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多媒體實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè);多媒體技術(shù);實(shí)踐教學(xué);課堂教學(xué)改革

一、多媒體課堂教學(xué)改革的必要性

多媒體技術(shù)不僅是知識(shí)的載體，更是教師的輔助工具、學(xué)生的認(rèn)知工具。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，有效的改善了傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評(píng)價(jià)等。

課堂教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的最基本單位和最終環(huán)節(jié)，其目標(biāo)指向必須是滿足社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要[1]。[2]指出課堂教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從教學(xué)管理到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面系統(tǒng)地整體推進(jìn)，要從觀念更新、模式構(gòu)建、實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)層面進(jìn)行協(xié)同改革。

二、多媒體實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容：

（一）多媒體技術(shù)在實(shí)踐課堂教學(xué)中的應(yīng)用。①PPT課件的設(shè)計(jì)改革。圖1是該課程單結(jié)晶體管調(diào)壓電路圖及其波形分析。

（a） （b）

圖1 單結(jié)晶體管調(diào)壓電路及波形分析

②Flas在教學(xué)中的應(yīng)用。③課堂教學(xué)視頻案例教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境。①激發(fā)學(xué)生想象力。②化抽象為具體，從不同角度表示教學(xué)信息。③提高模擬情境的“真實(shí)性”。④提高學(xué)生與情境的交互性。

（三）基于多媒體技術(shù)的小組互助式課堂教學(xué)模式的研究。建立以建合作小組、創(chuàng)設(shè)情境、內(nèi)部合作探究、組間學(xué)習(xí)成果交流、小組合作成果評(píng)價(jià)的小組互助式課堂教學(xué)模式。

（四）多媒體技術(shù)課堂教學(xué)效果評(píng)估的研究。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)的比重。并在課程結(jié)束進(jìn)行綜合知識(shí)應(yīng)用的課程設(shè)計(jì)。

三、多媒體實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)

（1）建設(shè)以能力為本位，基于多媒體技術(shù)的課程教學(xué)大綱，在原有機(jī)電類課程課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，融入多媒體技術(shù)特性，引入情境設(shè)計(jì)等內(nèi)容。（2）建立基于多媒體技術(shù)的機(jī)電類實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)平臺(tái)。①建設(shè)課堂教學(xué)視頻案例教學(xué)資源庫(kù)。開(kāi)設(shè)服務(wù)器務(wù)。②建設(shè)微博輔助教學(xué)平臺(tái)，主要由公告欄、學(xué)習(xí)伙伴、討論交流、資源共享、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等5個(gè)方面組成，為教師、學(xué)生、游客、專家甚至是家長(zhǎng)的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流提供互動(dòng)平臺(tái)。（3）創(chuàng)設(shè)多元情景的課程教學(xué)課件庫(kù)和素材庫(kù)。充分利用圖文、聲音、視頻等手段，開(kāi)發(fā)機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程的典型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的多媒體課件庫(kù)和素材庫(kù)，將學(xué)生難易理解的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求等以生動(dòng)的動(dòng)漫、視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。（4）形成以小組互助式課堂教學(xué)模式。在共享的教學(xué)資源和數(shù)據(jù)平臺(tái)上，學(xué)生在課內(nèi)課外可以自主查詢教師的教學(xué)課件、教學(xué)參考資料、大作業(yè)的任務(wù)說(shuō)明書、參考書目。另外，授權(quán)學(xué)生上傳數(shù)據(jù)信息如：學(xué)生遞交論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、大作業(yè)等。作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以小組為單位，由小組長(zhǎng)協(xié)助老師負(fù)責(zé)本組作業(yè)的分配，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 （5）建立基于多媒體技術(shù)的機(jī)電類實(shí)踐課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。利用數(shù)據(jù)平臺(tái)，建設(shè)集學(xué)生、老師、督導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)系等一體的教學(xué)效果評(píng)估平臺(tái)，對(duì)教學(xué)取得的效果進(jìn)行分析、反饋、改進(jìn)和完善。

總結(jié)：多媒體技術(shù)能將文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體成分進(jìn)行，并以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。使教學(xué)活動(dòng)富于趣味性，使學(xué)生能身臨其境，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。充分利用這項(xiàng)技術(shù)需要決好以下幾方面的問(wèn)題，首先，加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，樹(shù)立個(gè)性教育意識(shí)、學(xué)生主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、情感意識(shí)和特色意識(shí)。其次，老師要進(jìn)行專門訓(xùn)練，要能熟練的掌握和應(yīng)用多媒體技術(shù)。再次，建設(shè)以視頻案例教學(xué)資源庫(kù)、微博輔助教學(xué)平臺(tái)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的多媒體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。最后，將多媒體技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，設(shè)計(jì)生動(dòng)經(jīng)典的情景，有主次、有層次的突出教學(xué)的重點(diǎn)，展現(xiàn)出知識(shí)的延拓性，有序的引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。避免華而不實(shí)，不分主次的多媒技術(shù)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

