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【摘要】

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)成果有重要的影響，這就要求教師要有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。因此了解教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力水平現(xiàn)狀十分重要，通過現(xiàn)狀分析提出提高中學(xué)生物教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】

生物學(xué)；教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；策略

隨著科技的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)、教育環(huán)境和教育方法都產(chǎn)生了日新月異的變化。教師的能力發(fā)展遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，教師的能力很大程度上取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，它包括教育理論、教育心理學(xué)理論、學(xué)科知識(shí)理論等，涉及到許多學(xué)科內(nèi)容。所以我們有必要關(guān)注一線教師尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力水平，以及他們對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的需求程度，希望能夠?yàn)樘岣呓處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能力提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和有益建議。

一、中學(xué)生物學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊，未突出目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)上的核心地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能力明顯不足，教學(xué)過程設(shè)計(jì)既要靈活設(shè)置教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)、對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃，又要考慮學(xué)生的情況反映、設(shè)計(jì)教學(xué)的諸多細(xì)節(jié)。有部分教師直接照抄或部分照抄教學(xué)參考書的教學(xué)目標(biāo)，豈不知教學(xué)參考書的教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師依據(jù)學(xué)生，根據(jù)課時(shí)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具體、清晰，如果教師只是照抄參考書，那么，設(shè)置的目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來說就可能是不可達(dá)到的或是難以達(dá)到，在課堂教學(xué)之后，教師也不可能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)效果的檢查和教學(xué)反饋，也失去了教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)地位。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容局限于課本，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。新課標(biāo)明確要求要注重知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，有部分教師的教案只是課本知識(shí)的總結(jié)，沒有給學(xué)生提供思考聯(lián)想拓展的空間，更沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的延伸，這種教學(xué)設(shè)計(jì)怎么能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也將會(huì)大打折扣。

（三）教學(xué)方法單一，沒有結(jié)合教學(xué)過程選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇直接影響著教學(xué)設(shè)計(jì)的展現(xiàn)形式和實(shí)現(xiàn)思路，直接決定了教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，合理有效的方法會(huì)使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化和形象化，學(xué)生也能在完成學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)達(dá)到能力的培養(yǎng)和情感的陶冶，然而在教案分析后我們發(fā)現(xiàn)，教師在方法選擇上比較匱乏和單一，甚至有部分教師沒有在教案上體現(xiàn)或是直接寫明教學(xué)方法，這將難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)方法和策略的選擇，在教學(xué)中僅僅是些常規(guī)的教學(xué)方法，沒有靈活根據(jù)課程需要選擇更多方法，也沒有根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)屬于自己的教學(xué)方法和策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)媒體的使用情況不容樂觀。教材中涉及許多信息都是來源于科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些信息都是比較抽象難以理解的。針對(duì)這些信息教師不僅要從原理、探索過程的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探索、科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)有意義的過程。更重要的是借助多種教學(xué)媒體展示科學(xué)的成果，形象直觀的展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣。但是對(duì)于教案的分析結(jié)果卻差強(qiáng)人意，很多教師只是傳授知識(shí)，講授知識(shí)，單純的講解，忽略了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在高中教材“構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型”要求教師嘗試以圖解或計(jì)算機(jī)制作演示文稿、flash動(dòng)畫等不同形式，用模式化的方法模擬和展示人體細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的大致過程。

（五）忽略對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)期效果的一個(gè)總結(jié)和反思，這在一定程度上能夠避免教師犯同樣的失誤并積極改進(jìn)自己的教學(xué)，達(dá)到自我進(jìn)步的目的。但是有相當(dāng)一部分教師沒有教學(xué)反思或是相關(guān)的評(píng)價(jià)，有的教師僅僅是對(duì)學(xué)生的上課進(jìn)行記錄或總結(jié)。

二、提升中學(xué)生物教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的途徑與策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)學(xué)生需要分析。在傳統(tǒng)以“教”為中心的教學(xué)思想的影響下，很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還是只關(guān)心自己如何去教，不考慮或是欠考慮學(xué)生的學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)教學(xué)，這恰恰是與新課程改革以學(xué)生為中心的理念格格不入的，只有分析了學(xué)生，分析了學(xué)生的需要，教師的教學(xué)才是有效的，適合學(xué)生發(fā)展需要的，才能達(dá)到高效課堂的目的。

（二）完善培訓(xùn)策略，特別是注重教師對(duì)于新教學(xué)媒體以及教學(xué)方法的掌握。教師培訓(xùn)不僅是國家教育部門對(duì)教師的要求，更是教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)展的要求。教育技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)環(huán)境的改變要求教師必須及時(shí)掌握新的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)媒體，如果教師還是以往的課本、黑板、粉筆上講臺(tái)，顯然是不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需要的。關(guān)注教師的現(xiàn)代媒體的使用及操作能力，探索新的教學(xué)方法，靈活選擇教學(xué)策略的能力都是未來教師能力發(fā)展培訓(xùn)應(yīng)該考慮的。

（三）提升教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。終身學(xué)習(xí)是教師都應(yīng)該有的態(tài)度，所有外在的提升策略都最終體現(xiàn)在教師積極接受、努力實(shí)踐、不斷提高，教師的能力只有在自我有充分意識(shí)和強(qiáng)烈需求的前提下才有可能實(shí)現(xiàn)提升。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)有進(jìn)步的要求，事事都求進(jìn)步的態(tài)度，才能不斷地在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能產(chǎn)生自我能力的提升。

總結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)成果有重要的影響，這就要求教師要有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。所以學(xué)校以及教育主管部門要經(jīng)常開展教育教學(xué)研究活動(dòng)、舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)觀摩評(píng)比等有益于增強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的活動(dòng)。

作者：李貴琴 單位：山西省臨汾市隰縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉萍.教育科學(xué)研究方法[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2006:165.