緩慢。另一方面，我國高校，特別是應(yīng)用型本科高校，工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類工科專業(yè)，如土木工程等，專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致工程管理專業(yè)教學(xué)“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。
4．不同模塊之間脫節(jié)嚴(yán)重，相互關(guān)聯(lián)少
與基礎(chǔ)課不同，土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少，具有模塊化、專業(yè)化的特點(diǎn)。例如，土方工程與混凝土工程之間幾乎沒有知識(shí)上的聯(lián)系。然而，工程建設(shè)的復(fù)雜性特征使這些原本毫無關(guān)聯(lián)的知識(shí)被放到同一課堂進(jìn)行講授。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學(xué)過程中，不同模塊之間聯(lián)系較少，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。然而，工程管理專業(yè)的復(fù)合型、全局性培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生必須注重不同施工工藝或者分部分項(xiàng)工程之間的聯(lián)系，進(jìn)而統(tǒng)籌安排，達(dá)到建設(shè)項(xiàng)目“質(zhì)量一流，工期、成本合理”的目標(biāo)。
三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
針對(duì)目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的上述問題，筆者所在團(tuán)隊(duì)申報(bào)了2011年度浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，并獲得了校內(nèi)立項(xiàng)和科研經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)過課題組一年多的研究與實(shí)踐，提出了一些新的教學(xué)改革措施，并應(yīng)用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實(shí)踐教學(xué)過程中，初步取得了較好的教學(xué)效果。
1．與時(shí)俱進(jìn)，合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃
隨著建筑業(yè)的國際化，對(duì)工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變?！巴聊竟こ?管理”的培養(yǎng)模式，復(fù)合型的知識(shí)體系日益成為相關(guān)企業(yè)引進(jìn)工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此，以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機(jī)，經(jīng)過廣泛調(diào)研，積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。一方面，增加土木工程施工課程學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐教學(xué)(課程設(shè)計(jì))共計(jì)96學(xué)時(shí)(理論學(xué)時(shí)64，實(shí)踐學(xué)時(shí)2周、2學(xué)分)，基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容;另一方面，調(diào)整部分實(shí)踐課程的授課方式，使其易于進(jìn)行模塊化、專業(yè)化教學(xué)改革與實(shí)踐，如分散課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì))等。
2．施工技術(shù)與施工組織并重，凸顯專業(yè)管理特色
為凸顯工程管理專業(yè)特色，在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過修改土木工程施工課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學(xué)時(shí)分配，做到施工技術(shù)、施工組織與管理并重。首先，在學(xué)時(shí)分配上，經(jīng)過調(diào)整，工程技術(shù)模塊共計(jì)40學(xué)時(shí)，施工組織與管理模塊共計(jì)24學(xué)時(shí)，實(shí)踐模塊2周，在學(xué)時(shí)上保證施工技術(shù)、施工組織與管理的教學(xué)效果。其次，在施工技術(shù)教學(xué)模塊，穿行相關(guān)的施工組織與管理類相關(guān)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐，由點(diǎn)到面，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立與完善。在實(shí)踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì))中，除傳統(tǒng)的施工專項(xiàng)方案制定，要求學(xué)生進(jìn)行施工組織與施工部署，按照要求進(jìn)行流水施工組織與進(jìn)度計(jì)劃編制，設(shè)定相應(yīng)的邊界條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置，最終按小組完成完整的施工組織設(shè)計(jì)。例如，將兩個(gè)班60位學(xué)生分成10個(gè)課程設(shè)計(jì)小組，每個(gè)課程設(shè)計(jì)小組負(fù)責(zé)編制一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)(包含4個(gè)施工專項(xiàng)方案，施工總平面圖、單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃表等6項(xiàng)主要任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)6位學(xué)生)。每位學(xué)生的課程考核成績由團(tuán)體成績和個(gè)人成績兩部分組成，團(tuán)體成績由指導(dǎo)教師根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)質(zhì)量給出，個(gè)人成績由課程設(shè)計(jì)小組成員討論后投票確定。最后，將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì))分散在理論教學(xué)中，與理論教學(xué)同步進(jìn)行。