多媒體實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文2

應(yīng)用型本科教育是高等教育的一種重要類型，以培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、熟練專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。社會(huì)對(duì)人才的需要更注重學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能，應(yīng)用型人才成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的主要力量。因此，應(yīng)用型本科院校更強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。這樣的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定教學(xué)方式體系的構(gòu)成，一些開(kāi)放式、創(chuàng)新型教學(xué)方法更能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。案例教學(xué)法的引入并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的否定，它易于與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合做到教學(xué)相長(zhǎng)。在二者結(jié)合點(diǎn)處，可將復(fù)雜難懂的理論知識(shí)帶入一個(gè)特定案例中，然后拋出一個(gè)情景假設(shè)，學(xué)生會(huì)對(duì)此案例進(jìn)行思考、分析、實(shí)踐、討論，在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生主體地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性迅速提高，思路變得開(kāi)闊，有助于對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的理解和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)獲得一個(gè)展示自我、互動(dòng)交流的平臺(tái)。多媒體技術(shù)課程本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，涉及應(yīng)用軟件種類較多，軟件功能知識(shí)點(diǎn)比較零散，操作步驟較多，學(xué)生難以記住。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)完一定的理論知識(shí)后，教師通過(guò)案例教學(xué)建立軟件操作方法知識(shí)鏈，組織學(xué)生聯(lián)想思考并要求學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模擬完成案例。課程教學(xué)取得階段性進(jìn)展后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合案例，將不同軟件常用開(kāi)發(fā)技術(shù)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)后能做到“瞻前顧后、融會(huì)貫通”，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化對(duì)操作技能的應(yīng)用。因此，在多媒體技術(shù)課程中引入案例教學(xué)法會(huì)顯著提高教學(xué)效果。

2案例教學(xué)法在多媒體技術(shù)課程中的實(shí)施

2．1案例的選擇與設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法的基礎(chǔ)是案例，案例的選擇與設(shè)計(jì)直接影響案例教學(xué)的效果。因此，在開(kāi)展案例教學(xué)前要精心選擇與設(shè)計(jì)案例。一個(gè)成功的案例設(shè)計(jì)應(yīng)符合以下幾個(gè)方面的要求:第一，案例設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)一個(gè)既定的教學(xué)內(nèi)容確定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，編寫的案例要能體現(xiàn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這樣學(xué)生就能帶著一個(gè)明確的目的開(kāi)展探索式的學(xué)習(xí);第二，案例應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性、客觀真實(shí)性、深刻啟發(fā)性。案例教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生具備較全面的理論知識(shí)與操作技能。所以選擇的案例在一定的客觀環(huán)境下具有可操作性，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)思考、分析后在實(shí)踐中能體驗(yàn)到開(kāi)發(fā)的成就感。此外，案例教學(xué)應(yīng)該超越案例本身的限制，應(yīng)該能提供給學(xué)生完善的作品、舉一反三的思考空間;第三，案例應(yīng)以學(xué)生為中心，具有充分的吸引力。案例設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)發(fā)展水平、思維方式等相適應(yīng)，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷獲得成就感，起到事半功倍的作用。

