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一、經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境對會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出新要求

2008年之后，金融危機席卷全球，各國經(jīng)濟均遭受沉重打擊。以向低碳經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為突破口的新興經(jīng)濟形式為各國擺脫金融危機帶來曙光。中國經(jīng)濟在此背景下，調(diào)結(jié)構(gòu)、促增長，大力推行節(jié)能減排，發(fā)展光伏、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)。人才培養(yǎng)必須與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相適應(yīng)，不斷調(diào)整改革。十八大之后，黨中央、國務(wù)院明確提出了經(jīng)濟發(fā)展目標，即“加快完善社會主義市場經(jīng)濟體制和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式”。會計專業(yè)人才必須要與國家經(jīng)濟發(fā)展目標相協(xié)調(diào)一致，為了實現(xiàn)新目標，會計相關(guān)法規(guī)、制度、規(guī)則也會相應(yīng)完善、更新，甚至改變。這就為會計專業(yè)人員提出了更高的要求，會計人員要吸收更廣博的知識，掌握更先進的專業(yè)技能，例如：金融、法律、管理等相關(guān)學(xué)科知識。為在新的經(jīng)濟環(huán)境下對經(jīng)濟事項分析其實質(zhì)，并做出準確的判斷。充分發(fā)揮會計的管理職能，為企業(yè)經(jīng)營管理提供可行的會計信息。會計的計量和監(jiān)督屬性在我國經(jīng)濟發(fā)展過程中扮演著舉足輕重的作用，這一點早已被社會所認可。為了進一步規(guī)范和改革會計行業(yè)，我國出臺了一系列會計準則和會計制度。這些準則和制度都是用來規(guī)范和指導(dǎo)會計人員的實務(wù)操作能力，在會計行業(yè)的發(fā)展中起到了有力的推動作用。但隨著我國金融業(yè)的改革深化，要求與國際金融市場接軌，要求具有更多高素質(zhì)、高水平的會計從業(yè)人員進入該領(lǐng)域，學(xué)習(xí)國外先進的金融政策和金融產(chǎn)品，這為我國會計從業(yè)人員提出了新要求和新挑戰(zhàn)。這就要求我國大學(xué)會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與時俱進，順應(yīng)時代潮流，國家經(jīng)濟發(fā)展的新方向、新思路。

二、會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新定位

我國的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要分為三個階段：第一個階段是從建國后到改革開放前這段時間，會計學(xué)專業(yè)規(guī)模較小，受前蘇聯(lián)會計教育思想影響較深，這一時期會計學(xué)專業(yè)主要以應(yīng)用型為主的培養(yǎng)模式；第二個階段是從十一屆三中全會后到20世紀90年代初，這是我國會計學(xué)專業(yè)蓬勃發(fā)展時期，總體規(guī)模極速擴大，國內(nèi)學(xué)者在這一時期開始研究人才培養(yǎng)模式。這一時期會計學(xué)專業(yè)主要以應(yīng)用型與復(fù)合型混合發(fā)展的模式；第三個階段是從20世紀90年代到現(xiàn)在，由于大學(xué)教育層次分化，再加之社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展巨大變化，會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式被重新定位，一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的提法被業(yè)內(nèi)學(xué)者普遍認同。經(jīng)過對國內(nèi)高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)逐步從傳統(tǒng)的以核算為主的財務(wù)會計拓展到以參與企業(yè)戰(zhàn)略管理與公司治理等高端管理領(lǐng)域。《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》（2010）中將培養(yǎng)具有國際業(yè)務(wù)能力和認可度的高級會計人才作為會計人才隊伍建設(shè)的主要任務(wù)。十八大后，黨中央、國務(wù)院提出創(chuàng)新驅(qū)動快速發(fā)展戰(zhàn)略。全社會各行業(yè)都在用創(chuàng)新思維破解發(fā)展難題，用創(chuàng)新精神促進社會經(jīng)濟改革新的發(fā)展動力。會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和復(fù)合型人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，發(fā)展一種新型的人才培養(yǎng)模式———創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標創(chuàng)新、教學(xué)團隊創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、課程體系架構(gòu)創(chuàng)新、特色專業(yè)競爭創(chuàng)新四大類。