理論教學(xué)伊始，指導(dǎo)教師同步下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，組織學(xué)生開始進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并定期進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)工作。分散課程設(shè)計(jì)的初衷有三:一是避開學(xué)期末實(shí)踐性教學(xué)的高峰，避免因?yàn)檎n程時(shí)間沖突而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，確保課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間;二是與理論教學(xué)同步，便于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解;三是利用團(tuán)隊(duì)作業(yè)(團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì))的思想，利用課程設(shè)計(jì)小組促使學(xué)生進(jìn)行交流、合作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3．以案例為主線，實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐
為適應(yīng)土木工程施工課程知識(shí)點(diǎn)零散、跨度大等模塊化特點(diǎn)，課題組以實(shí)際工程案例為主線，借助實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐。通過討論，課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎(chǔ)工程等六大模塊。其次，以一個(gè)施工工程案例為主線，分別針對(duì)上述六大模塊設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，模擬案例項(xiàng)目施工組織與管理的全過程，通過施工方案設(shè)計(jì)、施工組織、施工部署等實(shí)訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反響強(qiáng)烈，效果較為顯著。
4．構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式
長期以來，實(shí)踐環(huán)節(jié)一直是工程管理專業(yè)土木工程施工課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，教師“粉筆+黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，難以適應(yīng)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化;另一方面，集中式走馬觀花的實(shí)踐性教學(xué)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?；诖?，課題組構(gòu)建了土木工程施工課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，根據(jù)上述模塊化劃分，分散完成土木工程施工課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程，即在完成某一模塊理論教學(xué)之后，立刻安排專題訓(xùn)練、現(xiàn)場參觀等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工程的緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握。
土木工程課程設(shè)計(jì)范文6
[關(guān)鍵詞]土木工程；開放式實(shí)踐教學(xué)；混凝土結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)課程
中圖分類號(hào)：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）02-0000-01
土木工程是一個(gè)傳統(tǒng)老專業(yè)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，整個(gè)土木工程行業(yè)領(lǐng)域也在不斷煥發(fā)著新生命，作為培養(yǎng)土木工程人才的各類院校也應(yīng)適應(yīng)新形勢，不斷革新、探索新的教學(xué)模式。土木工程專業(yè)課程具有工程實(shí)用性強(qiáng)、課程復(fù)雜，內(nèi)容多、難度大的特點(diǎn)，在理論和實(shí)踐教學(xué)過程中開展“啟發(fā)式”“開放式”教學(xué)非常必要。筆者結(jié)合多年土木工程專業(yè)課程教學(xué)及教改課題工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開放式教學(xué)在課程理論與實(shí)踐教學(xué)中的重要作用及具體應(yīng)用研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，以期與同行開展探討。文章以混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)為例探索了 “開放式” 教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用。
一、混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)
混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程等有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要的地位，各相關(guān)高等院校對(duì)該課程的教學(xué)工作也非常重視。課程內(nèi)容分：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩大部分，前者是后者的基礎(chǔ)，是原理部分的延伸和實(shí)際應(yīng)用，兩者互為依存、緊密聯(lián)系。對(duì)于土木工程本科學(xué)生而言，通過學(xué)習(xí)，要求掌握混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，并能運(yùn)用理論知識(shí)正確進(jìn)行設(shè)計(jì)和綜合分析，解決工程中的實(shí)際問題，具備一定的研究開發(fā)能力。同時(shí)，該課程也是研究生考試中（筆試或面試）重要的考試科目之一，在相關(guān)注冊(cè)資格考試中也是很重要的必考內(nèi)容。該課程特點(diǎn)主要有：內(nèi)容多、公式多、符號(hào)系數(shù)多、涉及構(gòu)造規(guī)定多“四多”特點(diǎn)；涉及的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)較多；實(shí)用性強(qiáng)；解答非唯一性。
二、開放式教學(xué)在混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程中的應(yīng)用