2．2案例分析與知識(shí)點(diǎn)演示

案例引出后，教師分析案例的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握案例中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。然后，將案例拆分成若干個(gè)子案例，分析每個(gè)子案例中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，如表1所示，并輔助進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的操作演示，必要時(shí)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)邊演示邊解釋，從而讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的操作技巧與應(yīng)用場(chǎng)合。同時(shí)，教師在分析與演示過(guò)程中應(yīng)留有余地、點(diǎn)到為止，適當(dāng)給予其啟發(fā)與提示，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與實(shí)踐欲望。學(xué)生在研究案例之后，很快進(jìn)入情景之中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題間的關(guān)聯(lián)，找出問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，從而逐一解決問(wèn)題。例如，使用Premiere制作氣球相冊(cè)的案例。教師展示綜合案例后，分析案例詮釋的重難點(diǎn)是氣球內(nèi)照片如何產(chǎn)生變色效果，三個(gè)氣球內(nèi)照片按何規(guī)律顯現(xiàn)。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，三個(gè)氣球照片顯示可由三個(gè)視頻序列組成，每一個(gè)序列又作為一個(gè)剪輯素材合成最終的變色效果。更進(jìn)一步，指出如何實(shí)現(xiàn)一個(gè)變色的氣球序列的關(guān)鍵。這里，教師進(jìn)行建立“照片變色1”序列的演示操作，同時(shí)提出建立“照片變色2”、“照片變色3”的思考問(wèn)題。學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，對(duì)演示過(guò)程能夠產(chǎn)生深刻的記憶。此時(shí)，提示學(xué)生仔細(xì)觀察，照片還具有淡入淡出效果，提問(wèn)將如何做到?啟發(fā)類比PhotoShop中學(xué)過(guò)的“蒙版”與視頻中的“遮罩”，回顧視頻遮罩原理，并演示一個(gè)氣球內(nèi)照片淡入淡出效果。同理，另外兩個(gè)要求學(xué)生自行完成。這樣，通過(guò)層層剖析的方式將一個(gè)大的案例分解成多個(gè)子案例，演示個(gè)別子案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，突出重難點(diǎn)技術(shù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索的欲望，帶著問(wèn)題完善細(xì)節(jié)，培養(yǎng)了獨(dú)立創(chuàng)新的能力，起到事半功倍的作用。

2．3實(shí)訓(xùn)與總結(jié)

這一階段由教師提供素材、提出制作目標(biāo)，要求學(xué)生完成視頻制作并提交總結(jié)報(bào)告。制作目標(biāo)可以是與演示案例類似的大作業(yè)，也可以要求完成整個(gè)演示案例。這個(gè)階段，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由授課者變成了指導(dǎo)者，主要以學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師起到輔導(dǎo)、答疑的作用。例如，對(duì)于氣球相冊(cè)案例，上機(jī)訓(xùn)練過(guò)程中，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)效果的設(shè)置、色彩屬性的改變和時(shí)間起始的計(jì)算可能不熟，教師應(yīng)對(duì)其加以指導(dǎo)。對(duì)于共性問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教師端統(tǒng)一進(jìn)行講解。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中鼓勵(lì)同學(xué)互相討論，有利于思路的打開(kāi)、技巧多樣化的形成。當(dāng)學(xué)生完成提出的任務(wù)之后會(huì)有一種較高的成就感，教師可以對(duì)完成較好的同學(xué)給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索、延伸任務(wù)的興趣。因此，還可以擴(kuò)展案例、提高要求，設(shè)置具有一定梯度的相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)完成。最后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫案例總結(jié)報(bào)告，總結(jié)在學(xué)習(xí)案例時(shí)的具體收獲，提出自己所解決的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于存在的問(wèn)題分析原因并嘗試提出解決方案。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的總結(jié)報(bào)告給予點(diǎn)評(píng)并給出正確的操作方法。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化操作技巧的訓(xùn)練，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3結(jié)束語(yǔ)

多媒體實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 人力資源 案例教學(xué) 應(yīng)用

多媒體教學(xué)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而迅速興起的一種新的教學(xué)模式，是教學(xué)歷史上的一大變革。多媒體教學(xué)，就是通過(guò)將圖像、聲音、文字、圖片、視頻等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在運(yùn)用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有序的展示。這種教學(xué)模式更能適應(yīng)不同特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，也更能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的有效溝通。

一、人力資源案例教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)于人力資源管理課程來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，如果沒(méi)有人力資源管理實(shí)踐，其理論學(xué)習(xí)就變成了無(wú)本之水。案例教學(xué)的方式正好解決了這一問(wèn)題，這一教學(xué)方法是在人力資源規(guī)劃、招聘、人員培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃等的基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方式，針對(duì)人力資源管理教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行分析論證，并提出行之有效的解決辦法。

一般來(lái)說(shuō)，人力資源管理案例教學(xué)中的案例都是基于實(shí)踐以及訪談得到的，具有較高的真實(shí)性和代表性，在反映人力資源內(nèi)容以及發(fā)展上有很大的作用，所以目前教師與學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法都比較感興趣。教師在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，圍繞課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際的需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程，也就是學(xué)生對(duì)案例信息分析整理、互相交流、達(dá)成一致并提出有效辦法的過(guò)程。其中，人力資源管理案例教學(xué)最主要的特征就是學(xué)生的獨(dú)立思考、進(jìn)行小組合作、將學(xué)習(xí)成果相互分享并進(jìn)行定期總結(jié)。

