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摘要：

中學的歷史教學有三個重要的任務，分別是知識傳授、培養學生的智育水平，發展學生的德育素質。中學歷史教學中滲透德育教育，涉及到方方面面的知識。人們對歷史學科教學與中的德育教育已經有了非常多的探討。強調在中學歷史教學中進行德育教育，就是培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛人類的集體主義精神，培養學生的民族自豪感與歷史責任感。德育教學是開展歷史教學最終那個要的形式，加強改進課堂教學中的素質教育，有利于提升學生的高尚品德，有利于培養學生的創新精神。

關鍵詞：

中學歷史教學德育教育

中國是文明古國，中華民族具有悠久的歷史文化，有非常多的、優秀的傳統道德思想，中華文化源遠流長、博大精深，對當時社會具有重要的影響，對后世的影響也比較甚遠，對青少年的道德培養，世界觀、人生觀、價值觀的培育具有重要的作用。我們國家自古以來就注重學生的德育教育，特別是在新課程改革之后，德育工作成為重中之重，中學歷史教學成為滲透德育教育的重要途徑，作為中學歷史教師，在教學中需要注重加強對學生的品德修養，在教書的同時育人。

一、中學歷史教學中開展德育教育的重要性

德育工作比較重要，自古以來就是教育教學活動的主題。德育教育在學校教育中需要占據關鍵的位置，當今社會各個國家都重視德育教育，各個國家之間的性質不同，德育教育的關鍵點與重點都不同。我們國家自古以來就注重德育教育，德育教學受到社會部門的廣泛重視。進入21世紀以來，全球化趨勢的發展，各種思想文化之間相互沖突與碰撞，如何激發學生的愛國精神與集體主義精神，培養優秀的民族文化，是教育需要重視的問題。當今社會青少年受到多種思想觀念的影響，學生在道德評價、道德行為上出現一系列問題，如何引導學生辨別真善美、形成正確的道德評價，是教學的重難點。中學生是祖國與民族未來的橋梁，新世紀要求德才兼備的學生，思想品德與綜合素質的提升具有重要的意義，在中學生道德觀念形成的關鍵時期，需要有教師發揮引導作用，重視德育教育，形成良好的品德。

二、中學歷史教學中開展德育教育的必要性

加強歷史教學中的德育教育，是一個常年被探討的話題，當今社會再次進行強調，是因為社會上存在許多的問題，與道德文明的現象相互違背，這些不好的影響，要求在教學中要注重德育教育。中學生的綜合素質與道德素質令人擔憂，現在的學生大多數是獨生子女，在學習與工作中以自我為中心，凡事只想著自己，自私自利，缺乏社會責任感、注重自己的享受，而且愿意與其他人進行攀比，這些問題的出現，要求必須要進行德育教育。

三、中學歷史教學中開展德育教育的措施

（一）發揮中學歷史教學的德育功能

歷史教學包含的內容復雜，包羅萬象，從時間上來講，貫穿于上下幾千年，從空間上來講，縱橫世界各地，從內容上來講，歷史教學包括政治、經濟、文化、軍事、風俗等方方面面，因此歷史教學具有多樣性、綜合性。過去是現在的前身，現在是未來的前身。欲知大道，必先知史，歷史是溝通過去、現在與未來的鑰匙，學習歷史，有利于從過去歷史中反思出一些內容，我們可以從中總結經驗，以前人的經驗為借鑒，避免重蹈過去的錯誤努力獲取經驗與效益，在學習、生活與工作中保持清醒的頭腦，選擇正確的世界觀、人生觀、價值觀。歷史教學有利于揭示社會發展的前進與方向，啟迪學生智慧，在進行德育教學上，也是其他學科沒有辦法取代的。當今社會，歷史教學越來越受到重視，特別是注重對青少年進行歷史教育。但是大量教育教學實踐表明，中學歷史教學中還有許多教學現狀令人擔憂。歷史教學重視智育、忽視德育，教學內容與實際生活相脫節，教學方式單一，一些歷史教學的一線教師不斷改變教學理念，積極探索歷史教學的方法，豐富歷史教學內容，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的時代精神。

