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摘要：口腔醫(yī)學(xué)是高校專業(yè)課程之一，其主要以口腔方面的醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)為主。傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)模式主要以教師理論灌輸為主，專業(yè)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性與個性化，且關(guān)于口腔專業(yè)實(shí)驗(yàn)比較少，學(xué)生的主體地位未能得到充分凸顯，會影響口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)效果。信息化背景下，為實(shí)現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的高效性，應(yīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)體系，以多媒體平臺來開展口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)，以獲得理想的教學(xué)目標(biāo)。對此，本文就多媒體教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析與研究。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；口腔醫(yī)學(xué)；應(yīng)用

0引言

多媒體技術(shù)是將數(shù)據(jù)、文字、語言、圖像、動畫、聲音、圖形與音樂等媒體進(jìn)行有效的結(jié)合，運(yùn)用計(jì)算機(jī)來對這些媒體進(jìn)行合理的控制與處理的一種信息技術(shù)。當(dāng)下，為從根本上實(shí)現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，高校教師應(yīng)重視對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，將口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)以技術(shù)性高與實(shí)踐性強(qiáng)的形式展示出來，可將知識點(diǎn)形象、生動、直觀、立體化與全方位的方式予以呈現(xiàn)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1多媒體在口腔醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可讓口腔醫(yī)學(xué)授課內(nèi)容變得更為豐富，且教學(xué)活動也變得更為高效、直觀。圖像與文字的有效結(jié)合，能讓學(xué)生更容易的理解口腔醫(yī)學(xué)的重難點(diǎn)問題，也不會讓學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)的記憶更加深刻[1]。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，生動而形象的圖像、動畫、文字、聲音與音樂能對學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的刺激性，會刺激學(xué)生的感官，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，充分培養(yǎng)學(xué)生的費(fèi)自理因素，也能活躍學(xué)生的基本思維，以求將學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力發(fā)揮極致。多媒體技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能大大減少教師的板書量，節(jié)約時間，且會讓整個教學(xué)過程變得更加流暢，能防止在幻燈片、板書、掛圖與教科書間進(jìn)行頻繁的轉(zhuǎn)換，可讓整個課堂的教學(xué)思路變得更為清晰，能有效克服掉傳統(tǒng)教學(xué)之中學(xué)生面對面溝通時間短、背對學(xué)生時間過多等弊端，可讓教師全面把握學(xué)生的反應(yīng)與狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)與控制節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)的管控。多媒體課件便于利用背景、色彩等來吸引學(xué)生的基本注意力，針對所插入的實(shí)物圖片與臨床圖片，需結(jié)合環(huán)境實(shí)況來對色彩、亮度與對比度來予以調(diào)整，會讓圖片變得十分具體、清晰。同時，多媒體課件修改起來比較方便，能減輕教師重復(fù)性抄寫教案的勞動量。

2多媒體教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。新時期，口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施，應(yīng)借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)的必然要求。多媒體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，任課教師需要具備專業(yè)化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)知識，全面了解多媒體的基本教程，以求為口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)[2]。制作課件時，不能僅僅拘泥于書本文字，不可一味的將文字顯示至幻燈片之上，會讓整個授課缺乏創(chuàng)意性與個性化。多媒體在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中的應(yīng)用，應(yīng)全面遵循理論指導(dǎo)的基本原則，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論視為重要基礎(chǔ)，結(jié)合教與學(xué)的視覺規(guī)律來對教學(xué)基本要素進(jìn)行詳細(xì)的解析，便于優(yōu)化整個教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效率。例如，教師可借助多媒體平臺來向?qū)W生展示圖譜、標(biāo)本、模型等，要求學(xué)生要親自動手去解剖尸體，開展雕牙訓(xùn)練。在口腔醫(yī)學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，其要求學(xué)生要獨(dú)立的去體驗(yàn)與操作，對于演示性實(shí)驗(yàn)、難度系數(shù)高的實(shí)驗(yàn)，教師可借助多媒體模擬來開展輔助性講解，既能保證口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)效果，還能節(jié)約資源。由此可見，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，主要是將理論知識點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合，能滿足實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，便于學(xué)生掌握更多的口腔醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)。

2.2借助多媒體來處理教學(xué)重難點(diǎn)。利用多媒體來展開理論指導(dǎo)，全面把握好口腔醫(yī)學(xué)的重難點(diǎn)所在。可見內(nèi)容必須要滿足教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱的實(shí)際要求，根據(jù)口腔專業(yè)學(xué)生的基本特征，及時收集臨床資料，如網(wǎng)上需查找的資料、期刊資料與臨床病例等。此外，教師需從網(wǎng)上查找相關(guān)材料，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和臨床實(shí)踐的密切結(jié)合，既能拓展授課的內(nèi)容，還能為學(xué)科學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，為提高口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須要讓學(xué)生熟練把握重難點(diǎn)知識，可借助多媒體平臺來突出重點(diǎn)[3]。例如，在教學(xué)關(guān)于口腔解剖生理學(xué)時，其和口腔臨床存在著密切的關(guān)系，對此，教師可選擇此方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。如，學(xué)生在解剖髓腔時，教師需要提出怎樣治療牙髓炎、齲病與根尖周炎等，并對相關(guān)的注意事項(xiàng)進(jìn)行羅列，借助多媒體平臺來展示整個臨床治療過程，可讓學(xué)生帶著一定的問題來開展學(xué)習(xí)與操作，從而調(diào)動學(xué)生的求知欲，以提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

3結(jié)論

綜上所述，為充分提高口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)之中，以圖片、視頻與音頻等形式來生動而具體的展示口腔醫(yī)學(xué)知識，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的把握。新時期，多媒體教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以多媒體為載體來豐富口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)，呈現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)的重難點(diǎn)知識，從而提高口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊靜,徐智宇,渠晨暉,等.臨床病例多媒體教學(xué)在口腔正畸學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2017(03):32-33.

[2]楊杰,張筍,張利柏,等.多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件在兒童口腔檢查表教學(xué)中的制作和應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2016(07):78-79.

[3]李啟紅.關(guān)于口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的思考與設(shè)想[J].中國校外教育,2016(08):130.

作者:龍樹明 單位:桂林醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院