在實(shí)際的案例教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生在上課前要對(duì)課堂的案例有一定的了解，并進(jìn)行獨(dú)立的思考；獨(dú)立思考過(guò)后就要形成學(xué)習(xí)小組，以這種小組的形式進(jìn)行案例觀點(diǎn)陳述，直到達(dá)到小組觀點(diǎn)一致，并形成課堂演示文稿；在課堂上，要進(jìn)行交流，這才是課堂的重點(diǎn)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并對(duì)各個(gè)小組的案例講演稿進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；教師在最后要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行合理的分析評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從感知上對(duì)人力資源管理的認(rèn)識(shí)有質(zhì)的提高。

二、人力資源案例教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在人力資源案例教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在案例教學(xué)對(duì)多媒體軟件的應(yīng)用，以及靈活的運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行人力資源管理案例教學(xué)。

1.選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w軟件進(jìn)行案例教學(xué)

根據(jù)案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與主題，教師要選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w軟件，對(duì)學(xué)生課堂案例講演稿的背景信息以及基本概念進(jìn)行展示，并展示人力資源管理案例分析的結(jié)論。在課堂案例教學(xué)過(guò)程中，熟練的對(duì)多媒體軟件進(jìn)行相關(guān)的操作，比如適時(shí)的插入相關(guān)圖像聲音和視頻，就可以更加形象生動(dòng)的將教學(xué)案例展現(xiàn)出來(lái)。另外，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間利用多媒體軟件切換課堂案例講演的內(nèi)容，比如在學(xué)生提出合理的想法后，能及時(shí)的利用多媒體軟件補(bǔ)充到講演稿中，這樣有利于案例教學(xué)能夠更加全面的發(fā)展。

在人力資源管理課堂案例教學(xué)中，常常用到的是office中的powerpoint（PPT）。這款多媒體軟件在對(duì)講演稿演示方面功能非常強(qiáng)大，利用這款軟件可以實(shí)現(xiàn)精美的視覺(jué)感官，也可以對(duì)講演稿多種方式進(jìn)行播放，并能在講演稿中插入音頻和視頻。在操作方面，這款軟件操作簡(jiǎn)單，對(duì)多媒體專業(yè)知識(shí)沒(méi)有太高的要求。

另外，flas軟件在案例教學(xué)課件的制作過(guò)程中，也得到的廣泛的應(yīng)用。這是由于這款軟件可以實(shí)現(xiàn)講演稿在圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等特殊的效果。例如，在人力資源管理課堂案例講演稿創(chuàng)建過(guò)程中，對(duì)于一些箭頭或標(biāo)志的創(chuàng)建，常常用到這款軟件的繪圖工具，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)公共工作空間的創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)將小組案例討論結(jié)果向全班進(jìn)行展示的效果。

除了上述兩款多媒體軟件以外，還有很多軟件在案例講演稿創(chuàng)建過(guò)程中可以發(fā)揮巨大的作用，包括adobe captivate以及iebook等，這些多媒體軟件都能夠?qū)崿F(xiàn)案例講演稿形象、真實(shí)、引人入勝的效果。

2.靈活的運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行案例教學(xué)

案例教學(xué)中對(duì)多媒體工具的靈活運(yùn)用，可以使課堂案例教學(xué)信息展示的方式多種多樣，并且增加了案例教學(xué)的靈活性。常見(jiàn)的多媒體工具有圖像、聲音、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)漫、視頻等。下面以人力資源課堂案例教學(xué)對(duì)圖片的靈活應(yīng)用為例，分析案例教學(xué)中對(duì)多媒體工具的應(yīng)用：

人力資源案例教學(xué)中對(duì)圖片的使用，主要是表現(xiàn)一些特定的素材，比如案例中公司設(shè)備、新聞、工作場(chǎng)地、公司產(chǎn)品等，使用圖片進(jìn)行展示要比文字更加有說(shuō)服力，更能直觀的讓學(xué)生對(duì)案例中的背景信息進(jìn)行掌握。

三、總結(jié)

多媒體技術(shù)在人力資源管理案例教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，目前已經(jīng)得到了廣泛的推廣。利用合適的多媒體軟件以及對(duì)多媒體工具的靈活運(yùn)用，就可以讓課堂案例展示更加形象真實(shí)，更能使學(xué)生掌握人力資源管理的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

多媒體實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) PBL 教學(xué)改革 醫(yī)學(xué)