（二）在歷史教學中進行愛國主義教育

我們國家有五千年的歷史文明，古人具有非常高的智慧，并且創造出來了燦爛的科技成就、文化成就，對整個人類的文明具有重要的貢獻，著名的四大發明，還有各種重大的科技發明與科技成就更是數不勝數，有的比歐洲國家早上幾百年，對世界的發展產生重要的影響。教師在教學中，可以結合教學內容，采取有效的教學手段，組織學生觀看屈原、李時珍、李光四、劉胡蘭、等人物的視頻，讓學生勇于追求真理，感受人物美好的品質，學習其不畏艱辛，刻苦追求的品質，被其不畏犧牲的精神感動，有利于加強學生的愛國主義教育。教師還要引導學生了解解放前后的變化，開展“聽老人講故事”的活動，讓學生了解歷史就是在身邊一點點發生的事情，不是遙遠的、脫離生活實際的、空洞的、乏味的知識，讓學生更好地了解歷史，激發學生內心對祖國的熱愛之情，激發學生的民族自豪感，讓學生對自己的國家感到自豪，為國家與民族的富強而努力。因此，在中學歷史教學中進行愛國主義教育，是開展德育教育的中心環節，教師需要給與高度的重視，結合相關內容，加強學生的民族自尊心，讓學生更加熱愛自己的國家。

（三）學習古人優秀的品質與人格

人的成長與發展受到周圍環境的影響，人格需要受到諸多態度、諸多行為的綜合。在歷史教學中，就要對學生進行人格教育。歷史教學中接觸到的歷史人物非常多，他們的優秀品質與優秀人格對后世有重要的影響，這對青少年時期的人格形成具有重要的影響。歷史書中有許多這種事例。李時珍在給人看病的時候發揮自身的醫德，對待病人細致、耐心、認真，對任何事、任何人都平等視之；徐霞客在探索自然的過程中，不顧風霜雨雪，不怕豺狼虎豹；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，強調人的社會責任感。在學習中，接觸到的這些人物，對學生會形成潛移默化的影響。這些人物的成功主要是因為自己刻苦鉆研、不怕困難、勇于實踐、敢于創新、嚴于律己，這些都是學生人格中重要的因素。中學階段是學生人格形成的關鍵階段。在學習鴉片戰爭相關知識的時候，教師要僅僅圍繞“鴉片”這個關鍵的主題進行學習，可以將學生分成不同的小組進行討論，有的小組討論的是鴉片戰爭給當時中國帶來的問題，有的將鴉片與現代社會的吸毒聯系在一起，有的討論鴉片對人體與家庭的損害，他們在研究與討論中，清醒的認識到鴉片戰爭帶來的危害。在歷史教學中對學生進行人格教育，要讓學生對自己有清醒認識的基礎上，看看自己與歷史人物之間的差距，找出自己缺點，不斷完善自己的人格。學生紛紛找出自己的不足，學生甲說：“我在學習中僅僅憑自己的興趣與三分鐘熱度，做事缺少計劃，虎頭蛇尾，對待挫折的能力較差，缺少自我控制能力。”學生乙說：“我他別內向、膽子小、缺少獨立思考的自主性、以后在學習重要豐富自己的知識，提升自己的膽量，勉勵自己好好學習，不斷完善自己的品格。”學生丙說：“我學習缺乏恒心，做事缺乏毅力，缺少頑強的一直與鍥而不舍的精神。”就這樣在學習中，學生通過感受歷史人物，不斷地反思自己，逐漸完善自己的人格，培養自己的責任感與使命感，完善自己的人格，讓自己形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（四）掌握歷史發展規律

歷史學科闡述的是人類發展、社會發展的過程與規律的學科，歷史能夠解釋社會發展的規律，有利于為治國安邦提供給必要的幫助。例如在學戰后的世界相關知識的時候，東歐劇變，蘇聯解體，社會主義的發展遭受了巨大的挫折，教師在教學中應該引導學生明白，社會主義革命是一個比較漫長的過程，需要長時間的發展才會革命徹底。蘇聯解體只是說明社會主義發展走入低潮時期，并不能說明社會主義發展是失敗的，建立學生的理想信念。在學習工業革命的時候，教師讓學生深刻的意識到，工業革命、科技發展取得重大的成就，需要科學家們不斷努力，獻身科學，也要讓學生了解，科學技術是第一生產力，讓學生對社會發展有清醒的認識。

（五）提升教師的素質

教師在課堂教學中占據主導作用，是挖掘學生智慧的關鍵因素，是學生心靈的塑造者，發揮歷史教學的德育作用，就要具有高素質的教師，教師要對德育教育有高度的重視，要從思想上重視德育教育，還要引導學生學會做人，提升自己的道德品質，為學生樹立良好的榜樣。教師還具有扎實的知識與能力，具有豐富的學科知識與語言表達能力。因此，中學歷史教師應該結合教學實際，提升自己的綜合素質，為德育教育的開展奠定堅實的基礎。

總而言之，在中學歷史教育中加強德育教育，是新課程改革的必然要求，符合中學生的身心特點。中學歷史教師應該結合新的教學情境，采取有效的教學手段，發揮歷史教學的德育功能，激發學生的愛國主義精神，完善學生的人格，提升綜合素質，逐步提升學生的德育水平。

作者：劉繼青 單位：沈陽市第一五二中學

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