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摘要：

注重有效培訓，提高教師的創新能力，是教師教育工作的重要目標?？茖W先進的工作理念是有效培訓的航標，立體互通的網絡體系是有效培訓的橋梁，注重發展的團隊管理是有效培訓的保障，不斷創新的組織方式是有效培訓的載體，精細務實的全程管理是有效培訓的后盾。

關鍵詞：

教師培訓；管理；創新思維；創新人才；有效性

創新人才的培養，依靠創新型教師。為了有效地培養創新人才，當前應該強化教師培訓工作，著力提高教師綜合素質，充分發揮教師在培養創新人才中的主導作用。2011年，教育部印發的《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》明確提出“要創新教師培訓模式方法，提高教師培訓質量”。由此可知，增強教師教育的針對性、實效性，注重有效培訓應該成為培訓機構的重要目標。在教師教育工作中，要堅持以培訓項目為載體，堅守“天、地、人”的工作理念，以教師培訓需求為起點，以教育教學困惑為主題，不斷優化培訓模式，創新組織管理，加強有效培訓，探索內涵式發展的教師教育之路。

一、科學先進的工作理念是有效培訓的航標

教師培訓的宗旨是“面向基礎教育，服務基層教師”，在教師培訓中要秉承“天、地、人”的工作理念。具體內涵為：“天———仰望星空，拓展視野，更新理念；地———腳踏實地，走向實踐，解決問題；人———以人為本，關注需求，資源共建。”

二、立體互通的網絡體系是有效培訓的橋梁

在教師培訓管理中，可建立“立體互通、職責明確的五級網絡體系”，即市教育體育局———教師進修學校———鄉鎮中心校（局直單位）———學校教學負責人———教師。要依據管理職責建立不同群體交流群，比如師訓專干群、管理人員群、輔導教師群、學員交流群。在項目運行中，采用電話、飛信、微信、QQ群，實現即時、全方位、立體的互聯互通，確保培訓有效推進。

三、注重發展的團隊管理是有效培訓的保障

（1）組建專兼結合的培訓團隊。優秀的培訓者，必須“頂天立地，能文能武”。他們是培訓理論的研究者、培訓資源的開發者、培訓課程的設計者、培訓教學的指導者及合作者，還是培訓工作的組織者、管理者、服務者?；诖?，要充分利用本地教師優勢，組建一支業務精良、素質過硬、專兼結合的區域教師培訓專家庫。專家庫中，有資深教授，一線的省市級骨干教師、教研員和名師名家，還有優秀的專職培訓者。

（2）重塑培訓隊伍的專業能力。優秀的培訓者，必須具備需求調研和問題診斷的能力、建構培訓模式的能力、搜集整理資源和開發課程的能力、組織活動和示范引導的能力、質量分析和研究培訓的能力。為此，可采取以下措施對這些人員進行打磨、重塑。

1）自我修煉，強化內功。主張以教學反思促進步，進一步豐厚教師的文化底蘊，積極在培訓機構開展“八個一”活動。即每次培訓后撰寫一篇培訓反思、每周至少聽一次其他教師的課、每學期撰寫一篇教育教學案例、每學期上一節研討課或公開課、每學期讀一本好書、每學期寫一篇自修學習體會、每學期結合本職工作研究一個問題、每學期完成一篇有價值的教學論文或經驗總結。

2）青藍工程，助力成長。為了實現培訓隊伍的梯級培養，促進青年教師迅速轉變角色，學校可以積極實施“青藍工程、師徒結隊”，在教育教學、教育科研、下鄉指導中組建“學習共同體、研究共同體”，智慧分享，助力成長。

3）集體備課，同伴互助。學校要以同類培訓項目為載體，組織教師認真開展集體備課———課前說課———課中觀課———課后議課，使大家在思維碰撞、智慧共享中得以教學相長，共同提升。

4）專家引領，開闊視野。采取“請進來、走出去”的方法，為教師提供各種學習平臺。依據上級安排，學校全力支持培訓者外出參加各種培訓，并要求外出培訓者回來后與校內教師交流共享，共同成長。

5）競技比武，錘煉技能。學校積極組織教師參加每年一度的培訓機構優質課大賽、微課大賽、教師教育論文評選等活動。從學校初評、鄭州復賽到省級決賽，學校認真組織，選手積極參與，取得優異的成績。

6）根植土壤，實踐提升。為了更好地幫助基層解決教學中的實踐問題，學校專門組建校本研修指導組，深入基層開展服務指導工作。通過開展“望、聞、問、切”———如課堂觀摩、評課議課、課堂示范、專題講座、指導科研、研修通訊、網絡教研等系列活動，基層單位在教師成長、學生發展、學校發展方面都有很大進步。