中圖分類號(hào)：R341-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生物化學(xué)是一門在分子水平上研究生命現(xiàn)象的科學(xué)，主要應(yīng)用化學(xué)、物理及生物學(xué)的原理和方法探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是各層次醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，醫(yī)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試內(nèi)容之一，因此學(xué)好生物化學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)極為重要。其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)、基因信息的傳遞專題篇等。知識(shí)體系龐大，知識(shí)要點(diǎn)繁多，概念及理論抽象，代謝反應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門比較難理解、難記憶的學(xué)科。如何將這些深?yuàn)W的理論和錯(cuò)綜復(fù)雜的代謝反應(yīng)轉(zhuǎn)變成淺顯易懂的知識(shí)傳授給學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)以適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的新趨勢(shì)和培養(yǎng)新世紀(jì)人才的各種要求，這是我們一直在不斷探索的問(wèn)題。

1多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的意義

多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。目前，我國(guó)大多數(shù)高校都采用了多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)工作。多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的圖片資料、錄像和動(dòng)畫演示，使以往抽象、枯燥、不易理解的內(nèi)容變得直觀、易懂。例如蛋白質(zhì)的生物合成過(guò)程一章是學(xué)生較難理解的內(nèi)容，我們應(yīng)用多媒體課件中的視頻動(dòng)態(tài)展示“進(jìn)位、成肽、轉(zhuǎn)位”的過(guò)程，學(xué)生容易理解，且容易記憶，反應(yīng)良好。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)雖能吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力，但仍然以“教師講學(xué)生聽(tīng)”為主的模式進(jìn)行，所以仍不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也未能解決如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力等問(wèn)題，而且其對(duì)象為學(xué)生整體，未能考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力及個(gè)性特征，所以學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的地位。

以 問(wèn) 題 為 中 心 的 學(xué) 習(xí) 法 （Problem- Based learning，PBL）從教學(xué)理念上來(lái)說(shuō)，與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，它最早由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows在 1969 年提出并首先試行的一種新的教學(xué)模式，現(xiàn)已成為國(guó)際上較為流行的一種教學(xué)方法。為了適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的新趨勢(shì)和培養(yǎng)新世紀(jì)人才的各種要求，我國(guó)許多醫(yī)學(xué)院校都進(jìn)行了 PBL 教學(xué)改革的嘗試。PBL 的教學(xué)模式是以與疾病相關(guān)的問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)的小組討論式教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，區(qū)別于填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)，其特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入到問(wèn)題之中，為了解決問(wèn)題而自主探究，從而學(xué)習(xí)到隱藏在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，因而可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。國(guó)內(nèi)很多醫(yī)科院校均進(jìn)行了PBL教學(xué)的嘗試，并取得了滿意的效果。只是單純的 PBL 教學(xué)課堂難免顯得無(wú)聊枯燥，故我們?cè)谏锘瘜W(xué)教學(xué)中將多媒體教學(xué)與 PBL 教學(xué)法相結(jié)合，發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，對(duì)這一結(jié)合模式進(jìn)行了初步的實(shí)踐和探討。

2多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的基本運(yùn)作過(guò)程

2.1多媒體課件的制作及問(wèn)題的設(shè)計(jì)

授課老師在準(zhǔn)備制作多媒體課件時(shí)，同時(shí)準(zhǔn)備PBL案例和預(yù)設(shè)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)在授課過(guò)程中何時(shí)提出這些問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)分階段呈現(xiàn)，且注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，注意基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)的聯(lián)系。

2.2提出問(wèn)題

根據(jù)各章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)引入合適案例，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言設(shè)計(jì)一些疑問(wèn)，并以多媒體課件形式播放相關(guān)圖片、視頻，教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問(wèn)重重，求知欲倍增。例如在講到“糖代謝”時(shí)，可以這樣提問(wèn)：為什么營(yíng)養(yǎng)不良的人飲酒，或者劇烈運(yùn)動(dòng)后飲酒，常出現(xiàn)低血糖？這樣就把糖代謝與生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)了，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知和探索欲望。在每一章節(jié)結(jié)束后以多媒體形式布置作業(yè)，要求學(xué)生自己分組、協(xié)作去分析問(wèn)題，通過(guò)教材、參考文獻(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)等手段自己去學(xué)習(xí)解決這個(gè)問(wèn)題所需要的知識(shí)，從而解決問(wèn)題。課堂上組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。

