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【摘要】文章闡述了思想政治學(xué)科多媒體教學(xué)的背景和目的意義及其優(yōu)勢(shì),相比于傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)方式,多媒體的介入能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的熱情和興趣。分析了思想政治課多媒體教學(xué)課件的制作、編寫(xiě)、合成過(guò)程及應(yīng)該注意的問(wèn)題。最后重點(diǎn)論述了思想政治課應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。
【關(guān)鍵詞】思想政治學(xué)科;多媒體教學(xué);學(xué)習(xí)興趣
一、思想政治學(xué)科多媒體教學(xué)的背景、目的意義
互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展提高了傳遞信息效率,給人們生活帶來(lái)極大便利,也逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)獲得知識(shí)的重要通道及工具。人們利用電視、手機(jī)、平板、電腦等多種多樣的工具,從互聯(lián)網(wǎng)中獲取最新的知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),尤其是在思想政治教育類(lèi)理論性較強(qiáng)的課堂上,除去必要的時(shí)政新聞資訊需要利用互聯(lián)網(wǎng)外,在教學(xué)過(guò)程中也需要利用多媒體來(lái)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的有意注意時(shí)間,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著時(shí)代的變化,傳統(tǒng)教學(xué)方式的單純講課板書(shū)做筆記,向多樣化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。利用多媒體的教學(xué)方式不但改變了單純乏味的老師講,學(xué)生聽(tīng),老師講,學(xué)生記的傳統(tǒng)教學(xué)方式,還增強(qiáng)了學(xué)生的全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn),無(wú)論是從學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué),都從中增強(qiáng)了一定的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)的方式越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的歡迎。教師借助文本、聲音、圖片來(lái)進(jìn)行的多媒體教學(xué)其實(shí)很早就已經(jīng)出現(xiàn)。在20世紀(jì)80年代的課堂中就有出現(xiàn)利用多媒體展示一些圖片、聲音、視頻等來(lái)輔助教學(xué),這種教學(xué)方式也被稱(chēng)為多媒體組合教學(xué)。在“百度百科”中,對(duì)多媒體教學(xué)的解釋是:多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過(guò)程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。我國(guó)的教育研究者對(duì)思想政治學(xué)科多媒體教學(xué)進(jìn)行了積極的探索與思考,如易嵐的《初中政治課堂在多媒體教學(xué)中的體會(huì)和思考》、李海港的《淺談多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用》從親身體驗(yàn)得出利用多媒體輔助教學(xué),更加重視教學(xué)的直觀性、藝術(shù)性、情感性和主動(dòng)性等,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力。多媒體教學(xué)方法并不僅僅是為了要博得課堂上單純的愉悅和掌聲,而是旨在知識(shí)與情感完美結(jié)合,從而使知識(shí)在情感的附著下,喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)真理的追求,對(duì)未來(lái)的探索,造就未來(lái)中華之星。課題的完成有助于人們對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí),推動(dòng)多媒體的進(jìn)一步發(fā)展以及對(duì)新時(shí)代下新教學(xué)方法的啟發(fā)創(chuàng)造。
二、思想政治學(xué)科多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣就像是一劑良藥,它不但讓人們對(duì)生活充滿信心和激情,還能激勵(lì)人們拿出足夠的勇氣和力量面對(duì)生活中的種種難題。興趣能使人煥發(fā)所有的能量甚至傾其所有投入到自己感興趣的事情當(dāng)中。思想政治課理論性強(qiáng)加之硬性填鴨式的教學(xué)方式令人反感,思想政治課在學(xué)生眼里更是顯得乏味無(wú)趣。而多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明:學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到理性階段。學(xué)生在思想政治課堂中往往學(xué)到的是某一道理或某一品質(zhì)之類(lèi)的知識(shí),但卻運(yùn)用不到實(shí)際生活當(dāng)中,僅憑教師的講解往往難以達(dá)到很好的效果。而采用多媒體教學(xué)的方式,能將不容易理解的知識(shí)利用圖片、聲音、視頻動(dòng)畫(huà)等讓它變活變生動(dòng)富有感染力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓枯燥的課堂變得輕松熱烈,從而激發(fā)學(xué)生政治思想課的學(xué)習(xí)興趣。思想政治學(xué)科多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味,相比于老師單純講,學(xué)生認(rèn)真記的教學(xué)方法,多媒體教學(xué)不僅豐富了思想政治學(xué)科課本上沒(méi)有的知識(shí),還提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)生在課堂上想聽(tīng),想記的自覺(jué)力;升華了情感,不但培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)思想政治科目的熱愛(ài),而且縮短了學(xué)生與教師之間的距離,讓彼此能夠有更好的交流。要改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的課堂氛圍并不是要摒棄“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式,而是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,融入新時(shí)代新特色新花樣,多媒體輔助傳統(tǒng)教學(xué)方法就適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的這一新時(shí)代,充分利用時(shí)代技術(shù)給予我們的優(yōu)勢(shì)條件搞好教學(xué)。