四、不斷創新的組織方式是有效培訓的載體

（1）借助技術，創新培訓。為了讓培訓更有吸引力，學校不斷借助信息技術來創新培訓組織方式。比如“創意破冰六步法”的運用，受到學員極大歡迎。第一步，借助技術，搭建平臺。建立班級微信群，要求修改個人群名片，其目的是為大家提供一個網上交流的幸福家園。第二步，認識學友，超越自我。先在微信群中向大家打招呼，然后在A4白紙上畫出左手，大拇指處寫上自己的名字，再找學友簽名并認識學友。鼓勵大家迅速超越自我，快速融入大家庭。第三步，提供圖片，組建團隊。培訓教師將事先準備好的圖片隨機發放，每人一張。學員迅速行動，能拼為一張完整的圖片即為一個團隊。團隊要擺出一定的造型，并到班級微信群中，然后迅速選出隊長，設計團隊口號、隊徽、隊歌，并在隊長帶領下整理出急需解決的教學困惑3～5個。這是重中之重。培訓教師搜集之后，要及時將困惑反饋給相關主講教師，或者到微信群中，讓學員之間答疑解惑，真正做到關注需求、解決問題。第四步，風采展示，不拘一格。團隊組建好后，要讓各團隊通過抓鬮的方式進行風采展示，形式不限。第五步，微信投票，激勵評價。團隊展示后，每位學員登陸微信平臺進行網絡投票，選出“最喜歡”或“最有創意”的團隊。前三名團隊，由培訓教師頒獎進行激勵。第六步，任務驅動，引領成長。培訓教師出示培訓結束時團隊學習成果的展示要求，實現任務驅動，引領成長。

（2）搭建平臺，展示成果。為了使中小學教師得到更好的發展，進修學校通過技能比武、?？稁熣f》、校本研修通訊、校本課程展示、論文大賽等多種形式展示教師的優秀成果。這既增強一線教師的成就感，又增加培訓的活力與魅力。

（3）因地制宜，靈活管理。在常規管理的同時，學校也要根據項目的實際情況進行調整。比如在國培計劃“農村小學班主任遠程培訓”中，對新密市499名教師，“全國中小學教師繼續教育網”按50～100人進行隨機分班。我們發現以后，在項目啟動前積極與平臺管理者進行溝通，采取“自己編班、安排輔導教師上報、繼續教育網批準”的方法。編班原則：

1）城鄉搭配，均衡發展。

2）按校分班和輔導教師日常校本研修試點相結合。

3）實踐研修活動現場觀摩，按區域班級兩兩組合，兩班輔導教師團結協作、共同指導觀摩展示設計。實踐證明，這樣的編班為后期集中研修活動的開展奠定堅實的基礎，取得良好的效果。

（4）課題驅動，研訓一體。“教而不研則淺，研而不教則空。”為了更好地促進教師教育工作內涵式、可持續發展，進修學校始終堅持扎根實踐、科研引領，及時地把培訓、科研結合起來，走研訓一體化道路。比如立項的課題有：中央教科所子課題“農村地區教師有效研修的途徑和方法”，河南省級課題“農村地區小學教師有效培訓”“小學數學名優教師的發展路徑探索”，鄭州市課題“新密市教師專業發展研究”“教育技術有效培訓研究”，等等?；谂嘤?，學校還撰寫“校本研修八環節”“教師培訓道德課堂”“網絡環境下開展教育技術的思考與實踐”等多篇文章，發表在“全國中小學教師繼續教育網”中小學教師培訓欄目，被許多地區參考、借鑒。

五、精細務實的全程管理是有效培訓的后盾

創新人才的培養，依靠創新型教師。因此，要充分重視教師培訓工作。對于每個培訓項目，要重視全程管理。比如培訓之前，建立嚴格的考核評價體系，開班時告訴學員，發揮評價的導向和激勵功能。培訓中，積極做好征詢意見、改進提升的即時反饋工作，如隨機交流、不記名的網絡問卷、滿意率測評等。培訓之后，及時發現一些優秀學員，給予一定的激勵措施，如頒發優秀學員證書、展示其學習成果、擔任學科輔導教師等，以加速專業成長的步伐。另外，學習成果中的優秀教學設計、教學反思、教學案例、學校管理中的優秀做法，可在校刊《師說》上刊登，在全市范圍內分享、交流。這些管理舉措，極大程度地激發學員的學習內驅力。師生心靈交融，共同演奏一曲曲優美動人、魅力無窮的教師培訓之歌，為有效地培養創新人才打好堅實的基礎。

作者：楊梅玲 單位：河南省新密市教師進修學校

參考文獻：

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[2]謝楚賢.踐行新綱要創新教師培訓管理模式[J].牡丹江教育學院學報,2013(04).

[3]雷鋼.創新型教師培訓研究[J].繼續教育研究,2011(02).

[4]汪子入.應用型創新人才培養的機制研究[J].現代教育管理,2016(08).