三、多元化會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標一直是困擾國內(nèi)高校定位的關(guān)鍵因素。一直存在著市場導(dǎo)向和學(xué)術(shù)研究的雙重矛盾問題。過多看重市場導(dǎo)向勢必會造成培養(yǎng)人才趨于實際應(yīng)用型，而缺失了對會計學(xué)相關(guān)知識的系統(tǒng)深入研究，如若以學(xué)術(shù)研究為主，一定程度上實現(xiàn)了人才的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)了精銳教育，滿足了培養(yǎng)高端管理領(lǐng)域的需要。但另一方面，實際教學(xué)效果，以及實踐能力就會大打折扣，甚至出現(xiàn)與市場脫軌的現(xiàn)象。綜合以上分析，筆者認為提出會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)走一條多元化的發(fā)展道路，將培養(yǎng)目標分為應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型兩種。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標就是五位一體，無縫對接的人才培養(yǎng)。即通識教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育和就業(yè)教育。注重對前期理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，后期加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與市場需求相一致，在職業(yè)教育和就業(yè)教育中發(fā)揮優(yōu)勢。注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和較強的適應(yīng)能力。學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標就是厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、豐羽翼的人才培養(yǎng)。即以通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為軸線，向外延伸出自主創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標就是精英人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)行業(yè)專門人才的可持續(xù)發(fā)展，培育重點專業(yè)為先導(dǎo)，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，使學(xué)生成為技術(shù)過硬、專業(yè)精湛、創(chuàng)新思維的高端管理型人才。

四、打造全方位教學(xué)團隊

竺可楨校長曾言：“教授是大學(xué)的靈魂，一個大學(xué)學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣，全視教授人選為轉(zhuǎn)移。假使大學(xué)里有許多教授，以研究學(xué)問為畢生事業(yè)，以作育后進為無上職責(zé)，自然會養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，不斷地培育出來博學(xué)敦行的學(xué)者。”因此，創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)的另一個核心要素便是以大師作為專業(yè)核心打造一支在教學(xué)研究、科學(xué)研究雙馨的教學(xué)團隊。全方位教學(xué)團隊的打造主要從以下幾方面入手：

（一）導(dǎo)師制的引入

為了加強學(xué)生進入學(xué)校后，對學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)的全面掌握，發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新、主人翁現(xiàn)任感，應(yīng)在學(xué)校引入全方位導(dǎo)師制。具體包括生活導(dǎo)師和科研導(dǎo)師。采用及時到位的指導(dǎo)和咨詢制度解決學(xué)生處在不同時期所產(chǎn)生的各種問題。生活導(dǎo)師由學(xué)院專門指定教師擔(dān)任，主要負責(zé)學(xué)生在校期間，除科學(xué)研究外，涵蓋心理咨詢、學(xué)校職能梳理、住宿、就業(yè)等各方面的事務(wù)。與學(xué)生定期會面溝通，及時解決學(xué)生提出的問題。科研導(dǎo)師由專業(yè)教師與學(xué)生采用一對一互選的方式進行，學(xué)生通過專業(yè)教師的研究方向、研究興趣選擇老師，通過雙方面對面溝通后，最終決定每名學(xué)生的科研導(dǎo)師。科研導(dǎo)師主要負責(zé)學(xué)生的科學(xué)研究方面。學(xué)生大班上課，課后學(xué)生參加十余人的小班，由指定的科研導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生討論學(xué)術(shù)問題。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生定期組織開展學(xué)術(shù)研討會議，邀請校內(nèi)專家、本專業(yè)知識學(xué)者做大會發(fā)言，同時邀請其它高校本專業(yè)學(xué)生參加會議。在長期鍛煉、潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)自由、百家爭鳴的覺悟，達到提升學(xué)生綜合能力的目的。

（二）教師后續(xù)培訓(xùn)

專業(yè)若想有長足發(fā)展，教師的教學(xué)、科研能力最為重要。而在長期的教學(xué)和科研工作中，一味釋放而不及時吸取養(yǎng)料，最終會使教授內(nèi)容跟不上社會經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐。因此，教師在一定時期內(nèi)教學(xué)、科研之后，學(xué)校、學(xué)院、乃至學(xué)科都應(yīng)提供教師繼續(xù)深造的土壤和環(huán)境。教師的培訓(xùn)途徑主要有兩種選擇：一是國內(nèi)進修；二是國外訪問。國內(nèi)進修是指向國內(nèi)知明大學(xué)的重點會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)所教授課程的教學(xué)手段和方法，以及所教授課程內(nèi)容和教材使用情況等。另一方面，向同行專家學(xué)習(xí)科學(xué)研究的前沿動態(tài)，掌握第一手資料。國外訪問要求學(xué)校出錢資助教師進行出國訪問，這是進行學(xué)術(shù)交流最有效的方法，使教師及時掌握研究領(lǐng)域的最新進展和最新成果，便于搭建校際間交流平臺，開展合作研究。通過以上后續(xù)培訓(xùn)，增強教師知識的更新、提升教師科研能力。