2.3報(bào)告結(jié)果

教師組織并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂集體討論，并督促學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)，以制作多媒體課件等形式對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出總結(jié)報(bào)告。在此過(guò)程中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答，而且要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維及時(shí)（下轉(zhuǎn)第82頁(yè)）（上接第79頁(yè)）歸位，并注意將本章節(jié)與前后其他章節(jié)相聯(lián)系。比如在講授完糖、脂質(zhì)和氨基酸代謝后要將這三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝過(guò)程相整合，融會(huì)貫通。同時(shí)，教師需要通過(guò)不斷地更新知識(shí)面，不斷地給自己加壓，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和臨床知識(shí)及廣泛的前沿信息，發(fā)揮更好的引導(dǎo)作用。

2.4總結(jié)與反思

教師通過(guò)制作圖文并茂、形象生動(dòng)的多媒體課件對(duì)各PBL小組的報(bào)告結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)。完整地歸納案例及問(wèn)題點(diǎn)，公布正確的，探索問(wèn)題的思路，并對(duì)不同小組的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)和指出不足。并要求每個(gè)PBL小組對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式進(jìn)行反思，包括反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、效率和成效，思維改進(jìn)的方法等，同時(shí)反思如何增進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的合作效率。

3結(jié)語(yǔ)

PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為重點(diǎn)的教學(xué)方法，問(wèn)題的質(zhì)量和水平直接決定著學(xué)習(xí)結(jié)果。所以在PBL教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)相當(dāng)重要。設(shè)計(jì)問(wèn)題必須以教學(xué)大綱的要求為核心，充分考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，這就要求教師必須具備精深的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要具備一定的教育心理學(xué)知識(shí)，能適時(shí)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)將生物化學(xué)抽象、枯燥的基本理論知識(shí)與形象、生動(dòng)的臨床病例、生活常識(shí)相結(jié)合，并通過(guò)視頻、動(dòng)畫等多媒體形式展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，即充分利用了PBL教學(xué)法及多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)生在查閱資料、相互討論的過(guò)程中培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，這將為以后的臨床學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。目前，多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式還處于摸索和發(fā)展階段，需要廣大教育者的積極推動(dòng)，也需要廣大學(xué)生的積極參與，這將促使教師教育觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，確立以學(xué)生為中心、以學(xué)生主體實(shí)踐為主的教學(xué)氛圍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和健全人格，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，穩(wěn)步提高教育教學(xué)的質(zhì)量有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 黎加厚.建構(gòu)性學(xué)習(xí)――學(xué)習(xí)科學(xué)的整合性探索[M].上海：上海教育出版社，2005：54.

[2] 沈建新，王海燕，王海江，等.PBL：一種新型的教學(xué)模式[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)：醫(yī)學(xué)教育分冊(cè)，2001，22（2）：36-38.

[3] 張亞莉，孫利軍，錢慰.PBL教學(xué)模式在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014，30（22）：3485-3486.

[4] 文朝陽(yáng)，鄭少鵬，韓玉英等.PBL教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的探討與實(shí)踐[J]. 首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版增刊），2010：229-231.

多媒體實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞 電氣工程基礎(chǔ) 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Practice and Exploration on "Electrical Engineering

Foundations" Curriculum Reform

YANG Caixia[1]， YANG Lei[1]， YU Yu[2]， MAO Zhe[1]

（[1] School of Electrical and Electronic Engineering， Wuhan Polytechnic University， Wuhan， Hubei 430024）

[2] School of Electrical and Electronic Engineering， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract According to the personnel training characteristics of electrical engineering and its automation specialty， we explore methods and means about the theoretical and experimental teaching as well as the teaching content of the electrical engineering foundations course. Combined with the professional situation and student's learning level of the two universities， teaching methods and practice were united to attain good reform effect.

Key words foundations of electrical engineering； teaching reform； personnel training

電氣工程基礎(chǔ)是本校電氣自動(dòng)化專業(yè)必修核心課之一，內(nèi)容涉及面廣，每一章節(jié)的內(nèi)容都可以作為一門單獨(dú)的專業(yè)課，很多一類大學(xué)已經(jīng)將該課程作為考研課程。改課程在該專業(yè)課學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，教學(xué)質(zhì)量的好壞，會(huì)直接影響到以后在該專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究，因此對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革具有十分重要的意義。①②

1 教學(xué)改革的目的

實(shí)施教學(xué)改革是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)綜合人才。電氣工程基礎(chǔ)是一門內(nèi)容廣的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課，涉及電力系統(tǒng)分析、繼電保護(hù)、遠(yuǎn)距離輸電技術(shù)、高電壓技術(shù)、配電網(wǎng)自動(dòng)化等專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容，如果對(duì)這門課實(shí)行教學(xué)改革探討，可以為今后其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)改革的思路