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是土木工程學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)課堂授課內(nèi)容與課內(nèi)試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、 課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)置了必做與選做試驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生實(shí)行了多方位預(yù)約式開放， 包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備的開放。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。堅(jiān)持“基本+提高” 的原則，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容既達(dá)到課程基本要求，又讓學(xué)生得到更好鍛煉和探索的機(jī)會(huì)，具有鮮明的專業(yè)特色。實(shí)踐中可將與土木工程主干課程關(guān)聯(lián)密切的實(shí)驗(yàn)綜合到一起作為學(xué)生“開放式”“綜合式”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)、 課程設(shè)計(jì)的開放式
課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程理論教學(xué)的有益補(bǔ)充。通過課程設(shè)計(jì)的實(shí)例練習(xí)可加深對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)課程所學(xué)內(nèi)容的理解，將理論用于實(shí)際，學(xué)得更深刻。而畢業(yè)設(shè)計(jì)更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面檢驗(yàn)，通過對(duì)一個(gè)完整工程的獨(dú)立設(shè)計(jì)，學(xué)以致用，真正全面地掌握所學(xué)知識(shí)。同樣，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)做到開放式，在確定方向和設(shè)計(jì)題目前應(yīng)與學(xué)生充分溝通，了解學(xué)生的想法，共同確定設(shè)計(jì)主題、范圍，在設(shè)計(jì)過程中保持與學(xué)生的隨時(shí)互動(dòng)和溝通，同時(shí)，可將與設(shè)計(jì)相關(guān)的所有資料公布到網(wǎng)站上，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、選擇、討論和發(fā)表意見，真正實(shí)現(xiàn)開放式和互動(dòng)式。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)在社會(huì)效應(yīng)和工程應(yīng)用效應(yīng)方面的開放性，即鼓勵(lì)、 允許、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)，課題可來源于社會(huì)或科研課題，甚至可聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)、 施工單位的工程技術(shù)人員擔(dān)任副導(dǎo)師，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（三）開放性實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是混凝土課程乃至土木工程專業(yè)學(xué)生重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的開放性體現(xiàn)在實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容及實(shí)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)生商量確定，通過事先發(fā)放調(diào)查表， 統(tǒng)計(jì)學(xué)生選擇方向的意愿和要求。如混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)或基坑、邊坡、橋梁、道路，以及更細(xì)一步的選題方向，可與畢業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤，指導(dǎo)教師形成雙向選擇。學(xué)生可參與集中實(shí)習(xí)或自主實(shí)習(xí)，集中實(shí)習(xí)由教師帶隊(duì)參加在合作單位實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，自主實(shí)習(xí)由學(xué)生自行聯(lián)系工地進(jìn)行（包括假期學(xué)生的自愿自主工地實(shí)習(xí)），形式上自由組合選定實(shí)習(xí)方向或?qū)嵙?xí)工地?？傊?， 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的開放式特點(diǎn)主要體現(xiàn)在指導(dǎo)思想、管理制度、實(shí)習(xí)具體內(nèi)容及形式等方面。院系畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組和教師從思想上和管理上應(yīng)予以支持，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性和靈活性的特點(diǎn)，不局限于規(guī)定的實(shí)習(xí)期，在條件允許的情況下可將自己置身于工程現(xiàn)場或?qū)嶋H工程項(xiàng)目氛圍中開展實(shí)習(xí)活動(dòng)。
三、結(jié)語
土木工程課程由于其專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中尤其應(yīng)突出開放式特色?；炷两Y(jié)構(gòu)課程是土木工程專業(yè)的重要和典型課程，內(nèi)容多、難度大、實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)其教學(xué)與考評(píng)體系均宜結(jié)合實(shí)際進(jìn)行，開展“開放式”“啟發(fā)式”教學(xué)研究。筆者從該課程理論教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)形式、課外教學(xué)補(bǔ)充、教學(xué)考評(píng)等方面，以及實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，研究和討論了如何開展“開放式”教學(xué)及其在課程中的具體應(yīng)用，從實(shí)踐看取得了較好的實(shí)際效果。
參考文獻(xiàn)
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