三、思想政治課多媒體教學(xué)課件的制作、編寫(xiě)、合成過(guò)程
1、制作多媒體教學(xué)課件準(zhǔn)備
在制作多媒體教學(xué)課件之前,首先應(yīng)該明確課程的教學(xué)大綱和教材,確認(rèn)好課件制作的內(nèi)容與教師傳統(tǒng)講課部分。教師在這一階段需要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)單元教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),確定開(kāi)發(fā)選題,并說(shuō)明該課件所要包括的主要知識(shí)和內(nèi)容,保證內(nèi)容呈現(xiàn)的科學(xué)性。也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容所需要的信息媒體的形式做出選擇,在哪一部分適合圖片、哪一部分適合音像等等,并確定信息媒體的播放順序和控制方式。素材是課件制作視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的重要原件,是課件制作重要的準(zhǔn)備內(nèi)容。課件的素材包括文字、數(shù)字、圖片、音頻、錄像、視頻動(dòng)畫(huà)等。素材的來(lái)源一般為互聯(lián)網(wǎng)中的原有圖像資料或是自己動(dòng)手制作,自己動(dòng)手制作的圖像音頻等還可以拉近與學(xué)生們之間的距離,引起學(xué)生的興趣。
2、課件腳本編制
編寫(xiě)課件腳本,是制作課件的第一步,也是制作好課件的關(guān)鍵。腳本應(yīng)根據(jù)稿本設(shè)計(jì)的內(nèi)容及體現(xiàn)的教育思想,結(jié)合創(chuàng)意進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫(xiě),包括界面設(shè)計(jì)、文本、交互、動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音、進(jìn)入和退出、按點(diǎn)鏈接和風(fēng)格定位的構(gòu)思。畫(huà)面的設(shè)計(jì)不但要求美觀、生動(dòng)形象有可觀性之外,還要求所傳遞的信息積極向上具有教育性,符合學(xué)生欣賞的心理特點(diǎn)。否則,只有可觀性吸引學(xué)生的眼球和注意力,卻不能實(shí)實(shí)在在的將知識(shí)儲(chǔ)存于學(xué)生的大腦中;或者僅僅具有教育性,大篇的文字信息又會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣,無(wú)異于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在腳本的編寫(xiě)中,可觀性和教育性是缺一不可的。盡可能使課件能夠吸引到學(xué)生的興趣點(diǎn),比如有老師在課件中就設(shè)計(jì)了最近很火的表情包,學(xué)生們被表情包所吸引,好奇老師到底要講什么知識(shí),注意力一下子就集中到了課件上,老師在適當(dāng)時(shí)間轉(zhuǎn)換課件將新知識(shí)引入,學(xué)生恍然大悟更期待接下來(lái)的知識(shí),這樣的記憶更主動(dòng),更持久。
3、課件的編輯合成
課件的編輯合成是課件制作的核心。編輯合成主要是將已經(jīng)準(zhǔn)備好的素材有機(jī)融合貫通串起來(lái),整合成試聽(tīng)效果好、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體課件。在制作課件時(shí),不但要在整體上保持統(tǒng)一和諧,還要求表達(dá)形式和內(nèi)容相統(tǒng)一。除去設(shè)計(jì)技巧,制作課件時(shí)還得注意細(xì)節(jié):文字簡(jiǎn)明扼要,圖像清晰便于學(xué)生觀察,重點(diǎn)文字可以用鮮艷的顏色突出標(biāo)記或者調(diào)整字體大小,閃爍或運(yùn)動(dòng)該文字。其次得注意字體顏色與背景顏色是否設(shè)計(jì)妥當(dāng),否則,字體與背景融合學(xué)生們反倒什么也看不到了。
四、思想政治課應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一
在多媒體教學(xué)當(dāng)中,最為重要的是要學(xué)會(huì)如何將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)痕結(jié)合,既不是傳統(tǒng)教學(xué)的“純講”,也不是多媒體的“只看”。前者只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂感到乏味無(wú)聊打瞌睡,后者則是讓學(xué)生在歡樂(lè)有趣中度過(guò)一堂課,而對(duì)于知識(shí)的獲取反倒效果不大,反而將“人灌”變?yōu)?ldquo;機(jī)灌”。傳統(tǒng)教學(xué)的“課本+粉筆+黑板”有很大的靈活性,也有利于師生之間的互動(dòng),但是教學(xué)效率卻很低;多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,但卻大大減少了老師與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)。綜上所述,傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)都有各自的利弊,而將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一應(yīng)用于課堂,既能發(fā)揮出多媒體教學(xué)激發(fā)興趣,豐富課堂內(nèi)容的優(yōu)勢(shì),又能完美的規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)效率低下的劣勢(shì),二者的結(jié)合能夠更好的發(fā)揮作用。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)或者多媒體教學(xué)都要根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用,不能脫離實(shí)際。一方面,教師應(yīng)該根據(jù)不同的科目選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),每一門(mén)課程都有其各自的特點(diǎn),有的課程適合傳統(tǒng)的教學(xué)模式,有的適合多媒體教學(xué)模式,也有的需要傳統(tǒng)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式。另一方面,教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)的方式方法,要因材施教,合理利用好傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]李海港.淺談多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].祖國(guó):教育版,2013(2)370-371.
作者:高田 單位:西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院