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在原有教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對(duì)電氣工程基礎(chǔ)原有課程設(shè)置的內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方面改革，主要思路為：合理安排理論教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)輔助功能，強(qiáng)化理論教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用；在教學(xué)手段方面，首先在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上采取措施，其次采用板書和多媒體相結(jié)合的手段；在教學(xué)方法上，采用啟發(fā)討論式教學(xué)，增加課外設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、總結(jié)和歸納。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

合理安排理論教學(xué)內(nèi)容，由于課程的總學(xué)時(shí)數(shù)為56學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)8個(gè)學(xué)時(shí)，相對(duì)電氣工程基礎(chǔ)課程的內(nèi)容而言，48個(gè)理論學(xué)時(shí)偏少，所以在教學(xué)中，以本科生的學(xué)習(xí)難度挑選內(nèi)容，突出基本概念和基本原理。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的整合

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往是不被學(xué)生重視的，很多同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是互相抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始就要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要性。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，盡量將本課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本課程的最終目的是理論應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，在理解概念的同時(shí)，能將原理在計(jì)算機(jī)上編寫程序?qū)崿F(xiàn)，內(nèi)容由淺入深，慢慢引導(dǎo)學(xué)生跟上步伐。由于實(shí)驗(yàn)只有8個(gè)學(xué)時(shí)，要做兩個(gè)完整的綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較緊湊，為了實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，盡早把要上機(jī)操作的題目通知學(xué)生，讓學(xué)生在平時(shí)就開(kāi)始思考，上機(jī)過(guò)程，做到一一指導(dǎo)，有問(wèn)必答，并且在每次上機(jī)課結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并予以打分，迫使每個(gè)學(xué)生都必須參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。在改革之前，要求學(xué)生最后交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可，抄襲現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，改革之后，大部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是自己寫的。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)電氣工程基礎(chǔ)這門課程核心內(nèi)容的理解，為學(xué)生畢業(yè)以后讀研或者工作建立了良好的專業(yè)基礎(chǔ)背景。

2.3 教學(xué)模式的改革

2.3.1 學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

在本課程的開(kāi)始，要做的第一件重要的事情是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。雖然本課程是在大三學(xué)習(xí)，但還是有一部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是在合班上課的時(shí)候，課堂秩序較差。如果第一堂課不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有可能一部分學(xué)生一個(gè)學(xué)期都對(duì)這門課提不起興趣。所以第一堂課很重要，比如在介紹各類發(fā)電廠的核電廠時(shí)，可以引入最近發(fā)生的日本核泄露來(lái)勾起同學(xué)們的興趣；在介紹到電力系統(tǒng)運(yùn)行可靠性時(shí)，可以提到寒冷地區(qū)高空電纜除冰技術(shù)，一步步引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3.2 板書和多媒體課件相結(jié)合

在改革之前，由于多媒體教室不夠用，本課程采用板書教學(xué)，板書教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)很明顯。③最大的優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)們對(duì)所講的知識(shí)掌握得較好，最大的缺點(diǎn)的教學(xué)速度慢，影響了教學(xué)進(jìn)度。近兩年，學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上投入了更多，大部分教室也都安裝了多媒體。為了彌補(bǔ)之前板書教學(xué)的不足，本課程改革之后開(kāi)始采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式。根據(jù)不同章節(jié)的不同知識(shí)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，對(duì)于電力系統(tǒng)潮流計(jì)算、導(dǎo)線截面選擇、短路電流計(jì)算等內(nèi)容，仍采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，在課堂上講授好重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課后習(xí)題、作業(yè)等對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深理解和拓展。對(duì)電力工程基礎(chǔ)，繼電保護(hù)的基本概念，輸電線路的繼電保護(hù)，遠(yuǎn)距離輸電技術(shù)等可以采用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功效。

2.4 教學(xué)方法的改革

2.4.1 增加綜述整理環(huán)節(jié)

通過(guò)綜述整理環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索資料，能夠獨(dú)立從期刊網(wǎng)，萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等下載相關(guān)文獻(xiàn)并閱讀，豐富自己的知識(shí)。例如，在課程的第一章提到的電能質(zhì)量問(wèn)題，從課本上學(xué)到的內(nèi)容非常有限，如果同學(xué)們能從期刊網(wǎng)上下載到一些有關(guān)的優(yōu)秀畢業(yè)論文閱讀，將受益匪淺，對(duì)電能質(zhì)量問(wèn)題也有更全面的理解。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣，學(xué)生學(xué)會(huì)了討論、總結(jié)和歸納。

