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【摘要】教師自身的個(gè)人素質(zhì)即師德也會(huì)對(duì)小學(xué)學(xué)生人格形成、學(xué)習(xí)態(tài)度建立和思維方式形成產(chǎn)生巨大的影響。而當(dāng)前教學(xué)中學(xué)校和教師往往比較重視教學(xué)方法的改善和教師自身教學(xué)能力的提高，很多人沒有意識(shí)到師德對(duì)學(xué)生影響的重要性。在此前提下筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討師德在小學(xué)學(xué)生人格形成、學(xué)習(xí)態(tài)度建立和思維方式形成的重要作用，以引起教師和學(xué)校對(duì)師德培養(yǎng)的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；教師師德；學(xué)生成長(zhǎng)

引言

小學(xué)階段是學(xué)生人格形成、學(xué)習(xí)態(tài)度建立和思維方式形成的關(guān)鍵階段。這個(gè)階段學(xué)生的行為和思想很容易受外界因素的影響。其中對(duì)其影響最大的外部因素就是教師，一方面教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法和自身教學(xué)能力等會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度建立和思維方式形成，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)教師的一些個(gè)人行為習(xí)慣進(jìn)行模仿，也就是說教師自身的個(gè)人素質(zhì)即師德也會(huì)對(duì)小學(xué)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。而且?guī)煹聦?duì)小學(xué)生人格形成、學(xué)習(xí)態(tài)度建立和思維方式形成都有一定的影響。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)校和教師往往比較重視教學(xué)方法的改善和教師自身教學(xué)能力的提高，往往忽視師德對(duì)學(xué)生的重要影響。這顯然對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。在這個(gè)背景下，筆者下文中分別就師德對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度建立、思維能力形成和人格形成的重要性進(jìn)行分析和總結(jié)，以引起其他教師和學(xué)校對(duì)師德培養(yǎng)的重視。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的完善

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期，其學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞一方面來自教師的主觀引導(dǎo)，另一方面就是根據(jù)教師的行為舉止進(jìn)行模仿?？梢哉f教師的教學(xué)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)重要方面。如果教師教學(xué)中對(duì)待教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中遇到的問題都認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么學(xué)生自身也潛移默化的行成認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果教師的自身的做事態(tài)度比較隨意懶散，自然學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成隨意懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度。我旁聽一名語文教師的課，發(fā)現(xiàn)這名教師講課是課堂上的學(xué)生相比別的班級(jí)要更加認(rèn)真。和這名教師交流經(jīng)驗(yàn)，他告訴我，要想你的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，首先你自己必需認(rèn)真負(fù)責(zé)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)模仿你的做事態(tài)度，進(jìn)而完善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。你教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，一方面學(xué)生為了達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)認(rèn)真對(duì)待教師交代的教學(xué)內(nèi)容，另一方面學(xué)生也會(huì)模仿你的態(tài)度來完善他們自身的做事態(tài)度。因此，師德對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的建立是非常重要的。

二、影響學(xué)生思維能力的形成

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的形成與教師自身的師德也息息相關(guān)。而且教師師德可以促進(jìn)也可以抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。如果在教學(xué)當(dāng)中教師的教學(xué)方式古板嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏創(chuàng)新，過于依賴教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生在思維上會(huì)不自覺的循規(guī)蹈矩，如遇到課本上沒有涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生無規(guī)可尋，就不知道如何解答。而如果一個(gè)教師在教學(xué)過程中思維獨(dú)特，每次在教授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生變換思路進(jìn)行思考，甚至用非課本的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的解決，學(xué)生在思維形成時(shí)受其影響，在思考問題時(shí)也會(huì)更加具有邏輯性和創(chuàng)新性。如我在幫審閱小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，有一個(gè)班級(jí)試卷上的答案五花八門，而且答案大多是正確的，這個(gè)班級(jí)的總體數(shù)學(xué)成績(jī)比較高，而其他班級(jí)正確答案往往比較唯一。筆者為此對(duì)該班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教師比較年輕，比較喜歡創(chuàng)新，講課時(shí)也并不拘泥于教學(xué)內(nèi)容，并且經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。通過這個(gè)事例可以看出教師自身思維模式對(duì)學(xué)生思維模式的影響，因此要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)提高教師的創(chuàng)新思維能力，只有教師自身有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，才能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。

三、影響學(xué)生人格的形成

所謂近朱者赤近墨者黑，學(xué)生與教師的接觸過程中會(huì)不斷學(xué)習(xí)老師的一些行為作風(fēng)，并且在生活中對(duì)這些行為進(jìn)行模仿，潛移默化其人格形成也受一定的影響。而且小學(xué)生缺乏自我判斷能力，老師的一些行為活動(dòng)可能本身沒有什么問題，但小學(xué)生由于其心理尚不成熟，會(huì)錯(cuò)誤的進(jìn)行理解。因此教師教學(xué)當(dāng)中應(yīng)避免一些易被學(xué)生誤解的行為活動(dòng)。例如:我在當(dāng)班主任期間發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的事情，為了保持教室的衛(wèi)生和鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生的品性，我會(huì)安排每天放學(xué)前學(xué)生自己動(dòng)手將自己課桌范圍內(nèi)的塵土和垃圾清理干凈，并將課桌用抹布擦拭干凈。而我發(fā)現(xiàn)班里的班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員從不打掃衛(wèi)生，其自己課桌內(nèi)的衛(wèi)生他會(huì)安排其他的學(xué)生幫他打掃。連續(xù)幾天后，我將他倆人叫到辦公室就此事進(jìn)行談話。我獲知他們這個(gè)行為的來源竟然是我，我每次上課時(shí)為節(jié)約時(shí)間會(huì)安排他們幫我做一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，如幫我拿教學(xué)工具等，而在他們眼中這是老師的權(quán)利，而不打掃衛(wèi)生是他們的權(quán)利。這件事深深觸動(dòng)了我，我深刻體會(huì)到教師師德對(duì)學(xué)生人格形成的重要作用。小學(xué)學(xué)生自身對(duì)事物缺乏一定的判斷能力，其人格尚需進(jìn)行引導(dǎo)和完善。如果期間他錯(cuò)誤模仿教師一些行為，就會(huì)嚴(yán)重影響其人格形成。因此師德對(duì)學(xué)生人格的形成具有重要作用，這就要求教師要把教書和育人兩個(gè)方面和諧地統(tǒng)一起來，既向?qū)W生傳授知識(shí)，又使他們不知不覺地提高了思想道德水平。

四、結(jié)束語

通過上文的論述可以看出，教師的使得對(duì)學(xué)生人格形成、學(xué)習(xí)態(tài)度建立和思維方式形成都是非常重要的。因此首先教師應(yīng)對(duì)師德對(duì)學(xué)生影響的重要性有所認(rèn)識(shí)，并不斷要加強(qiáng)自身師德的培養(yǎng)，完善自己的行為舉止，對(duì)于自身的一些不良習(xí)慣要及時(shí)的改正，以防學(xué)生錯(cuò)誤的模仿，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不必要的影響。從學(xué)校方面來說，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師師德方面的考核和培訓(xùn)，讓教師形成正確的師德觀，積極尋找一些完善師德的好方法并進(jìn)行培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:趙榮麗 單位:山西省太原市尖草坪區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校