（三）大師引入機制

一個學(xué)校、一個專業(yè)如果沒有一流學(xué)者參與建設(shè)，是不可能實現(xiàn)提升學(xué)校發(fā)展步伐的愿望的。而一流學(xué)者的引入要求學(xué)校制定出一套完備的引入機制，該機制應(yīng)包括對引入學(xué)者給予資金、設(shè)備、政策等各方面的便利條件，充分發(fā)揮其最大功效。機制的成功設(shè)置，會使得國際一流學(xué)者紛至踏來，在最短時間內(nèi)提升本專業(yè)的實力，成為站在巨人肩膀上的人。直接與國際一流大學(xué)的會計學(xué)專業(yè)進行交流合作，共享前沿理論和前沿研究動態(tài)，直接參與本專業(yè)最前沿教學(xué)、學(xué)術(shù)研究。以一流學(xué)者為核心建立的科學(xué)團隊，對專業(yè)未來發(fā)展至關(guān)重要，是學(xué)校招生的重要保障，也是學(xué)生就業(yè)的品牌，更是學(xué)校邁向一流大學(xué)的基石。

五、依托課程建設(shè)改革教學(xué)方法

創(chuàng)新型會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的又一核心要素便是教學(xué)方法的改革，但教學(xué)方法的改革都要依托課程體系的建設(shè)，兩者相輔相承，互為依靠。突破傳統(tǒng)的以教師為主體，以課堂為陣地，以傳授和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，提出將原有的以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，并運用案例教學(xué)、參與教學(xué)、互動教學(xué)等多種形式，全面推動多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。案例教學(xué)是指將一門課程的主要內(nèi)容分為若干案例來進行講授，讓學(xué)生在實務(wù)中理解并掌握該門課的內(nèi)容。并將學(xué)生進行分組，針對一個案例，每組學(xué)生要解決一個現(xiàn)實問題，并選出代表做PPT進行課堂發(fā)言，闡述本組研究成果。最終由任課教師進行點評的教學(xué)模式。參與式教學(xué)主要針對特定課程，可采用靈活的講授方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當中來，讓學(xué)生走上講臺講授一門課程的一個知識點，并與同學(xué)進行討論。讓學(xué)生在備課的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，加深學(xué)生對知識點的理解，站在學(xué)生的視角考察其掌握本門課程的程度，以便于任課教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否掌握相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，借助教學(xué)團隊優(yōu)勢，打造精品課程建設(shè)，特別是國家級精品課和省級精品課程的培育。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)功能，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用效率，將國家級精品課和省級精品課的相關(guān)資料上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生進行學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)方法的改革不僅體現(xiàn)在課程建設(shè)上，對考試制度也進行改革。將傳統(tǒng)的單一只以期末考試論成敗，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N考核形式。重點加大平時課堂學(xué)生表現(xiàn)分數(shù)占比，以課堂表現(xiàn)成績、出勤成績、期中考試成績、期末考試成績?nèi)孔鳛楹饬繉W(xué)生總成績的依據(jù)。

六、建設(shè)會計特色專業(yè)

在高等教育競爭日趨激烈的今天，辦出自己的特色專業(yè)已提到日程上來，并成為各大高校求存圖強不容忽視的重要問題。特色專業(yè)的建設(shè)可以實現(xiàn)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育辦學(xué)核心競爭力的目標。但辦好會計特色專業(yè)要具備以下資格：一是具有較高辦學(xué)水平和鮮明辦學(xué)特色，并擁有社會認可的較高聲譽的專業(yè)；二是有能力對會計教學(xué)、會計研究和服務(wù)社會等方面進行改革；三是能夠?qū)嬏厣珜I(yè)提供各項保障機制。建設(shè)會計特色專業(yè)是學(xué)校辦學(xué)定位、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面均具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色。不僅如此，在會計的教學(xué)、科研和社會服務(wù)等方面具有優(yōu)異的成就。其次，建設(shè)會計特色專業(yè)還要對原有的會計教學(xué)、研究、服務(wù)社會等方面進行改革，針對不同的教育層次提出培養(yǎng)人才的側(cè)重點。對特色專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段進行改革，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以此開展特色專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作，并對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，及時掌握市場動態(tài)。尋求多方幫助籌措資金，提升辦學(xué)條件。建立一整套完備的保障機制是會計特色專業(yè)發(fā)展的基石，通過建立健全組織機構(gòu)、高端人才、持續(xù)創(chuàng)新能力、激勵與考評、經(jīng)費有效使用、信息與溝通、建設(shè)風(fēng)險評估與應(yīng)對等七項保障機制為核心保持并鞏固會計特色專業(yè)。

作者：盛春光 劉曉光 單位：東北林業(yè)大學(xué)