2.4.2 采用啟發(fā)討論式教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，盡量適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題讓學(xué)生思考，如“電力系統(tǒng)中為何要采用標(biāo)幺值計(jì)算？”“為何國(guó)家要大力推進(jìn)高壓直流輸電？”等，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，將學(xué)生的思維集中到課堂上來(lái)。同時(shí)，學(xué)生也可以提出問(wèn)題，讓老師和其他同學(xué)一起參與討論，注重老師和學(xué)生的雙向交流，通過(guò)這樣的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.4.3 鼓勵(lì)自學(xué)法

由于學(xué)時(shí)有限，很多內(nèi)容在課堂上無(wú)法詳細(xì)講解，只能鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)，在自學(xué)部分章節(jié)之后安排一次輔導(dǎo)，這樣既節(jié)省了上課時(shí)間，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

3 總結(jié)

通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革實(shí)踐，證明電氣工程基礎(chǔ)課程的建設(shè)經(jīng)過(guò)多年的改革與實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定成果。實(shí)踐證明，只有在實(shí)踐中不斷探索課程教學(xué)的新方法，新思路，才能有效地提高教學(xué)效果。

注釋

① 劉介才.工廠供電[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010：1-7.

多媒體實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文6

一、利用多媒體演示教學(xué)

《汽車構(gòu)造》實(shí)踐教學(xué)一般安排在理論課程結(jié)束之后，每學(xué)一部分安排一次實(shí)驗(yàn)。但由于每一部分涉及的知識(shí)面廣，信息量大，理論課堂上學(xué)到的知識(shí)不能直接融會(huì)貫通到實(shí)踐當(dāng)中，所以直接讓學(xué)生進(jìn)行拆裝，他們會(huì)無(wú)從下手，而且時(shí)間緊張，容不得他們探索、實(shí)踐。而在拆裝實(shí)驗(yàn)室由授課教師集中采用多媒體教學(xué)，可以鞏固和復(fù)習(xí)本部分所學(xué)知識(shí)，之后通過(guò)多媒體投影，把要拆裝的部分結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以逼真的色彩、形象的動(dòng)畫演示出來(lái)。然后把本節(jié)課的拆裝過(guò)程利用多媒體逐步演示，包括拆裝工具的正確使用，每一個(gè)拆裝步驟的演示，每一部分需要注意的問(wèn)題等。通過(guò)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生樹(shù)立規(guī)范化操作的概念，加強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力，并且一個(gè)教師可以輔導(dǎo)多個(gè)學(xué)生，既節(jié)省了人力，又保證了實(shí)驗(yàn)效果。

二、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

多媒體演示完后，學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)拆裝階段。拆裝時(shí)，一般根據(jù)條件分成四組，每組十人，每組配備一名指導(dǎo)教師。根據(jù)剛才的多媒體演示，很多學(xué)生會(huì) “依葫蘆畫瓢”很快拆開(kāi)實(shí)驗(yàn)部件，這時(shí)指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出學(xué)生在操作過(guò)程中工具的使用以及操作步驟上存在的不足，并且根據(jù)學(xué)生拆裝情況適時(shí)提出問(wèn)題，使學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)過(guò)程中，教師還可以隨機(jī)抽查學(xué)生，讓另外的同學(xué)做評(píng)委，發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生存在的不同問(wèn)題，然后針對(duì)不同情況個(gè)別輔導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生熟練掌握操作方法和技巧，理解知識(shí)點(diǎn)。不過(guò)，這對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，他們必須具有從事本專業(yè)的相應(yīng)學(xué)歷和較高的實(shí)際技能，既有理論知識(shí)，又有操作能力，并且課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。教案內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并且要結(jié)合學(xué)生的具體情況和實(shí)驗(yàn)具體工位寫。教案中要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生作了哪些教學(xué)設(shè)計(jì)，如何指導(dǎo)，怎樣進(jìn)行示范操作和巡回指導(dǎo)，怎樣啟發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的積極性，總結(jié)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容等。因?yàn)槊拷M的指導(dǎo)教師水平不可能完全一樣，為保證教學(xué)質(zhì)量，最后由授課教師集中總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及操作要領(lǐng)，對(duì)容易出錯(cuò)的地方要特別強(qiáng)調(diào)。

三、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

課堂的時(shí)間畢竟是有限的，要想在課堂的80分鐘內(nèi)熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，并使之延伸并且前后章節(jié)知識(shí)融會(huì)貫通是不太可能的，所以實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放顯得極其重要。